以导入情,以导入胜

时间:2022-07-27 08:44:23

摘 要:教师应该掌握各种课堂导入技巧,以为教师进一步开展教学工作奠定基础。

关键词:初中语文;课堂导入

一、巧设课堂疑问,激发学生探究动机

学生的思维总是从某个问题开始的,有了疑问,学生才会产生迫切的求知心理,进而进行积极的学习活动。而且,初中阶段学生心理不够稳定,喜欢追根溯源,如果我们在充分考虑到这一点之后,在课堂教学的起始环节适当制造悬念,就会使学生产生强烈的探究心理,从而带着疑问进入新课的学习。所以,在初中语文教学中,我们可根据具体教学内容,在课堂导入环节巧设课堂疑问,以点燃学生求知欲望的火花,激发学生探索知识的动机。

比如,在学习七年级上册25课《皇帝的新装》这篇文章时,我是这样设计课堂导入的:在上课一开始,我对全班同学说:“同学们,服装是一个地域、一个民族文化的厚重沉淀,现在人们穿衣的主要目的是蔽体遮羞、保暖御寒,但是,你们说世界上有没有眼睛看不见的衣服呀,如果真有这样的衣服,那么穿这件衣服的人就会着身体出现在大家面前,所以答案肯定是没有。然而,有人却用‘看不见的衣服’骗倒了皇帝、大臣,以及京城所有的人……那么,你们想知道这件事的前因后果吗,这件‘看不见的衣服’究竟是怎样的一件衣服?今天,就让我们一起走进安徒生的《皇帝的新装》来一探究竟。”这样,我在上课一开始紧扣课文内容提出疑问,使学生对即将学习的课文产生了强烈的好奇心,他们都想知道这件“看不见的衣服”是怎么来的,又如何骗到了皇帝、大臣等,从而满腔热情地投入新课的学习和探索中。

二、创设教学情境,激发学生的学习兴趣

由于时间和空间的限制,学生日常生活所处的环境与课文中所描绘的情境具有较大差别,所以,我们可采用有效手段,在课堂导入环节创设出与课文内容相符的教学情境,以让学生以最快的速度进入角色。我个人认为,利用现代化教学手段――即多媒体技术是为学生创设良好教学情境的一种有效手段,因为初中生的学习思维主要以形象思维为主,利用多媒体技术进行课堂导入,既符合学生的心理特点,还能使课文内容以图文并茂、声形兼备、动静结合的方式呈现出来,能够激起学生浓厚的学习兴趣。

比如,在学习八年级上册19课《美丽的西双版纳》这篇课文时,上课伊始,我运用多媒体技术为学生展现了西双版纳美丽、富饶、神奇的自然风光和人文景观的图片及视频资料,学生都被眼前神奇秀丽的景色吸引了,他们认真地盯着投影屏幕,脸上露出了陶醉的神情。这时,我们再趁机进行课文导入:“现在,就让我们一起走进李舵的《美丽的西双版纳》,共同到西双版纳畅游一番。”这样,我通过运用多媒体技术为学生创设直观情境,既使学生对课文内容有了初步感知,也因为视觉上的强烈刺激,使学生对这篇课文产生了浓厚兴趣,有利于我们接下来教学活动的展开和

进行。

三、引入背景音乐,引发学生情感共鸣

不同类型的音乐能使人们产生不同的情绪,它还能够以其特有的韵律和节奏改善人的意志,陶冶人的性情。所以,在初中语文教学中,我们可以运用音乐导入法,让学生在背景音乐的配合下,快速进入课文角色,从而收到“未成曲调先有情”的效果。当然,我们选用的背景音乐必须与课文内容情感相符,如果脱离了课文内容,就无法开启学生的心扉,无法引起学生情感上的共鸣,自然也就达不到理想的教学效果。

比如,在学习八年级上册14课《我的母亲》这篇课文时,我就将由阎维文演唱的《母亲》这首歌作为课堂导入,当阎维文用他那深情激昂的嗓音唱道:“你身在他乡中,有人在牵挂;你回到家里面,有人沏热茶;你躺在病床上,有人掉眼泪;你露出笑容时,有人乐开花”时,学生的眼睛都湿润了……这时我们就可以趁机引出本节课的课题――我的母亲。这样,我通过引入背景音乐,为整节课教学活动的进行奠定了基调,在正式讲解课文时,学生就会带着相同的心情聆听我的肺腑之言,同时也能使深刻体会到文中所表达的真挚而深沉的母爱,并树立起真心回报母亲的生活意识。

综上所述,初中语文课堂导入法不是一成不变的,希望广大语文教师在日常教学中能够根据课文特点和学生心理,精心设计课堂导入语,以使我们的语文教学效果在教师的精心创造和设计下达到理想状态。

参考文献:

黄革,吕嵩松.初中语文新课程课堂导入设计的特点[J].广西教育学院学报,2004-01-30.

作者简介:蔡世蓉,女,1984年11月出生,本科,就职学校:湖北省房县实验中学,研究方向:语文课堂教学策略研究。

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