导入教学论文范文

2019-10-01 版权声明

导入教学论文

导入教学论文篇1

一、问题导入教学

问题导入教学能激发学生的学习欲望和动机,增强学生学习政治的动力。教师将问题带入学习,使学生能带着问题进入学习过程中,学生便能产生求知欲望。问题导入教学能有效提高学生分析和解决问题的能力,提高学生的创新能力。因此,在初中政治课堂,教师采用问题导入教学在设置问题时,要根据初中政治的教学目标和教学的内容进行问题设置,问题不仅要能起到导入课堂的作用,而且能有效提高学生对学习的积极性。比如在初中政治中关于《权利与义务》这一章节的教学活动时,教师可以将问题导入设置为:“各位同学是我国的公民,作为我国公民可以享受到那些权利和义务,当我们的合法权益受到侵害时,我们应当采用什么样的方法来维护自己的合法权益?”这个问题的提出,会使学生陷入问题答案的思考中,有效引起学生对认知的冲突。当学生想要急切地知道问题的答案时,便会积极地投入到课堂学习中,有效提高课堂教学效率。

二、故事导入教学

由于初中生的年龄较小,对很多事物都充满好奇和兴趣,正是因为这一点,导致学生的注意力不容易集中。鉴于这一特点,教师在导入新课的过程中,可以利用故事将政治的概念变得具体化。并引入名人故事和传说,用故事激发学生兴趣,集中学生注意力,让学生在听故事的过程中领悟到政治的相关概念。充分激发学生的学习兴趣,让枯燥单调的理论变得更加有趣。比如在初中政治教学中关于《自尊自信》这个章节的学习,政治教师可以在教学过程中引入予人玫瑰、手留余香的历史典故,使学生明白与人相处时,要尽可能地关心别人,懂得奉献自己的爱心,构建和谐的社会主义社会。

三、歌曲导入教学

初中生的身体和智力均处在快速成长的阶段,其接受能力较强,更加容易接受新鲜事物。初中政治教师合理利用学生对新鲜事物好奇的心理,创造较为新颖和有趣的教学导入方法。比如将歌曲等文艺类型的节目导入教学,调动学生学习的积极性,营造较为自由活泼的课堂学习氛围。比如在初中政治中教学《公民的国家观念》这一章节时,教师可播放《我爱你中国》等类型的流行歌曲。解读歌曲中的歌词,用以说明祖国的繁荣和富强能让我们感到骄傲和自豪,并赢得世界的尊重。最后提问作为我国的公民,我们要具体做些什么。如此便营造了浓厚的课堂氛围,极大地调动了学生学习的积极性。

四、图片漫画导入教学

在初中政治教学中,将图片漫画引入课堂学习中能与教材的内容很好地进行呼应,提高学生兴趣。比如在讲解初中政治教学中关于《家庭保护和学生保护》的章节中,可以出示关于教材内容类似的漫画。漫画的大意为:在屋子内所有家长在打牌,而门外小学生趴在书包上学作业。这一具有幽默的漫画能极大地激发学生的学习兴趣。教师在学生议论纷纷时,提出家庭在一个人成长的过程中有较强的塑造性,一个人的性格、品质等与家庭教育有很大关系。如此以漫画导入新课,能最大限度地强化学生抽象和发散的思维能力,提高学生的理解能力。

五、联系实际生活导入教学

教师在采用多媒体教学时,在教学课堂中采取的视频和画面大多来源于现实生活。主要是由于现实的生活材料更具有说服力,教师在教学过程中采用社会热点进行分析,不仅贴近初中生的认知水平,将政治包含在实际例子中学生更容易接受。学生可以提出想法和意见,以此提高学生主动分析问题和解决问题的能力。比如随着新的婚姻法出台,对婚前房产的问题进行议论。教师可以更好地把握这个事件,将学生分成小组,然后进行小组间的讨论和分析。这将提高学生的议政能力,有效提高学生主动关心国家大事的积极性。政治教师在学生讨论后,便可发挥引导作用,引导学生更深一步地理解当的路线、方针和政策,提高学生的思想觉悟。将政治课本中难懂的理论知识通过生活的实际相结合,使其不再是抽象的事物,有效拉近学生与课本之间的距离。因此,教师在教学过程中要将抽象的理论知识与实际生活结合起来,从而有效提高学生在生活中应用理论知识的能力。导入教学能有效提高初中政治课堂教学效率,提高学生学习的兴趣和欲望。导入教学的方式有多种,教师在选择导入教学的方式时要根据教学的目标和教学内容制定,要符合学生的认知观。有效导入教学,能最大限度地强化学生的思维能力,提高学习积极性。不仅培养了初中生的创新精神和创新能力,而且强化了教学效果。

作者:曾令美 单位:习水县第四中学

导入教学论文篇2

课堂教学要充分发挥学生的主体性,这是素质教育的客观要求。但在导入新课这一课堂教学的起始环节,有些教师却对发挥学生的主体性认识不足。不少教师把导入新课的功效局限于激励、唤醒、鼓舞,实际操作时只注意发挥它由课间活动导入到课堂教学的过渡作用,多以教师的主体活动如朗读激情、实验激趣、故事明理、悬念设奇等作为载体。其间虽然也有学生的部分活动,但往往只是作为上挂下联的必要手段。这一阶段,学生的学习心态多处于被动调节的状态,对学习活动的参与也多属于被动参与的性质,待学生的学习热情慢慢升温,学生的学习内驱力逐步启动,真正进入积极参与的状态,中间要花费不少的时间。因此,要在课堂教学中充分发挥学生的主体性,就不得不考虑导入新课时如何发挥学生的主体性。

一、创设轻松和谐的教学氛围

轻松和谐的教学氛围能在课堂教学的一开始就使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发,学生的学习参与水平达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。教师要有与学生平等的角色意识,努力拉近与学生的心理距离。一进入课堂,教师就要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,消除学生的拘谨心态。同时,教师在设计导入新课的学习活动时,要照顾到班上大多数学生的学习水平,尽量让大部分学生都有成功的机会,不能一开始就把学生问倒了,一开始就把学生难住了。学生一开头就碰了壁,要让他再进入积极参与的状态往往需要付出更大的努力。

一位教师借班执教观摩课,上《鸬鹚》第二课时时是这样导入新课的:

师:同学们,今天有这么多老师听课,大家的心情有点紧张吧?老师带大家来做几次深呼吸,把这紧张的心情平静下来。(带学生做深呼吸)怎么样,心情平静下来了吧?(学生点头)我们四年级同学的心理素质真不错!下面哪位同学把刚才自己心理变化的过程简单地说给老师听听?

生:上课了,有很多老师坐在后面听课,我的心情很紧张。后来,老师带我们做了几次深呼吸,我的心情才慢慢地平静下来。

师:谁能在最后一句中用上《鸬鹚》这一课中的一个词语?

生:我的心情慢慢地恢复了平静。

师:(板书“恢复”)非常准确!你能说说“恢复”的意思吗?

生:就是回到原来的样子。

师:能不能根据“恢复”的意思,说说你的心情刚才经历了怎样的变化过程?

生:上课前,我的心情是平静的,上课后我的心情变得不平静了,现在又变得平静了。

生:现在又恢复了平静。

师:说得很好!《鸬鹚》这一课最后一句说“湖面恢复了平静”,从这句话中你能不能推想一下刚才湖面经历了怎样的变化过程?

上述片断中,教师把导入新课与“课前预热”有机地结合起来,针对有很多老师听课,学生心情有点紧张这一特定情境,找到话题,引导学生展开“言语交际训练”,并巧妙地抓住了“恢复”这一关键词,课始就营造了一个小小的教学高潮,为课堂教学创设了轻松的氛围,学生的主体地位得到了较好的体现。

二、提高学生主动参与的程度

一位特级教师曾经这样说过:课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系,而是导游与游客的关系。教师只是引导,大好的风光还得由学生自己去看,自己去欣赏。因此,在导入新课这一环节,教师应该为学生创设良好的环境,提供合适的参与机会,给予足够的参与时间,促使学生主体积极参与,使学生一开始就能进入一种状态,整堂课能始终保持一种亢奋。

一位教师教学《蝙蝠和雷达》一课,在导入新课时有这样一个片断:

师:同学们,今天我们先来做个游戏,好不好?

生:好!

(师用手帕蒙住两个学生的眼睛,分别让他们来“贴鼻子”。结果,一个学生把鼻子贴到了嘴巴上,另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前仰后合,课堂上乐成一团)

师:现在请大家想一想,为什么他俩都贴错了?

生:因为他们的眼睛被蒙住了,看不见!

师:对!他俩的眼前是一团漆黑,什么也看不见,当然贴错了。那么,蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢?飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢?(学生的注意力一下子被吸引到教师的问题上,有部分学生已偷偷地打开课本)

师:这堂课我们学习《蝙蝠和雷达》,课文将会告诉我们答案。

这位教师的导入设计很有价值。首先是以学生的主体活动来唤起学生的注意,把学生的注意力集中在游戏这一焦点上,有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度;其次是借助游戏,巧设悬念,先声夺人,拨动学生的心弦,使学生进入“愤悱”状态,迫不及待地打开课本欲探寻究竟,教师揭题,水到渠成。由“要我学”变为“我要学”,表面上只是字面上换了个位置,而其实际意义何止于此。

三、加强语言文字训练的力度

语文教学要加强语言文字训练,导入新课时发挥学生的主体性落脚点也在这里。当前,有些教师的课堂教学存在着程式化的倾向,好像语言文字训练只是新授、巩固阶段的事,导入部分则不用担此责任而且也难担此责任。其实,只要把握教材特点,精心设计安排,导入新课阶段同样能把学生主体的语言文字训练落实到位。请看一位教师教学古诗《山行》的导入设计:

第一步:教师在黑板上出示了《宿新市徐公店》、《晓出净慈寺送林子方》、《梅花》这三首古诗的题目,要学生背诵这三首古诗。

第二步:在学生背诵古诗的基础上,教师要学生进一步思考回答:这三首古诗分别写的是什么季节的景色?你是从哪些词句中看出来的?学生沉思片刻后纷纷举手回答。(生答略)

第三步:教师出示《山行》全诗,范读以后,要学生想一想:《山行》这首诗写的是什么季节的景色?是从哪些词句中看出来的?学生带着这两个问题读古诗,很快便理解了全诗的大概意思。

以上教例中,教师没有过多叙述,而是把大部分时间都让给学生用来背诵。理解、复习古诗,并要求他们用自己的语言完整地表达自己的理解。在导入新课这一环节中,学生不仅受到背诵、理解、语言表达等多项语言文字的训练,还通过相似学习内容的迁移,落实了学法指导。自学时,学生由于有前三首古诗的理解作铺垫,通过“寒山”、“霜叶红于二月花”等词句,很快判明《山行》这首诗写的是深秋季节的景色。这样,语言文字训练具有相当的力度,学生的主体活动也得到明显的优化,达到了“课伊始,练已精”的境界。

总之,教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变“师—生”的单向交流为“师—生”、“生—生”的多向交流,从而有效地提高课堂教学效率。

导入教学论文篇3

在拼音教学中,如果导入方式设计得巧妙精当,就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣,使学生迅速步入精神兴奋状态,并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向,从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢?

1.由图导入

拼音教材配有多幅插图。教字母的图,大部分是直接表音或表形的,这些插图趣味性较浓,又是多为儿童熟知的事物,易说易记,从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生:“这是什么?”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样,学生自然地被带入新的学习氛围中,又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

2.故事导入

故事这一文学形式生动有趣,对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前,我们可以根据教学内容的需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生兴趣,激发学习动力。如教学“f”这一声母前,教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事,正当学生兴味盎然时,教师板书“f”,告诉学生,像如来这样受人膜拜的就叫“佛”,带读“fff”,再联系课本插图f的音、形。教学过程中,学生兴致勃勃,在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

3.儿歌(或谜语)导入

儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见。因此,以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前,教师朗诵儿歌“小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!”教师问:这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g。由此,教师将学生引入了学习情境。

4.演示法导入

这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心,使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望,从而跃跃欲试,积极参与到学习中来。如教学声母q之前,让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具:左手拿气球,右手拿木棒,将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生:你们每人手上都拿着一个q。而教学P前,要求每人准备一张薄纸,放在靠近口的正前方,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,送气过程由轻转短,气流较强。这时,纸会被气流推出,让学生反复做这个试验,学生觉得很有趣,此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象,立即激发起学生进一步探求新知识的欲望,这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象,使学生牢牢记住与此相关的知识。

5.绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象,由感性到理性的过程,如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言,把绘画引入拼音教学之中,可以促使学生动脑动手,自动参与学习过程,如教ü之前,引导学生:谁会画一条活则乱跳的鱼?学生画出(),这条鱼今天遇到了件高兴的事,它的嘴里会吐出什么?(泡泡),要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡,由于它太高兴了,跳得很高,所以尾巴上也溅起了小水花,请学生在尾巴上添上一个水泡,画成()。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü,师生共同进入新的教学活动中。这样,以绘画形式导入新课,既发展了学生的形象思维,提高了学生的审美情趣,而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

6.游戏表演法导入

游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前,教师不妨让学生做做游戏或参与表演,创设游戏情境,激发儿童的学习兴趣。如教学m前,可以让一名学生蒙住眼睛,和其他同学做“摸瞎子”的游戏,从而引出“m”。而在教拼音方法时,可让两名学生分别拿大卡片b和a,相对快跑,最后拼成ba,这就把拼音要领“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

除上所述外,还可用唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。实践证明,这些富于变化的导入形式,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围,在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而大大增强了课堂学习效果。当然,趣味导入过程时间不宜过长,以2分钟左右为宜。导语要力求精练、巧妙、准确、有趣,既能造成悬念,又富有吸引力和艺术感染力。

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