巧用成语导入

笔者在教文言文《狼》时，采用了这样的导入――先请同学们说出有关“狼”的成语。

学生纷纷发言，归纳得到如下成语：

狼贪虎视 狼心狗肺 狼烟四起 狼贪鼠窃 狼奔豕突 狼子野心 如狼似虎 如狼牧羊 声名狼藉 鼠窜狼奔 引狼入室 狼狈为奸 狼吞虎咽 鬼哭狼嚎

接着，请同学们根据这些成语说说“狼”的共同形象。大家说的很积极，很踊跃，也很准确，显得非常轻松简单似的，经过归纳得到：凶暴，残忍，狠毒，贪婪，奸诈，狡猾，忘恩负义，大坏蛋。

这正是我想要得到的效果。于是顺势板书出课文《狼》的标题，提出如下学习目标：

在今天要学习的课文中，“狼”的“贪婪，奸诈，狡猾”具体表现在哪些地方呢？“屠户”又是怎样表现的呢？我们从中能获得什么启示呢？

学生很自然地进入到该篇课文的学习中，兴趣很浓。

笔者在教学《珍珠鸟》这一课时，又运用到了相关成语导入的方法，只是形式稍有不同――先板书出一组成语，请同学们找出它们的共性：

尔虞我诈 恃强凌弱 过河拆桥 落井下石 勾心斗角 斤斤计较 口是心非 朝三暮四 人面兽心 背信弃义 忘恩负义 袖手旁观 两面三刀

经过讨论，归纳得出：其表现的是社会生活中人与人之间的关系，有的只是强烈的私人利益（私欲），缺少的是彼此间的关爱和信赖。

此时，得出的结论正是这篇课文所要表达的主题：“信赖，往往创造出美好的境界。”于是，我就此导入本课，提出如下学习任务：1．找出本文的中心句，并说说它的字面意思和言外之意。2．小珍珠鸟对作者的信赖表现在哪些地方？作者对小珍珠鸟的关爱和信赖表现在哪里呢？

一篇课文，就在这些成语的导入下，展开了轻松而又活跃的学习。

后来我发现，这个单元的课文都可以类似的方法导入，特别是对写某些动物的课文更为合适。对于学生来说，这样用成语导入，既扩大了他们的知识面，积累了更多的成语；又提高了他们的学习兴趣，营造了活跃的氛围；而且与课文内容紧密联系，帮助了他们对课文的理解。如此导入，何乐而不为呢？

湖北仙桃市沙湖初级中学 433019