情景导入三例

时间:2022-09-17 10:28:09

情景导入三例

一节课的开始,即教师进行教学活动的开始,是最基本的也是非常重要的一步,导入得法,能把学生吸引住,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率,所谓情境导入法,就是在导入新课时,教师创设各种情境,以激发学生强烈地求知欲望,促使学生积极探索新知识的课堂导入方法。下面介绍三种方法:

一、利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入。

新编英语教材图并茂,生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景,能有效地引起学生对话题的兴趣,调动学生的学习积极性,使课堂气氛活跃,如牛津译林版英语教材每一单元Welcome to the unit部分均由插画和讨论题组成,并且插图和讨论题不但与单元话题有关,还联系到学生自己的亲身经历,这样更能激活学生的思想,使课堂教学始终在一种热烈、积极氛围中进行,如8BUnit 3(Online travel)Welcome to the unit 部分可作如下导入:

T:Look at the four pictures, What are Hobo and Eddie talking about?

Ss:They are talking about a computer.

T: Have Hobo and Eddie ever seen a computer?

Ss: No,they haven’t.

T: What do you think so?

Ss: Because they think it looks like a television.

T: What does Eddie think the mouse looklike?

S1: He thinks the mouse looks like a remote control.

T: Do you know what “the remote control”really is ?

S2: It is a mouse.

T: Ok. Today we’re going to talk about the uses of computer. There are many kinds of uses of computer, which play a very important rolein our lives. Let’s discuss some uses to see how much we know about them .

我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段,激发学生的学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好开路先锋。

二、随意交谈导入法 如教after和before引导的状语从句,这一新内容时,教师问了值日生有关天气、日期等情况后,便可以开始与学生作诸如下列的交谈:

T:What time did you get up this morning?

S: I got up at six this morning .

T:What did you do after you got up?(重复用after引导的状语从句,引起学生的注意)

S:After I got up, I washed my face(教师板书,并用红色粉笔划上after引导的状语从句,以助学生加强记忆)

T:Did you do any exercises after you washed your face?

S:Yes, I did some running exercises after I washed my face.

T:What did you do after you did some running exercise?(然后教师可以问另一个学生)

T:What did you do before you went to school?(重复用before引导的状语从句)

.教师如此引导下去,由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈,能使学生感兴趣。此时,教师因势利导,点明新课已经开始。这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

三,直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学,它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来。直观的手段要言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。如教牛津英语8Aunit3welcome to the unit有关谈论电脑的基本用途时我们就可以这样开始:首先Free Talk: Do you have a computer at home? Do you like playing computer games? What do you usually do when you are free? Do you only use your computer to play games? What do you use your computer for? Do you know other uses of computers?然后我们逐一呈现P41的六幅画并导入:What do you use your computer for?让学生看图说话并学习其中的生词。又如牛津译林版模块四第二单元Reading部分是关于奥林匹克运动会的文章,教师可事先搜寻一些与奥运会有关的录像或VCD片段,比如每届运动会的开幕式片段,会徽,金牌,会歌等等有代表性的知识学生会很感兴趣,学生所熟知热爱的运动员刘翔、邓亚萍等人物比赛的场面。这样一下子就能调动起学生的学习热情,使课堂气氛一开始就活跃起来,为下面授课的顺利进行做了良好的铺垫。

……

总而言之,导入在英语课堂教学中起着重要的作用,导入恰当与否,直接关系到教学效果的好坏。教师对英语课堂教学导入的设计,要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,充分利用学生的年龄特点和好奇心理,并根据新的语言材料的特点来进行。对于不同题材的语言材料,对不同年龄段的学生,应采用与之相适应的导入方法,才能激发学生的兴趣和求知欲,拓展学生的思维,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,从而提高课堂教学的效率,达到事半功倍的教学效果。

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