导入教学论文范文

导入教学论文范文第1篇

问题导入教学能激发学生的学习欲望和动机，增强学生学习政治的动力。教师将问题带入学习，使学生能带着问题进入学习过程中，学生便能产生求知欲望。问题导入教学能有效提高学生分析和解决问题的能力，提高学生的创新能力。因此，在初中政治课堂，教师采用问题导入教学在设置问题时，要根据初中政治的教学目标和教学的内容进行问题设置，问题不仅要能起到导入课堂的作用，而且能有效提高学生对学习的积极性。比如在初中政治中关于《权利与义务》这一章节的教学活动时，教师可以将问题导入设置为：“各位同学是我国的公民，作为我国公民可以享受到那些权利和义务，当我们的合法权益受到侵害时，我们应当采用什么样的方法来维护自己的合法权益？”这个问题的提出，会使学生陷入问题答案的思考中，有效引起学生对认知的冲突。当学生想要急切地知道问题的答案时，便会积极地投入到课堂学习中，有效提高课堂教学效率。

二、故事导入教学

由于初中生的年龄较小，对很多事物都充满好奇和兴趣，正是因为这一点，导致学生的注意力不容易集中。鉴于这一特点，教师在导入新课的过程中，可以利用故事将政治的概念变得具体化。并引入名人故事和传说，用故事激发学生兴趣，集中学生注意力，让学生在听故事的过程中领悟到政治的相关概念。充分激发学生的学习兴趣，让枯燥单调的理论变得更加有趣。比如在初中政治教学中关于《自尊自信》这个章节的学习，政治教师可以在教学过程中引入予人玫瑰、手留余香的历史典故，使学生明白与人相处时，要尽可能地关心别人，懂得奉献自己的爱心，构建和谐的社会主义社会。

三、歌曲导入教学

初中生的身体和智力均处在快速成长的阶段，其接受能力较强，更加容易接受新鲜事物。初中政治教师合理利用学生对新鲜事物好奇的心理，创造较为新颖和有趣的教学导入方法。比如将歌曲等文艺类型的节目导入教学，调动学生学习的积极性，营造较为自由活泼的课堂学习氛围。比如在初中政治中教学《公民的国家观念》这一章节时，教师可播放《我爱你中国》等类型的流行歌曲。解读歌曲中的歌词，用以说明祖国的繁荣和富强能让我们感到骄傲和自豪，并赢得世界的尊重。最后提问作为我国的公民，我们要具体做些什么。如此便营造了浓厚的课堂氛围，极大地调动了学生学习的积极性。

四、图片漫画导入教学

在初中政治教学中，将图片漫画引入课堂学习中能与教材的内容很好地进行呼应，提高学生兴趣。比如在讲解初中政治教学中关于《家庭保护和学生保护》的章节中，可以出示关于教材内容类似的漫画。漫画的大意为：在屋子内所有家长在打牌，而门外小学生趴在书包上学作业。这一具有幽默的漫画能极大地激发学生的学习兴趣。教师在学生议论纷纷时，提出家庭在一个人成长的过程中有较强的塑造性，一个人的性格、品质等与家庭教育有很大关系。如此以漫画导入新课，能最大限度地强化学生抽象和发散的思维能力，提高学生的理解能力。

五、联系实际生活导入教学

教师在采用多媒体教学时，在教学课堂中采取的视频和画面大多来源于现实生活。主要是由于现实的生活材料更具有说服力，教师在教学过程中采用社会热点进行分析，不仅贴近初中生的认知水平，将政治包含在实际例子中学生更容易接受。学生可以提出想法和意见，以此提高学生主动分析问题和解决问题的能力。比如随着新的婚姻法出台，对婚前房产的问题进行议论。教师可以更好地把握这个事件，将学生分成小组，然后进行小组间的讨论和分析。这将提高学生的议政能力，有效提高学生主动关心国家大事的积极性。政治教师在学生讨论后，便可发挥引导作用，引导学生更深一步地理解当的路线、方针和政策，提高学生的思想觉悟。将政治课本中难懂的理论知识通过生活的实际相结合，使其不再是抽象的事物，有效拉近学生与课本之间的距离。因此，教师在教学过程中要将抽象的理论知识与实际生活结合起来，从而有效提高学生在生活中应用理论知识的能力。导入教学能有效提高初中政治课堂教学效率，提高学生学习的兴趣和欲望。导入教学的方式有多种，教师在选择导入教学的方式时要根据教学的目标和教学内容制定，要符合学生的认知观。有效导入教学，能最大限度地强化学生的思维能力，提高学习积极性。不仅培养了初中生的创新精神和创新能力，而且强化了教学效果。

导入教学论文范文第2篇

1．由图导入

拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

2．故事导入

故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

3．儿歌（或谜语）导入

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。

4．演示法导入

这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。

5．绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

6．游戏表演法导入

游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

导入教学论文范文第3篇

关键词：主体 情感 想象 体验 交流

课堂教学活动是一种双向的活动，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位。在此过程中，教师要注意使学生从被动学习到主动学习；从教师的以教为主，转变为启发学生学习、思考为主。面对新课改理念，笔者就历史教学中突出学生的主体地位谈几点个人的做法。

一、创设情境，激发学生的认知情感

现代心理学家布鲁纳强调：“学习最有效的刺激乃是对所学知识的兴趣。”积极的兴趣能推动人去认真探求某种事物或从事某种活动，是一个人获取知识、培养能力不可缺少的心理素质。历史课上激发学生的兴趣有不少途径，如创设情境，即在不知不觉中将学生的认知情感引入教学内容之中，是一种比较好的教学方法。情境教学的创设，就是教师根据教学内容，创设近似于历史事实的情境，化抽象为具体，化枯燥为形象，使学生感到身临其境，近距离感知教材内容，由此引发学生积极联想，调动学生学习历史的活跃情绪。这种教学方法，要求教者必须动用多种教学手段，如图表、模型、幻灯片、课件、音像资料，从感性认识的角度让学生感知、接触历史知识。历史情境的创设与直观再现，符合初中阶段学生思维能力、想象能力强的特点，可以更有效地激发学生学习兴趣，可以改变学生认知过程中的视听效果，把远离学生生活环境的历史事实，以形象可感的形式呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象，进而强化、加深学生对历史知识的认识和理解。如教学世界历史的《大河流域的文明古国》一课时，借助世界地图，学生理清了人类历史起源的地理特征、古代文明发源与一些著名江河的关系，便可把握课文的基本知识结构。同时，我利用教学课件，把金字塔、“空中花园”等展示给学生，学生在形象、具体的画面中更能加深对特定历史时期知识点的记忆。据此，我们不难发现，学生的认知情感在其认知活动中始终处于主体地位。

二、激活思维，唤醒学生的想象意识

长期以来，专家、教材和教师垄断着话语权，学生被当做容器进行灌输，只能被动地接受知识，其主体地位被无情地剥夺，在历史教学中更是如此。学生在被动接受知识的过程中，自主思维往往处于沉睡状态。教学最本质的一面就是要开发学生的自主思维能力。所以，如何唤醒学生的自主思维，就显得格外重要。

推理是历史教学内涵的重要组成部分。在合乎情理的情况下，历史是完全可以想象的。新教材中的“编写历史小故事”“说说《清明上河图》”等内容不仅允许而且要求学生去想象。也只有通过合理的想象，学生才有可能更好地感知历史，并活跃、发展其创造性思维。在一些非活动课的教学中，我们也完全可以这样做。在讲到一些历史事件，如“玄武门事变”时，教师就可以引导学生从前因去设计经过，进而猜测后果。这样，学生的积极性被极大地调动起来，思维活跃，效果远远好于教师的单纯讲授。在此过程中，思维的主动权转移到了学生一方，学生的思维得到锻炼，能力得到提升，其主体地位得以彰显。

三、动手实践 ，尊重学生的感悟体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”一次成功的动手实践活动常常给人深刻的印象和启发。这是空洞抽象的讲解所无法取代的。课堂教学中，教师应给学生提供动手实践的空间。

在新教材《祖国境内的远古居民》一节的学习中，“北京人和山顶洞人有什么区别？为什么会有如此区别”是本节课教学的重点和难点。若按书本单纯讲解，效果不会很好。我们不妨让学生参照图片动手绘制出北京人、山顶洞人头像，再比较二者的异同，进而探讨相关原因。在《中华文化的勃兴》一课中，有“文字演变”一目，我们不妨让学生参照相关图例，从二里头遗址的陶器符号到甲骨文、金文、篆书动手临摹一下。这样，学生自然会细心观察，用心模仿，积极思考。历史课在读、议的基础上练习的内容很多。如请学生设计一个表格，将包括孔子、屈原、司马迁、张景中、祖冲之等的朝代和时期、身份、主要贡献等做一比较，就会使学生在整理归纳知识的过程中感受到知识得来的苦涩与甘甜。我们尊重了学生体验和感悟的权力，学生得到了动手实践的机会，学习积极性得以充分调动，能力与知识得到了同步发展，其主体地位得以充分体现。

四、读议结合，鼓励学生的互动交流

读，不是语文教学的专利，在历史教学中同样是十分重要的。“书读百遍，其义自见”，足见读的功效。所以，我在历史教学中注重让学生读。首先，读“导入框”，学生通过读“导入框”内的引人入胜的故事，可以激发学习兴趣；读诗歌，使学生浮想联翩，读文物、图画，遥想历史人物当年。其次，读“正文”，提问学生读本段、本课内容后了解、知道了什么，还想知道什么……通过巧妙的引导，学生的求知欲被激发，不同层次的学生都学到了知识，符合历史课程标准提出的“历史课程应突出体现义务教育的普及性、发展性，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础”的基本理念。

议，就是培养学生开动脑筋，独立思考，辨别是非，探讨真理，分析问题，解决问题的一种方式。议的问题应该是教材中的重点、难点、关键点。如“秦始皇功过”“商鞅之死”都可以通过适时组织一些小辩论会，让学生明确问题的结论。在生生互动、师生互动交流的过程中，学生通过充分酝酿，互相切磋，思维亮相，思想碰撞，“理”越辩越明。一方面使学生的问题明朗化，提高了学生分析问题、解决问题的能力；另一方面，学生还会学到多角度思维、多角度解决问题的办法，使学生悟出与同学交流是提高学习效率的有效途径。学生主体地位的突出不言自明。

新课程改革对历史教学的要求不仅仅是知识技能的传授，更多的是师生间情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。所以，历史教师的角色要从以知识为本转向以学生发展为主，成为学生发展的促进者。在历史教学过程中，教师要精心构建教师、学生、学习内容三者互动的合作关系，通过共同参与、平等对话，真诚沟通、彼此信赖共享方法、知识，真正突出学生在学习过程中的主体地位。

参考文献：

[1]义务教育历史课程标准（2011版）解读.北京师范大学出版社.

[2]中学历史：教师教学用书.北京师范大学出版社.

作者简介：

戚荣，男，大专学历，中学一级教师，曾在《甘肃教育》《教育学》《张掖教育》等杂志发表教育教学论文多篇，同时有多篇论文在甘肃省、张掖市组织的教学论文大赛中分获一、二等奖。

导入教学论文范文第4篇

关键词：生物课堂 教学 实验设计

一、 实验导入基本结构

1.创设实验情境，激发学生学习兴趣，为了使与学生之间的教与学能够同步进行。并且使学生们能够迅速地进入到主动学习的状态当中去，作为教师的我们应该尽可能为学生们提供一些较为新颖的实验环境，再配合上一些生动的描述或者是对比鲜明的媒体运用。这样就能更好地激发起学生们的求知欲望，并且更增加了学生们的学习兴趣。而增强趣味性的途径有两条：一则是有目的地选择一些有趣的实验；二就是设计一些教学实验的程序，充分运用语言上的独特艺术魅力，这样既能激起学生们的感情波动又能引发学生对学习的疑问。

2.想要激发学生们认知的冲突，那就需要有既新奇又生动的实验现象，当能引起学生们的好奇心时才会使得他们积极地去思索、去学习。但这并不代表学生们就可以趋向于老师的教学目标，而且这也不一定就能产生认知的冲突。这时教师就应该对学生进行正确的引导和正确的组织了，并应该尽快地使同学们认知上的矛盾表现出来，使学生们在思维上产生冲突，并让学生们对自己能解决问题拥有信心，但在想解决问题时又因为仅凭自己现在所具有的知识还仍然无法解决他们所遇到的问题的这种心理矛盾。实验导入法的应用是在整个生物学发展中占有很重要的地位的，因此在此期间也发生了许多有意思的事情，并且进行了无数次的实验，把这些素材加以整理后再来导入教学的课堂中，并加以多媒体的演示配以视频、图片，会使得课堂更加的生动并增加学习气氛。例如：课本在讲“光合作用”这一内容前，首先讲述了历史上很多光合作用的发现过程的实验，其中较完整地再现了人类对光合作用发现的过程。但笔者在处理这一教材内容时，首先向学生讲述的是范·海尔蒙特的“柳树实验”，因为这是人类最早对植物生长的研究。1648年，比利时的科学家海尔蒙特由于对亚里士多德观点的怀疑，做了类似的实验：把一棵重2.5kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。以后，他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。为防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。五年以后，柳树增重80多千克，而土壤却只减少100g，由此海尔蒙特为此提出了建造植物体的原料是水分这一观点。但是当时他却没有考虑到空气的作用，如何解释这一问题呢？海尔蒙特为此提出了“建造植物体的原料是水”这一论断。当然我们现在都知道这是错误的，但当时海尔蒙特为何在设计了如此经典的实验后又犯下了我们现在看来如此低级的错误呢？教师组织学生开始讨论他的这一论断，最终小结得出“海尔蒙特忽略了空气对柳树生长的影响”。然后教师再提问：“那又是谁首先想到植物生长与空气有关的呢？下面让我们来看1771年英国科学家普利斯特利所做的实验。” 以此导入新课。在教学中导入实验的方法其实还有很多种，而同一个课题的导入方法也是有许多的不同方式的。其导入的方法依据主要是根据教学内容的特点与学生实际的情况的不同而改变的。通常在这种情况下都要在章节单元的开始时或是课题内容较平实时的情况下进行，当然了，更可以考虑一下选择有趣味性的奇特的现象法或者实验故事导入法；如果该知识点有一定的抽象性，或学生存在比较顽固的错误思维定式，这时就需要选择能激发学生强烈思维冲突的方法与教学，特实验现象法或暗箱导入法；应用性较强的课题，则应更多地采用联系实际的实验导入法。在生物课堂教学当中的导入法，在实验导入中有着许多的优势在其中。

二、积极地开展一些课外的活动，并适当地引导学生自主地做一些调查报告

在新课程中更加地强调学生们的实际动手操作能力，我们应该积极地倡导这种探究式的学习。所以，作为生物老师我们应该开展一些有意义的课外活动，以此来丰富学生们在学科知识外的实际操作能力。我们还可以开展一些小课题并用来研究，这样可以充分调动学生们去搜索资料，并对这些资料加以整合。上个学期，我指导学生开展了一些比较具有实际意义的实际活动，比如《植物园的植物数量和种类和统计》、《本地区特有动植物物种的调查》、《在校学生与非在校生的近视比例分析》、《公园的植物种类分布情况》、《城市人口浪费水资源的调查情况》等等，虽然这些调查报告显得有点稚嫩和不够完善，但却能够充分调动学生的学习积极性，更重要的是要给每一个学生都有开拓视野的平台和使得自我的能力得到提升。让素质教育的教育理念真正得以实现了， 并更加注重 “以生为本” 的思想。

三、 充分地利用有限的课时， 提高每一堂课的教学效率

另外，由于新课标生物学的课程的教材容量增大了，并且涵盖了必修的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三本教材内容，但由于生物课和所谓的三大主科来讲课时安排也是相对的较少，每个星期都只有两节， 我们的时间不是太够用，所以也就没有给学生们进行阶段性复习的时间了。而学生们对于生物课方面不太重视并且花费的时间也很少。因此也就导致了学生们学一点忘一点， 对于基础的知识掌握很是不牢固的现象，最终就变成了成绩很不理想的结果。面对这种情况，我们应该紧紧地抓住课堂上的这40分钟，因为课堂上的效率是最高的，只有这样才能获得主动权，并在最后的考试中取得一个满意的成绩。因此，我们可以在开新课前的5分钟或10分钟对前面所学的基本概念、 原理、 生理过程等加以温故， 疏通整个知识章节的脉络结构，从而达到巩固基础知识的效果。而在整个高中生物学的教学阶段当中，尤其是新教材之中适合采用这种实验导入到课本当中的内容确实也不少。但是在真正的课堂教学实践过程当中， 要根据不同的教学内容和学生们的不同特点而采用实践导入、主动学习、课外实践等不同方式从而达到提高学生能力的目的。

参考文献：

[1]郎爽.浅谈中学生物趣味教学法的应用[J].中国-东盟博览，2011，（06）：56

[2]王士文.浅谈如何创设初中物理课堂教学情境[J].科学大众（科学教育），2011，（09） ：65

[3]徐令军.高中生物教学论文：指导学生做好生物课笔记[J].科技信息，2011，（12） ：28

导入教学论文范文第5篇

我县建立了“校内合作，校外互动和区域联动”的工作机制。几年来，通过边实践，边改革，边总结，探索出10种行之有效的校本研训模式，即：资料学习式、论文交流式、情境示范式、学习反思式、专业引领式、专题研究式、临床诊断式、开放集备式、微格教研式和技能展示式。

一、以资料课例为载体，训练教师驾驭课堂技巧

教师专业发展，必须做好“三个读”，即：读书、读图和读人，资料学习就是一种非常好的“读书”和“读图”方式。我们要求各个教师在充分熟悉教材的基础上，利用县教育资源网，进修校网站、学科工作室网站所提供的资源以及现有配套的光盘等资料，适当超前教学进度，阅读相关的课例、教案、教学设计以及教学录像，看完这些资料后，努力做到以下三点：一是模仿，模仿课例中优秀教师的“精妙之处”；模仿别人对教学各环节的把握；模仿别人处理教材、驾驭课堂方法。二是悟课，对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍；把自己教学思路与优秀案例对比后按照自己的教学风格与教学特点进行整合，形成自己的教学思路，并将自己教学思路与预案再重现一遍，进行悟课，做好充分的课前准备。三是交流，也就是要学会“读人”，要积极与学科同伴就教学内容、教材处理、教学目标设定、教学方法应用进行探讨，取得同伴互助，达到取长补短的目的。

二、以论文交流为平台，培养教师论文写作能力

中小学教师的教育教学论文写作与交流的目的，就是要求教师把自己的经验与感悟写出来。为了提高教师论文写作能力，我县分期分批对教师进行论文写作培训，要求教师每年至少撰写一篇论文。首先，我们通过专题培训让教师明白：中小学教师的教学论文写作主要有以下四种类型：1.经验总结与交流类，2.现状调查与分析类，3.理论学习与探究类，4.实证研究类。其次，要求教师根据自己的工作特点以及研究的方向选材撰写自己所喜欢领域的课题论文；第三，学区、中学教研片和县级教研部门组成论文答辩专家组，适时开展论文交流或论文答辩活动。论文答辩可分三个步骤进行，步骤一，让作者用3―5分钟时间简述论文的要点；步骤二，专家组组长根据论文内容提出2个问题由论文作者回答；步骤三，专家组现场对论文进行点评。实践证明，这是一种提高教师论文写作能力的一种行之有效的方法。

三、以情境示范为素材，剖析教师教学技能差异

情境示范有助于剖析教师教学问题。通过几年的实践与探索，我们归纳出三种模式，一是“同题同构”，具体操作流程：由两位教师合作备同一话题的课，采用同样的教学方法，同一天在同一年段学生水平相符的班级上课，最后，大家共同剖析这两节课的得失，以及今后改进的方法。二是“同题异构”，具体操作流程：同一话题由两个教师分别备课，并采用两种不同的教学方法在同一年段水平相当的两个班级开课，大家可以从这两种课的结构、重点难点的突破、板书及教学媒体运用、课堂气氛、教学细节以及闪光点进行对比剖析，达到共同提高之目的。三是“同题多轮”，具体操作流程：由一位教师先在A班上第一节课，课后由专家组或同事根据这一节课的情况进行点评，帮助他修改教学环节，大家达成一致意见后，再由这位教师在水平相当的B班上同样内容的课，以达到集备提高和培养教师的目的。以上三种方式各有所长，各校可以根据具体情况选择。

四、以教学反思为途径，养成教师及时反思习惯

教学反思是“校本研训”的一种非常有效的途径。教师要养成及时总结的习惯，收集、整理自己教学过程中所发现的问题与感悟以及所听到的、看到的、读到的有价值的现象和表述进行分析整理，以提高自己的教育教学能力和理论水平。具体做法：首先，要对教师如何写教学反思进行专题培训，让教师明白教学反思要从以下几个方面进行：（1）目标明确，重点突出了吗？（2）结构科学，训练落实了吗？（3）帮助有效，评价到位了吗？（4）学生有多少思维空间？（5）本节课有哪些创新之处？第二，学校、学区以及县级教研部门要为教师的教学反思提供有力的支持和平台。要经常举行教师教学反思展示与交流，通过展示与交流增强教师的问题意识，从而达到培养教师及时反思的习惯。

五、以名师引领为助力，提升教师校本研训品味

利用名师专业引领，增强校本研训品味。我们鼓励并协助基层学校通过各种途径聘请专家名师讲学示教，开展校际互动和区域联动等教学交流活动。成功举办“名师讲堂”系列活动，聘请魏书生、吴正宪、于永正等著名教育专家亲临展示并面对面与教师交流答疑，这些学术报告和交流，不仅拓宽一线教师的视野，领略了名师教学风采和风范，而且极大地激发大家的教学研究热情。此外，我们还充分利用省内高校资源和省级名师的作用，经常聘请福建师大、福建教育学院知名教授，省学科带头人，特级教师，福州名师工作室成员等专家学者莅临讲学指导，影响大，效果好，有力地助推教师专业的快速成长。同时，我们也努力挖掘“本土名师”的作用，搞好搞活校本研训。

六、以课题研究为抓手，营造教师教育科研氛围

“校本研训”主张“问题即课题，教室即研究室，教师即研究者”。采用课题拉动模式，将课题研究与校本研训结合起来，以课题为抓手，以研训活动为平台，以问题解决为目标，实现在解决教师自身问题的同时，引导教师总结经验，提升理论，发展专业。依托“研训一体”和“县本资源开发”两个省级重点课题，成立了课题核心组，成员由专兼职教研员、学科带头人、学科工作室成员以及一线的骨干教师组成。各校都设立了若干个课题或县进修校课题的子课题，范围涉及中小学的所有学科。对课题研究，我们要求各校务必做好“选好题、开好局、搭好台、多交流、勤反思、善总结、重结题、推成果”等各个环节，提高课题研究实效。最后我们按照《闽侯县教育教学课题研究管理办法》对所有课题进行规范验收。

七、以临床诊断为手段，纠正教师教学存在问题

所谓的“临床诊断”就是通过开展教学展示、听、评课等一系列活动，发现问题并及时解决。一线教师最需要的不是一些理论概念，而是课的形态，“教什么”和“怎么教”的问题。“临床诊断”具体的流程：以现场公开课为案例，剖析教学目标的正确性，教学内容的科学性和教学方法的可选择性，从把关教案设计做起，进一步规范“课”的形态，即，第一，教案或教学设计要有“设计味”；第二，课堂教学要有“实效感”；第三，教学目标要体现新课标的要求，要表现一种比以往的进步。要求教师从理论角度阐释课设计的缘由和依据，从而丰富了研训内容，同时也拓宽校本研训的边界。通过一个个鲜活教学课例，给课标做注释，避免了枯燥的从一个理论概念到另一个理论概念讲解，很受一线教师欢迎。

八、以集体备课为基础，增强教师校本研训实效

集体备课的意义在于充分发挥教师的群体效应，集中群体的智慧，以实现扬长避短、优势互补、资源共享的目的。它是教师之间相互交流信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一个重要手段。开展好集体备课活动是提升校本研训实效性的一个重要途径。具体流程：首先，确定课题。教研组给同年段同学科的教师布置相同的集备课题；第二、提供资源。为参加集备的教师提供相关的备课资源包；第三，思考标准。教师可以根据自己的教学风格与特点思考自己的标准；第四，形成初案。让参加集备的教师在规定的时间内写出各自的教案、教学设计或制作出自己的课件；第五，交流修改。集中进行集体讨论，达成共识，形成共案。第六，片断展示。用片断展示形式呈现本节课的基本课型，随后再进行“磨课”，最后达成一致意见。第六，课堂实践。由一位教师代表全体人员在一个班级进行教学实践，展示集备的效果。第七，课后反思。由全体与会人员就本节课实际效果进行反思，并提出修改意见。第八。加上备注。全体与会人员根据各个教学环节，按照“课标”的要求进行点评。

九、以微格教研为依托，强化教师教学研究训练

微格教研的特点可以简单归纳为“研究课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。微格教研是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业评价等。对每项教学技能进行逐一研讨并借助先进音像设备、信息技术，对教师进行教学技能的系统培训。具体流程：1.呈现课例。用优秀教学案例或本校教师现成的教学设计，要求教师在规定的时间内研读；2.片断展示。要求教师模仿课例的内容分别进行片断展示；3.研讨定格。教师根据各校的生情、学情对教学的每个环节进行细化定格，设计出符合自己学校学情以及个人教学风格的课例、案例或教学设计；4.课堂实践。由一位教师进行课堂教学实践，展示科研成果；5.及时反馈。全体教师根据课堂教学情况，从以下10个方面进行反馈：目标设定、教材处理、时间分配、方法应用、媒介使用，课堂评价，学生表现、成效体现、教师素质、板书设计；通过这项活动，达到培养教师学会做研究的效果。

十、以技能展示为依据，检阅教师专业发展水平

教学技能展示是检阅教师专业是否发展和“校本研训”是否扎实有效的一个重要方法。各校开展教师技能展示可采用3+X的做法。3是指每位教师必须参加“教学设计、课件制作和片断教学”三项技能展示，X是指各个学科可以根据自己的学科特点另加两项具体内容。具体操作流程：1.教学设计。学校或教研组事先设定课题，分学科要求教师用一个小时时间编写教师设计；2.课件制作。组织单位可以事先为教师提供课程资源包，要求教师在规定的时间内制作出课件，并进行评比。3.片断展示。分学科给每位教师15分钟时间进行片断教学，组成评委会，评出名次。

我们知道，“校本研训”要做到有效扎实开展，务必要加强对校本研训工作的管理。为此，我们要求基层学校必须做到“五个落实”，即，落实管理机构。学校要有专门的组织机构负责这项工作；落实规章制度。要根据学校实际，制定促进“校本研训”的相关的规章制度，使这项工作做到经常化、制度化；落实研修时间。学校要解决好教师的工学矛盾，制定每周、每学期的“校本研训”计划，并进行定期的督促检查。落实研修经费。要把这项工作列入学校中长期发展规划，安排教师培养经费；落实考评机制。要对“校本研训”工作进行定期考评总结，查找问题，鼓励先进，调动教师自我发展的积极性。

导入教学论文范文第6篇

我实习的学校是的重点初级中学，内初班重点招生学校，新建的，活跃的，发展前途很好的一所学校。在这样的环境里，我看到了一种千载难逢的好机会，就是说，在这样的学校里实习，实在是好不容易的。在实习过程中，我珍惜这个机会，利用所有可用的条件，进行教学，做实习，提高了汉语授课能力，提高了双语教学能力，更新了双语教学观点，提高了双语教学方面的修养。

实习期间，完成任务情况如下：听课40节，教案23篇，上课64节，考试两次，综合实践课次数6次，参加班会7次，科研论文一篇，综合实践活动一次。

下面，我对三个月的实习工作作以下总结：

一、思想观点方面：

作为一个党员，作为一个教师，而且享受国家待遇，在职培训的教师，再说肩负着培养双语教育神圣使命的教师，要珍惜这样来之不易的好机会。我在学校学习了汉语授课方面的不少知识，但实践很少，这次的实习，实践双语教学方面所学的知识的重要环节。

首先，在培训期间，我严格要求自己，努力钻研，提高了语言水平和教育教学理论，提高了综合语言运用能力。

听到三个月的实习的消息，我心里很高兴，我认为这样的实习，我实在很需要，可以说是及时雨。实习过程中，我们可以验证自己所学的知识，又可以深入实践，提高双语教学能力。而且实习地就在汉族聚居地。学习语言的条件比任何地方好，在这里，我们可以找到良好的实习环境。

来到实习地后，学校让我担任两个本地班的信息技术课。这个对我来说很重要，而且是我盼望的机会。之前，我担心学校能否给我上课的机会，机会来了。我要珍惜，后面的事情就靠我的努力了。

二、实习态度方面：

我进入教学实习后，更端正自己的实习态度，抓紧机会，认真开始了上课。树立机会观念，激发自身的努力和热心，全心全意投入到工作中，学习学校的规章制度，自觉遵守校规校纪，接近配合学校的安排部署，胜利完成了实习任务。

实习期间，不怕苦，不怕累，乐意接受学校和指导教师交待的任务，并认真完成了。配合指导教师的工作，谦虚学习指导教师和其他教师，认真参与教学教育研讨活动，提高了自身的教育教学观念和理论知识，为未来的工作打好了基矗

三、教学实习方面：

学校给我安排两个本地班的信息技术课，是初一（5、6）班的课，每周上4节课，这个学期已开始就开始上课了。接受任务后，我立刻动身，认真准备，全面地开展了课堂教学。

上课前，做好了各项准备工作：听课、写教案、备课、授课、总结、批改作业方面都下力气，有效地进行了教学。上课前，听指导老师的课，学习授课特点和教学方法，学习组织课堂和课堂用语，具备了教学前的准备工作。学习后，我心里一下子觉得很踏实，感觉到了这堂能上。

写教学计划时，认真学习教材和教材分析材料，体会课本的教学目标、教学重点、难点等重要环节。认真分课时，保证的教学的正常运行。

写教案时，全面研讨教材和学生情况，具体指定教学(本文自来文秘范文，转载请注明)环节和步骤，结合课改要求，结和学校的实际情况，结合学生的实际情况写好了教案。写完后，通过了指导教师的批阅。

上课时，面对眼前的学生，我心里想，我是老师，肩负了神圣使命，我的一切行为为了孩子，影响孩子，我要认真，要千万认真。树立这种信念，完成课堂教学的所有环节，努力完成了教学任务。我发现了，我的学生喜欢我，在他们的话语和对我的行礼重，我看到了一种尊重感。在他们那里，我感觉到了一种成就感，我可以断定，我的实习有很大收获。当然，这种收获和成就感，与我的行为和态度有密切的联系。你对他们怎么样，他们就对你怎么样。

上课时，对不同的学生进行不同的教学。用层次教学方法，面对每个学生，把不同的学生得到了不同的进步。尖子生得到了更大的进步，后进生的进步也快，后进生也得到了一定的进步。

下课后，我又反省自己，回顾课堂教学，找出存在的问题和优点。下节课，发挥了优点，补充了不足点，提高了教学质量。时时刻刻负责自己的学生。认真学习指导教师和其他教师的教学实践，并应用自己的教学上，提高了教学能力。

注重学习语言，提高了汉语授课能力，我面对的学生是纯粹的汉语授课的学生，光靠一般的语言是不可行的，要有丰富的语言才是。我在实习中，一边上好课，一边努力学习语言，广泛接触其他汉族教师和学生，扩大了语言环境。学习教材时，掌握专业语言的同时，掌握了一套课堂用语，灵活运用各种各样的教学方法，优化了课堂教学，吸引了学生。

为了不断自身的汉语授课能力，提高授课技能，学习其他老师的教学经验，也听了其他老师的课，提高了教学能力。上课时，负责机房的卫生和设备的安全，给学生进行机房管理教育和安全上机教育，确保了机房的正常运行。

实习期间，参加指导教师的机房管理和系统维护。做了硬件的保护，维修等工作。

还保护几个办公室的计算机，整理文件，帮助他们安装杀毒软件，杀毒，下载文件，上传文件，搜索资料等方面的工作。

上好初一两个班的课以外，还给内初班上了几节口语课。本地初二班上了十几节课，指导教师给我的机会也很多，她为了我提高多方面的锻炼，提供了上课的机会。

四、班级管理方面：

我是初一（5）班的副班主任，也是该班的计算机老师。作为一个班主任，对管理班级的责任重大，对班里活动要全面负责。认真参加每周一的班会课和周五的总结会，学习管理班级的方法和技巧，掌握了一套管理班级的技巧，为以后的工作扎了很大基矗

早读和下午的自习时间，经常和学生在一起，关心学生，学习学生，解决学生的问题，为班级的管理付出了一份力量。针对班里发生的事情，进行及时检查和处理，提高了学生的凝聚力，提高了学生的团结意识，和学生进行个别交谈，理解学生的心理，帮助了他们解决问题。

为了宣传班级，为了提高学生的综合能力，为了给学生提供自我表现的平台，结合计算机教学，我组织学生制作班级的电子报，拟定具体计划，组织学生投稿，组织学生设计板块，提高了班级的自我宣传意识。

担任副班主任工作后，参加了每次的班会，次数为7次。

五、科研方面：

对一名教师来说，科研活动是很重要，我们的提高和科研活动有直接的关系。我上课的同时，还注重科研活动，努力学习教育方面的法律法规，新制定的教师道德标准，信息技术课程标准，课程改革纲要，清华大学信息技术教材分析和各种各样的教育教学论文，提高了自身的教学水平。翻译了几篇教育论文，发表了一篇文章，写出了一篇教学反思、五篇说课稿。

科研方面，帮助指导老师的自治区级录像课的全程设计，制作了导入新课的影片，提供了需要的素材，讨论教学设计，并及时纠正，吸取指导教师的突出点，提高了设计教学能力。

学习网上的信息技术教学设计方面的各种方法，阅读多本信息技术教材，经常沟通指导老师，进行探讨，接受指导教师意见和建议，提高了教学研究和教学组织能力。

自身的提高方面也做了不少事情，翻译出了一篇论文，并在“新疆新闻”杂志上发表了。继续作“园丁集”的翻译，并全部翻译完，已经录入计算机，正在代送出版社。还收集了教师专业化的几篇论文，已经开始翻译了。有翻译出了一篇杂文，已经发送到了有关杂志。

六、遵守纪律方面：

到实习学校后，首先理解学校的各项规章制度，并认真学习，加强自身的纪律意识，自觉遵守学校的校规校纪，按时到校，按时上课，及时完成各项工作任务，确保了教学的正常运行。有事和指导教师联系，准假后走，没有无故落课。准时参会，准时参加学校的各种活动，并积极发挥，取得了好的心理驱动力和留下了良好的影响。

七、生活方面：

我住在学生宿舍楼，条件比较特殊，有宿舍管理规定，有规定的开门和关门时间，我在实习中，接近配合宿舍管理工作，按时归宿，没有晚归，没有给学校带来任何困难。实习中，虽然附近没有我能吃的饭，有的也没什么好吃的，但是我认为条件是这样，不能再好了，应该克服困难。所以我在生活中，每给学校提出任何要求，因为学校也出了很大的努力，为我们安排了学校里最好的条件。与室友保持友好关系，团结合作，保持良好的关系。

八、不足之处：

我相信，在教育行业里，我是一个优秀的教师，我是认真，我是负责人，我是积极，活跃，主动，开朗的教师，我对学生，对本本职工作有责任心，我有信心，我会跟上社会，发挥能力，展现出自己的力量，在这三个月的实习实践表明，我完全可以适应汉语授课要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一样，虽然我取得了良好的成绩，基本上掌握了汉语授课能力，我还存在了不少问题。

一是写汉字不标准，我写字不好，已经开始练字了，但是还达不到标准的字体了，我还继续联系。

二是课堂教学的投入力度不完全，虽然基本上面对了大部分学生，但是有些学生还需要个别指导，这个我没能做到。

三是科研效果和内容不多，只限于一般的理论知识，没有学习更系统化的教育教学理论，再说，学习的理论和经验没有用上课堂教学中。

四是自身的提高不好，虽然有了一些变化和进步，这还够。我有时间补充自己，学习一些计算机知识，但是由于一些主观原因，没有学习，学习了也是一些片面性的东西。

五是跟学生的沟通不全面，作为一个班主任和授课教师，应该全方位的和学生沟通，但是由于一些主观原因，我没有合他们全面的沟通，只限于学习方面的沟通了。

九、努力方向：

实习时间终于结束了，我知道，这是我一生中最重要的而且最有效果的一次实习活动，也学，习了不少东西，树立更正确的教育观念，更好地转变了教育观念，为了以后的双语教育、教学工作了，更好地具备了条件，我相信，汉语授课任务，我可以担任。

导入教学论文范文第7篇

【关键词】农村中学生；音乐兴趣；设疑；趣味化

“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响：情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈，就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用。

我是一名农村中学的音乐教师，如何激发学生的学习兴趣，是我在工作中十分关注的问题。通过实践和探索，我认为以下一些方法是有效可行的：

一、创设新颖的导入

新课导入是新课的开端，导入的好坏会直接影响后面的教学效果，所以音乐教学开始的导入一定要新颖，做到让学生耳目一新，引导学生进入教学。例如在《雪绒花》这一课中，学生进教室时给他们放录音《哆唻咪》，用音像图画式和提问描述式引导学生：同学们刚刚听到的是什么歌曲？你知道这首歌的来历吗？想看这部电影吗？随即给学生播放电影《音乐之上声》片段，学生聚精会神的观看后，不仅对此歌的创作背景有了深刻的了解，而且对片中的音乐也逐渐熟悉了，因此，再学习这首二部合唱歌曲就比较容易而且也学的很投入。同时因为在播放电影《音乐之声》片段时，已经三次出现所要学的《雪绒花》的旋律部分了，学生在观看的过程中，基本上都记住了主题旋律，都听会了。所以好的导入不仅吸引了学生的注意力，而且教学效果也易于完成。

二、将理论知识趣味化、明了化

对于学生来说，音乐基础知识教学既枯燥，又乏味。如果将音乐基础知识机械单纯用讲授法来教学，课堂枯燥，学生不但不喜欢，而且不愿意学，况且农村的学生音乐基础本来就不好，如果简单采用讲授法来教学，学生肯定是很难听懂，或者听得云里雾里，严重影响整节课的教学效果。因此在具体的教学中，应该选择合适学生特点的教学方法。比如在教学节奏概念时，其中关于认识八分音符、四分音符、和二分音符的教学时，我没有采用强记理论惯用的方法，而是让学生先想像不同的人和动物走路的方式，再让学生模仿不同的人和动物走路的方式。学生非常兴奋地争着模仿爸爸走、爷爷走、小朋友走，在模仿活动中我不仅很好地讲解了这三种音符，而且也让学生在愉快的课堂氛围下掌握了“四分音符、二分音符、八分音符”的节奏型。

三、巧妙设疑增加神秘感

古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，同时激发了学生强烈的好奇心。所以我们在音乐课中要充分利用这点，巧妙设疑，激发学生好奇心，让其产生强烈的求知欲望，从而推进教学目的与任务的实现。例如：在教《风铃》一课时，用设置疑问的方式导入新课：同学们你们知道风有几种呢？风有等级之分吗？它有节奏吗？不同的风他们表现的节奏是一样的吗？同学们你们可以借助什么来感知风的节奏呢？通过这些问题，学生会带着好奇神秘自然进入新课。

四、合理利用多媒体

音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来表达，也不同于绘画艺术，可以借助色彩线条来展示，但我们可以根据学生认识直观性的特点，运用多媒体把抽象的音乐理论形象化，这可以很好防止学生注意力的分散。例如在欣赏芭蕾舞剧《四小天鹅》时，如果只是单纯的让学生听音乐去理解音乐形象，显然对于学生来说是有点难度的。但如果把四位芭蕾舞蹈演员舞蹈的整个场面呈现出来，声画同步，视听结合，学生不仅容易理解音乐作品的情感和意境，又开阔了他们的想象视野。

五、游戏的运用有利于兴趣的激发

教师应根据学生的心理和生理特点，设置富有生活节奏、生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发初别是预备班学生的音乐学习兴趣。预备班的学生刚刚走进初中，他们爱玩、好动，有许多想法和做法，延承了小学的风格。而高年级的学生学习压力比较大，他们也迫切希望音乐课能给他们快乐与不同的体验。这时如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，不仅能使学生积极主动地、愉快地、有目的地学习，而且能取得较好的学习效果。

六、发挥学生的主动性与主体性

要让学生积极参与音乐活动，并对音乐产生浓厚的兴趣。首先，教师的角色要改变，要由以往的“独奏型”转变为“合奏型”。从而发挥学生的主体性和主动性，作为音乐活动中的“首席”，教师要为学生创设一种民主、宽松的师生互动的活动氛围，确立“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生关系。让学生全身心地投入到音乐活动中，能够自由思索、大胆想象、发挥主动性与主体性。如：在《唱脸谱》这一教学内容时，我要求学生回家寻找关于京剧的音像资料、人物脸谱等知识和材料，在课堂中进行交流，并根据学习内容，请学生相互协作进行表演。学生兴趣十足，积极参与，课堂气氛好极了。这种方式即满足了学生的表现欲望，又激发了学生的学习兴趣，最重要的是调动了学生的主动性。

七、选择易学的教学内容

现在的音乐教材内容偏深，有些音乐教材与我们农村的学生的教学现状不相适应，不仅教师教起来吃力，学生学起来也费劲。要是长久这样，学生会失去信心与耐心，最后学生可能也不再愿意学、参与，甚至开始在课堂上捣乱。这是每个音乐老师最不愿看到的情况，所以要避免这样的事情，我们必须要根据学生的特点，选一些学生容易接受的音乐材料，增强他们的信心，让他们觉得音乐不是很难学，只要学了就会，这样学生就很乐意跟着老师的步伐。

八、认真做好教师工作

成为学生喜爱的音乐教师，因为学生一旦喜欢上某个科任教师就会产生爱屋及乌的效果，爱上这个教师的课。所以教师要把握课堂教学，提高组织能力。课堂是教师施展本领、展示才华的阵地，要在有限的时间和空间内完成既定的任务。根据音乐课特点做到：（1）备课：了解教材内容、编排体例和编者意图，从音乐知识、基本技能和思想感情三方面确定全册教材的教学目标。课后要进行教学效果自我剖析，小结得失，做好音乐课的技能准备，包括范唱、范奏、伴奏、指挥等。（2）上课：要遵循本学科的特点，把握音乐艺术情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重美的熏陶。（3）课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分，活动要面向大多数学生，鼓励学生积极参加学校的各项音乐活动，并有组织、有计划的进行。做一个严谨敬业的音乐教师，做一个学生喜欢的音乐教师，让其爱上音乐。

由此可见，要想改善农村中学音乐教学这个薄弱环节，培养学生学习音乐的积极性，奠定他们学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础，更好地完善素质教育，就要从一点一滴做起，循序渐进，脚踏实地，一步一个脚印地从激发、培养、发展音乐兴趣入手，从而提高学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

参考文献：

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导入教学论文范文第8篇

一、继续优化教师校本培训，全面提高教育素质1、学校将出台相关的具有针对性的培训计划和措施，确定学校教师发展目标和校本培训的重点。出台相关的评估细则和奖励政策。2、实施校本培训教研组长负责制，每位骨干教师与1—2名青年教师或弱势教师结对帮教，充分发挥学科带头人、学科组长的先锋带头作用。3、扎实开展教研中心推行的新的四个一活动，即每学期每学科每单元每个年级至少要完成高质量的教案、说课稿、评课稿、公开课各一份（级部主任牵头，学科组长具体组织实施）。4、通过举办培训班、专题研讨、外出学习、经验交流、集体备课等形式，适时地为教师创造学习机会。5、突出各学科《课程标准》，新教材和“四课”（备课、说课、听课、评课）三方面的联动式普及化培训。6、每月至少举行一次理论讲座、教学案例剖析、课堂观摩活动。7、每位教师每学期要执讲一次剖析课（公开课）。校委会有关领导干部要深入教师工作中去听评课，同时，学校建立干部与师生交流制度，交流次数每位领导干部每学期不少于15次，要求做好谈话记录。8、切实加强教育教学工作的反思。本年度按照“学习反思——交流研讨——改进创新”的思路实施，其方式有三，一是自我反省，举行教师教学反思交流会。二是座谈交流，以年级或学科为单位，每月一次。三是开展专题性的剖析和研讨活动。9、教师要充分利用周六学习日，加强教学常规的落实、教学方法的改进、课堂效益的提高以及学法的指导等内容的反思，研讨解决相关问题的策略，交流读书心得，确保理论学习时间，每位教师每周不少于一课时。10、完善“三考一评制度。教研中心对此做了如下调整：一是改原来的每学期评估一次为每学年评估一次，上学期完成模拟讲课的评估，下学期完成限时备课、限时命题的评估，删除说课的内容，学年末教研中心进行抽测，二是模拟讲课由教研中心组织评委现场考核，不再进行录像评比；三是备课、讲评、命题的内容为本年级、本学科教材内容，教材教法业务理论知识考试内容为全程教材，且偏重课改年级的新教材知识。二、探究、摸索、创新课堂教学，营造课改下的“生命课堂”1、广大教师在工作实践中要以落实常规为前提。认真开展好备课活动，突出个人备课与集体备课相结合原则，利用周六备课日创造性地实施集体备课，分析新旧教材的异同点，充分挖掘新教材的内涵，吃透吃准课程标准，并对教材进行情境化、生活化、问题化和结构化处理，注重教材以外的课程资源的开发，实现教材内容与现实生活的对接，实行超周备课，全面落实教学常规；积极探索“探究式课堂教学模式”，全面抓好“导入——引导自学——组织讨论——精讲解惑——练习应用”这一模式的创造性运用。2、迎接好教研中心每学年进行一次的优质课的评选和每两学年进行一次的教学能手评选工作，今后威海市优质课和教学能手的参评必须在乳山市优质课和乳山市教学能手中产生。3、八、九年级教龄在5年以上且上学年度从事本学科、本年级教学的教师，本学年度，可使用上学年度的教案，但必须修改使用，且教案数与上课要相符；六七年级任课教师及八、九年级其余教师必须备详案。备课教案背面要在每节课后认真书写教后记。4、科学合理地设置作业。作业要体现“质、量、阅、讲、练、集”六字方针：“质”，就是质量要高，要有针对性，要突出差异性，要有利于学生的创新和发展，“量”，就是数量要适宜，按相关学科各年级每天学生作业时间做好科学的分配。“阅”，就是教师要对学生的进行批阅，批阅的方式要全批和抽批（不得少于所任教学生的1/3）相结合，但不可不批。“讲”，就是教师对布置的作业要进行讲评。“练”，就是对面上错误多的问题要进行形成性练习。“集”，就是教师要建立学生作业错题集。本学年度，作业备课仍然继续进行，但要进一步提高质量和效率。5、严格按教学进度教学。依据教研中心搭配的教学进度进行教学，进度不超前或推迟一个周，尤其是初四，绝不可提前结束课程。6、以“情感、态度和价值观”的目标作为课堂教学的三维目标，营造生命课堂，创造性地进行教学，培养创造性的学生。一是课堂教学中提倡推广启发点拨式、讨论合作式、导学式、发现探究式等教学方法，教学中在突出学生的主体地位，教师真正成为学生学习活动的组织者、帮助者、促进者、变单向灌输为多向交流。二是要努力培养学生的“问题意识”、“创新意识”、“自学意识”、“方法意识”、“过程意识”、“实践意识”等。使学生通过教师的课堂教学学会学习。三是教师要精心选择一些具有典型性、探究性、创新性的例题、练习题、作业题、测试题，有效地启迪学生思维。本学年，文科教学教师必须要精讲，突出学法指导，要做到60%—70%以上的学生当堂完成学习任务，科学拟定单元测试题，认真剖析测试结果，及时进行有针对性的补救，努力做到单元清，要积极开展好学科活动课，对教材中的活动课内容要一个不漏地安排好课时，认真地备课，精心地设计活动方案。史、地、政、语文教师要特别注意学科间的渗透，这四科的教师要制定翔实可行的实施意见协同备课，互相提供素材，要围绕一个素材尽量地挖掘出各科的知识点。理科也要注意学科之间的渗秀。要加强“探究式课堂教学模式”的运用和研究，要分配好讲练的比例。尤其是要把理化生的技能培养落实到课堂教学之中。7、每位教师均要做到听课数量足，每周至少一节，做到经常化；听课课型要全，听课同学科、相近学科的量要多。评课要有针对性，间评、总评要科学，反馈意见要及时，被听课教师教案背面要留有详细记录。本学年，我们要在怎样听评课上下功夫、深研讨，力求在听评课上创出特色型的新路子。8、创造性地开展“学生成长档案袋”的研究与利用工作。充分发挥其在促进学生反思和发展方面的作用。9、坚持不懈地抓好教学常规管理，规范教师的教学行为。严格执行课程标准，建立作息时间，作业量课程表审查制度，坚决杜绝随意延长学生学习时间，超量布置作业等违背教学规律的错误做法。10、突出骨干教师培养，领导及教师听评课、集体备课，作业布置与批改，上课与备课相一致等方面的过程管理，要一抓到底，决不松懈。每月15号左右进行一次常规督查工作，平日进行抽查工作，结果及时反馈给广大教师并列入个人业务考核之中。11、基层领导干部要深入教学一线听评课，坚持每周听评课，努力提高听评课质量，及时向教师反馈合理化建议。三、进一步以课改为突破口，以科研拉动教学改革1、建章立制，加强领导2、确定目标，深入研究根据市教研中心的工作指示精神，确定本学年我们要完成实验目标。3、加强科研，带动课改⑴完善学校科研机构，明细分工，明确职能和职责，科学合理、极富成效、创造性地开展工作。⑵理清总体工作思路，脚踏实地、真抓实干地落实工作：本学年学校科研工作分四大板块同步进行，同时，加强过程指导和管理，争取多面开花结果。四大板块的具体内容是：①课题立项研究。学校要立项重点课题，教科室制定出翔实可行的实施方案并组织实施。同时，教科室还要组织好各年级、各学科组的镇级课题立项研究工作。争取市成果推广会或科研现场会在我校召开。②校本课程开发。由教科室制定出翔实的开发计划和开发方案并组织实施，搞活课外活动，丰富学生课外生活，发展学生特长，培养学生学习兴趣。总体思路：a、学校出台相关的激励措施、开发内容。b、通过竞聘，选择出特长合格的教师。c、学生根据自身爱好选择教师。d、教师选定学生，每位教师所选学生不得多于30人且不得少于20人。e、教师完善备课提纲，教科室负责验收，合格方可实施。f、学校统一规划活动场地，教师组织活动，教科室负责过程督导。g、学期末成果展示及评估，教科室对材料进行归类整理。③激励教师撰写教学论文。学校出台相关的激励措施，指导、鼓励广大教师重视教学过程中的资料、片段和经验积累，积极撰写实践经验性论文，勇于向《威海教育》、《山东教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。④加大力度探究综合实践活动课程。努力争取被评为市综合实践优胜学校。四、进一步做好学校德育常规工作，创出德育新特色1、在改进中完善优化学校德育工作。2、搞好德育主题、专题活动，搞好德育教育科研工作。3、认真学习、领会、实施新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》。4、全面提升学校德育条件、德育过程和德育效果，积极创造条件，争取市德育工作现场会的召开。五、继续做好另外几个常规性工作1、做好语文、外语基本能力及理化生实验技能的测评工作。尝试分层测试，不断完善 音、体、美、信息技术的技能抽测和学生综合素质测评。2、扎扎实实地开展好教师的职级达标活动。3、进一步做好促优转差工作。要求广大教师要及时依据所任教班级学生实际情况，建立好自己的学困生档案。4、加大防辍力度，力求杜绝学生辍学，做好辍学边缘上的学生思想工作。六、继续加大教育设施的投入，提高应用水平。进一步拓宽思路，解放思想，加大教育投入，确保在年内顺利通过威海市“电教示范校”的复查工作。重视校园网络和专用教室建设，进一步优化资源配置，力争在市教研中心的检查中达标。向师生开放校园网 、微机室、多媒体教室、图书室、实验室，做到物尽其用，同时强化管理，充分发挥“乳山教育城域网”等教学资源、 教学设施的作用，使其服务于教师，应用于教学。七、考试安排及评估1、考试时间及命题按教研中心的有关规定执行。2、考试科目按教研中心的有关规定执行。3、教学质量评估按教研中心的有关规定执行。八、后勤工作①加强对后勤人员艰苦创业、勤俭办学、过紧日子的教育。教育学校设施管理人员充分挖潜，管好用好设备，提高使用效益。②抓好治安综合治理，确定重点治理方案。继续实施校务、政务公开制度。③严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，健全灶团管理制度。使师生伙食有较大改善，服务水平有新的提高。④搞好校园经济和勤工俭学，为办学提供更大的财力支持，不断提高教师福利。⑤进一步加强学校设施、财物的管理。层层把关，分兵把口责任到人，立下“责任状”，定期进行勘察，不定期进行检查，做好记录，有计划地进行维修。确保学校安全置于第一要位。⑥搞好学校绿化、美化工作，优化学校学习、生活环境。八、教育投入①整修供暖设施，投资5000元。②新建微机教室1个，预计投资8000元。③学校小商店改造计划投资8800元④购置10台 微机，投资35000元⑤仪器订购投资5000元⑥购置图书投资2000元⑦购置数码相机需8000元新学年、新理念、新课改，唤起了新挑战，燃起了新希望。我们要统一思想、振奋精神，用智慧开拓创新——创造冯家镇初中教育的丰硕成果！预祝全体教师和领导干部在新的学年里合家安康，工作、学习、生活更加如意！

导入教学论文范文第9篇

摘 要：教学质量是一所学校生存的关键，是学校的生命线。语文作为高中必修的一门重要学科，提高其教学质量，不仅影响着广大高中生大学梦的实现与否，而且决定着他们综合素质的优劣与否，更关系著素质教育目标的达到与否。拟从以下几个方面着力：要强化教育管理水平，抓住提升高中语文教学质量的根本；要提升课堂教学效果，抓牢提升高中语文教学质量的关键；要促进教师专业发展，抓好提升高中语文教学质量的主导。

关键词：高中语文；教学质量；有效路径

一、强化教育管理水平，抓住提升高中语文教学质量的根本

教学质量的高低与平时教学常规管理工作的落实有直接关系。常规教学管理工作只有做到“要求严格、计划精细、狠抓落实”，才能确保教学过程中各环节相应做到“严、细、实”，最终为教学质量的提高打下坚实的基础。

（一）以教学制度为抓手，及时跟踪、检查

教学制度是一种硬性的管理手段，既能让广大语文教师明白要做什么，也能够使他们按照要求严格落实。教学制度往往会根据某一项具体的事务制定，以确保其针对性和实效性。由于高中教学事务较为繁杂，这也就决定了与之相配套的教学制度庞杂。

规章制度的建立，对教学过程从计划、备课、上课、辅导、作业、考试、总结、自习课、工作纪律、奖惩等各环节做出了详细的规定。教师要主动研习制度，明确要做什么、怎样做、何时做，才能有的放矢地履行好自身的义务。对常规教学工作每学期期中进行专项抽查，期末进行全面检查、考核量化、评出等级公布。对教学违纪现象实行日查、周公布制度，从而使教学全过程实现了“严格、精细、扎实”，有利于提高老师的积极性和主动性，为教学质量的提升奠定了坚实的基础。

（二）以教学目标为导向，及时更新、把控

全面掌握教材、考纲后，教师方能确保胸中有教材、脑中有知识结构、眼中有重难点，这不仅有利于明确教学目标任务，也有利于构思实施教学目标任务的思路和方法，将语文教育导入正确的轨道。

高中的教学目标各有不同，必须分年级把控。三个年级依据本年级教学思路和目标，制订教学计划，并组织实施。高一年级，必须依据高一起始年级的特点，可提出“小台阶、稳步走”教学原则。做好初高中知识衔接自然、平稳过渡；研究学情，调整教法，使教学适应新生；重基础、降难度，提高学生的求知信心。高二年级，必须依据高二教学任务重、进度快的特点，提出以精练、精讲为突破口，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化，确保高中学业水平考试的顺利通过，以取得优异成绩，为高校自主招生奠定基础。高三年级，必须依据高三复习教学“三个基本特点”“三个基本目的”，提出高三单元复习教学“五环节”“四课型”“一检测”教学模式，最大限度地提高复习课的教学效率。

二、提升课堂教学效果，抓牢提升高中语文教学质量的关键

课堂教学以“先学后教、以学定教，学做教互动”为原则，努力实现课堂“有效教学”最大化。

（一）更新教学观念，努力实现课堂有效教学最大化

1.课堂有效教学方法

课堂有效教学采用的教学方法是“先学后教，以学定教，学、做、教互动”。

先学，强调的是学生怎样“学”。要求做到两层：一是“导学”，二是“学中做”，缺一不可，以此来转变教学内容呈现方式。“导学”要求学生在老师的指导下学习，如“学案”导学、问题情境导学等。“学中做”要求学生在新知识的学习过程中伴随着做一些基础的习题，帮助其掌握新知识，其基本程序是“先学后做，在学中做”。教学内容呈现方式，要求教师为学生“学、做”设计问题情境或思考问题、习题，让学生去探究学、做。

后教，强调的是以学定教，要求教和解决的问题均来自学生已提出的和课堂新生成的问题，这是有效教学的根本要求。

交流互动是贯彻整个课堂的处理问题方法。交流互动的实质就是师生、生生讨论、质疑，让思维产生碰撞，而后达成统一的

认识。

2.课堂有效教学的教学设计

树立“效率在课内，功夫在课前”的思想，要求教师在课前，认认真真备课（钻研与设计教学思路），踏踏实实写好教案（有效实用的课堂教学方案）。教学设计（有效备课）要求：首先，对教学内容的构思设计。其次，对一节课过程中各环节进行设计：教学目标展示与解读的设计（高三要展示解读考纲要求），让目标深入学生心中。引入设计，以问题情境引入为主。教学内容呈现方式的设计，教师教学行为应是导学、助学。教学方法设计，重视交流互动。学生学方式的设计要重视探究性的自主学习。课堂练习反馈设计，要求做到基础与能力结合，实现精选精炼。课堂总结设计，包括教学内容纲目、学法总结，规律总结等。作业设计，确保数量适当、难度适中、梯度合理、必做和选做相结合、重视开放性练习

设计。

（二）转变教学行为，努力实现“复习课”教学效率最优化

这一点主要体现在高三教学，主要包括两个方面：一是复习教学总体安排思路；二是复习课教学模式的选择确定。

1.单元复习教学的“五环节”

根据复习教学的基本目的，单元复习教学的五个基本环节设计为自主复习―讨论解疑―针对练习―拓展（综合）练习―习题讲评。

第一环节：自主复习。要求：在学生做到“三清楚”的基础上，各学科做到“一要、一导、一保”，以确保学生学习效率。学生“三清楚”：一是已熟练掌握的知识点要清楚；二是掌握不准确的知识点要清楚；三是未掌握的知识点要清楚。一要：要为学生设计一个具体的各单元知识点掌握情况统计表，使其做到心中有数，提高复习效率；一导：对学生自主学习给予恰当的指导是提高学习质量的关键。方法是用“学案”导学、问题情境导学等。一保：自主复习必须给学生充足时间作保证，时间应在课上，学科正课或自习课均可，学生在课下挤时间去完成，自学效果将大打

折扣。

第二环节：讨论解疑。在学生自主复习的基础上，就学生发现的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动讨论、师生互动讨论、教师精讲等方式为学生解疑。

第三环节：针对练习。要求练习要针对学生、针对高考。根据学生易错、易混的知识点和高考的考纲要求去精选练习题，在课堂进行针对性训练，通过练习发现问题。

第四环节：拓展（综合）练习。主要目的是训练学生的知识综合运用能力。定时训练与不定时训练相结合，选题质量是关键。

第五环节：习题讲评。采用的方法主要是展示典型错题―学生讨论评价―教师点评总结―学生反思整理。在此基础上，强化规范书写、细心计算等。关注点是让学生反思、总结规律，形成经验和能力。

2.单元复习“四课型”“一检测”

根据复习教学的基本环节，复习课的基本课型设计为“四课型”具体如下：“自主复习课”，学生自主复习前要给学生明确的要求，即复习的时间、内容要求、复习方式等，教师要让学生带着问题去复习，通过复习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。“讨论解疑课”，对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变式，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。“习题课”，设置的题目要紧扣目标，紧扣例题，要题量合适，要面向全体，要突出解题思路与思想方法，突出重点、难点、疑点、易错点，具有梯度性，题型尽量全，要有明确的达标要求。“讲评课”，精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程，对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。“一检测”即单元检测（单元过关考试），根据复习进度和安排，适时适度地安排检测，测试的内容要针对复习的内容，一方面检测学生的复习效果，另一方面达到巩固提升相关知识的目的。

三、促进教师专业发展，抓好提升高中语文教学质量的主导

教学研究的出发点和落脚点应该是以提高教学质量、解决教学改革实践层面上的具体问题为目标，以研究过程与教学过程相结合为主要形式，以对自己的教学实践进行持续反思为基本手段进行教学研究，实现由“实践型”教师向“研究型”教师转变。

以_展课堂“有效教学”为研究总目标，具体研究探索在实施“先学后教，以学定教，学、做、教互动”教学实践中的问题，规定把相关的课题研究阶段总结、教学论文等纳入教学常规考核之中。

强调教学反思。要求每位教师认真做好以下教学反思：自己一节课的成败之处；教学中的疏漏与失误；学生在学习过程中的困惑；教学中学生的独到见解；教学再设计等。

每学期完成一篇结合课堂教学实践的教研论文并列入考核中，以此引导广大教师用研究的目光审视自己的教学过程，用研究的手段改进自己的教学，能够扭转热衷于进行脱离教学实际文字编辑式论文而不解决教学实际问题的“假研究”现象，实现以研促教，以研促学，以研促质，最终促进教师专业发展，确保高中语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]蒙小平.提高高中语文教学效率的策略分析[J].求知导刊，2015.

导入教学论文范文第10篇

关键词：高中语文；教学质量；有效路径

一、强化教育管理水平，抓住提升高中语文教学质量的根本

教学质量的高低与平时教学常规管理工作的落实有直接关系。常规教学管理工作只有做到“要求严格、计划精细、狠抓落实”，才能确保教学过程中各环节相应做到“严、细、实”，最终为教学质量的提高打下坚实的基础。（一）以教学制度为抓手，及时跟踪、检查教学制度是一种硬性的管理手段，既能让广大语文教师明白要做什么，也能够使他们按照要求严格落实。教学制度往往会根据某一项具体的事务制定，以确保其针对性和实效性。由于高中教学事务较为繁杂，这也就决定了与之相配套的教学制度庞杂。规章制度的建立，对教学过程从计划、备课、上课、辅导、作业、考试、总结、自习课、工作纪律、奖惩等各环节做出了详细的规定。教师要主动研习制度，明确要做什么、怎样做、何时做，才能有的放矢地履行好自身的义务。对常规教学工作每学期期中进行专项抽查，期末进行全面检查、考核量化、评出等级公布。对教学违纪现象实行日查、周公布制度，从而使教学全过程实现了“严格、精细、扎实”，有利于提高老师的积极性和主动性，为教学质量的提升奠定了坚实的基础。（二）以教学目标为导向，及时更新、把控全面掌握教材、考纲后，教师方能确保胸中有教材、脑中有知识结构、眼中有重难点，这不仅有利于明确教学目标任务，也有利于构思实施教学目标任务的思路和方法，将语文教育导入正确的轨道。高中的教学目标各有不同，必须分年级把控。三个年级依据本年级教学思路和目标，制订教学计划，并组织实施。高一年级，必须依据高一起始年级的特点，可提出“小台阶、稳步走”教学原则。做好初高中知识衔接自然、平稳过渡；研究学情，调整教法，使教学适应新生；重基础、降难度，提高学生的求知信心。高二年级，必须依据高二教学任务重、进度快的特点，提出以精练、精讲为突破口，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化，确保高中学业水平考试的顺利通过，以取得优异成绩，为高校自主招生奠定基础。高三年级，必须依据高三复习教学“三个基本特点”“三个基本目的”，提出高三单元复习教学“五环节”“四课型”“一检测”教学模式，最大限度地提高复习课的教学效率。

二、提升课堂教学效果，抓牢提升高中语文教学质量的关键

课堂教学以“先学后教、以学定教，学做教互动”为原则，努力实现课堂“有效教学”最大化。

（一）更新教学观念，努力实现课堂有效教学最大化

1.课堂有效教学方法课堂有效教学采用的教学方法是“先学后教，以学定教，学、做、教互动”。先学，强调的是学生怎样“学”。要求做到两层：一是“导学”，二是“学中做”，缺一不可，以此来转变教学内容呈现方式。“导学”要求学生在老师的指导下学习，如“学案”导学、问题情境导学等。“学中做”要求学生在新知识的学习过程中伴随着做一些基础的习题，帮助其掌握新知识，其基本程序是“先学后做，在学中做”。教学内容呈现方式，要求教师为学生“学、做”设计问题情境或思考问题、习题，让学生去探究学、做。后教，强调的是以学定教，要求教和解决的问题均来自学生已提出的和课堂新生成的问题，这是有效教学的根本要求。交流互动是贯彻整个课堂的处理问题方法。交流互动的实质就是师生、生生讨论、质疑，让思维产生碰撞，而后达成统一的认识。2.课堂有效教学的教学设计树立“效率在课内，功夫在课前”的思想，要求教师在课前，认认真真备课（钻研与设计教学思路），踏踏实实写好教案（有效实用的课堂教学方案）。教学设计（有效备课）要求：首先，对教学内容的构思设计。其次，对一节课过程中各环节进行设计：教学目标展示与解读的设计（高三要展示解读考纲要求），让目标深入学生心中。引入设计，以问题情境引入为主。教学内容呈现方式的设计，教师教学行为应是导学、助学。教学方法设计，重视交流互动。学生学方式的设计要重视探究性的自主学习。课堂练习反馈设计，要求做到基础与能力结合，实现精选精炼。课堂总结设计，包括教学内容纲目、学法总结，规律总结等。作业设计，确保数量适当、难度适中、梯度合理、必做和选做相结合、重视开放性练习设计。

（二）转变教学行为，努力实现“复习课”教学效率最优化

这一点主要体现在高三教学，主要包括两个方面：一是复习教学总体安排思路；二是复习课教学模式的选择确定。1.单元复习教学的“五环节”根据复习教学的基本目的，单元复习教学的五个基本环节设计为自主复习—讨论解疑—针对练习—拓展（综合）练习—习题讲评。第一环节：自主复习。要求：在学生做到“三清楚”的基础上，各学科做到“一要、一导、一保”，以确保学生学习效率。学生“三清楚”：一是已熟练掌握的知识点要清楚；二是掌握不准确的知识点要清楚；三是未掌握的知识点要清楚。一要：要为学生设计一个具体的各单元知识点掌握情况统计表，使其做到心中有数，提高复习效率；一导：对学生自主学习给予恰当的指导是提高学习质量的关键。方法是用“学案”导学、问题情境导学等。一保：自主复习必须给学生充足时间作保证，时间应在课上，学科正课或自习课均可，学生在课下挤时间去完成，自学效果将大打折扣。第二环节：讨论解疑。在学生自主复习的基础上，就学生发现的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动讨论、师生互动讨论、教师精讲等方式为学生解疑。第三环节：针对练习。要求练习要针对学生、针对高考。根据学生易错、易混的知识点和高考的考纲要求去精选练习题，在课堂进行针对性训练，通过练习发现问题。第四环节：拓展（综合）练习。主要目的是训练学生的知识综合运用能力。定时训练与不定时训练相结合，选题质量是关键。第五环节：习题讲评。采用的方法主要是展示典型错题—学生讨论评价—教师点评总结—学生反思整理。在此基础上，强化规范书写、细心计算等。关注点是让学生反思、总结规律，形成经验和能力。2.单元复习“四课型”“一检测”根据复习教学的基本环节，复习课的基本课型设计为“四课型”具体如下：“自主复习课”，学生自主复习前要给学生明确的要求，即复习的时间、内容要求、复习方式等，教师要让学生带着问题去复习，通过复习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。“讨论解疑课”，对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变式，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。“习题课”，设置的题目要紧扣目标，紧扣例题，要题量合适，要面向全体，要突出解题思路与思想方法，突出重点、难点、疑点、易错点，具有梯度性，题型尽量全，要有明确的达标要求。“讲评课”，精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程，对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。“一检测”即单元检测（单元过关考试），根据复习进度和安排，适时适度地安排检测，测试的内容要针对复习的内容，一方面检测学生的复习效果，另一方面达到巩固提升相关知识的目的。

三、促进教师专业发展，抓好提升高中语文教学质量的主导

教学研究的出发点和落脚点应该是以提高教学质量、解决教学改革实践层面上的具体问题为目标，以研究过程与教学过程相结合为主要形式，以对自己的教学实践进行持续反思为基本手段进行教学研究，实现由“实践型”教师向“研究型”教师转变。以开展课堂“有效教学”为研究总目标，具体研究探索在实施“先学后教，以学定教，学、做、教互动”教学实践中的问题，规定把相关的课题研究阶段总结、教学论文等纳入教学常规考核之中。强调教学反思。要求每位教师认真做好以下教学反思：自己一节课的成败之处；教学中的疏漏与失误；学生在学习过程中的困惑；教学中学生的独到见解；教学再设计等。每学期完成一篇结合课堂教学实践的教研论文并列入考核中，以此引导广大教师用研究的目光审视自己的教学过程，用研究的手段改进自己的教学，能够扭转热衷于进行脱离教学实际文字编辑式论文而不解决教学实际问题的“假研究”现象，实现以研促教，以研促学，以研促质，最终促进教师专业发展，确保高中语文教学质量的提升。

作者:江武华 单位:湖南师大附中

参考文献：

［1］蒙小平.提高高中语文教学效率的策略分析［J］.求知导刊，2015.