初中周记范文

初中周记范文第1篇

太阳让行人感受到暖意，自己把棉袄脱掉，这是一种聪明的做法。在我们的教育过程中，我们教师也要学习太阳的这种明智之

举，让学生能主动跟我们教师沟通，其中周记就为这种沟通提供了一个很好的平台。

随着社会竞争的加剧，学业压力的剧增，学生出现的心理问题也日益突出地摆在了我们的面前，尤其是初三学生，既面临着中考的压力，又处于青春期的迷茫时期。所以，从接手这届初三学生开始，我就要求他们写周记，希望通过这种方式，能开启学生的心扉，成为学生心灵上的真正朋友。一学年下来，收获确实不小。

首先，周记能让我更好地倾听学生的心声，触摸到每个学生的思想，然后运用自己的经验、能力用心开导他们。

我们班上有一位比较敏感、容易多愁善感、但有想法的女生。一直以来，她都是觉得自己的生活中是悲多过喜、“苦瓜脸”多过

笑脸。

“阴雨天气连续了很久。似乎已经习惯了这样的天气、这样的心情……”

“像往常一样，坐在这个位置，旁边的房间是嘈杂的。尽管如此，我却不在意，似乎已经习惯了。”

“我像个孩子趴在窗前，看这世界，忧郁的灰色的天，像我心情的浮现。”

甚至有一次，她选择了离家出走，“那天夜很黑，心很凉，没有路，去何方。”

她为什么会有这些想法呢？从她的周记上可以知道，这一切都源于自己的不自信，以及对父母的不理解。面对这样一个学生，我一直在周记上开导她：

“如果你一直这么自怨自艾，那么你的一切‘假如’都会成为现实。你现在不该去想那些未知的结局，而应该一步一步地走稳。更应该向自己证明：我来过，我努力过，我不后悔！”

“用心去感受，你会发现很多美；用心去感受，你会得到很多快乐；用心去感受，你才会知道，其实大家都是关心你的！”

渐渐地，她的笑容越来越多，她的周记也越来越多地记载了快乐。

“老师，你有没有觉得我已经脱离了‘苦瓜脸’这个称号了呀？”

“老师，我能在初中最后一年里认识您，我很开心。谢谢您，听了我初三一年的唠叨。”看到这样的内容，我真的是非常的欣慰。我不仅开导了一个不开心的学生，更证明了自己的价值，而这些，都是通过周记来沟通的。

还有，周记能让我认识到自己工作中存在的问题，及时改正，以最好的状态继续下去。

有一位学生曾在周记中写道：“我是一个性格比较内向的人，成绩中等，平时总是默不作声，但我也需要老师的关注，需要老师找我谈谈。但您总把注意力放在那些比较活跃的学生身上，要么是成绩好的，要么是常犯错误的，您经常会找他们谈。像我这种遵规守纪、成绩中等的学生总是被忽略，有时真想故意犯错，好让您也找我一回。”

看到这样的内容，我惊出了一身冷汗，仔细想想，的确是这样。有些学生比较活跃，会主动与我交流，我自然就会对他们多加关注；

有些学生经常会犯错误，老是被拎到办公室，接触的也比较多；而那些中等生，我知道他们已经很努力了，在学习上不会有什么突破，所以找不找无所谓，再加上他们一直都是循规蹈矩，默默无闻，自然就被我忽略了。其实这样的学生在班上不占少数，因为自己的忽略，他们觉得自己不被重视，甚至觉得自己是多余的，严重伤害了他们的自尊，在他们心理上造成了很大的阴影。长此下去，后果不堪设想。我要感谢这位学生，不是他的周记点醒了我，我可能会一直这样下去，那么在我的手上将会扼杀多少学生啊！

古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”学生的周记，就好比是一面面镜子，不仅折射出他们的内心世界，也折射出我们教师在学生心中所树立的形象。正确运用学生的周记，不仅能加强师生间“对话”，走进学生的心灵世界，而且能提醒我们努力完善自己的工作，鞭笞自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教育、教学方法。

总之，教师在自我完善与提高的同时，只要舍得在周记上认真地下工夫，就一定能给新时代的教育教学注入新的活力，写下更加灿烂、辉煌的新篇章。

初中周记范文第2篇

古人说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”经历痛苦便能成功。正如第一只八哥，承受了剪舌的痛苦，便学会了说话，而第二只八哥，因为受不了痛苦，注定无法学习说话。我们想享受成功的喜悦，必然要先学会享受痛苦，虽然痛苦是让人很难受的，有人会像第二只八哥一样说：“我可受不了。”但这也令他们离成功越来越远。

2011年乔布斯病逝了，可他的精神，他辉煌的人生留给了世人。大学辍学，车库里开公司经营不善，被迫离开自己的公司。辍学的无奈，创业的艰辛，事业的失败，乔布斯忍了，他忍住了这些痛苦，最后他忍出了苹果，成了拥有上帝第三个苹果的人。在痛苦面前，他选择了忍耐而不是逃避，忍住了痛苦才能成功，不经历风雨，怎能见彩虹，痛苦其实并不可怕，可怕的是你害怕痛苦。

俗话说：“苦后方甜。”这四个字也曾出现在我初中周记的评语中。是啊！先苦后甜何尝不是一种好的选择呢？苦后的甜应该会让你感觉到更甜吧。有时，我们应该感谢痛苦，它令我们更真切的感动于生命的繁华与温馨。正因为有痛苦才使成功离我们更近。

司马迁在《史记》中写道：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明，厥有国语，屈原放逐，刀赋《离骚》……”他们都是经受住了痛苦等到了彩虹。阳光总在雨后，乌云上有晴空，珍惜所有感动，留一份希望在心中。

不经历风雨，怎能见彩虹，彩虹总在风雨后，成功总在痛苦后。让我们相信风雨之后定有彩虹。

初中周记范文第3篇

【关键词】 初中语文 写作兴趣 畏难情绪

写作对于多数学生来说是一件天大的难事。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

一、训练学生的说话能力，提高学生的思维水平

教育家叶圣陶说过，作文就是用笔写话。因此，学生的话说得如何，对写好作文至关重要，在多年的教学实践中我发现，课堂上叫学生发言，往往效果不佳，不是照本宣科，就是语无伦次，好好的一个孩子，一上课堂便发怵，现代教育提倡课堂应以学生为主体，如果不能让主体主动，效果可想而知。要让学生真正把话说好，就必须提供一个让他们想说话的情境。这除了需要教师的教学民主气氛外，还需要适当开展一些让学生主动说话的课内语文活动。

二、培养学生的阅读兴趣

古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

三、培养学生积累生活素材的习惯

生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，我们写文章和建筑师盖房子一样，要盖一座楼房，必须有木材砖瓦。我们写文章也必须有好的素材，没有建筑材料再高明的建筑师也盖不出房子。只有多读多记多积累，才能找到取之不尽、用之不竭的源泉。古人云“开卷有益”，我们要多读报刊杂志及同龄人的优秀作品，在阅读中可以积累材料，汲取营养，接受新信息，收集一些名言警句、典型事例。让学生准备一个笔记本专门用以摘抄一些优美的语句，最好能熟记于心。不断地丰富自己的写作知识，这样写出来的文章，内容就鲜活多了，生动多了。

学生写作能力低下，除不善于读书之外，还有一个重要原因：我们的写作教学是一种封闭式的教学，把学生锁在教室里，致使学生写作文出现无“米”下锅的局面。因此，要想办法帮助学生找“米”下锅。我认为开展活动是最好的途径。比如让学生逛书店、逛市场、逛集市；开展社会调查，诸如餐饮业、家电业、服装市场的经营销售情况；调查社会环境污染情况、调查商店牌匾不规范用字情况等。通过开展上述活动，培养学生参与社会、关心社会的情怀，并从活动中积累写作素材，为学生写作打基础。

四、养成勤于练笔的习惯

练笔的方式多种多样，其中周记是较常用的方式，其实周记就是随笔，它能够给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在周记里，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。

五、学会体验成功的喜悦

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

六、养成良好的写作习惯

古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作尤为重要。良好的写作习惯，一般包括：善于观察和思考的习惯，勤于积累的习惯，多动笔的习惯，坚持写日记的习惯，打就腹稿、一气呵成的习惯，反复修改、精益求精的习惯，工整写字、正确使用标点符号的习惯。

初中周记范文第4篇

创新是主旋律——浅谈少儿美术教学中创造力的培养严斌

农村小学品德学科开展社会调查探微张敏

谈中考数学复习策略康煜翔

刍议小学数学有效教学王皓

浅谈文言文教学雷泽晶

创德育环境促幼儿发展张晓红

兴趣是学生语文学习的真正动力王富存

高中物理新课程理念的教学实施建议东方青年·教师 赵丽梅

历史教学中的德育渗透张宝刚

谈谈课改下高中生物之有效教学李建军

学生养成教育七字诀卿深林

阅读教学中尊重学生的主观体验杨燕平

以读为本读中训练张峥

浅谈独生子女家庭教育问题研究于晓梅

浅谈数学课堂教学中的德育渗透景凤琴

如何提高小学数学实践活动熊爱梅

浅议提高教师思想道德素质毕艳云

谈语文课堂教学中的质疑谢文成

谈地理课堂教学艺术张士平

转变学生学习方式提高学生化学科学素质东方青年·教师 周国华

我的班主任工作浅谈于晓梅

校本教研直面地理高效课堂李文玲

小学班主任经验总结孙丽双

浅谈语文教学中阅读与写作的结合赵秋燕

学生运动损伤事件的分析与启示汤谦

新课改下的小学和谐德育之我见马刚

浅谈如何加强农村公路养护管理工作刘斌

小班幼儿品德教育初探史书文

在品德课中体现德育思想李晓翠

追求个性发展创设活力课堂钱宪宇

谈信息技术在中小学教育中的应用汪威强

一片丹心献教育李文莉

影响高中生参加体育活动因素的调查研究贾万玉

浅议小学生"倾听"素养的培养董学磊

语文课如何培养学生的创新精神周粉娟

自主,给学生一片天陈春裕

让情境成为你课堂的"魔法棒"杜桂萍

以科学发展观为指导加强未成年人思想道德建设孟春萍

教师言语锤炼四重奏周新桂

浅谈导数在中学数学的应用唐国剑，唐福根

浅谈双语教学的现状与对策边巴卓嘎

初中思想品德课教学中学生实践能力培养的有益尝试东方青年·教师 李兆柏

浅谈新课程理念下教师角色的转换张春霞

浅谈高中数学应用问题的教学吴炳友

培养学生文学素养的途径和方法马龙

初中新课改中数学教师的作用薛平涛

思想品德课五步教学法马龙

历史教学如何培养学生的自主学习能力赖运明

善于捕捉教育契机因势利导巧妙教育罗文华

初中数学新课改中教学方式初探薛平涛

正确认识以人为本推进科学发展王文霞

让学习资源,花开于语文教学的百花园曹郡蓉HtTp://

加强教学反思,提高课堂教学质量安祝怀

班主任如何做好德育工作李玉芬

不让一个孩子掉队雷武

音乐课教学中培养学生的创新能力罗文波

改革体校学生的评价体系真实反映学生的学业水平王晖

数学课堂要让学生动起来蔡启雄

浅谈数学语言在数学教学中的运用曹云

让生活走进课堂陈伟

初中英语课堂"师生互动"教学模式的探索周萍

打磨细节,向数学素养的深处漫溯张月兰

语文课堂应成为师生的乐园谢洁

关于小学教育教学管理的几点思考杜小艳

试论多媒体CAI在高中数学课堂中的运用东方青年·教师 冯子微

阅读教学,贵在品读付红梅

浅谈复习课教学的策略李强

构建充满活力的课堂教学王庆

管窥识字课堂——低年级科学认读的实践与探索蒋双英

谈作文教学中周记的潜移默化作用付红梅

浅谈小学语文朗读训练王小燕

关于初中小组合作学习的体会洪梅，李海江

教师转变角色"三者"谈朱长君

课文后练习要落实在课堂上张永勇

谨防评价天平失衡李慧丽

话说科学课堂点拨李戊远

浅谈小学数学课堂教学东方青年·教师 刘巧玲

历史课堂教学中的"四步走"李贺岩

试析师爱在学生成长中的作用张悦，李美素，李岩，张议文

高中语文课堂教学如何激发学生学习兴趣刘桂香

谈新课标下的初中地理课堂教学刘燕

浅谈小学低段体育教学彭建平

浅谈班主任工作中的经历教育张丽君

浅谈差生的心理特征及其转化教育于丽薇

语文综合性学习要充分发挥学习小组势孟昭毅

初中周记范文第5篇

【关键词】培养;兴趣;积累

写作对于多数学生来说是一件天大的难事。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

1. 培养学生的阅读兴趣 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

2. 培养学生积累生活素材的习惯 生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，我们写文章和建筑师盖房子一样，要盖一座楼房，必须有木材砖瓦。我们写文章也必须有好的素材，没有建筑材料再高明的建筑师也盖不出房子。只有多读多记多积累，才能找到取之不尽、用之不竭的源泉。古人云“开卷有益”，我们要多读报刊杂志及同龄人的优秀作品，在阅读中可以积累材料，汲取营养，接受新信息，收集一些名言警句、典型事例。让学生准备一个笔记本专门用以摘抄一些优美的语句，最好能熟记于心。不断地丰富自己的写作知识，这样写出来的文章，内容就鲜活多了，生动多了。

“读书破万卷，下笔如有神。”通过阅读学生脑子里积累的材料多了，丰富了写作的“仓库”，有用的东西就可以信手拈来，运用自如，写作水平就会不断提高。正像蜜蜂采集多种花粉而酿出甘甜的蜜一样，待到学生读书破万卷之时，也就下笔如有神了。

学生写作能力低下，除不善于读书之外，还有一个重要原因：我们的写作教学是一种封闭式的教学，把学生锁在教室里，致使学生写作文出现无“米”下锅的局面。因此，要想办法帮助学生找“米”下锅。我认为开展活动是最好的途径。比如让学生逛书店、逛市场、逛集市；开展社会调查，诸如餐饮业、家电业、服装市场的经营销售情况；调查社会环境污染情况、调查商店牌匾不规范用字情况等。通过开展上述活动，培养学生参与社会、关心社会的情怀，并从活动中积累写作素材，为学生写作打基础。

3. 养成勤于练笔的习惯 练笔的方式多种多样，其中周记是较常用的方式，其实周记就是随笔，它能够给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在周记里，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。

4. 引导自评自改 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

5. 学会体验成功的喜悦 在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

6. 养成良好的写作习惯 古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作尤为重要。良好的写作习惯，一般包括：善于观察和思考的习惯，勤于积累的习惯，多动笔的习惯，坚持写日记的习惯，打就腹稿、一气呵成的习惯，反复修改、精益求精的习惯，工整写字、正确使用标点符号的习惯。

初中周记范文第6篇

【关键词】 培养 兴趣 积累

写作对于多数学生来说是一件天大的难事。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

一、培养学生的阅读兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、培养学生积累生活素材的习惯

生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，我们写文章和建筑师盖房子一样，要盖一座楼房，必须有木材砖瓦。我们写文章也必须有好的素材，没有建筑材料再高明的建筑师也盖不出房子。只有多读多记多积累，才能找到取之不尽、用之不竭的源泉。古人云“开卷有益”，我们要多读报刊杂志及同龄人的优秀作品，在阅读中可以积累材料，汲取营养，接受新信息，收集一些名言警句、典型事例。让学生准备一个笔记本专门用以摘抄一些优美的语句，最好能熟记于心。不断地丰富自己的写作知识，这样写出来的文章，内容就鲜活多了，生动多了。

“读书破万卷，下笔如有神。”通过阅读学生脑子里积累的材料多了，丰富了写作的“仓库”，有用的东西就可以信手拈来，运用自如，写作水平就会不断提高。正像蜜蜂采集多种花粉而酿出甘甜的蜜一样，待到学生读书破万卷之时，也就下笔如有神了。

学生写作能力低下，除不善于读书之外，还有一个重要原因：我们的写作教学是一种封闭式的教学，把学生锁在教室里，致使学生写作文出现无“米”下锅的局面。因此，要想办法帮助学生找“米”下锅。我认为开展活动是最好的途径。

三、学会体验成功的喜悦

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

四、养成良好的写作习惯

古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作尤为重要。良好的写作习惯，一般包括：善于观察和思考的习惯，勤于积累的习惯，多动笔的习惯，坚持写日记的习惯，打就腹稿、一气呵成的习惯，反复修改、精益求精的习惯，工整写字、正确使用标点符号的习惯。

五、养成勤于练笔的习惯

练笔的方式多种多样，其中周记是较常用的方式，其实周记就是随笔，它能够给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在周记里，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。

六、引导自评自改

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

初中周记范文第7篇

语文综合实践活动课的"活动"，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。它强调学生关注社会、关注生活，具有"社会生活化"的特点。

在教学内容上，它往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补传统课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

语文教师在平时的教学活动中，如何更好地落实并达成《课标》中的有关语文综合实践活动的课程目标呢？下面结合笔者在新课程实施以来的实践探究以及对学生的指导举例如下：

1、课外阅读。帮助学生开展课外阅读。教师的主要任务为指导方法、推荐读物和组织交流。指导方法包括帮助学生明确读书目的和掌握科学的读书方法。一般说，读书目的大致分类有四种：①增长知识，扩大视野；②提高修养，激励意志；③发展专长，研究问题；④休息娱乐，丰富生活。中学生的读书目的主要属于第一类和第二类。读书方法受读书目的、知识结构、学习能力等等的制约，方法不能强求一律。因此掌握科学的读书方法是指从实际出发，选择最适合自己需要的最佳读书方法。适合中学生的读书方法主要有：①浏览。浏览的长处是快速而覆盖面广，但不求甚解，容易导致读了许多而脑子里什么也没留下。②通读。通读要求获得总体印象，帮助锻炼快速阅读。③精读。要求边读边思考，对内容有较透彻的理解。这三种方法各有长短，可以结合使用。

2、诗词鉴赏。诗词鉴赏在综合实践活动中是难度较大的一项活动，特别是对于初中生来说，尤其如此。针对这种情况，笔者主要是结合课外古诗词的熟读、背诵、吟诵等形式来逐步进行诗词鉴赏。这项活动主要是通过兴趣小组来进行，在诗词鉴赏的基础上积累千古名句，促进写作水平的提高。

3、剪报、贴报。教会学生选择报纸阅读，指导学生剪报、贴报，学会收集资料，分类整理。隔一段时间组织学生交流信息，互相传阅，使收集的信息资料发挥更大作用。

4、创办小字报。小字报可以说是学生文学书法兴趣的发源地，也是学生舞文弄墨的"用武之地"。教师要呵护学生的习作热情，为学生办好校刊、班刊提供物质上的便利和方法上的指导。

5、课外练笔。练笔包括写各种读书笔记、随笔、日记、周记等。这种写作实践活动要求每个学生都动手练笔，养成较好的动笔习惯。课外练笔的内容大多与读书活动有关。例如做读书卡片，边读书边择要摘抄。读书卡片短小精悍信息量大，分类整理便于查找，经常翻阅有助于记忆知识条目。再比如写读书笔记和读后感，有助于巩固读书收获，整理思想探讨问题，也有益于提高写作能力。对课外练笔，教师要定期检查和组织好交流，使学生感到自己写的东西受到了重视，从而坚持练笔活动。课外练笔对提高学生的写作能力很有帮助，许多有经验的语文教师都很重视它。

6、书法培训。现如今的学生书写能力大大减弱，而电脑打字的水平却迅速提高。因此，在综合实践活动中开设"书法培训"兴趣活动小组很有必要，尤其是硬笔书法培训。书法作为一门艺术，可以陶冶学生的艺术情操，拓宽学生的知识面，体会中华文化的深刻内涵。因此，在综合实践活动中，加强书法培训，或者说加强习字训练指导，对于提高学生的书写水平，甚至提高学生的写作能力都是大有帮助的，可惜的是许多学生对此兴趣不大，甚至有的学生认为现在都电脑打字了，根本没有必要进行习字训练。针对这种情况变化，语文教师应该充分认识到这个问题的严重性，并在综合实践活动中提高学生的积极性，使学生激发起对中华文字、中国书法的兴趣来。

7、影视评论。影视评论开展得好，不仅吸引学生，而且富有思想教育意义。教师对这项活动的指导，主要是介绍一般的影视知识和及时推荐好作品，让学生的兴趣热点与社会大众的脉搏跳跃更接近些，充分利用影视的现实性，学会欣赏和评论。特别是现如今一些不太健康、格调不高的影视作品流行中小学生当中，甚至有泛滥成灾的趋势，因此，在综合实践活动中进行影视评论的指导和经典影视的引导推荐，显得极为必要。

8、演讲、辩论。开展这项活动，要注意与说话能力训练结合，注意循序渐进，由易到难。可以从课前一分钟讲话开始，讲故事，介绍名人名言等等，逐步发展为专题演讲、即席演讲、辩论答辩。这项活动对于发展学生的非智力因素，如增强自信心，克服腼腆，也有极大的帮助。

9、演课本剧。学生自编自演课本剧，充分发挥想象力和创造力，对课文进行再创作，不仅加深了对课文的理解，而且在实践中锻炼了语文的综合能力。这项活动，教师可以放手让学生自己干，只要为他们的演出组织好基本的观众和安排时间观看就行了。从初中低年级开始，教师从锻炼学生语文能力出发，让学生自编自演课本剧是完全应该和可行的。

10、采访、调查。让学生走出教室，到社会中去接触了解现实很有必要，有了这种实践经验，今后离开学校也不至于因为面对复杂的社会而不知所措。采访先进人物，革命前辈，也是好的思想教育活动。中学生的调查是一种学习性调查，未必是重大问题的调查研究，日常生活中的小事、父母、邻居，都可以作为调查对象和调查课题。但是相对来说，调查采访总是要花较多的时间和精力，一般不宜经常开展。这项活动比较适宜在双休日及寒暑假进行，而且必须在老师的指导下，在保证安全的情况下进行，不宜单独行动。

11、小课题研究。新课程实施以来，研究性学习越来越被教师和学生重视。再加上现在的网络越来越发达，信息越来越畅通，因此，进行小课题研究对培养学生能力素养极有帮助。《语文课程标准》中关于七--九年级阶段"综合性学习"这一块内容也提出了目标要求："能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。"这也正是综合性学习或者说是综合实践活动的根本所在。因此，研究性学习即小课题研究是他们必不可少的选修课程。

语文综合实践活动还可以从更小的方面进行实践探究，比如，时文推荐、每周一诗、成语接龙、IQ无限、猜谜语等，这些在课堂内外都可进行。

当然，语文综合实践活动课，要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文综合实践活动课的试验和研究中，笔者就感到必须切实解决好下面几个问题。

一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发"活动"。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文综合实践活动课，要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在"活动"，而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三是必须使语文综合实践活动课既生动活泼，又切实有效。语文综合实践活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。综合实践活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使综合实践活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。

参考文献：

1.赖德胜《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月版。

2.谢象贤《语文教育学》，浙江教育出版社，1997年8月版。

初中周记范文第8篇

语文综合实践活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。它强调学生关注社会、关注生活，具有“社会生活化”的特点。

在教学内容上，它往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补传统课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是以学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。

语文教师在平时的教学活动中，如何更好地落实并达成《课标》中有关语文综合实践活动的课程目标呢？下面结合笔者在新课程实施以来的实践探究以及对学生的指导，举例如下：

1、课外阅读。帮助学生开展课外阅读。教师的主要任务为指导方法、推荐读物和组织交流。指导方法包括帮助学生明确读书目的和掌握科学的读书方法。一般来说，读书目的大致分类有四种：①增长知识，扩大视野；②提高修养，激励意志；③发展专长，研究问题；④休息娱乐，丰富生活。中学生的读书目的主要属于第一类和第二类。读书方法受读书目的、知识结构、学习能力等等的制约，方法不能强求一律。因此掌握科学的读书方法是指从实际出发，选择最适合自己需要的最佳读书方法。适合中学生的读书方法主要有：①浏览。浏览的长处是快速而覆盖面广，但不求甚解，容易导致读了许多而脑子里什么也没留下。②通读。通读要求获得总体印象，帮助锻炼快速阅读。③精读。要求边读边思考，对内容有较透彻的理解。这三种方法各有长短，可以结合使用。

2、诗词鉴赏。诗词鉴赏在综合实践活动中是难度较大的一项活动，对于初中生来说，尤其如此。针对这种情况，笔者主要是结合课外古诗词的熟读、背诵、吟诵等形式来逐步进行诗词鉴赏。这项活动主要是通过兴趣小组来进行，在诗词鉴赏的基础上积累千古名句，促进写作水平的提高。

3、剪报、贴报。教会学生选择报纸阅读，指导学生剪报、贴报，学会收集资料，分类整理。隔一段时间组织学生交流信息，互相传阅，使收集的信息资料发挥更大作用。

4、创办小字报。小字报可以说是学生文学书法兴趣的发源地，也是学生舞文弄墨的“用武之地”。教师要呵护学生的习作热情，为学生办好校刊、班刊提供物质上的便利和方法上的指导。

5、课外练笔。练笔包括写各种读书笔记、随笔、日记、周记等。这种写作实践活动要求每个学生都动手练笔，养成较好的动笔习惯。课外练笔的内容大多与读书活动有关。例如做读书卡片，边读书边择要摘抄。读书卡片短小精悍，信息量大，分类整理便于查找，经常翻阅有助于记忆知识条目。再比如写读书笔记和读后感，有助于巩固读书收获，整理思想，探讨问题，也有益于提高写作能力。对课外练笔，教师要定期检查和组织好交流，使学生感到自己写的东西受到了重视，从而坚持练笔活动。课外练笔对提高学生的写作能力很有帮助，许多有经验的语文教师都很重视它。

6、书法培训。现如今的学生书写能力大大减弱，而电脑打字的水平却迅速提高。因此，在综合实践活动中开设“书法培训”兴趣活动小组很有必要，尤其是硬笔书法培训。书法作为一门艺术，可以陶冶学生的艺术情操，拓宽学生的知识面，体会中华文化的深刻内涵。因此，在综合实践活动中，加强书法培训，或者说加强习字训练指导，对于提高学生的书写水平，甚至提高学生的写作能力都是大有帮助的，可惜的是许多学生对此兴趣不大，甚至有的学生认为现在都电脑打字了，根本没有必要进行习字训练。针对这种情况变化，语文教师应该充分认识到这个问题的严重性，并在综合实践活动中提高学生的积极性，使学生激发起对中华文字、中国书法的兴趣来。

7、影视评论。影视评论开展得好，不仅吸引学生，而且富有思想教育意义。教师对这项活动的指导，主要是介绍一般的影视知识和及时推荐好作品，让学生的兴趣热点与社会大众的脉搏跳跃更接近些，充分利用影视的现实性，学会欣赏和评论。特别是现如今一些不太健康、格调不高的影视作品流行中小学生当中，甚至有泛滥成灾的趋势，因此，在综合实践活动中进行影视评论的指导和经典影视的引导推荐，显得极为必要。

8、演讲、辩论。开展这项活动，要注意与说话能力训练结合，注意循序渐进，由易到难。可以从课前一分钟讲话开始，讲故事，介绍名人名言等等，逐步发展为专题演讲、即席演讲、辩论答辩。这项活动对于发展学生的非智力因素，如增强自信心，克服腼腆，也有极大的帮助。

9、演课本剧。学生自编自演课本剧，充分发挥想象力和创造力，对课文进行再创作，不仅加深了对课文的理解，而且在实践中锻炼了语文的综合能力。这项活动，教师可以放手让学生自己干，只要为他们的演出组织好基本的观众和安排时间观看就行了。从初中低年级开始，教师从锻炼学生语文能力出发，让学生自编自演课本剧是完全必要和可行的。

10、采访、调查。让学生走出教室，到社会中去接触了解现实很有必要，有了这种实践经验，今后离开学校也不至于因为面对复杂的社会而不知所措。采访先进人物，革命前辈，也是好的思想教育活动。中学生的调查是一种学习性调查，未必是重大问题的调查研究，日常生活中的小事、父母、邻居，都可以作为调查对象和调查课题。但是相对来说，调查采访总是要花较多的时间和精力，一般不宜经常开展。这项活动比较适宜在双休日及寒暑假进行，而且必须在老师的指导下，在保证安全的情况下进行，不宜单独行动。

11、小课题研究。新课程实施以来，研究性学习越来越被教师和学生重视。再加上现在的网络越来越发达，信息越来越畅通，因此，进行小课题研究对培养学生能力素养极有帮助。《语文课程标准》中关于七到九年级阶段“综合性学习”这一块内容也提出了目标要求：“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。”这也正是综合性学习或者说是综合实践活动的根本所在。因此，研究性学习即小课题研究是他们必不可少的选修课程。

语文综合实践活动还可以从更小的方面进行实践探究，比如，时文推荐、每周一诗、成语接龙、IQ无限、猜谜语等，这些在课堂内外都可进行。

当然，语文综合实践活动课，要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文综合实践活动课的试验和研究中，笔者就感到必须切实解决好下面几个问题。

一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文综合实践活动课，要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三是必须使语文综合实践活动课既生动活泼，又切实有效。语文综合实践活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，否则热闹有余，实效不足。综合实践活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使综合实践活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。

初中周记范文第9篇

1.基于我校“五步尝试”教学新范式的呼唤

“在路上”三个红字在教室走廊窗台下招呼着我们，字的周围是两年来班级活动的摄影，这是班里6个组长征求组员意见精心打造的一角，他们说“我们走在快乐的学习路上”。2012年学校展开了“五步尝试”教学新范式的尝试，作为第一批实践者的我受益匪浅。以“学生为主体，全员参与;以教师为主导，宏观调控”的合作课堂模式，让每一堂课充满了快乐和精彩，教师是个决策者，而不再是执行者。为此，作为班主任的我将自主、合作、探究、创新的新课程教育理念引入到班级管理中来，便产生了班级“自主合作式”的设想。

2.基于对学生班级自主管理的调查与分析

××初中708班班级管理现状问卷调查表

“×ב2015（8）’，我们是一家人”，为了使这个大家庭更温馨、更和谐，为了让我们更健康、更快乐，现在对班级管理进行简单调查。请选出自己认为最恰当的选项写在括号里。你的真诚参与将直接影响调查结果的真实可靠。感谢你的合作！

每题只能选一项，把符合自己情况的序号写在（ ）里。

1.你希望班主任属于哪一型？（ ）

A.和蔼放纵型 B.权威武断型

C.严肃知识型 D.民威型

2.你愿意展现自我吗？（ ）

A.愿意 B.不愿意 C.无所谓

3. 你热爱708班吗？（ ）

A.很热爱 B.热爱 C.无所谓 D.厌恶 E.很厌恶

4.你希望班级由谁管理？（ ）

A.班主任直接管理 B.学生自己管理 C.在班主任指导下由班干部来管理 D.在班主任指导下，同学管理 F.其他

5.请你评价班委组织工作状况。（ ）

A.组织管理能力强，能团结协作

B.组织管理能力较强，基本能团结协作

C.组织管理能力一般，不能很好协作

D.消极管理，应付差事。

6.你们希望班级的早自习和午间管理方式是（ ）。

A.主课教师管理，学生自主学习

B.教师轮流管理，学生安心学习

C.学生管理为主，学生自觉学习

D.教师管理为主，学生管理为辅，学生安心学习

E.其他

7.你希望班级管理组产生的方式是（ ）。

A.班主任直接任命 B.同学直接选举 C.竞聘上岗

8.你是否希望成为班级管理组成员？（ ）

A.非常愿望 B.一般般，可有可无 C.一点也不希望

9.如果让你管理班级，你会怎样做？（ ）

A. 尽心尽职为同学们服务

B. 有空就为同学们服务，没空就算了

C.听老师的，老师说怎么做我就怎么做

D. 其它

七年级上学期期中左右，采用不记名方式进行问卷调查。全班共36人，共发放问卷36份，收到有效问卷36份。现将分析结果统计如下：

有91.7%的学生选择民威型;在是否愿意展现自我上，有86.1%的学生愿意，13.9%的学生无所谓，说明100%的学生对自己都有一定的自信心，能正视自己;有69.4%的学生非常热爱班级，30.6%学生热爱班级，这一结果表明学生都热爱班级，对班级充满向往，这对开展班级工作有一定积极作用;有75%的学生希望学生自己管理，25%的学生选择在班主任指导下由班干部来管理，这一结果表明，学生内心非常渴望学生自己管理;有61.1%的学生认为班干部组织管理能力强、能团结协作，27.8%的学生认为班干部组织管理能力一般，但总处来说班干部能力还是比较强，有能力组织学生共同管理班级;有77.8%的学生希望学生管理为主，22.2%的学生希望以教师管理为主、学生管理为辅，这一结果说明学生自身还是挺希望学生自主管理的;72.2%的学生希望同学直接选举，22.2%的学生希望竞聘上岗，这一结果说明学生都不希望班主任直接任命，希望班主任把交还给学生，让学生自己选举;69.4%的学生非常愿望成为班级管理组成员，25%的学生一般般、可有可无，5.6%的学生不希望，这一结果表明大多数学生都想管理班级，只有一小部分学生只想管理好自己;86.1%的学生会尽心尽职为同学们服务，13.9%的学生选择有空就为同学们服务、没空就算了，这一结果表明大部分学生还是喜欢为同学服务，为班级工作的开展提供了一个很好的人力资源，只有小部分学生以自我为基础，在管理好自己的情况下再为同学服务，这一现象符合学生的心理发展规律。

无论是学校的课改背景还是学生自我的意愿，都呼唤“自主合作式”的班级管理模式，于是我们建立了“学生在班主任的宏观调控下组合形成班级管理合作小组，学生在组内按照各自的岗位职责，以学生自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合的‘小组自主合作式’班级管理模式”，使学生们真正做到关心集体、关心他人、关心自己，从而促进学生积极向上、健康快乐地成长。

3.“自主合作式”班级管理模式的意义

魏书生就班主任工作说过一句话――“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。自主管理实验研究正是以学生自主发展作为改革的起点和依据，对传统教育的行为方式和思维方式进行变革，促进教师真正实现教育观念的转变，逐步确立以自主管理为核心的现代教育观念。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己、自己管理自己。“自主合作式”班级管理模式是在班主任的帮助下，让学生以小组为单位参与班级活动的一种管理模式，不仅是管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。它是建立在教师对学生充分尊重与信任的基础上进行的，不是教师居高临下“我教你听，要求你做”，而是充分挖掘学生内在潜智，促进学生的自身成长。

二、“442自主合作式”班级管理模式的构建与操作

1.“442自主合作式”班级管理模式的宏观构架

“4”，即四步：小组的组建，小组的培养，运行与评价，责任追究与激励。

“4”，即四管：小组学习管理，小组纪律管理，小组卫生管理，小组班级活动管理。

“2”，即二评：对学生个体的评价，对小组的评价。

班上人人有任务、有职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。

2.“442自主合作式”班级管理模式的微观运作

步骤一：小组组建

根据学生的认知基础、学习能力、管理能力、心理素质等进行综合评定，分为善学者、乐学者、勤学者，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组。异质同组就是每个组要有善、乐、勤各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡。

我的具体做法是：全班36人，共分6组，每组6人，每组中分别有两名善学者、乐学者、勤学者来自由组合，组成合作小组。基本上每个小组的实力相当，并且每一小组都有自己的特色。总之，要让每一位同学都有一个共同的理念――“小组光荣我光荣，我为小组争光荣”，加强集体主义教育，营造“组组创优秀”的气氛。

在分组时，我注意调控，遵循以下原则：男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，强弱互带原则，自由组合原则。如果班里有倾向明显的“集团”的话，将他们拆开到不同的组。在组建的过程中我特意组织了主题班会“我们是一家人”。因为班级中有位特殊的学生，情绪不稳定，从心理学的角度来讲属于狂躁症，所以无论分到哪个组势必都会拖哪个组的后腿。我请教了学校心理老师（李老师是心理高级教师），并邀请他做嘉宾，同时也来了几位家长代表和任课老师，也就是我们这个大家庭有老师有家长有同学，而主体就是同学，同学间就是兄弟姐妹（他们这一代基本上是独生女）。期间我准备了一段视频《阳光兄弟》，就在我们身边的四职，翁建光身残志坚，李阳等307班同学乐于助人、无私奉献，彰显了中华民族的美德。其实要做的事情并非要刻意去寻找，就在我们身边。主题班会后，几个所谓的弱生组与组之间不再推却，特别对特殊学生是欣然接受，虽然后来又附带了一些优惠条件。在后面的考核中6个小组基本是实力相当。小组的组建要向学生明确，首先我们是一个班级，其次才是6个小组。

步骤二：小组培养

（1）竞选组长

小组成员进行自荐演讲，共同选举确定组长、副组长及各个岗位负责人。

学生在“当差”的过程中要抓住机会，在探索实践中成长，假如长时间达不到要求，或者没有责任心，将被解聘;假如自己认为不能胜任此项工作的，也可以申请辞职。每月各部门负责人将根据解聘和自动辞职的情况，重新推出岗位，进行新一轮的竞聘。这样，学生一到校，早读员带领大家早读，值日组长带领值日生搞卫生，卫生委员检查卫生，大课间音乐响起时两操队长带领大家集会，食堂就餐时学生自主管理、互相监督，让学生实现了从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参与到管理中来，成为真正的主人。

（2）组内建设

6个成员共同取好组名，拟好组徽，想好组训，并以此为导向作为共同努力奋斗的目标，定好组规，每一个组员都依照所定的组规严格做好，谁违规谁就受到小组的惩罚，随后把这些用书面的形式放在自己组醒目的位置。在这一过程中，小组合作充分体现，组名与组徽不仅有小组特点也要考虑班级整体特色，组规要具体可行。小组6个成员甚至利用双休日集中到一位学生家里反复讨论，平时美术功底好的这时也着实自豪了一番。家长也来助阵：玉婷爸爸有家小广告设计店，为我们提供了统一规格的组规牌子，前黑板上方宣传标语“2015（8），我们是一家人”为我们免费制作;睿羽妈妈喜欢种植物，为我们每个组提供了绿色植物认养，教室里充满了生机，而植物的成活也将计入小组考核。6个小组，36个成员，乃至36个家庭，都融入了我们的大家庭。良好的开端是成功的一半，每个同学对“小组自主合作式”班级管理模式充满了期待。

（3）组长培训

①对小组长进行责任心教育，使其明确组长的职责，尽快带领全组同学开展工作。②对组长进行管理方法的培训，每周班主任定期召开组长会议，交流一周工作情况和好的经验做法，制订下周工作计划。 ③对组长管理能力实施全程跟踪指导，有时需要变换角色加入小组进行示范，手把手地帮教。④给组长实际权力，帮助组长树立威信，增强组长的执行力。 在我们班可以说是阴盛阳衰，但组长都是女生也不行，所以组长的培训费尽了心思。运行过程中周晨组连续3个星期考核分数拿第一，而一帆组情况刚好相反，这时我让周晨在组长中做经验介绍，手把手教徐一帆，期间如果发现能干的副组长就提拔，也就是说谁有实力就给谁权利，组长不是终身制。组长也是责任之星的评选对象，小组的凝聚力组长至关重要，6个组长又需要团结合作。

步骤三：运行与评价

小组建立后，小组的运行与评价是班级管理的核心。为促进各小组管理的积极性，激发学生参与管理的主动性，主要采取“四管两评”加以落实。

（1）小组卫生与纪律自我管理

卫生管理：以小组为单位进行卫生值日，由卫生组长安排好具体的任务，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，可以避免责任不清、推委扯皮现象。值日后，根据学校值周班检查情况给予一定的奖罚，干得好加分，对于干得较差的学生则必须扣分。每个小组则以一周的评比情况作为这一组的评价依据，利用加分制度调动学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。纪律管理：要求每个学生严格遵守各种规范和制度，合理约束学生。每个小组的纪律组长做好其组内5名同学（一般情况下只要3名就可以，因为2名正副组长不用监督）的“监护人”，及时管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。要如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。

（2）小组的学习管理

①小组的课堂自主合作学习

小组建立以后，组长即根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。同时，整堂课分预习检查、小展示（小组成员间的讨论分析）、大展示（全班面前的展示）、点评等几个环节。不同的成员展示所加分值也不同，例如：勤学者3分，善学者2分，乐学者1分，以鼓励勤学者多发言，善学者更多地去帮助弱者，达到组内双赢。每天产生点评之星、勤学之星、责任之星、优胜小组。

美国学者宾特里奇（P・R・Pintrich）提出：“在自主学习的过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生个体、环境和集体的成就中起中介作用。”没有自主学习的小组合作学习必是无效的或效率不高的，听和说的交流都是一句空话。只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

在教学高尔基的《海燕》一文时，需要指导学生通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”的精神内涵，掌握象征的写法。在小组交流的过程中，我观察到各组发言的学生基本都能流畅地表达，我想这就是得益于自主学习的环节，通过之前的自主思考和书写能让学生交流时言之有物，提高发言质量和效率。尤其让我欣喜的是课文朗读这一环节，各组的勤学者频频亮相，海燕和其他海鸟朗读语气的把握恰到好处，显然都得到了乐学者高手的指点，赢得听课老师掌声不断，全校还掀起了朗读热。

②小组的课后学习

要积极开展“组内”合作、“组组”交流，即“先学后教”，老师布置预习题，成绩优秀的同学之间经常在一起切磋学习经验、方法，互相命题相互检测，共同提高。组内成绩优秀的同学要定期为本组后进同学辅导，以出题（卷）形式帮助后进同学巩固课堂所学知识，通过合作交流共同提高，从而提高本组在班级中学习成绩的竞争力。小组作业互查互督，组长负责检查全组成员背书情况，有时默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改、对试卷进行质量分析订正。要同写小组周记，沟通思想，提高写作能力。小组共同使用同一本周记本，6人轮流写，每人一天，每周由语文教师命题或小组自主命题，大家同题作文，小组其他成员可阅读修改并在文后“发贴”点评。

3.小组班级活动管理

（1）小组墙报

各组在教室四周墙上辟出一方领地，策划具有自己组特色的墙报。当然，事先宣传委员和各组有一个统筹安排，教室环境月月新。对那些原本默默无闻、在学习上总不得到安慰的同学，在这里有了他们的一席之地，看到自己的作品在同学们面前展示时，他们脸上洋溢着从未有过的笑容，听到同学们对自己一声声的赞许时，脸上露出了高兴又难为情的表情……

（2）主题班会

班会是班集体全体成员的会议，是学生过好民主生活、开展自我教育的一种形式，更是学校实施德育的一个重要途径。每一小组长在征求班主任、班委会意见的基础上组织全班同学召开一次主题班会，明确主题，设计方案，明确任务，交给各小组准备，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。有几次，完全出乎我的意料，例如《手机的风波》，智号组请来了几位家长共同参与。新宇爸爸在谈到对儿子的教育上竟泪流满面，做生意的他反复强调要少参加应酬，以后一定多陪儿子。萧杭与妈妈的合唱迎来了一片羡慕的眼光。同学们都是红着眼睛反省自己的任性。还有精灵组以“文明礼仪”为主题开展了有趣的活动。他们表演了小品，讲述的是师生之间的故事，内容生动有趣，小演员的表演惟妙惟肖，逗得大家在下面笑破了肚皮。小鹏和刘杨表演二人相声，两人一唱一搭，配合得无比默契，我们在下面也听得如痴如醉。相声诙谐搞笑，他们的表演也生动活泼，不但从中学到了知识还得到了乐趣，真是一举两得。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。

4.活动创意

活动是同学们最喜欢的，学生的创造力只要有表现的机会更是精彩频频。学生的创意活动有：

①“数学周活动”。“数学小报队”同学们都踊跃报名，几乎所有的学生都参加了此队。“五子棋队”、 “欢乐魔方队”这两队先进行一次公平竞赛，再根据比赛成绩成立该小队。

②“我为校园献一片绿”。每组同学为学校植一棵树，并在树下埋下自己的理想，相约十年以后再相聚，探访人生足迹，回顾人生历程。

③回收有价值垃圾。把以前当作垃圾扔掉的饮料瓶聚集起来，卖给收废品的人，所得钱用作班费，每周下来有十多元收入。

④举办班级诗歌朗诵会、爱心捐助、义卖、迎新年英语游园等活动。

步骤四：责任追究与激励

用好惩罚与激励是实现学生自我完善、提高班级管理效果的有效手段。在实施“小组自主合作式”班级管理中，如何用好对学生、对小组的量化评价结果，去激励每一个学生在新的起点有更大的进步，责任追究与激励环节就显得尤为重要。在这一环节，要对优秀个人和小组团体表彰激励，对落后的个人和团体惩罚教育。责任追究与激励是催化剂，在确保班级管理有效运转的前提下，能激发学生奋发向上、团结进步的热情。

全班有4位副班主任（班长3名，书记1名）轮流值日，17位班委成员全面管理班级事务。班委干部分工负责，记录学生各方面的表现情况，并及时通知到小组长考核登记。小组长在管理上有自，每周组织小组成员小结自查，肯定成绩，指出问题以及需要改进、需要努力的方向，并制定小组下周奋斗目标。小组长每月把小组成员操行评分汇总上墙，值日副班主任负责总结，指出全班上月的优点以及需要改进的方面，制定全班下月努力的方向。每月结束，组长根据每个组员的操行得分，评出优、良、中、差四个等级。6个小组把表现突出者分别评为“展示之星”、“点评之星”、“责任之星”、“进步之星”、“勤学之星”，小组内积分最高，即评为“优秀小组”，获得集体奖励。学校将个人和小组照片张榜公布。每学期末，“优秀学生”和“优秀组”中再产生“年度之星”，“年度之星”将参加校组织的外出活动。“桐庐的野外拓展”，“红博之旅”，引来全体学生的羡慕。有时我们还会邀请“星”家长一起表彰，共同拍照留念，极大地激发了学生参与班级管理的主动性和积极性。

而各小组特别是分数落后的小组进行小组内的反思和互评，及时发现问题并改正， 学生你一言我一语地评述，在热烈而融洽的气氛内统一了思想，事情的是与非显而易见，问题的解决方案得以确定，达到了自我教育、团结协作的目的。大多数孩子都受到了老师或同伴的鼓励，都能充分感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。

学生的潜力是巨大的，只要把它挖掘出来，其作用是无穷无尽的。英国著名的哲学家、教育家斯宾塞提出的“快乐教育”思想，就是激发学生的积极性，最充分地发挥学生的主动性和创造性。“小组自主互助式”班级管理中的责任追究与激励则最大限度地激发了全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进、积极向上的集体。通过责任追究与激励，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，而这一切正是现代社会中人才素质的最基本的内容，对学生未来的发展有深远意义。

三、“442自主合作式”班级管理模式的实施成效与反思

1.成效

（1）提高了学生的竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。

在“小组自主合作式”班级管理中，学生是在自主、合作的友好竞争中成长的，学生学习习惯、行为习惯的养成始终处于一种比、赶、超的氛围，使学生的进取心得到增强，竞争意识得到提高。尤其是原来成绩差、对学习已失去信心和问题学生，这方面的变化特别明显，在总体上促进了班级管理目标的实现。

（2）增强了学生的合作意识，增强了班集体的凝聚力。

在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。原先的班级需要班主任事事监督，通过这一学年的努力，班集体有了一个很大的变化，班主任在与不在对学生来说都是一个样，在早自修、午修、课间、排队、班级活动等方面的自主管理受到校领导和老师们的赞许。每个学生对学校的三项竞赛都铭记于心，严格按照学校的纪律来规范自已。2013学年第一学期共20周，获得优胜18周，第二学期18周，获得优胜17周，从一个侧面反映了“442自主合作式”班级管理模式的成效。

（3）塑造了成功心态，提高了学生的自信心。

同质间的竞争，动态整体评价及时反馈使学生处于竞争成功和激励之中;又由于竞争的多样性（大到学习竞争、小到好人好事），更使学生都会获得成功，表扬、奖励让那些初中孩子经常处于成功的喜悦之中，后进生、发展中学生的失败心态、受挫心态得到矫正，大多数学生自信心增强了。

（4）学生学会了自我教育，培养了自我管理能力。

班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地建设性地开展自我管理、自我教育。虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控、自我勉励、自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

（5）培养了学生的创新能力，促进学生全面发展。

班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员和每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发了学生的创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。

“442小组自主合作式”班级管理这一尊重学生主体地位、做到以生为本的管理策略，实现了学生自主发展、和谐发展，是一种有效的教育管理方法，它基本上能与当前的教育理念相结合，有机地把竞争意识、合作意识、自信心和成功心态相结合，也体现出新课改的合作、互动、竞争观念，适应未来社会的需求，是值得尝试的班级管理方法之一。

2.反思

（1）两极分化逐渐加强。学生自主管理能力的两极分化日益加强，能力强的孩子管理能力越来越强，能力弱的孩子虽有提高，但与优秀的孩子比还是存在一定差距。那么如何缩短这一差距，这是值得我们深思的一个问题。在今后的班主任工作中，应尽可能地创设各种平台，让相对薄弱的同学找到更多的锻炼机会，也可采用结对形式，能力强的学生作为顾问或军师，指导和帮助能力弱的同学，尽可能地拉近两者间的距离。

（2）组长专权，组员不服从。一个班级就是一个小社会，一个小组就是一个社会的缩影。因为管理经验及责任心和个人性格的差异，有的组长自身不能起示范作用，又加上他们手中握有对组员实行考核以及编排座位等大权，有的组长、独断专行，使组内不团结，没有凝聚力，组员不服从组长命令，成为落后小组。所以要定期或不定期召开组长会议，交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。

（3）组与组之间恶性竞争。因为班级学习活动多以小组为单位开展，每学月将表扬优秀小组并以此作为组员加分和期末表彰的依据，组与组之间的竞争存在于每时每刻，组与组之间不互相帮助，甚至利用自己在班内担任值日副班主任、班委成员或者科代表等职务之便利厚此薄彼，这样，良好的小组管理机制就变味了，不健康了。还有组长为了全组利益弄虚作假，不按规定为自己和组员加分。这时对学生进行诚实守信教育非常重要，可开展关于诚实守信的主题教育活动，在班规中增加诚实守信的条款，要求组长随时把操行记载摆在桌面上，接受班委和全班同学的监督。班主任要宏观调控，放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。小组管理制不等于班主任就无所事事、万事大吉了，要眼睛向下，常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各类学生了解情况谈谈心，及时发现问题并协助组长解决问题。要关心组长及组员的困难，指导组长正确开展工作。对能力太差的组长，要手把手进行指导，激发学生参与学习与活动的内在动机。教师要设法让学生对学习与活动本身感兴趣，引导学生从中体验成功的愉悦、享受成长的快乐。

参考文献

[1]《魏书生教育思想》.辽宁教育出版社。

[2]卢婷婷 曾文婕《中小学班级管理的方法创新》.《班主任》，2011年，第10期。