初中语文课改论文范文

初中语文课改论文范文第1篇

关键词：初中；新课改；反思；感悟

新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。

1语文教改感悟

①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

②“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。

③关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。

④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

2课堂教学注意问题

①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。

②教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。

③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

3课堂教学避免误区

①不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。

②不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。

4课堂教学建议

①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。

②要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。

③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。

以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。

参考文献：

[1]王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]柳菊兴.语文课程标准教师读本[M].上海:华中师范大学出版设,2003.

[3]彭钢,张晓东.课程理念的更新[M].北京:首都师范大学出版社,2001.

[4]张晖.新课程的教学改革[M].北京:首都师范大学出版社,2001.

初中语文课改论文范文第2篇

一直以来，教育界都没有给教学语言赋予明确的概念和界定范围。因此，要明确什么是教学语言，首先就要明确什么是概念上的“语言”。对语言的界定上，每个领域都有着自己的侧重方向和标准界限。一般来说，《现代汉语词典》给出的语言定义比较具有权威性，即：语言是人类特有的用来表达内心所想以及思想交流的一种特定工具，这是一种特殊的社会现象，是集语音、词汇以及语法构成于一身的新型系统。通常情况下，对语言内容的理解多为书面形式上的，而规定在文字范围内的语言则是指口语。由上述概念的分析不难看出，语言具备交流互动以及涵盖特定系统两个特点。所谓的“教学语言”，专家和学者们都各执己见，作出了不同的解释。简单的理解，教学语言的内容主要是指教师为了完成课堂上规定的教学目标，通过自身的精心设计，形成的一种全新的交流问题的方式方法。

二、提高语文教学语言有效性的策略

新课程改革进程的不断推进，使得教学界不得不赋予教师以新的角色，并不断加强了对传统教学模式和教学方法的改进；除此之外，也在一定程度上调整了教学语言，特别是初中语文教学语言课程的调整，更是有了明显的变化。众所周知，任何事物之间都有着必然或者偶然的联系，要想合理地规划好初中语文的语言教学，就必须从各个方面、各个角度上加强对语言的学习和了解，其中决定因素就是教师对语言的掌握程度，可以说要想从根本上实现初中语文语言教学的提升，强化教师语言的改革是很有必要的。

三、加强教师各方面知识的学习

全面提高教师的知识水平，首先，就是要加强对任教科目的熟悉与掌握。在实际的教学中，任何教师都应该事先了解和掌握与本学科有关的知识结构体系，然后，通过不断的钻研与学习，当完全形成自己的教学内容后再传授给学生。初中的语文教学也同样适用这个道理。另外，语文教学语言的实质就是对语文相关内容的学习。因此，初中的语言教师不断加强自身学科或者其他学科的学习是十分必要的。只有这样，才能在实际的教学中做到理论联系实际，才能不断加强语言学习的规范性和示范作用。其次，为了顺利实现教学目的或者完成教学活动，教师有必要掌握一些教育学科知识。单一的专业知识已经无法满足现代教学的需要，而需要其他学科的辅助，例如，教师可以掌握一些必要的教育学或者心理学知识，这样做的目的，不仅仅是为了丰富教育科学知识，更主要的是可以更好地掌握和探究学生的学习心理，充分了解学生的内心所想。这样一来，在实际的教学中，就可以根据学生的实际需要，采用针对性的教学语言，分清主次，有效地提高语言教学的质量和水平。最后，要积累一定的专业文化知识。语文的世界丰富多彩，包罗万象，既有历史文化的古典美，也有现代学科的新型美。各种文化之间都存在着密切的联系，所以语文教师不能只是把工作的重点放到本学科的学习上，还需要统筹兼顾其他学科的学习与掌握。只有在充分掌握本学科的基础上，不断涉猎其他学科的内容，教师的文化水平才能不断上升到新层次，才能用更加丰富生动的语文语言教学取代原有的枯燥单一的教学模式，从而激发学生的学习热情和积极性。

四、不断提高教师的教学技能

教师的教学技能指教学技巧和教学能力两个方面。新课程改革的不断发展，要求教师必须在这两个方面加大力度，不断努力创造新的教学方式和技巧，促进传统语言教学向高水平语言教学的过渡。除此之外，还要通过教学素材的不断革新，实现教学语言设计方面的与时俱进。总而言之，新课程改革标准下的初中课堂教学语言的学习已经逐渐占据了课程改革的重要地位，也是初中语文学习中不可缺少的一个重要项目。教师和学生之间的交流和互动主要依靠的就是语言，因此对教师来说，要不断加强自身的语言学习基础，积极配合学生的实际需要；对学生来说，要积极配合教师的语言教学活动，努力提高自身的语言水平，只有这样，才能真正实现初中语文课堂教学实践的本质目的。

初中语文课改论文范文第3篇

关键词：初中语文 活动化教学

一.课题的界定

“初中语文活动化教学”，是指以在初中语文教学中，建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生语文素养全面提高为目的的一种新型课堂教学形式。它不同于上世纪九十年代曾一度盛行的“语文活动课”，语文活动课虽试图解决传统语文教学遏制学生主体性的问题，但它与一般的语文课相并列，将语文课的知识性（或学科性）与活动性割裂开来，形成纯粹的知识分析课和单纯的语文活动课，显然并没有从根本上解决传统语文教学的弊端，而我们提出的活动化教学正是力求寻找两者的最佳结合点。它也有别于新课改过程中提出的语文综合实践活动，语文综合实践活动立足于语文学习与生活的联系，让学生走出课堂、走进社会，拓展了语文课程资源，而我们提出的语文活动化教学立足于课堂教学，正好与语文综合实践活动互为补充，全面提高学生的语文素养。

二.研究意义

1.活动化教学实践有利于改变满堂灌、满堂问的教学现状，形成和谐的师生关系。语文课堂长期以来存在着大量的课文分析和以“一问一答”为主要形式的所谓“启发式”教学，导致学生普遍感到语文课枯燥无味，出现了学生难学、教师难教的尴尬局面。活动化教学以大量生动活泼、求知求乐、益智启智的语文实践活动为载体，让学生在活动中主动习得知识，无疑将会为改善师生关系、营和谐教学氛围产生非常积极的影响。

2.活动化教学实践有利于凸显学生的主体地位，实现学生的自主学习。活动化教学以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，将彻底改变传统课堂的学习方式，努力让学生学会自主、合作、探究的学习方式。

3.活动化教学实践有利于提高学生学习语文的兴趣，克服学习意志薄弱等不利因素。活动化教学将相对枯燥的语文知识学习巧妙地化入了形式多样的活动中，符合初中学生的身心发展特点，无疑将有助于提高学生的学习兴趣，自觉避免注意力不集中、开小差等不利因素。

三.研究目标与内容

本课题的主要研究目标是，探索初中语文活动化教学的某些规律，改变初中语文课堂满堂灌、满堂问的教学现状，提高我校语文教学质量;探索形成初中语文活动化教学模式，全面提高学生的语文素养。

本课题围绕研究目标，主要研究如下内容：

1.研究设计初中语文课堂实践活动的方法。也就是根据语文教学的内容设计一个个生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动。

2.如何进行初中语文活动化教学设计。即根据每堂课的教学目标和内容，选用合适的语文实践活动并将其有机地整合在一起，形成一个完整的课堂教学设计。

3.研究初中语文活动化教学的操作流程，构建初中语文活动化教学的基本模式或一般模式。

4.研究初中语文活动化教学模式在散文教学、诗歌教学、小说教学、说明文教学、议论文教学、文言文教学中的运用。

四.研究步骤

准备阶段：1.成立课题研究组织机构，制定课题研究与管理的相关制度。2.对我校语文课堂教学现状进行反复调研、反复讨论，查阅新课改和活动化教学等方面的专著，确定课题研究计划与方案。3.广泛占有资源，征订《语文教学通讯》等专业杂志，购买《活动教学原理与方法》等教育教学专著，开通中国知网、龙源期刊网等专业网站。4.邀请专家进行开题论证。

研究实施阶段：1.建立课题研究小组成员月会制度，将活动化教学理论与自己的语文课堂教学实践结合起来，通过反复讨论、交流，逐步形成对初中语文活动化教学的共识。2.联系语文课堂教学实际，征集导学、探究、运用、拓展等教学诸环节的课中实践活动，并围绕这一主题开展1～2次课堂教学研讨活动，力争结合现行初中语文教材设计出一批实践活动，供教师在教学中选用。3.围绕“如何进行初中语文活动化教学设计”这一主题开展理论思考、论文征集、课堂教学研讨等系列活动，力争总结出简洁明了、易记易懂、合理实用的教学设计口诀。4.邀请专家进行中期检查、评估，并结合中期评估意见对研究工作做适当调整。

总结完善阶段：1.收集整理课题研究论文，形成研究论文集。2.结合研究过程中的教学案例，组织编写《初中语文活动化教学案例与评析》。3.在全面收集整理、归纳分析的基础上，组织撰写课题结题报告。4.邀请专家进行结题鉴定。

初中语文课改论文范文第4篇

自修反思课题实验使全组教师能积极自主学习、自觉更新教学理念。教师教学中的“对话者”、“组织者”、“促进者”的角色意识强化了，语文教师教学方式发生了深刻变革。课题实验极大地促进了我校语文教师教学理论水平、业务素质、教研教改能力的提高，促使我校年轻语文教师迅速成长起来，成为我校语文教学一支鲜活的队伍。

新教材的实施与课题研究的巧妙结合，使我校语文教学呈现出勃勃生机，人才倍出。县课改专家组成员、校教务主任王功政先后为全县语文教师上了《老王》、《荷叶-母亲》等示范课，多次参加课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课, 被评为县“自修-反思课题实验先进个人、初中语文课题研究优秀实验教师。论文《教学设计-反思》获全国“四项全能”竞赛一等奖，《对误读〈背影〉的思考》、《本色语文课堂的细节艺术》分别杂在《语文教学与研究》XX年年第1期和2010年第3期发表，《新课程背景下说课说什么》获全国说课论文二等奖，《初中语文综合性学习教学实践探微》获市论文评比一等奖，《〈老王〉教学设计》、《初中语文综合性学习实践研究》获县三优论文评比一等奖，《爱，创造美好的境界》获市论文评比三等奖。县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣：XX年3月，被茅坪镇评为第一届初中语文骨干教师； XX年5月，被秭归县文联授予优秀作文指导教师；XX年2月，被九里中学评为优秀语文教研组长；XX年1月，被宜昌室教研中心评为中学语文优秀教师； XX年年2月，被茅坪中学评为优秀班主任；XX年1月，被县教育局聘为县语文课改专家组成员；被信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。其教研教改硕果累累：XX年12月，《孤独之旅》获市说课三等奖；XX年3月，《综合性学习中的主体张扬》市双优评比一等奖；XX年9月，《农村中学语文综合性学习实践》获市初中校本教研论文评比一等奖；XX年12月，《语文教学中创新教育的几点做法》获四优论文评比一等奖；XX年4月，《语文综合性学习的几点体会》发表于《宜昌教研》；XX年1月，《走进屈原——综合性学习案例》发表于《语文教学与研究》；XX年年4月，《孤独之旅》说课发表于《语文教学与研究》。语文教研组长郑家芹老师撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册，XX年参加县“走进新课程”语文优质课竞赛《绿色蝈蝈》获得二等奖， XX年10月辅导的学生作文在省知识工程领导小组办公室主办的第三届“童之趣”杯大赛征文活动中获二等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；XX年 年11月《〈罗布泊，消逝的仙湖〉在部级刊物《文学教育》发表；XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《罗布泊，消逝的仙湖》被评为二等奖，并被推荐到省电教馆参加决赛获一等奖；2010年1月撰写的《积累成语，读写添翼》在湖北教育第一期发表；2010年8月撰写的《按〈课标〉要求指导学生作文，培养能力》获市级论文二等奖；XX-2010年担任语文教研组长三年被学校评为优秀语文教研组长。在我校语文课题组承担的教育部中南高师师资培训中心“新课程培训专项”研究《语文综合性学习教学策略研究》课题中及宜昌市教育科学规划办“语文交际场教学理论研究与实验”课题实验研究中，承担了课题的资料整理、结题报告的撰写、总结验收等主要工作，都顺利通过了验收结题，被县教科研信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。陈英老师参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册；参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；在送教下乡活动中《我的叔叔于勒》被评为示范课；《〈桃花源记〉教学设计》获县三优论文评比三等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。向春江老师XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《春酒》被评为二等奖，获省一等奖；参加全县说课竞赛《紫藤罗瀑布》获县优胜奖；《〈杨修之死〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。赵应菊老师参加全县说课竞赛《罗布泊，消逝的仙湖》获县一等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》在县教学研究发表；论文《课堂提问也是艺术》〉获县三优论文评比二等奖。宋华兰老师参加县优质课竞赛《吆喝》获一等奖；说课稿《让世界充满爱》获全国说课二等奖；《〈孤独之旅〉课堂实录》、《实践语文个性化阅读浅探》在县教学研究发表。王诚老师参加县优质课竞赛《斑羚飞渡》获三等奖；论文《念不完的无字天书》获市论文评比一等奖；论文《记叙文教学改进之我见》、《语文综合性学习浅谈》、《教育诚可贵，爱情价更高》分别获县论文评比二等、三等奖。梅云铜老师在语文中考复习备考会上的《雨说》被认定为县级示范课；论文《一张凭证的启示》、《初中语文综合性学习教学之我见》都在《新教育参考》发表；论文《一张欠条的魅力》获市论文评比一等奖；论文〈《雨说》教学设计〉获县论文评比二等奖；中考语文模拟试题获县评比三等奖。另我校多位语文老师写了多篇教学案例、论文在县教育网上发表。

实验中存在的问题；

1、教师自身的语文素养有待于进一步提升。

2、同伴互助活动开展不多，通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为的“对话反思法”有待于进一步加强。

3、专家引领不够。

4、针对教学实践中某个难以解决的问题的力度不大。

初中语文课改论文范文第5篇

关键词：新课改 初中语文 课堂 教学语言 问题

中图分类号：G632.0 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0107-01

语言教学是语文教学的基础，是学生进行语文知识学习的基本。教师课堂教学组织语言的艺术性水平也是衡量教师教学质量的有效标准。另外，从学生方面考虑，语言的学习不是一蹴而就的，需长时间积累而成。笔者在教学实践工作中发现，新课改教学计划的实施，与当前语文教学目的、教学内容、教学形式、教学理念等都有所差别，初中语文教师在开展教学工作时的语言艺术能力、水平等还亟待提高。

1 初中语文教师课堂家教学语言存在的问题

1.1初中语文课堂教学语言实用有效性的缺失

随着新课改教学的不断推进，在教学实践工作中较少出现满堂灌的教学形式，但在语文课堂教学中仍有剑走偏锋的满堂问形式，部分语文教师错误的将语文课堂教学的提问形式贯穿于教学始终，即教师问，学生答，而新课改课堂教学提倡师生间的互动性，语文课堂教学师生间的彼此交流是双向的、多层次，不是单一的提问性回答。另外，语文课堂教学的宗旨强调学生学习活动的参与性，这才是新课改语文课堂教学的目标内容之一。例如：在《学问和智慧》的课堂教学实中教师提问：学问和智慧区别之处？学生答：学问所得是日积月累而成，智慧则是一种反思；教师问：学问和智慧之间是否能相互脱离？学生答：不可以，因为学问的获得离不开智慧……

上述教学实录中师生间的单向信息交流，教师并未顾及学生的感受，极大的束缚了学生的思维深度，见解与感悟，见解的丧失了语文课堂教学语言的实效性。问题作为新课改语文教学的基本，是不可或缺的，师生间有效的信息交流才能提高语言教学的效率，反之则束缚了学生的思维发展。

1.2初中语文教师课堂教学语言无序性严重

当前，语文教师课堂教学语言的不规范情况十分常见，如：教学语言速度过快、教学语言冗长、教学语言语调低沉、教学语言运用死板等。另外，还有部分语文教师教学语言过于嗦，有的语言口语性过于明显，如：“这个啊”、“是吧”等，有的教师无论讲述什么内容，都习惯在句末加上：“是不是”、“对不对”等等。还有部分教师语言不清楚，说话半句半句的陈述。上述教学语言不规范问题，则需引起重视，初中语文教师必须努力提高自身语言修养，规范自身的教学语言。

1.3初中语文教师课堂教学语言变化单一

语文规范在语文教材中的内容是包罗万象的，上至天文下至地理，从古至今，从国外到国内，纵横贯通。有的是议论文、散文，有的则是诗歌、小说体等，都能对事物蕴涵的道理做深刻的探讨、描述。初中语文教学题材类型多样，例如：杂文、时事新闻、科普文、应用文等，在讲述中，就需要语文教师根据题材的变化转变相应的教学语言，具有一定的针对性。如：教师在教授抒情散文时，就需采用饱含情感化、生动、柔缓的语言进行讲述；在讲述科普类说明文时，则要选择简洁、明了的语言进行讲述。但在当前的初中语文教学中，极少发现语文教师教学语言语调的变化。

1.4初中语文教师课堂教学语言人文性关怀的缺失

初中生多处在生长发育的重要阶段，这期间教师需要给予学生足够的人文关怀。但在现阶段的初中语文课堂教学中人文精神内容的缺失是十分严重的。如：教师在讲述一篇学生比较喜欢的文章时，教师往往忽略了自身语言的内容，未将人文精神贯穿于教学过程中。

2 提高初中语文教师课堂教学语言水平的几点策略

2.1开展不同文学体裁教学语言的研究

初中生正处在语言学习的重要阶段，教师需在语文课堂教学中合理设计课堂语言教学内容，组织好语言变化，在课堂教学中讲解出来，让学生真实的体会到语言的魅力，进而提高学生的语言学习能力，提高教师教学语言的整体性水平。这就要求初中语文教师善于发现教学中存在的问题，总结课堂经验，将语言的多样性充分发挥出来，不拘于一种语言形式。

2.2初中语文教师需努力提升自身语言修养

教师需不断提高自身文学素养，才能更好的组织语文教学内容，更好的引导学生学习语言知识。语文教师除了熟知心理学、教育学等学科知识内容外，还要修习其它学科内容，来充实自身的教学素质。另外，初中语文教师还需认识自身语言知识结构的不足之处，依照教学实践情况，提前做好备课工作。

2.3初中语文教师需努力提高教学语言的艺术性

兴趣是学习的首要前提，教师要让学生对语文课程产生兴趣，关键在于讲授是否能设疑激趣，讲述扣人心弦。语文教师只有不断提高语言的基本功，通过各种途径激发出学生的求知欲，强化学生学习动机，改善课堂教学氛围，使之活而不乱，严而不死。同时，教师还需博采众长，总结与教材内容相通的笑话、习俗、典故、诗词、谚语等，并将其引入课堂，以塑形象，进而吸引学生认真听讲。

2.4初中语文教师需提高自身教学语言的规范化程度

第一，语文教师要讲普通话，注意规范性用语。我国人口众多，不同种族间的区域性语言繁多，或多或少的妨碍了人们的文化交流，作为中学语文教师，必须推广普通话的使用，减少语言障碍的发生；第二，提高语言用词的规范性，禁止使用方言授课。

3 结语

语文教学与其它学科门类有所差别，它是学生学习语言知识的基础。在当前新课改不断推进的教学背景下，语文教师必须正确对待教学语言中存在的问题，不断提高自身语言的艺术性，提高教学语言的规范化程度，努力提高语文语言教学的实效性。

参考文献：

[1]刘晓晓.中学语文课堂教学语言浅谈[D].东北师范大学，2013.

[2]孙远菊.学语文课堂教学语言存在的问题及对策探究[D].江西师范大学，2013.

[3]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学，2013.

[4]李峥.语文教师课堂评价语言研究[D].首都师范大学，2014.

[5]阳丽涓.初中语文教师课堂教学行为研究[D].西南大学，2014.

[6]任琦.论初中语文教师的课堂教学语言[D].内蒙古师范大学，2011.

初中语文课改论文范文第6篇

【关键词】初中语文 新课改 做法

一群朝气蓬勃的孩子在语文课堂上活泼、自主中抒发自己的情感，畅想美好的未来，语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力。作为一线的语文老师，你的语文课天天都是如此授课吗？非也。随着新课改的深入，课改轰轰烈烈的情况表面还隐含着一些对教学质量有影响的问题。

一、初中语文新课改实施情况

长期以来，语文教育存在“费时多、收效微、负担重”的问题。为了适应21世纪经济时代，教育部在2001年6月颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。2001年7月公布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和2003年4月公布了《普通高中语文课程标准（实验）》，这是我国中小学语文课程改革的正式启动。截至今年，初中语文课改已经走过近十年，全国各地都在如火如荼的推行课改进程。在新课改中出现新课改的优秀省市地区、著名学校，甚至一些课改特级教师，也召开了无数次关于课改的教学研讨会议，还有许多课改的教育理论作品。新课改把中国语文教育推向新的征程。

二、新课改对初中语文教学质量问题举隅

语文新课改一定程度上颠覆了传统的语文教学模式不合理的方面。新课改在教学目标、教学方式、教学手段、教学评价等带来了变革，不过在改革浪潮之下，初中语文新课改存在对教学质量有影响的问题，列举如下：

（一）语文教学忽视了“语文原味”，成了百科知识大满贯。语文课堂还是要遵从语文角度去学习，课堂要体现语文特色，不能为了追求其他知识，“蜻蜓点水”的大满贯教学，这不利于语文基础知识的学习。

（二）学生的基本技能没有很好的培养。由于新课改，教师在课堂上与学生互动学习占去太多时间，而学生自我学习时间就少了。在学生自我学习时间内，学生可以写一写课文字词，可以有感情的朗读一些优美的文字段落，可以对课堂中的字词或者文句按照语文角度赏析，还可以有感悟的写下一些文字片段作文……因此，语文新课改要积极培养学生的识字、朗读、语言鉴赏、写作等能力。

（三）语文教学过度的“电教化”方式，课堂知识量剧增，不利于学生必备知识的吸收。由于新课改，多数老师喜欢用多媒体课件上课，多媒体教学可以承载大量的知识，一节课下来学生是享受了“课堂盛宴”，可是一些基础的知识被大量新鲜、好奇的知识给掩盖了，最终影响学生对语文必备基础知识的学习。

（四）一些所谓的“课堂变化”没有实质性改变，反而影响了学生学习。由于新课改注重学生学习的合作探究性，一些学校在新课改中确实做了一些变革。例如，把原来单人单桌组成桌子拼成小组合作模式，但是由于教师没有按照班级学生语文水平合理的组成小组，这样的小组只能是形式小组，实质上没有小组合作，反而有利于学生课堂上随便说话聊天或者相互抄袭作业。这样的学习对语文教学质量有很大的影响。

三、初中语文应对新课改的积极做法

新课改的春风早已拂遍祖国大地，初中语文新课改要针对实际情况进行改革，不要盲目追求那些不切实际的教改模式或者教改方式方法。因此，新课改要针对学校、年级、班级以及教师自我能力进行教学改革。

（一）学校重视新课改的教育理念的大力宣传

对于学校新课改，刚开始新课改或多或少会影响学校教学质量，但学校只要认真深入理解新课改的教育理念，对比传统教育理念找出新课改新在哪里。学校要重视新课改理念的宣传工作。例如，学校多举办《基础教育课程改革纲要（试行）》与相关学科新课程理念的学习或者教学研讨会议；学校购买或者征订一些新课改理念的书籍或者教育教学期刊；表扬一些新课改工作中走在前列的老师；举办新课改的教育教学论文活动，让课改成功的老师的经验分享给其他老师；积极组织学校老师参观全国或本地区课改成功的学校的课堂观摩活动……从行动上真正的引领学校老师走进新课改工作。

（二）教师自身领悟新课改的实质

语文教育，从某种意义上说就是教师与学生一起读书共同发展的过程。作为一线初中语文教师，自身作为课改一线组织者应当做好领悟新课改实质的理论研究工作，具体做法如下：

首先要积极学习《基础教育课程改革纲要（试行）》与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》；其次要积极参与学校各级部门组织的课改研讨会议，做好新课程改革的会议记录；然后主动向课改有经验的老师学习，咨询相关新课程改革碰到的问题并学会处理；最后还可以从网络上学习新课改的一些资料，做好相应的笔记心得。

（三）教师新课改教学方式与方法的创新

一线初中语文老师做好领悟新课改实质的理论研究工作后最终落到实处的是语文课堂的改革中。教师的备课时从新课程理念出发，新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，因教师要结合教材文本与学生实际，合理的开展语文课堂，根据课文内容采取相应的教学方式与方法，不能盲目跟分的运用一些新的教学方式或方法。在教学方法上打破常规教学方式与方法，形式上要创新，但是内容不能打折，可以穿插多种教学方法。

（四）学生积极参与新课改的学习

新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，学生作为新课改教育的受益者。学生在语文课堂应积极配合教师的教学，主动参与语文教师的教学活动，认真做好学生应做的学习任务。课堂上扎实学好语文基础知识，培养语言鉴赏、朗读、口语表达能力，把语文课堂老师布置的课堂学习目标能够一一达到。课后要多阅读中外名著，扩大阅读量提高语文素养。

四、总结

新课改的教学理念在教育工作者的心里慢慢地扎下了根。只是传统教学模式不能成为新课改的拦路虎、绊脚石。著名教育家陶行知的警告：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”面对教育的神圣使命，特别作为初中的语文教师，一定要积极参与新课改，扎扎实实地坚持课改理念，才能构建初中语文高效课堂。

参考文献：

[1]李成学.教师素质与形象[M].成都：四川教育出版社

[2]申继亮.新世纪教师角色重塑：教师发展之本[M].北京：北京师范大学出版社

初中语文课改论文范文第7篇

途径

【中图分类号】 G633.3

【文I标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

06―0049―01

在新课改下，初中语文教学发生翻天覆地的变化，语文教学方法、教学模式的变革推动了初中语文教学的有序发展。其中，在新课改下积极提升初中语文教学的有效性，对提升语文教学质量具有推动作用，能够实现对中华民族文化的传承与发展。文章从初中语文教学有效性出发，探究提高初中语文教学有效性的方法与对策，为提升中学生学习水平，实现新课改发展目标奠定基础与保障。

一、有效教学的内涵与重要性

1. 有效教学的内涵。所谓有效教学主要是指应用各种方式与方法，提高教学水平与教学质量。有效教学的应用能够满足教学要求，满足学生对知识的渴望与需求。有效教学的特征主要包括：有效教学面对全体学生，对学生的心理特征有所了解，能够让给学生明确学习目标，提高学习效率。有效教学还能将生活实际与教学理论相结合，应用合理的教学方式进行挑战性思维活动，提高学生的学习兴趣以及教学质量。

2. 有效教学的重要性。在新课改的深入推动下，积极追求课堂教学效率成为了当前最为主要的内容与任务。从当前初中语文教学现状可以得知，课堂效率关系到教学质量，但是由于受到诸多因素的影响，初中语文教学中存在非常多的不利因素，比如教学目标不明确，教学活动存在偏差，教学活动过于盲目等，所以要想真正解决这一问题，则需要在初中语文教学中应用有效教学，不断提高教学效率与教学质量。

二、初中语文有效教学的方法与途径

1. 营造和谐的教学氛围。在初中语文课堂中营造和谐的教学氛围，可以提高学生的学习热情，使学生的主体地位得以体现。在初中语文教学之中，语文教师需要从语文学科的实际角度出发，采取可行性教学方案，在教学过程之中营造和谐的教学氛围，从而真正让学生爱上语文学习，实现有效教学。

2. 提高教师文化素养。在新课改的要求下，语文教师需要不断提高自己的文化素养，在日常生活之中不断学习，这不仅可以深入贯彻语文教学理念，并且能够将新课改融入到语文教学活动之中。其中，语文教师在提升自身文化素养的时候，需要坚持理论联系实际的方法，不断提高初中语文课堂教学效率。另外，语文教师需要遵循新课改的基本要求，设计合理的教学环节，在适当的地方对学生进行点拨与鼓励，让整个教学过程行云流水，让学生能够在学习中掌握更多的语文知识。

3. 创新语文教学方法。在初中语文有效性教学的过程之中，需要不断创新语文教学方法，将语文教学方法进行优化处理，以此来提高学习能力，这不仅符合新课改的基本要求，并且也会提高教学效率。通常情况下，在语文课堂中语文教师需要将教学内容与教学活动进行整合，以此用来改变当前的教学方式，在课堂中语文教师需要采取循序渐进的教学模式，由于学生之间存在差异，所以需要采取不同的教学方式，采取有效的方式鼓励学生参与到教学活动之中。

4. 加强对多媒体技术的应用。信息技术与科学技术的出现打破了初中语文教学固有的模式，在进入到21世纪之后，初中语文教学方式发生重大变革，传统模式下采取单纯的课本教学已经无法提升教学有效性，为进一步提高学生的学习兴趣，需要将多媒体技术积极引入到语文课堂之中。在讲解文章的时候，可以制作优秀的PPT，利用图片、文字或者动画、视频、音频的方式提升学生的兴趣。经过实践证明，利用多媒体技术能够提高学生的兴趣，打消学生在学习过程中所出现的懒怠现状，并且还可以加深学生的印象，在考试过程之中，利用多媒体技术讲课，学生的答题正确率超过90%。但是值得注意的一点是，不可过分依赖多媒体技术，需要循序渐进，有节制地进行教学，以提高学生的学习兴趣为目的，杜绝出现多媒体技术泛滥现象，否则会影响课堂教学效率与教学质量。

初中语文课改论文范文第8篇

关键词：初中语文；新课改；课堂气氛；情境教学法

初中语文教师在进行教学的过程中一定要以学生为出发点，在实际的语文教学当中有效地融入新课改的思想，当然其中最为重要的一点就是要将情景教学法科学合理地应用于当前的初中语文教学当中，从而将学生学习语文的积极性充分激发出来，促使自身的教学效率及学生学习语文的水平都得到有效提升，最终促使语文教学水平及教学质量都获得切实性的提高。

一、情境教学法在初中语文教学中的应用现状

（一）教师是为了情境而情境

传统教学下，教师在教学的过程中一般都是以自我为中心，学生只有被动的接受知识。然而随着不断引入新的教学模式及教学内容，教师就应该根据授课内容的不同而对各类的教学方法加以灵活选用并创新。实际上，很多教师确实结合新课标的具体要求而采用了各种各样的授课方法。但是在众多的授课方法当中必须要找到最适合的才能够游刃有余地将其运用起来。一般情况下，议论文适合采用辩论的形式加以教授，记叙文则比较适合运用多媒体来将其中形象的东西展示出来，古诗词应该办朗诵赛。比如初中语文教师在教授《中国石拱桥》这一篇课文的时候就应该对多媒体加以充分运用，将关于石拱桥的图片形象地展示在学生面前，但是如果是在讲授议论文的时候就不太适合运用这种方法。所以说，教师不能只是为了情境而设置情境，应该与具体的课文相结合，否则就会起不到理想的效果。

（二）对情境进行随意设置

不断获得创新和进步的科学技术使得多媒体等多种教学手段被引入初中的语文课堂当中，为此，其教学方式也变得日益丰富起来。但是，每学期的授课内容及课程目标都是不一样的，初中语文教师应该要对课程进度进行整体而全面地把握，结合不同的课程内容对各种教学方法进行灵活选用，而不应该只专注于创设情境来进行教学。否则，一来难以完成每学期的课程内容；二来情境教学法会丧失其本该有的创新意义。

（三）很多教师在教学过程中重“境”轻“情”

之所以叫情境教学，那么必然的是“情”与“境”不可缺其一。但是，很多初中语文教师在具体的教学过程中，往往只追求情境教学中的“境”，而对其“情”的重要性视若无睹，笔者认为这种做法是极不科学的。比如，在教授《白毛女》这一篇课文的时候，一部分教师仅仅对白毛女的生活条件形成了重视，对其的生活环境进行渲染，在交代完其中的“境”之后，这一篇课文也就结束了。但是其忽略了作者写这一故事的中心思想就是要抨击旧社会及恶霸地主。无“境”就不能发生“情”，但是无“情”，那么“境”也就成了无血无肉的一具空架子。

二、将情景教学法有效地运用到初中语文课堂教学中的主要措施

（一）适当地将情境创设出来，促使学生的学习兴趣得以激发

处于初中这一阶段的学生因为年龄还较小，所以虽然对众多事物都具有较为浓厚的兴趣，然而往往也只能保持三分钟热度，其对事物的兴趣往往持续时间都不长，但是，学习表现为一项具体而长期的工程，所以不管是情境的创设还是如何在初中语文课堂中有效运用情境教学法都是值得初中语文教师仔细考虑的问题。教师在教学的过程中应该对学生的心理加以把握，比如教师在教授《向沙漠进军》这一课的时候就可以根据很多男生喜欢玩游戏的特点来创设行军打仗的一种情境，在对学生期望加以满足的同时，也可以让其对文章加以理解。

（二）对情境进行创设并加以利用，促使学生的情感体验变得更加丰富

初中阶段的学生，其所具备的理解能力是较为有限的，而且其心智也不太成熟，因此，初中阶段的语文教材一般都为引导学生树立科学的价值观而设置的。那么教师就应该利用多种手段，多种方式来讲解课文内容，目的就在于提高并丰富学生的情感体验。以杜甫的诗为例，如教师在教授《春望》这首诗的时候，可以让学生组成小组来朗诵，学生通过朗诵来感受诗人那种忧国忧民的情怀。教师在领诵的过程中，可以借助面部表情或者是动作将诗人当时的心情重现，通过与现实生活的对比，让学生更加珍惜当前这种来之不易的生活。

（三）进行直观性操作，促使学生的感官体验变得更为丰富

从另一个角度来看初中语文就是教导大家认识世界。比如，教师在教授《南州六月荔枝丹》的时候，为了可以让学生对课文的意思做出更好的理解，教师可以直接借助荔枝这一实物，通过鼻闻、眼看、手摸、嘴吃来亲身感受荔枝。创设这样的实物情境，一来可以避免学生对枯燥的文章产生排斥感；二来有利于学生对文章的意思进行理解。

结语

初中语文教师在进行教学的时候一定要求清楚地知道自己所要承担的任务，在教学当中有效地融入情境教学法，以便学生能够在学习的过程中体会生活乐趣，实现真正意义上的寓教于乐。

参考文献：

[1]巩庆民， 情境教学在初中语文教学中的应用及其意义[J]，教师，2011，（33）

初中语文课改论文范文第9篇

关键词：课改；问题；解决办法

初中语文学的课程改革由来已久，最初改革的是“课程设置、课文的编排、练习的设定等”。本人从教三十二年来，经历了我校的几次大的语文课堂改革，现在这次语文课改变化最大，内容广泛，模式新颖、本人发现在教学实践中存在一些问题，现就这些问题谈一谈自己的看法及解决办法，供同行们商榷互勉。

一、我校语文课堂改革存在的问题

（一）我校的初中语文的课改模式“两线三案”，我校的语文课堂教学的困惑。

我校是一所偏远的农村中学，近两年来我校根据其他学校的课改经验，结合我校实际提出“两线三案”模式。“两线”指中考和实践相结合，“三案”指预习案、导学案、检测案。在实施过程中要求每一节课“三案”同时呈现。这个模式是否适合我校的语文教学？通常语文课分为阅读课、练习课、复习课、作文课、讲评课等。再说与中考相结合，中考知识点年年有变化，出题的老师不可能把考试内容先告诉你，怎么结合呢？我们去四川复陶中学观摩学习，只看到了阅读课型，其他课型呢？只能照我们的模式教学。我们只能说“兵无常势，水无常形”。教无定法，我们在应该在探索中前进。

（二）学生的基础不能达到初中语文课改的要求

农村学校的学生基础知识，基本技能普遍较差，性格各异，腼腆害羞，不愿大胆发言，不能积极参与合作学习。患得患失，部分学习较好的学生怕出错影响自己的荣誉，怕帮助同学失去了自己的荣誉。需要一定的时间来培养训练养成，过程、方法、情感价值观需要一定的时间来养成。

（三）学生家长及社会对我校课改的态度需要改革

课程改革刚开始的时候，有家长误认为是一般的教学实验，有的家长误认为把孩子当作试验品，担心影响孩子的学习，有怨言，不支持。干脆把孩子转走。这是我们的宣传不到位造成的。家长怎么配合学校开展课程改革？主动参加学校组织的关于家长的活动，培养孩子良好的学习习惯，正确的人生观、价值观、成才观，相信孩子，并联系自己孩子的情况多提意见和建议。深入课堂了解新课程。

（四）教师传统的教学理念和现有知识约束着课改的进步

农村学校的老师长期以来用传统的教学方式教学，满堂灌，“填鸭式”还占着一定的统治地位，接受新的教学观念需要一个过程。总担心课改影响学习的成绩，又担心有点知识点没讲到位，总是想多讲一点，再多讲一点，不愿放开让学生自主学习。教师编制不足，课程任务重，学习时间少。

二、我校语文课改存在问题的解决办法

（一）加强学习和培训，校本培训，开展教研活动，学习理论，“走进新课程”，“贵州教育报”，集体备课，教案检查，教学观摩，磨课、诊课。利用网络学习，利用图书馆学习，教师间的合作学习，向人民群众学习语言，树立大语文观。更新知识体系，转变教学观念，鼓励教师自学自修，提升学历的学习平时学习相结合，加强寒暑假的培训学习。吐古纳新，提高语文教师的业务能力。

（二）加强校际交流，校本研究，走出去，请进来，到四川复陶中学学习，去四川白鹿中学学习，到赤水一中学习，利用远程教育学习其他学校的教学模式，结合我校实践，要求老师们写心得，写总结，勇于实践，写论文，创设模式，重教学实践，重效果，寻找教育教学的好方法寻找适合我校语文教学的课堂改革模式。

（三）加强图书室建设，管理好，利用好图书资料。扩大学生的阅读量，培养学生自主学习的良好习惯，增强学生的阅读理解能力，让学生了解社会的发展，了解社会的需求，相信自己的社会地位及社会作用。

（四）加强学生的德育教育，利用班会课对学生进行“五讲四美”教育，环保教育，国防教育，理想前途教育。利用集队集会进行安全教育，礼仪教育，爱心教育，心里健康教育，培养良好的学习心态，放手让他们去学习、探究。

（五）加大课改宣传力度，寻求学生家长和社会的支持。

每期每生至少一次家访，向家庭社会宣传教育法规，教育政策，教育理念，家长也要主动加强与班主任和各学科教师的联系。关心学校课改，调查课改意见等方面的收获。形成论文、建议等。

作为家长要配合学校教育工作，首先是思想上能与学校老师的教育保持一致。了解学校老师对孩子有哪些要求，有哪些工作需要家长一起来配合做好。

（六）建立适合我校的语文课堂教学评价机制，每期都奖励有的老师，课改搞得好的老师，教学质量与绩效工资相联系。建立多元化的评价机制，兼容并包，鼓励学术研究，鼓励和支持语文教师进行课堂改革。

（七）学校要加大经费投入，教研经费，奖励经费专款专用。对于老师的课改多交流指导，建立相应的激励机制。精神鼓励和物质鼓励相结合。

（八）我校语文教学的实践，坚持每天查教案，查课堂。每周业务学习，集体备课，有理论学习，也有说课、备课，教学实践。教学习目标，课前板书学习目标。互相评价，取长补短。鼓励自定目标，小步子前进。

课改是大势所趋，是一定要进行下去的，社会是发展的，人是发展的。邓小平同志说：“发展才是硬道理”。课改需要完善的奖励机制和评价机制，课改需要平和的心态，教育需要过程，不可能一蹴而就，任何事物都是发展的，课改也是发展的，大家努力的参与课改，构建和谐的课改才是课改，才能改有所乐，才能改有所获。

参考文献：

初中语文课改论文范文第10篇

一、初中语文教材的特点

首先，在教材中无论是课文的选编，还是课后研讨与练习的设置，都充分体现了语文教学目标，也就是“全面提高学生的语文素养”，而不仅局限于语言的听说读写等基本能力的训练。所选编的课文，多是表达作者真情实感而又情文并茂的文章，虽然不排除“文以载道”的主旨，但文章所载的“道”已不是单纯的道德因素，融入了更多的人文因素。比如《散步》《绿色蝈蝈》《音乐巨人贝多芬》《亲爱的爸爸妈妈》，阅读这些文章会给学生一种全新的人生体验和感受，让学生在人与人、人与自然以及人与社会的和谐相处中得到人文熏陶，进而培养学生的情感和人文素养。其次，新课改的教材突出了初中生语言表达能力形成发展的特点。语文是我们的母语，孩子从落地之时就开始接受听说能力训练，书面语言则从小学三年级才开始训练，可以说初中阶段是学生书面语言能力发展的关键时期。学生阅读语言文字优美、思想感情丰富健康的作品，容易与作者的心灵产生共鸣，产生独特体验。在阅读中学生的语感得到培养，语言文化得到积累，对书面语言的形成很有帮助。初中语文是以课程改革的基本观念为前提的。时代在发展，现代社会要求公民要有创新精神、合作精神，所以我认为新的语文课改有以下几个基本理念。

1．提高学生的语文素养，使全体学生具有终身发展需要的能力。我们教学的目标是：（1）会识字、会写字是阅读、写作的基础，只有认识字了，才能阅读、写作。（2）要尊重学生在阅读中的不同体验。（3）写作是语文素养的综合体现。注重写学生现实生活的文章，让学生乐于动笔，易于动笔，真情实感才能表达出来。（4）重视口语交际，这是现代公民必备的一种能力，在特定情境中培养学生的表达能力和应对能力。

2．语文课程中丰富的人生内涵应予以注重。语文对学生精神的熏陶和感染，学生在阅读过程中会得到独特的感受。语文的工具性和人文性应该有机统一起来。3．积极倡导学生的自主学习方式。教师要树立学生的进取意识，激励学生主动研究、探讨问题，打破以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的传统教学模式。培养学生质疑问难、切磋学问，给学生提供自主思考的机会和空间，积极发展综合性学习，在学生感兴趣的活动中提高他们的听说读写能力，注重培养学生主动探究、团结合作的学习品质。

二、结合初中新课改语文教学措施做简单的探讨

1．教学中注意把握阅读与写作的关系

现在学生多是重阅读，轻写作，写作已经被边缘化。新的初中语文教材关于阅读与写作安排得比较合理：各单元中，读是读，写是写，说是说。写、说的话题多是从本单元阅读文的某一部分引出来，文例也大多引自本单元的有关作品，同时写、说实践也能促进学生对选文的理解和赏析，两者既独立又互动，体现了读写一体。写作也是对过去文字成果的继承，但是模仿的内容、方式、程度等各有不同。

2．关于初中语文研究性学习评价的几点看法

（1）研究性学习评价一定要重过程、重体验、重全员参与，不要单看结果。要求教师边指导边评价，每时每刻都激励学生。（2）要重视开题评价与指导，不要打击学生的积极性；要定期评价与指导，表扬做得好的小组，也要鼓励遇到困难的小组，教师应给予帮助；注重总结时的评价，不要求过高，特别重视每个学生的闪光点，可以在学生团结性、创新性等多方面进行评价。（3）激励学生参与评价。可组织学生成立评判团给论文评分、答辩，还可以让学生在墙报栏等地方搞论文展览。（4）要多层次评价学生，每次活动要有评价、有表彰，最好还有小奖品。特别是多鼓励能力相对较弱的学生，让他们尽快有所提高。

3．注重课后延伸教学

（1）培养学生注意对课堂上没解决的问题，课后通过师生讨论、查资料、请教其他教师或家长等途径解决。（2）让学生对自己感兴趣的课文或名家名篇做拓展阅读，或者把自己的感悟写下来，在同学中交流或在校园网群中发表。（3）让有研究兴趣的学生自选课题组成学习合作小组，进行搜集、分析资料，完成合作研究报告。教师应该调动学生研究的积极性，提高学生搜集、整理信息的能力，点拨学生学习研究的方法，对学生写出的文章要交流点评，提高学生研究水平。语文教学要真正实现从传统教学到研究合作性教学的转变，关键在于教师。教师应指导学生用正确的方法去研读每一篇课文，培养学生研究的方法和习惯，让研究性学习贯穿在整个语文教学的各个环节中。