初中英语教学案例范文

初中英语教学案例范文第1篇

通过列举污染源,学生更清楚当前环境的不尽如人意,保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施,在不知不觉中提高英语语言运用能力。

二、活动过程

T:There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is?

Ss:Water pollution;Air pollution;Noise pollution;Soil pollution...etc.

T:Do you know what causes water pollution?

Ss:Factories pour waste water into rivers and lakes.

T:All the factories?

Ss:No.

T:What factories?

Ss:Paper factories,printing and dyeing mills,plastic factories...ect.

T:What else can cause water pollution,too?

Ss:Some people throw rubbish into rivers and lakes.

T:How can we help to solve this problem?

Ss:We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.

T:If they don’t accept your advice,what else can we do?

Ss:1.We can write a letter to Green China about it.

2.We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories.

...

T:There is a paper factory in my hometown.It pours waste water into the river every day.The people in the town drink the water of the river every day.They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times.But he never accepts it.Can you write a letter about it to the Green China?

T:You have told me what causes water pollution and how to solve this problem.You’re very clever.Thank you very much.But can you tell me what causes air pollution?

Ss:The smoke of factories,the smoke given out by buses,cars,trucks,motorbikes...ect.

T:There aren’t many factories in our city,Hangzhou.But the air is not good enough.Why?

Ss:Because there is much traffic.

T:Can you think out a way to solve this problem?

Ss:1.We can plant more trees on roads.

2.We can ask people not to drive their cars to work.

3.We can ask people to ride bikes to work.

4.We can tell people riding bikes is good for their health...

T:If their homes are far away from their workplaces,can they ride bikes to work?

Ss:No.

T:How can we solve it?

Ss:We can ask the leader of the city to develop the public traffic.Such as adding more buses,building underground...ect.

T:We have thought out many methods to improve our environment.I will try my best to tell our government that something must be done to make our hometown more beautiful.Have you ever made any pollution?

Ss:Yes.

T:Can you tell me something about it?

Ss:Yes.

S1:I sometimes spit in public places.

S2:I sometimes draw on public walls.

S3:I cut down a small tree in my school in Grade One.I feel very sorry now.

S4:We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom.

S5:I don’t pick up rubbish in public places.

T:Will you spit in public places from now on?

Ss:No.

T:Will you draw on public walls any more?

Ss:No.

T:Will you cut down trees in the future?

Ss:No.

T:Will you throw rubbish in public places?

Ss:No...

We must try our best to make our city(our country) the most beautiful one in the world.

三、反思

1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合,学生较熟悉。老师让学生列举污染源,学生讲出了很多的污染源――空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等。

2.老师让学生分组讨论如何解决这些污染问题,巧妙地运用合作学习法,从而不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力,而且培养学生参政议政的意识。学生们以主人翁的身份,提出了种种解决方法。解决水污染问题,他们先用劝说的办法,当此法行不通时,再借助新闻媒体的力量,最后上告政府;解决空气污染问题,他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们,若家离工作地方很远,不能骑车上班时,该怎么办?他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆,建造地铁。

3.老师因势利导,请他们回忆一下,以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐、民主、激动的气氛中,学生们毫无顾忌,畅所欲言,纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗?他们很真心地回答:“No.”自然恰当的德育渗透,起到一箭双雕的作用,使活动达到了高潮。

初中英语教学案例范文第2篇

如果教好初中英语课堂教学，我们只有认真地反思我们的教育教学现状和我们的教学实践，才能不断地发现问题、分析问题、解决问题。因此，科学的、有效的教学反思可以减少遗憾。所以，好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断地推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

案例片段(一)思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师)，让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对

这两个词汇的混淆。然后再通过“he is a good cook，he has a lot of cookers．”这样的例句加深学生对他们的理解和运用。

教学反思：新目标(人教版)的教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我

们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。”实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，课件。动漫等手段，真正达到重情景，重趣味．重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。

案例片段(二)思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用?中国学生的英语学习现状是往往学习了几年。甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。我在教学中十分注重学生

对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理

想。如我在教授：

sandra：hi，gina!

gina：hi，sandra!how’s it going?

sandra：i。m in france．ifm calling to see how you are．

gina：oh。thanks!

sandra：how’it going?

gina：pretty good!i'm just doing my homework．how

are you?

sandra：great!i'm with my pen pal．she’s from paris．

we ale having lunch．

gina：cool!how’s the weather there?

sandra：great!hot and sunny．how‘s the weather in

shanghai?

gina：also hot．and really humid．

这个对话，在第二天提问时。学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意。要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊。开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘。

1．问题之源起

在学习人教版新目标英语(go for it)a年级上第六单元l’m more outgoing than my sister．后，学生照例要迸行一个单元的知识整理作业。之前的预习虽然也给了除了要求，但是考虑到学生是初学者，学习能力还不够强，对整理作业的要求不高。整理时只要他们整理出新学的单词、词组、旬捌和语法知识即可，并没有对整理到什么程度作出细致的要求。机缘巧合，同事由于接班。对其班级的整理作业进行了新的要求，非常详细，具体到名词要分出可数本可数，形容词要给出比较级、最高级，动词要给出其第三人称单数、进行时、过去式等。而且给了我们一份(见附件)．让我们参考。考虑到这个单元刚好学习形容词的比较级和最高级形式，而且之前已经对这个知识点有了初步的学习．笔者决定也从这个单元开始对他们的事理进行细致的系统的要求。因此，一次系统的整理作业出炉了。但就是这次作业却让我得到了意想不到的收获，让我对初中英语教学又有了新的认识。真正体验到了“教学相长”的涵义。

初中英语教学案例范文第3篇

案例片段一

思考的问题：听力教学过程中，如何规范地设计训练方式？

如下面这篇短文，是冀教版七年级英语某一课的听力教学内容：

I’m going to talk about my favorite season. In this season， the weather is usually bright and sunny. The temperature outside is cool and the sky is blue. I often wear sweaters and scarves. I love wearing sweaters. On weekends， my family go to the farm and pick apples. It is a great season for picking apples. Often， we pick five full bags！ I usually help my mum make apple pie. It’s delicious！

设置教学步骤如下：

Step 1.设计三个问题：

1. Which is Kim’s favorite season？

2. How is the weather like in this season？

3. What does Kim often do on weekends？

结合以上问题，帮助学生做好听前准备活动。问题1：Kim最喜欢哪个季节？由此可以判断，短文是关于一年中的某个季节的。 问题2：这个季节的天气怎么样？可以让学生有针对有重点地进行听前预测。问题3是针对短文中的相关活动内容设计的。这些联想活动会使学生对要听的内容有一定的了解，减轻了学生听的负担。

Step 2. 第一遍播放录音，引导学生抓住关键词，有重点地听。如：bright and sunny，pick apples.

Step 3. 听第二遍录音，听的过程中，指导学生进行比较准确的判断。

Step 4. 听第三遍录音，指导学生进行检测。

通过以上教学环节在课堂教学中的实施，再加上学生对不同季节中的具体活动的了解，可以让学生准确地捕捉信息，能较好地完成教学任务。

教学反思：冀教版英语课本，每课都有与教学内容紧密相关的听力训练，教师应该紧扣新教材，认真钻研教学大纲，领会新课程理念，严格按照大纲的要求，科学设计听力教学。课堂是实施听力教学的主阵地，教师要在平时用英语组织课堂教学，为学生营造一个良好的学习语言的氛围。教学过程中，要注意培养学生听的兴趣，调动他们积极地思考，增强他们提高听力的信心。

案例片段二

思考的问题：任务型教学模式下的英语课堂教学，如何有效培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平？

如以下短文，同样出自冀教版英语课本，被设计为阅读教学任务：阅读并回答问题。

I had a great weekend！ Guess what！ I can make donuts myself now. My mum taught me on Saturday. Jenny came over and helped us. It was a lot of work， but it was fun. Fresh homemade donuts are so delicious. Next week， I am going to climb a mountain！ I will go with my parents， cousins， aunt and uncle. We are going to take a bus there. It’s three hours away from my house.

1. Who taught Danny to make donuts？

2. What does Danny think of homemade donuts？

3. How is Danny going to the mountain？

4. How far is the mountain from Danny’s house？

本人设计了如下阅读教学实施过程：

阅读前。根据阅读理解题目的要求，从题型结构看，这是事实询问题。此类问题以what、who、which、how等词引导，就文中某句话或某一细节进行提问。

阅读中。采用的应答技巧和解题步骤：首先，引导学生明确题意，浏览全文，把握大意；其次，细读题材，寻找答案来源，各个击破。

教学反思：设计科学的任务型教学模式，能让学生通过感知和实践，积极主动地参与到具体活动中，从而实现目标，感受成功。教师要发挥主导的作用，引导、帮助学生，让他们在交流与合作中学以致用，感受学习的乐趣，英语学习也将成为一个愉快而有效的学习实践过程。

初中英语教学案例范文第4篇

新目标初中英语教材采用任务型语言教学（task-based language teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。

二、教材分析

1．话题：本课选取的是新目标（八年级上册）Unit10 I’m going to bea basketball player展开讨论的。

2．语言点：

“What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”

“How are you going to do that? I’m going to …”

3．目标： 引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。

掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。

使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。

Step 1 Lead-in vocabulary teaching

Show some pictures of famous persons.

设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。

Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”

Listen to the tape and match the items below.

教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。

Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out.

教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。

Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tapescript.

教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。

三、教后记。

针对上述教学设计和具体的教学活动，上课后有以下几点思考：

1、明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。

2、让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。

3、给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。

四、反思。

在教学实践中，本人也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：

1． 正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。

教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

2．在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。

要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。

3．任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。

学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。

4．在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。

初中英语教学案例范文第5篇

目前，初中英语教学一直存在着“难教难学”的现实问题，很多学生对于英语学习没有任何兴趣，尽管教师通过各种方法进行教学，希望学生能够提高对英语的学习兴趣，但经常是收效甚微。这是由于教师的教学手法过于单一、课堂教学形式保守、缺乏课堂评价机制等多方面原因共同造成的。如果希望初中英语教学真正达到教学目标，实现教学意义，最重要的就是给学生和教师足够的自由空间，体现学生的主体地位，让学生能够自主学习。

在新课程改革背景下，在初中英语教学中运用适当的游戏教学，创造轻松愉快的学习环境和氛围，能够让学生从现实生活中发现问题，不断培养学生对英语的兴趣，以达到提高英语水平的教学目的。本文结合初中英语课程标准和江苏版初中牛津英语教材，对初中英语的教学现状进行简单阐述，并且提出运用策略，最后通过分析教学案例，探索游戏教学在初中英语教学中的价值与意义。

二、初中英语游戏教学的运用策略

1.提高教师实施游戏教学的能力

目前，初中英语教师实施游戏教学的能力还有待提高，这是游戏教学难以有效应用的关键因素之一，所以，初中英语教师应该加强自身业务学习，积极参加教学技能培训，在实践活动中不断积累教学经验，相互交流，共同分享，以提高实施初中英语游戏教学的能力。同时，教育部门也应该积极开展关于游戏教学的培训活动，使初中英语教师能够对游戏教学有全面、系统的认识。

2.多种游戏教学策略配合变通

初中英语教学内容丰富多彩，但是教学过程却是复杂多变的，要完成初中英语教学大纲内容的任务涉及多个方面，所以在初中英语游戏教学过程中应该有多种策略共同运用。要根据学生的认知风格、英语水平、个体差异和学习特点做出相应的变化调整，教师要根据实际教学情况创造游戏情境，运用多样化的教学策略，能够激发学生对游戏中教学内容的学习兴趣。

3.游戏教学要把握真实原则

初中英语教学应用的游戏内容，必须是学生真正有兴趣的游戏，这样教师才能将教材内容与游戏相互结合之后运用到教学当中，同时明确学生学习英语的目的，提高学生参加游戏教学的动力，运用真实的英语语言情境，准确地表达出英语语句的真实意义和语用意义。

三、初中英语游戏教学案例

教学案例选自江苏版《牛津初中英语》8B Unit 1 Past and Present词汇游戏教学。

1.游戏引入

首先，教师将课后单词的字母顺序全部打乱，写在卡片上：stap， rpesetn， sorptarnt， esimt， uobeld ecerkd， ghilt rlia， scein， sthuoenr， llti， miedrra， wefi， erov， lsatl， cneami， tnru， fctorya， sedu ot， dpum， wtesa， pisnoo共计20个英语单词，20张卡片。以上20个字母顺序混乱的单词所对应的原单词为：past， present， transport， times， double？鄄decker， light rail， since， southern， till， married， wife， over， stall， cinema， turn， factory， used to， dump， waste， poison。

2.游戏实施

将全班36名学生分为6个小组，每组6名学生，选出1名小组组长，每个小组分得一套顺序打乱的英语单词卡片，要求组长和组员分工合作，在最短时间内对卡片上的字母重新进行排列，组合成为正确的英语单词，最后将正确的单词写在每张卡片背面。

3.游戏过程及结果

各小组学生争先恐后进行讨论，小组组长做出任务分工，以最快的速度拼写出正确的单词，最快得出结果的小组获得最终胜利，教师对该小组学生给予适当奖励。

4.教学案例分析

有效的词汇游戏教学，能够对学生学习英语起到促进的作用，对学生学习英语的兴趣也会产生影响，以上词汇游戏教学法能够有效改变传统初中英语教学中学生死记硬背英语单词导致记得缓慢，忘得较快，对学习英语失去信心和兴趣的情况。

结论

实践证明，在初中英语教学中，运用游戏教学的方法能够使学生主动学习英语知识，所以，游戏教学是一种积极的教学方式，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识，提高英语语言表达能力，启发发散性思维，同时锻炼学生的开拓创新精神和组织协调能力，使学生的综合素质得到明显提高。

参考文献

[1]张迪.游戏在中学英语教学中的运用[J]. 边疆经济与文化， 2011（02）.

初中英语教学案例范文第6篇

关键词：初中英语；探究式教学；案例研究

新课程标准更加重视学生的学习主体性，要求教师在初中英语教学中利用探究式教学模式开展教学，在提高学生学习效率的同时，有针对性地提高学生的综合素质。

但从目前来看，教师虽然能够在初中英语教学中开展探究式教学，却无法发挥其真实的效力，也无法设计更高质量的教学案例。这种现状制约了初中英语探究式教学的发展，同时也引起众多学者与专家的重视与思考。

基于此，本文在此对初中英语探究式教学进行研究，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，促进初中英语教学的进一步发展与建设。

一、初中英语探究式教学必须突出学生的主体性

从根本上说，初中英语探究式教学的核心在于引导学生进行探究。这种教学模式是对传统初中英语教学模式的改革与创新，不再将学生置于被动接受知识的地位，而是引导学生主动地探究知识并提高能力。

因此，在初中英语探究式教学中，教师首先要做的就是突出学生的主体性，要使学生成为课堂教学真正的主人。这就需要教师合理安排初中英语课堂教学的时间，要留给学生足够的时间与空间进行探究。

以初中英语阅读教学为例，教师要为学生制订相应的探究任务，同时对课堂教学的时间进行妥善安排。例如，教师先花费5分钟给学生布置阅读任务，而后留给学生25分钟的时间进行自主阅读与探究，最后利用10分钟进行总结与交流。

教师对课堂教学时间的安排就突出了学生的主体性，将初中英语课堂教学真正交还给学生，让学生拥有足够的时间进行阅读，并在阅读任务的导向下进行自主探究。

在学生自主探究的过程中，教师需要转变自身的角色，要从知识的传授者变为学生自主探究的引导者与监督者。换言之，教师要控制课堂的秩序与纪律，同时在学生遇到挫折时给予一定的帮助与提示，充分发挥学生的学习主体性和主观能动性，使学生通过真实的探究来建构知识并提高能力。

二、为学生确定有效的探究目标

教师必须明确在初中英语探究式教学中自己的身份是学生学习的监督者与引导者。因此，教师需要发挥自身的引导职能，也就是为学生的探究确立有效的目标，让学生的探究有明确的目标，避免学生浪费宝贵的课堂教学时间。

首先，教师为学生制订的探究目标要具有基本的导向功能，也就是为学生指明探究的方向。在此基础上，教师为学生制订的学习目标应该具有一定的深度，要能够启发学生的思维和意识，引起学生深层次的思考。基于此，学生才能通过探究获得更深刻的认知，才能对学生的各项综合能力进行有针对性的提升。

例如，在初中英语的语法教学中，教师要让学生掌握比较级与最高级的基本用法。因此，教师为学生制订的学习目标是掌握比较级与最高级的定义与基本用法，同时能够在实际的语境中将两者进行转换。

第一个学习目标帮助学生确立了学习的目标，在此基础上教师要求学生对比较级与最高级有更深层次的认识，并且能够在实际的语境中进行灵活的运用。经过自主探究，学生不仅从教材中了解到比较级与最高级的基本定义与用法，同时也让学生通过自主探究得到更大的提升，能够将相应的语法知识应用于实际语境中，达到有效提高学生英语综合能力的目的。

三、利用有效的课堂总结进行升华

在初中英语自主探究式学习的最后，教师必须注重有效的课堂教学评价。只有通过教学评价，学生才能充分了解自己在探究性学习中的得与失，才能在得到教师帮助的前提下对知识体系进行系统的建构，并逐步提高自身的探究性学习能力。

以初中英语阅读教学为例，教师发现学生在阅读探究学习中能够正确地把握文章的中心，能够明确文章的整体意思。但不可否认的是，大部分学生在细节阅读时的表现并不好，无法快速地从文中得到答案，或者无法正确地把握细节。

因此，教师需要在课堂总结中对学生的成绩进行肯定与认可，同时也应该指出学生的不足之处。通过课堂总结，教师就可以帮助学生进行快速阅读，传授给学生快速阅读的方法，逐步提高学生的阅读理解能力。

与此同时，教师要对学生进行正面积极的教学评价，发挥罗森塔尔效应，利用期待与暗示的力量对学生进行鼓励和鼓舞，让学生获得学习的信心，能够在日后的学习中爆发出更大的潜力。

总的来说，在初中英语教学中开展探究式教学是现代教育不断发展的产物，迎合了初中英语教学进一步发展的趋势。因此，教师需要在本文研究的基础上通过初中英语教学实践工作不断总结和交流，提出更有针对性与可行性的策略，逐步完善初中英语探究式教学，并推动初中英语教学的进一步发展。

参考文献：

[1]张敏.初中英语探究式教学案例研究[D].山西师范大学，2014.

初中英语教学案例范文第7篇

【关键词】初中英语；课堂教学；教学案例；案例分析

在初中英语课堂教学中，要想能够比较全面地提高学生的英语素质与能力，就必须做到尊重学生的主体地位，注重对学生的潜能、个性的开发与培养，进行真正的素质教育。要进行素质教育就应注重教学法的优化，让学生在较短时间内掌握更多的知识。本文就以导入、预设、调控等方面来探讨初中英语的课堂教学、并进行教学案例分析。

一、利用道具，自然导入

导入在课堂教学中有着非常重要的作用，是一个不容忽视的环节，对该堂课的教学效果有着直接的影响。而教学内容则对导入的方式与话题起着决定性的作用，教师应根据不同的教学内容与目标来选择合适的导入方式。

[教学案例分析一]

例如在进行色彩类单词的教学的时候，教师就可通过一首与色彩相关的英文歌曲来导入新课，或者通过教师与同学的合唱形式，拉开新课教学的帷幕，以歌曲来激发学生对颜色单词的学习兴趣。

在歌曲播放或合唱结束后，教师可以用一把七彩雨伞来作为道具，教师转动雨伞，并在雨伞停止转动之后继续提问：What color is it? 让学生说出教师手指所在位置的雨伞颜色，并进行比较，看谁说得更快更准。此时同学们都觉得非常新奇，踊跃地回答老师的问题，学生的思维也在随着雨伞的转动而变化，学习热情高涨。就是这把彩色的雨伞将学生的注意力快速地集中起来，让其处于积极思考的最佳状态。如此一来，不仅激发了学生对英语的学习兴趣与积极性，还对学单词进行了巩固，为之后的学习奠定了基础。

二、进行预设，灵活取舍

在课堂教学中有很多的不确定性的因素，虽然我们无法预测这些因素，但并不是说就能不进行教学设计。在课堂教学前，教师应对教学内容、方法以及教学环节进行推敲，并对学生的具体情况进行分析，以合适的教学方法来进行课堂教学。

[教学案例分析二]

在进行Family members 的教学时，教师可设计一个这样的教学，让学生用英语来介绍自己的全家福，以两人为一小组通过对话提问的方式在课堂上向全班进行展示。但经过几轮之后，学生通过照片就可猜出照片中的人物是谁，完全不用这样“明知故问”，像这样的机械性练习对学生已不再具有吸引力。此时，教师可换一种方式来进行，将自己年少时的全家福展现给学生，让学生来找出照片中的教师与其家人，并让学生通过Who’s the woman ？Who’s the boy /guy？等句子来对教师进行提问。此时，学生兴趣大增，争先恐后的举手提问或回答，在学生提问之后，教师可先不将答案公布于全班学生，将答案小声告诉提问的学生，并让这个学生来回答其他学生的提问，让每一个学生都有机会参与进来。

三、进行调控，随机应变

在初中英语的课堂教学中，教师是不可能预知到教学中的所有细节的。那么，我们应该怎样把那些有价值的可随机生成的资源恰当地融入到课堂教学设计中去呢？这就要求教师对课堂中动态生成的资源进行有效地捕捉与调控，做到随机应变，让这些看似“意外”的状况变成教学的辅助资源。以此来集中学生的注意力与好奇心，达到对教学活动进行有效地调控，实现教学目标的顺利进行。

[教学案例分析三]

在进行近似单词的区分教学时，如区分listen和hear，look和see，bring和take等单词组的区分教学时，突然有一只蝴蝶飞进来，吸引了学生的注意，导致学生注意力的分散、不认真听讲的状况。对此，教师就可通过一个有趣的动作（将手指放在嘴边）让学生安静下来，并对学生进行提问：

Teacher：Hey．children！Look．What’s this?

Student：是一只蝴蝶。

Teacher：Yes.But， how to say it in English? Who can tell me?

Student1：It’s a Butterfly．

Teacher：Yes. It’s a Butterfly.

此时，对蝴蝶进行的简单对话，将学生的学习兴趣与积极性充分地调动起来了，让原本有些许枯燥的教学变得更加的轻松、愉悦。同时，教师还可就蝴蝶设计更多的对话来进行listen和hear，look合see等单词组的区分练习与加深理解。如此一来，原本的“意外状况”成为了新的教学资源，只要做到随机应变，必定能将原本枯燥的英语教学进行得更加顺利，对课堂教学的效率、效果的提高是有很大的帮助的。

总而言之，课堂教学是英语教学的主要体现形式，其课堂教学是否有效关系着该堂课的成功与否。作为教师，应根据教学内容、目标与学生的具体情况来选择适合的教学方式，构建有效的课堂教学，达到提高英语教学效率与质量的目的。

【参考文献】

[1]王晋臣，初中英语教学案例与反思[J]，教育教学论坛，2011年12期

[2]潘娜，让教学机智在课堂中闪光——初中英语课堂教学案例及分析[J]，教学月刊（中学版），2010年4期

[3]吕春梅，吕王红，初中英语活动教学案例设计及分析[J]，新课程（教研版），2010年10期

初中英语教学案例范文第8篇

【关键词】案例教学法 初中英语 教学应用

前言

在上个世纪八十年代，我国开始引入案例教学法，并将其应用到很多学科之中，受到了一众教师的青睐与好评，尤其是在初中英语教学中，将案例教学应用在其中可以更好的调动学生学习的积极性，加深学生对英语知识的理解，因此案例教学是初中英语教师不二的教学方法选择。

一、案例教学法的涵义及注意事项

案例教学法最早是在1994年由美国哈弗大学教授兰德尔教授提出，并且是一种基于构建理论的教学方式，具体而言就是指在教学过程中教师利用案例作为教学工具或者是讲课的题材，从而通过这种具有事实和经验理论为依据的方式去进行教学讲解，同时在案例教学中强化了学生的主体作用，教师要引而不发，让学生自己去进行探讨以及争论，从而了解知识背后的复杂深意，这是有助于学生自主学习能力的。但是值得注意是，案例教学法虽然具有重要的教学价值，但是在应用的过程中，却必须要注重以下几点事项，第一是案例内容要具有一定的真实性，可以反映出英语教学知识以及教学管理的实际。第二案例教学要具有完整性，也就是案例之中要有具体的时间、背景，并且案例教学要符合教学条件以及学生的基本状况。第三案例教学要具有一定的客观性，也就是说通过案例要能够反映出具体的观点与看法。第四案例教学要具有新颖性，能够结合时代的发展变化，对案例进行创新，这样才能满足初中英语教学改革的需要。第五案例教学要有启发性，学生可以通过案例教学对知识进行反思，从而提升自身的实践能力，对此在本文中笔者将结合案例教学的注意事项，去阐述案例教学在初中英语教学中的应用策略。

二、案例教学法在初中英语教学中的应用策略

1.做好课前准备，编织教学案例。在进行初中英语教学时，为了能够更好的发挥出案例教学的应用价值，教师在课前就应该做好充分的教学准备，明确教学目标以及学生的实际能力水平，有针对性的进行案例编制，这样才能在案例之中，将学生所要学习的英语词汇以及语法知识更好的融入到案例之中。具体而言，笔者认为教师可以从以下两个方面去选择教学案例，首先是利用报纸、杂志、书籍中去编制案例，由于受到一些客观的条件限制，在教学过程中很多教师无法获得一手的案例资料，因此教师只能退而求其次，通过一些书籍文献去编制案例，如在进行《Where’s your pen pal from？》这节课程教学时，教师就可以通过《跨文化沟通案例教程》这样的书籍，去选择合适的案例，从而让学生理解英语中的地理知识与不同国家的文化。其次教师还可以通过网络影视作品去编制案例，现下的网络技术发达，信息呈现出一种迅猛的趋势，因此在教学过程中利用网络影视资源去编制教学案例，既具有实时性，又具有新颖性，有助于学生学习兴趣的调动，是教师可以选择的案例编写方式。

2.组织学生讨论，引导学生思考。案例教学是一种突出学生主体的教学方式，因此在运用案例去进行初中英语教学时，案例讨论是教学过程中的一个核心环节。而在进行案例讨论时，教师首先要对学生进行分组，通常情况下，以4～5人为一个小组为最佳，这是因为人数太少不利于学生之间的互动启发，会影响案例讨论质量，而人数过多不利于管理，同时又会使一些学生没有发言机会，同时要在小组之中，选派一名小组组长，并由小组组长去安排发言记录。如在学习《I’m watching TV》这节课程中，教师为学生布置了这样的案例任务，如让学生根据电视节目调查进行“进行时态”的动作描述，相信通过案例讨论，学生一定会对进行时态有更加深入的了解。

3.做好课后总结，实现巩固提高。案例教学虽然是一种以学生为主体的教学，但是却不可忽视教师在教学过程中的主导作用，为此在学生课堂讨论结束后，教师应该对学生的谈论结果进行总结，从而指出学生讨论发言中不足的地方，并为学生做出相关补充总结，这样才能让学生从案例任务中，上升到更高的一个层次。在这里笔者还是以《I’m watching TV》这节课程教学为例，学生讨论结束后，教师还可以根据学生的讨论情况加以总结，如talk with/ to，be boring，go to the movies，want to do sth，这些都是固定的搭配方式，将这些搭配方式告诉学生，可以防止出现一些时态上的错误，除此之外，教师还可以根据学生的讨论回答情况，明确学生知识学习的薄弱环节，从而对学生进行集中式的讲解，进而实现初中英语教学的巩固和提升。

三、总结

在初中英Z教学中实施案例教学时，教师必须要强化以学生为主体，以教师为主导的原则，从而引发学生自己去对案例进行充分思考，这是有助于学生英语能力提升的，因此在今后的初中英语教学中，教师要注重案例教学在教学中的正确运用，从而不断的夯实学生的英语基础，调动学生英语学习的积极性，提高学生的英语学习能力及学习水平，为学生未来更好的发展打下夯实的基础，实现学生长远发展。

参考文献：

[1]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.

[2]侯娟.过程体裁教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.

初中英语教学案例范文第9篇

关键词：初中；英语口语；拓展性教学

近几年浙江在初中义务教育阶段，针对英语教学发展和教学改善，着手于初中英语口语拓展课程方面，立足于浙江省专用教材，外语教学与研究出版社出版七年级上册的教科书实现了全面初中英语口语教学改革，进而为初中英语口语教学质量的提升提供了保障。在实际英语口语阶段性教学的过程中必须结合学生的英语学习能力和英语口语能力，才能够充分发挥拓展性英语口语教学质量的优化。

一、应用拓展性教学初中英语口语教学的重要性

1.激发学生的学习兴趣 在初中英语口语教学中应用拓展性教学能够从学习兴趣入手，激发学生的语言学习兴趣，利用拓展内容的多样性和拓展手段的多样性引导学生关注初中口语在实践活动的中意义和价值，进而在潜移默化激发学生对英语口语学习的学习兴趣，以正确的学习态度和学习感官实现初中英语口语教学的整体化发展[1]。

2.加强学生实践能力 在初中英语口语教学中应用拓展性教学能够利用拓展教学的实践活动环节，提高学生的学习实践能力，进而将英语口语教学与活动相结合，构建实践性英语口语教学模式，利用教学模式的创新，加强学生的对英语扣的实践学习能力。

3.锻炼学生英语语感 在初中英语扣教学中应用拓展性教学具有锻炼学生英语语言的重要性。在实际拓展性英语口语教学的过程中教师利用拓展训练，组织学生在训练中以英语进行交流，加强英语的朗读能力[2]。此外，在拓展训练中能够从语言感知层次上提高学生对英语口语的语言感知能力，以实现提升学生英语语言的作用。

二、初中英语口语拓展性教学案例分析

1.案例及分析 本次教学案例以浙江省初中义务教育阶段七年级上册的教科书中的一节英语口语相似词语学习为例。

案例1：英语口语绕口令学习。将班级内同学分为四组，每组给一个绕口令，学生自行练习和学习，最终以小组比赛的形式完成绕口令的英语扣拓展教学训练。

绕口令1：A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing-net.

案例2：将学生分为4组，每组给一个不同的有趣的故事，依次进行组间英语故事讲解，10分钟后评价每组的高兴程度，如果组内学生均高兴则表明听懂了该趣味故事，如果高兴程度较低则说明没听懂趣味故事，英语口语的组内平均水平相对较低。并且针对趣味故事的问题，要求学生自行考虑如果是你怎样回答这个问题。

案例1和案例2均应用可英语口语课堂拓展性教学的方式对学生的口语表达能力、口语感知能力进行培养。通过对学生进行课后学习成果调查发现学生均反映该种口语上课的方式比较有趣，并且对“Finnish”和“fissure”的口语表达印象教深刻。此外，在案例2中学生表示“原来英语词语在口语表达上这么有趣。”。利用英语口语拓展性教学激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果，优化了学生口语表达能力和感知能力，具有重要的应用价值。

2.初中英语口语拓展性教学应用优化对策 针对初中英语口语拓展性教学在实际教学案例中的应用进一步对其未来的应用提出几点优化建议：

第一，加强拓展性教学与教学内容的结合度。针对当前我国英语教学标准，确定英语口语教学目标，结合每一节英语口语教学的内容进行具体的拓展性教学方案设定，这样才能够完全发挥拓展性教学在初中英语口语教学中的应用作用，为初中英语口语教学质量的进一步提升奠定基础。此外，在加强拓展性教学与教学内容结合度的同时还需要注意的是在结合的过程中教师必须明确结合的关键定，进而从教学关键点入手，着手完善初中英语口语拓展性教学的应用。

第二，转变教师在拓展性教学中的角色定位。拓展性教学的应用具有灵活性，也是当前我国教学思维转变的重要表现[3]。但是，收到传统教学观念的影响初中英语教师在对学生进行口语教学的过程中必须转变自身在教学中的角色定位，设定自己为拓展教学的引导者，而不是执行者，对整个拓展性教学的开展起到的推动的作用，而不是带动的作用。必须充分的发挥学生在英语口语拓展性教学中的主导地位，发挥自主学习教学模式的核心理念，进一步优化拓展性教学在初中英语口语教学中的作用。

第三，发展多元化拓展教学形式。目前，我国在初中英语口语拓展教学应用中仍然局限于在课堂教学中的使用，忽略了拓展的关键点在于“拓展”两字。因此，未来在其多元化拓展性教学应用的过程中可以开展户外英语口语拓展性教学，科技馆拓展性英语口语教学等方式进一步创新初中英语口语拓展性教学方式，从方式的创新上进一步发展拓展性教学在初中英语口语教学中的重要性，为我国初中英语口语教学质量的提升提供教学方式支持。

总结：论文通过实际英语口语拓展教学案例的分析，得出在初中英语口语教学中应用拓展性教学具有激发学生学习兴趣，提高教学效果，优化学生口语表达能力和感知能力的作用。未来在初中英语口语教学改革中应该加强拓展性教学的应用，发挥其教学作用，为我国初中英语口语教学质量的优化奠定基础。

参考文献：

[1]杨建飘.促图成文以图导写――浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场，2017，02（04）：134-135.

[2]杨靖启.小组合作在初中英语口语教学中的运用[J].北方文学（下旬），2017，04（02）：156-158.

初中英语教学案例范文第10篇

一、初中生英语学习的特点

小学英语教学内容较少，很多学生真正接触英语语法学习是从初中开始的，因此，初中，可以称得上是学生学习英语的构筑时期。　初中英语基础的好坏将直接影响到学生今后学习英语的能力。初中阶段，是学生从儿童过渡到青少年的时期，学生的情感体验与兴趣会发生突出变化，对新鲜事物充满好奇，与此同时，他们的脑海中也积累着大量的疑问。他们渴望交流，渴望问题得到解决，渴望获取新知。

在这个特殊的解读时期，英语教学须考虑到学生自身发生的改变，他们的形象思维也逐步被抽象思维所填充，思考方式与行为方式也在发生着巨大的改变。这一阶段，是他们接受新知，学习兴趣高涨的时期，如果在这一阶段，教师教学能激起学生浓厚的学习兴趣，并能带动学生融入学习氛围之中，让学生对一些语法与词汇产生兴趣，能全身心的投入到学习中，将学习作为一种习惯，便能产生独特的教学效果。因此，巧妙地利用学生的身心发展规律来教学，教学效果会很显著。

二、初中英语语法教学与语言交际能力培养的融合

为使学生具备良好的语言交际能力，且使学生拥有良好的语言功底，初中英语教学必须将语法教学与语言交际能力的教学相融合，在教学实际中遵从初中英语语法教育与语言交际能力培养相融合的原则，逐步提升学生的语言积累，提升学生的语言交际能力。

（一）两者融合的原则

1.　在交际教学中发现语法

语言是为沟通交际服务的，因此，在整个英语教学过程中，要体现语言的交际功能，也就是遵循交际原则，让学生可以将学到的知识活学活用。语言形式丰富多彩，学生需直面语言环境，在真实的场景下，锻炼语言交际能力。教师在交际原则的指导下，需要为学生创造一个良好的语言环境，让学生在实际活动中不断发现语法规则。

2.了解文化背景

不同的语言有着不同的文化背景，因此，教师需要让学生了解不同语言的文化背景，对不同文化的交际模式有所了解，增强语言文化意识。教师在平时的教学过程中，要有意识地将文化差异显现出来，引导并教给学生在不同的场合用怎样的语言，不同的语言环境下，哪些话题是可以讨论的，哪些话题是不可以讨论的。

3.　趣味性教学

教师在进行语法教学的过程中，要注重教学的趣味性，将课标内容划分层次，使教学富有层次性，由表及里，让学生可以充分吸收语法知识。语法教学需讲究多样性，采用多种形式，例如举例、练习、讲解等方式，不断增强教学内容的趣味性，使学生在体会多样性的前提下体会英语语法学习的规律。

4.　反复记忆

英语是一个反复学习的过程，初中学生记忆力较强，在此前提下，教师如果遵从科学记忆的规律，进行反复性教学，便能加深学生印象，提高学生学习效率，调动学生学习外语的积极主动性，能加强整个教学过程的有效性。

（二）两者融合的案例分析

真正的教学必须要结合教学案例进行教学分析，尤其在语法教学中，教师需寻求一些好的教学案例，让学生既明白语法知识，又懂得语言的实际用途，将语言应用于实际。

在进行语法“be　going　to”的学习过程中，教师需要结合实际，设计一个教学案例，比如让学生谈一下假期安排，教师可提供给学生部分信息，让学生根据这些信息去交流讨论，如，学生之间可互相提问What is　Tom　going　to　do　？学生通过各自之间的语言交流活动，互相获取信息，提高语言运用能力，提高语言交际功底。

学生在进行语法练习时，不要只关注语法形式的准确性，而不关注句子是否具有实际意义。学生需要一个语法环境，教师在教学过程中要让学生明白语法是为现实交际服务的，仅知道语法，而忽视了句子本身具有的实际意义，是没有效果的，学生需要在学习语法规则的基础上，能正确将所学语法知识运用到实际中去，使句子具有正确的现实意义。

三、结语