初中物理实验报告范文

初中物理实验报告范文第1篇

关键词：实验报告 素质教育 思维能力

初中物理实验，是培养学生科学观察及实验能力、科学的思维、分析和解决问题能力的主要课程之一。正向李政道先生所说的那样：“教物理重要的是让学生懂道理……”根据中学物理教学的目的和教学大纲的基本要求，在中学物理实验的教学过程中应使学生在科学实验的基本方法上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。物理的实验教学，形式多样，中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生分组实验和学生课外实验。但不论做哪种类型的实验，很多教师却忽视了实验教学的准备过程，即预习实验或者说是准备实验过程，而我们恰恰可以让学生从动手撰写实验报告开始，巩固学科知识，进行物理学科的素质教育。

一、让学生撰写实验报告的必要性分析

对于大多数的实验，教材或资料都已经设计好了实验原理、过程和步骤，那么为什么还要让学生撰写实验报告呢？

1.是对学生进行科学态度教育的一种有效方法

历届中考的设计性实验题都是考生的薄弱之处，这些题难度不大，而得分率却很低。究其原因，是学生不知从哪里入手来叙述实验步骤，更加答不到得分点上。因此，解决学生实验设计能力差的最好办法，是平时多让学生动脑想，动手写，以撰写实验报告的形式进行练习。物理实验比较复杂，有的实验现象不太明显，需细致观察，认真辨别；有的实验条件要求很高，实验进行缓慢，需要耐心操作；有的实验不易成功，需要反复操作掌握技能和关键，因此在实验前学生必须认真准备和设计实验，培养一丝不苟的精神，养成严谨的科学态度。

2.加深学生对知识的认识和理解，从被动学习转为主动探索

撰写一次实验报告基本包含了一次完整科学探究过程，而完成实验报告需要有一定的知识与实验技能作为依托。要设计好每一次实验，学生势必会主动复习和了解相关的知识和技能，并在撰写实验报告过程中融会贯通。所以，多让学生动手写完整的实验报告是巩固学科知识的一种很有效的手段。“探究性学习”是目前课程改革的热点话题，而加强物理实验设计能力培养，也是当前新的教学大纲的要求。学习最根本的途径就是学习者自身的活动，运用这一原则，学生在完成实验任务的基础上，提出实验的改进、变通方法，对知识进行迁移，探讨实验的内涵和外延。教师放手让学生动脑去探索，通过动脑逐步形成、发展自己的创造技能，让学生处于一种主动探索知识的状态，对他们智力的发展、能力的提高和科学方法的形成有很大的促进。让学生亲手撰写实验报告可以把学生带入到科学探索的情景中，让他们亲身探索知识，使自己成为发现者，长期训练会使学生的创造力和创新意识得到培养。

3.促使学生完善自我，健康发展

学生开始撰写实验报告时肯定会遇到很多的困难，甚至会出现无从下手的情况，此得到了培养。在撰写一份完整的实验报告中，学生会设计出各种各样的方法和过程，在相互比较中就可找到各自的差距，而在改进过程中学生悟出做人的道理，真正学会取人之长补己之短，借此不断提高自我修养，使身心健康得到蓬勃发展。从该点可以得出撰写实验报告可以很好地培养学生分析、设计和自我评估的能力。

4.可以提高学生书写简答题的能力

近年，中考命题的指导思想从考查学生熟练掌握知识的程度转向灵活运用知识能力的考查，向考查学生的思维评价进行转移，特别重视考生的文字表述能力。书写的技能也像其他技能一样，只有通过训练和实践才能真正获得。所以，实验报告的撰写也是一个文字训练和提高的过程。

5.培养学生的思维能力和激发创造动机

“思”源于“疑”，设疑是培养学生思维活动的有效方法。学生的思维活动，是在他们感到迫切需要解决某个问题时开始的。因此，为学生创设一个有针对性的实验题目这个“大疑”，可以启发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于积极的思维状态。在课外的探索活动中，学生的思维不象在课堂上会受到一定的限制，学生可以充分、自由地发挥想象力，根据自己的兴趣和爱好设计实验方案，进行探究活动，这对培养学生的创造性更具有深刻的意义。从学生撰写实验报告可以看出，通过思考、撰写、比较、修改等几个过程学生发现了自己平时忽略的知识点和现象，以及潜伏在自己头脑中深层次的错误。所以学生在撰写实验报告的整个过程中，会调动他们学习的主动性和积极性，学会互相吸取对方的经验。长期地训练，会让学生逐渐养成实事求是，不弄虚作假，严肃认真的科学态度和良好的思想品质。

二、怎样撰写实验报告

（1）一类是对物理学规律的验证性探究。这是初中物理中最多也是最重要的一类科学探究，比如“探究光反射时的规律”、“串并联电路中的电流规律”、“重力的大小与什么因素有关”等。这些探究过程是前辈物理学家做过的，结论在教材上有些是有的，有一些是没有的，当然教师知道的，但对于学生是全新的、未知的。这类科学探究对培养学生探究能力、科学态度和探索精神都起到重要的作用，教师对这类科学探究的探究报告的指导应在循序渐进的原则上，要求学生写出所有的探究要素。在教学过程中要重视“猜想与假设、设计实验、分析与论证”指导。

（2）强调实验重点

要求学生围绕以下主要问题思考：选择适当的实验方案；实验仪器简单易得；实验过程快速、安全；实验现象明显等。要求学生掌握器材使用的顺序：所用器材是否恰当；器材是否齐全；使用顺序是否合理等。

（3）教师充分发挥主导作用，做好实验报告的总结

在给学生提供独立思考和独立动手能力的机会的同时，教师的主导作用是不可忽略的，教师应认真地辅导每一位学生完成实验报告。先让学生设计出自己的实验方案，引导学生比较后，在课堂上分组讨论，教师再综合各个方案，从中选择出最佳方案。但也要允许学生坚持自己的方案，在课后安排这部分同学单独做实验，这样做既发挥了学生的主动性，又不使实验方法复杂、实验室难以准备。

三、结束语

总之，只要在实验设计和实验报告的撰写中我们做到了以上几点，学生都能撰写出科学、合理、周密、安全的物理实验报告。

参考文献：

[1]朱铁成著.物理教育研究[M].浙江大学出版社， 2002

初中物理实验报告范文第2篇

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）07―0061―01

中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为学生课外实验、学生分组实验和教师演示实验。不论做哪种类型的实验，教师都要重视实验教学的准备过程。预习实验或者说是准备实验过程，我们正好可以让学生从动手撰写实验报告开始，巩固物理知识，进行物理学科的素质教育。对于大多数的初中物理实验，教材或资料都已经设计好了实验原理、步骤和过程，为什么还要让初中学生撰写实验报告呢？

一、提高学生的文字表述能力

现在，中考命题的指导思想从考查学生熟练掌握知识的程度，转向灵活运用知识的能力，转向考查学生的思维评价，特别重视考生的文字表述能力。书写的技能也像其他技能一样，只有通过训练和实践才能真正获得。所以，实验报告的撰写也是文字表述能力训练和提高的途径。

二、促使学生自我完善，健康发展

学生开始撰写实验报告时，肯定会遇到很多的困难，甚至会出现无从下手的情况，这很正常。在撰写一份完整的实验报告中，学生会设计出各种各样的过程和方法，在相互比较中就可找到各自的差距，并在改进过程中悟出做人的道理。真正学会取人之长补己之短，借此不断提高自我修养。

三、变被动学习为主动探索

撰写一次实验报告，基本包含了一次完整的科学探究过程，而完成实验报告，需要有一定的知识与实验技能作为依托。要设计好每一次实验，学生势必会主动复习和了解相关的知识与技能，并在撰写实验报告过程中融会贯通。所以，多让学生动手写完整的实验报告，是巩固学科知识的一种很有效的手段。

“探究性学习”是目前新课程改革的热点话题，而加强物理实验设计能力培养，也是当前新课程标准的要求。学生在完成实验任务的基础上，提出实验的改进、变通方法，对知识进行迁移，探讨实验的内涵和外延。教师放手让学生动脑去探索，通过动脑逐步形成、发展自己的创造技能，让学生处于一种主动探索知识的状态，对他们智力的发展、能力的提高和科学方法的形成有很大的作用。让学生亲手撰写实验报告可以把学生带入到科学探索的情境中，让他们亲身探索知识，使自己成为发现者，长期训练会使学生的创造力和创新意识得到培养。

四、激发创造动机

“思”源于“疑”，设“疑”是培养学生思维能力的有效方法。学生的思维活动，是在他们感到迫切需要解决某个问题时开始的。因此，要给学生创设一个有针对性的实验，这样可以激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于积极的思维状态中。在课外的探索活动中，学生的思维不像在课堂上会受到一定的限制，学生可以自由、充分地发挥想象力，根据自己的兴趣和爱好设计实验方案，进行探究活动。

五、学生撰写的实验报告也是实验教学反馈的主要途径

在教学中指导学生写好实验报告，从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。对实验报告要认真批改，并给予评价，使学生认识到实验报告的重要性，而只布置无检查或不批改，将会使学生轻视实验，应付了事。最后根据批改情况，将好的实验报告进行展览、表彰鼓励，以提高学生的学习积极性。

初中物理实验报告范文第3篇

关键词：初中物理；实验教学；实践活动

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0085

素质教育注重培养人的社会实践活动能力，增强学生的主体意识，鼓励学生发挥主体能动性，从而达到促进学生全面发展的目的。教师为了适应新课改要求，努力创新教学模式，营造出有助于引导学生主动学习的教学环境，给予学生合作、交流、质疑、参与的机会。物理是一门自然学科，很多知识都是通过实验分析现象获得的。但是受各种条件的限制，很多学校的物理实验都是在课堂中完成，没有在初中物理实验教学中融入综合实践活动，这样不能充分发挥出实验教学的优势。有效利用综合实践活动在初中物理教学中的作用，紧密结合学生的实践经验和情感体验，能够帮助学生学习和掌握初中物理知识。

一、合理设置实验教学目标

教学目标的设计应具有一定的科学性，目标太容易会让学生认为这样的实验没有挑战性，目标太难则会让学生觉得这是无法达到的高度。因此，教学目标的设计充分考虑到学生的实际情况，使实践活动课的教学目标在学生能力所接受的范围内，并能给他们带来一定的挑战。教师在进行实验教学目标设计前要做好准备工作，深入了解实验教学的要求，关注学生在学习中的问题以及实践活动开展中遇到的重点、难点，做好充足的准备才能设计出最有利于学生学习的教学目标。

二、采取个人负责制，合理分配任务

在实践活动中，大多数采取的都是小组合作完成任务。小组合作能够增强学生的团体协作意识，但是也给某些“滥竽充数”的学生带来了保护伞，这样就不能达到实践活动开展的目的。采取个人负责制，给每一个小组中的每一个成员设定一个岗位，有明确的任务和职责。任务太难会使学生产生畏难的心理，任务太简单又不能激发学生的求职欲望，因此，教师要根据学生的实际情况来进行活动中的任务分配。比如，在探究影响摩擦力大小的因素这一内容时，教师可以采取小组合作的实践教学方式。首先，教师要给每个实验小组准备玻璃板、砂纸、带钩的小木块、砝码、细绳和弹簧测力计。接著，每个学生就自己提出的问题进行实验，有的在玻璃板上测摩擦力，有的在砂纸上测摩擦力，有的学生进行数据记录，有的学生进行实验监督。这样就能减少实践活动中出现的错误，保证实验的准确性和真实性，从而探讨出正确的物理知识。

三、确立主体地位，强调实验过程

实践活动是教师与学生互动的环节、是探究知识的环节。在这一环节中，要确立学生的主体地位、教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，挖掘出学生的发展潜能，从而实现个性化教育。初中物理实验教学就是确立课题、猜想假设、设计实验方案、进行实验、分析实验结果得出结论的过程。实践活动的过程是整个实践活动的中心环节，在这一环节要开展资料收集、问题交流、求助教师、合作实验、小组汇报等活动。比如，进行制作水果电池的实践活动。首先，要收集制作材料的相关信息，确定选取哪种水果、电极片等材料。接着，在试验中产生电压后，对如何获得较大电压进行探讨，师生交流，小组讨论。最后，记录每次实验中产生的数据，对数据进行分析，从而得出初步的实验结论，并将结果汇报给教师。在教师的指导和同学的帮助下，得出科学的结论，最终完成本次课题的探讨活动。学生充分参与了整个知识的探讨过程，体验了实验与实践的全过程，享受了获得成功后的喜悦。

四、优化实验报告，进行实践总结与反思

实验报告对培养学生的实验能力尤为重要。实验报告的设计要紧密联系教学目标，系统完整地体现实践活动过程中的每一个环节，突出其中的重点和难点。实验报告不仅要表现小组成果，还要在这一基础上为下一次实验的成功带来借鉴作用，指导和启发下次实验的完成。学生要充分认识到实验报告的严谨性和科学性，不断地强化实验能力和提升物理素养。任何的实验都会产生一定的误差和操作过程的错误，因此，在设计了实验报告之后，针对其中记录的某种现象就要进行分析和总结。对实践活动中存在的优点和不足进行总结，继续发扬其中的优点，为今后开展实践教学活动奠定基础。对实践活动中的不足进行反思，改正造成误差的操作方式，完善课题的最终结论，保证下次遇到相似问题的正确率。

利用综合实践活动开展初中物理实验教学，是课程改革的需要，是教师积极地创新教学模式的表现，给初中物理教学也带来了极多的积极成果。在研究有效教学的道路上，教师还要不断地尝试、不断地创新，继续努力前行，最终挖掘出实践活动对提升物理实验教学的更大价值。

参考文献：

[1] 郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2] 王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（6）.

初中物理实验报告范文第4篇

关键词：初中物理；实验教学；实践活动

素质教育注重培养人的社会实践活动能力，增强学生的主体意识，鼓励学生发挥主体能动性，从而达到促进学生全面发展的目的。教师为了适应新课改的要求，努力创新教学模式，营造出有助于引导学生主动学习的教学环境，给予学生合作、交流、质疑、参与的机会。物理是一门自然学科，很多知识都是通过实验分析现象获得的。但是受各种条件的限制，很多学校的物理实验都是在课堂中完成，没有在初中物理实验教学中融入综合实践活动，这样不能充分发挥出实验教学的优势。有效利用综合实践活动在初中物理教学中的作用，紧密结合学生的实践经验和情感体验，能够帮助学生学习和掌握初中物理知识。

一、科学设置物理实验，明确实验活动的目标

在初中物理教学过程中设置合适的教学目标，有利于准确了解学生的最近发展区，从而更加有效地开展教学活动。因此，在设定实践活动课的时候，不仅要设置合理的教学目标，同时又要贴近学生的实际水平。这就需要教师在设定目标之前，加强对实验要求的研究，掌握学生在学习过程中存在的问题和难点。同时，充分考量实践活动展开的形式和方式，从而设定与学生实际情况相符的教学目标。如在教学《摩擦力实验》的时候，除了让学生掌握摩擦力的概念、定义，以及影响摩擦力的因素外，还应该让学生知道怎么克服摩擦力，以减少对物体运动的阻碍。这样的教学设计，能够让学生更加准确地掌握物理知识，加深对物理知识的理解，为其以后的学习和进一步发展奠定坚实的基础。教师在开展实践活动拓展物理实验的时候，应该注重增强物理实验的趣味性。例如，教师可以让学生用手在空气中做平移运动，然后可以放在桌面上，施加一定的压力进行平移运动。通过两种不同形式的对比，使学生能够加深对于摩擦力的理解。这种亲身参与的物理实验，能激发学生的学习兴趣，提高物理实验教学的效率。

二、准确把握教学核心，重视实验教学的过程

在物理实验教学实践活动中，教师应该避免只关注结果，而忽视实验的过程。只有重视学生在实验中获取知识，才能够保证学生综合能力的提升。这就需要教师做好充足的实验准备，通过有效的先行实验，检验实验仪器、材料，保证实验的效果和安全性。同时，在学生开展实验前，教师应该进行有效的讲授和陈述说明，让学生有效掌握实验的目的、要求、原理、仪器使用等。必要的时候，教师可以进行有效的示范，从而提高学生实验的准确性和有效性。在实验过程中，教师应该尽可能地让学生进行自主实验，让学生在亲身参与中增强体验。然后，教师再通过巡视指导的方式，帮助学生及时发现和纠正存在的错误，提高实验教学的有效性。例如在教学《弹力》的时候，教师应该让学生对实验器材、实验原理以及实验目的有一定的掌握，这样才能增强学生在实验中的知识积累，提高实验教学的有效性。

三、合理布置活动任务，增强学生的成功体验

由于物理实验教学相对来说抽象性比较强，这就需要教师在开展实验教学时，注重增强学生的成功体验，激发学生学习的兴趣。这样能够有效降低抽象的物理实验学习对于学生的挫折感，从而有效调动学生学习动机，提高学生学习的积极性和主动性。在利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的时候，教师应该保证任务的难易程度适中，避免因为教学活动任务过难影响学生学习的积极性。基于此，教师应该根据学生的实际水平合理布置学习任务，找准学生的最近发展区，让学生获得成功体验。如在学习《浮力》的时候，教师可以通过简单的方式让学生明白浮力是什么？比如，教师可以准备一盆水，然后投入一个塑料球，塑料球漂浮起来，这就是浮力现象。这样能够让学生感觉物理知识学起来比较轻松，也能够更加简单地获取成就感，轻松掌握浮力知识。然后，教师可以引导学生通过放入不同的物质，漂浮程度不同，从而使学生明白相同条件下不同物质所受的浮力不同。这样的教学，学生能够联想到以前学习的密度知识，从而有效保证物理教学的效率。

四、合理优化实验报告，进行有效的成果展示

物理实验教学活动最终还是需要回归到物理实验教学中来，这就需要教师能够设计一份优秀的实验报告，能够很好地体现教学的每个环节。同时，教师还应该保证实验报告的科学性和严谨性，增强物理实验教学的效果。教师在实验报告中还应该注重锻炼学生的思维分析能力和抽象判断能力，从而使其在以后的物理学习中能够充分发散思维，提高学生的物理实践应用能力。另一方面，教师还可以举办一些成果展示会，在分享成果的过程中激发学生的学习兴趣，提升学生学习的信心，从而有效提高学生物理综合能力。例如，在教学《杠杆和滑轮实验》的时候，教师可以让学生把自己设计出来的杠杆和滑轮展示出来，评比谁设计得更加美观和科学。通过这样的教学方式，能够使学生更好地体验物理学习的乐趣，并能够有效提升学生的物理综合能力。综上所述，物理实验作为初中物理教学的重要组成部分，相对来说抽象性比较强，学生在学习过程中会遇到一定的困难。为了能够有效提高物理实验教学的效率，物理教要不断地优化物理实验教学，如通过利用综合实践活动，从而不断优化物理实验的教学手段，弥补实验课堂教学的局限性。同时，还可以有效激发学生的学习兴趣，丰富物理教学的内容，利用综合实践活动拓展初中物理实验教学，可以让学生更加积极主动地参与到教学过程中，有效提高学生的综合实践能力和物理学习水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

初中物理实验报告范文第5篇

在新课程改革的大潮中，探究式学习的课堂教学是物理新课程教学的亮点，探究式教学给学生创设一个亲近生活、亲近社会的空间，让学生体验探究的乐趣、感悟探究的方法，培养了学生的探究精神和实践能力。

物理探究报告是学生对物理探究活动过程的记载和探究结果的书面汇报，同时也是教师进行科学探究教学活动的一个重要环节。教师指导好学生写物理探究报告是初中物理探究教学达到培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神"的一种重要形式。

在初中物理教学中，我结合物理教学，逐步渗透物理探究实验各个环节，由简到繁，分步指导学生写物理实验报告，主要分为以下几个过程：

一.实验现象的观察与描述

义务教育课程标准在分析与论证环节中要求“能初步描述实验数据或有关信息。”八年级学生初学物理，在开学第一课中，我就让学生知道，物理是一门以实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。因此，要学好物理，一定要善于观察，且是有目的的观察。如在声现象的教学中，拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化；在演示“真空罩中的闹钟”实验中让学生注意声音的变化，使学生做到有目的的观察，并要求学生说出观察的结果，即看到了什么，听到了什么。这样学生对于实验现象的描述，就会有的放矢。以后要求学生逐步做到由口述到笔录，学生就会自然过渡，感觉写物理实验报告是一个很简单的事情。

二.实验数据的记录与表格设计

课程标准中要求学生：“会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。”初中物理实验要求学生会使用相关仪器进行测量，如刻度尺、温度计、停表、天平等。这样的物理实验报告的填写就是实验数据记录。最初的实验中我将实验记录表格设计好，在学生对仪器的使用方法已经掌握后，要求学生使用测量仪器进行测量，并将测量结果填入表格中。在“光反射时的规律”实验中实验记录表格如下：

实验记录：

实验次数 入射角α 反射角γ

1

2

3

这类实验不要求学生写出“提出问题、猜想和假设”这两个要素，“分析与论证”可以改成“测量结果”。但填写实验数据时一定要强调实事求是，尊重客观事实。

设计实验记录表格也是实验报告内容之一，我开始是要求学生将实验记录填入现成的表格，后来指导学生自己设计表格，学生逐渐总结出：表头的内容一般为实验次数、要测量的量、要计算的量等，学生自己设计好表格之后，加以展示，激发了他们的兴趣，获得成功的乐趣，极大的增强了自信心。

三.实验结果的分析与交流

学生实验的根本目的就是从各种实验现象、数据中找出物理规律和得出结论。初中物理实验除了测量性实验，大部分是学生通过动手实验总结物理规律。在测量性实验中，我只要求学生做到对实验操作、仪器使用说出或写出自己的收获和不足，并思考今后如何改进；在验证性实验中除了做到上述要求外，就是对实验现象和数据的分析。分析结论前先要注意本次实验目的，然后对现象或数据出现的普遍规律进行总结。如在“探究影响滑轮组机械效率的因素，斜面的机械效率与斜面的哪些因素有关”的实验中，在完成有关测量后（如下表），分析实验目的是探究影响滑轮组机械效率的因素，因此实验记录中哪些物理量的变化造成机械效率的改变就是分析的重点。

学生可能会在最初分析时感觉有些困难，我就采取了填空式的实验结论，如本实验结论可以设计为：分析第1、2、3次实验数据，可以得出：当其它条件一定时，______。通过分析第1、4、5次实验数据，得出 。这样学生在前面问题的引领下，很自然的写出第二空的结论。（由于初中物理重点考查控制变量法，很多实验中也用到了此方法，所以写出结论时注意表达出结论的得出是在哪个物理量被控制不变，培养学生物理语言表达的规范性。）

四、实验步骤的练习与设计

在学习了一学年的物理以后，学生们已经逐步掌握了以上实验报告的环节，并能比较熟练的填写实验报告单。但对于实验设计还是一个薄弱环节，这部分环节我是这样指导学生的：从八年级下开始学生在填写实验报告时，我就将报告单中的实验步骤设计为填空式，如下：

电阻上的电流跟两端电压的关系：

1 按照电路图连接实验电路。开关处于 .

2 闭合开关，移动滑动变阻器滑片，使电压表的示数为1V，读出此时电流表的示数，记入表格中 。

3 改变 位置，使电压表示数变为3V，再次读出 示数，并记入对应表格。

4 分析实验数据，得出结论。

电磁铁磁性强弱与哪些因素有关：

1、 将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成 电路。

2、 将开关闭合或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的 。

3、 将开关合上，调节滑动变阻器，使电流 ，从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁 的变化。

4、 将开关合上，使 不变，改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁 的变化。

由于填空式实验报告给出一部分设计思路的提示，进行填空式报告主要是让学生在填空时思考实验关键点、这样设计的原因，当然实验步骤也是为实验目的服务的，每做一个实验前，我都会让学生思考：要完成这一目的，需要测量那些物理量，哪些量需要变化，哪些量要保持不变，怎样做才能实现你的想法。经过一学期的练习，在明确实验目的之后，学生自己设计实验步骤、需要哪些器材呼之欲出，大部分学生能够设计出基本实验步骤，互相讨论之后加以完善，实验设计能力大大提高。

参考文献

[1] 姜黎霞、吴萍 .如何指导学生写好物理实验报告[J]大学物理

初中物理实验报告范文第6篇

一、“养”

1、明确实验的名称、目的、内容.即根据实验的名称,学生要知道做这个实验需要达到什么目的,知道实验内容有哪几个.如初中学生接触的第一个实验是“用刻度尺测长度”,学生要根据实验的名称知道该实验的目的有三个:练习正确使用刻度尺测长度和记录测量结果;练习估测到分度值的下一位;学习进行长度测量的特殊方法.知道该实验内容有三个:测作业本和物理课本的长、宽;测细铜丝的直径;测硬币的直径.

2、知道实验的原理和方法。即每个实验的原理是什么,用什么方法去完成。

3、如何设计实验步骤。即将实验怎样细化为具体的实验步骤;清楚做实验的顺序;知道实验过程中应注意的问题,这是学生实验的重点和难点。

4、需要什么实验器材。即根据实验步骤的顺序准备实验器材.这样准备的实验器材能做到不多不少,而且每项器材学生都清楚它在本实验中的用途、用法、使用注意事项,避免学生对实验器材的死记硬背。

5、怎样做好实验记录,并且能根据实验的需要设计实验记录的表格。

6、怎样进行实验数据处理,知道数据处理过程中的技巧和应注意的问题。

7、实验的结果是什么。

二、“讲”

学生明确了整体把握实验的思路后,教师要结合具体实验,采用“套公式”的方法“讲”好实验的每一个思维环节(报告项目).引导学生明确每一个环节的具体内容,消除每一环节的学习障碍,突破难点,同时训练学生整体把握实验的思路.实验步骤的具体化和程序,实验记录表格的设计及数据处理,对学生来讲有较大的难度,教师要通过多问几个“为什么”来帮助学生重点突破。

三、“说”

语言是思维的再现.让学生对实验本身的理解明确化,并且用语言把它表述出来.学生“说”好实验分两个阶段.第一阶段是学生“说”好教师“讲”好了的实验,是对教师“讲”好了的实验的巩固、掌握,是学生进入实验室做实验前必须完成的.第二个阶段是学生通过预习和讨论,由学生为主“说”(设计)好实验.从教师“讲”好实验到学生“说”好实验,是由教师为主“套公式”到由学生为主“套公式”,是一个质的飞跃.学生采用“套公式”的方法,按照实验思维的过程,逐一“说”清每一思维环节(报告项目)的具体内容,难点及突破,应注意的问题和技巧等,使整个实验“装”在学生心中。这个阶段教师的作用主要是对学生的“说”进行评价,“挑”毛病,完善学生的“说”.初中物理教材从第二册“用电压表测电压”实验开始,就没有直接给出实验的目的、器材、步骤、记录表格等,而是要求学生在教师的指导下完成.

四、“做”

“说”好实验是“纸上谈兵”,是“做”好实验的准备.“做”好实验是将“说的理论”应用于实践,需要有一个动手能力的锻炼过程,按程序规范操作是训练动手能力的技巧.“做”不仅是“说”的操作化,而且应是对“说”的调整、完善和补充.要“做”好实验,必须做到:

1、学生做实验前必须“说”好实验,把整个实验“装”在心中.

2、确保每人动手,小组配合.实验尽可能做到两人一组,学习成绩、动手能力优、差生的相互搭配,以好带差.

3、突出“预防”,消除障碍.对于实验中可能出现的普遍问题,实验前进行适当引导,突破难点,确保实验成功率。

4、做好实验中的巡查和指导.教师在巡查中要及时发现学生在实验中存在的困难、错误或不规范操作,并且及时给予纠正和指导.引导困难的学生“做”好实验,帮助他们建立信心和兴趣.

5、实验做完后要统一答疑.实验做完后,学生总是有许多问题和感受要问、要交流.教师要让学生通过实验后的交流,从中受到启发,要及时帮助学生解答疑惑.

五、“写”

学生“写”好实验报告是提高初中物理实验能力的重要环节.它能检查学生对实验的整体把握情况和实验的完成情况,教师对学生“写”好实验报告在提高初中学生物理实验能力中的作用要有足够的认识.如果从“说”到“做”是一次质的飞跃,那么从“做”到“写”又是一次质的飞跃.应该说,有了学生对实验的思维过程和报告格式的整体把握,学生能根据实验名称“说”好实验,自己列出实验器材,独立“做”好实验,学生“写”好实验报告是没有困难的.初中物理实验报告只需按教材和报告册的要求,学生会“写”简单的实验报告就行了.

六、“考”

初中物理实验报告范文第7篇

关键词：初中物理 实验教学 思考探讨

物理学是初中教学中的一个重要的学科，是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生学好初中物理最重要的作用就是提高科学素养，养成创新型思维方式。这就决定了实验在我们初中教学中的重要地位。可以说，实验对于培养学生动手能力至关重要，对于发现问题解决问题的能力也会起到积极的租用。笔者认为，物理实验是教学活动中必不可少的一个过程，做好物理实验教学，可以培养学生创新性思维，帮助学生掌握和巩固课堂知识，提高科学素养，可以从以下几个方面抓好：

一、改进演示实验，增强课堂趣味性

我们的教材中有些实验是经过长期的积累形成的，具有很强的说服力和实验效果。但是“尽信书不如无书”，我们对于其中一些效果不理想的实验要加以改正和改进。比如我们的“成像试验”，书中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明显，我们在教学实验中果断的换成了蜡烛，蜡烛被点燃之后亮度比棋子要高的多，所以透过玻璃板后的成像比较清晰；再有学习“力”的三要素时，可以选择两个学生参与到实验当中，一个力量大的一个力量小的，参与实验的学生可以差别悬殊一些，以增强实验效果，力量大的同学负责在离门轴近的地方推门，力量小的负责在离门轴远的地方向相反的方向推门，实验前可以让同学们进行猜测，通过猜测的结果和最终实验结果的对比，加深对知识的理解，增强学生学习效果。

二、进行分组实验教学，改善教学效果

学生的知识基础不同，对知识学习的理解不一致，接受能力也不尽相同，这就要求我们在课堂教学中，要充分顾及各个层面的学生的学习。可以在老师的指导下进行分组，按照大家的成绩和性格特点进行简单的分组，通过学生的独立观察，共同操作，提高学生思考能力和动手能力。为了做好分组实验，教师要做好示范教学，教师正确操作，组织学生认真观看，从而让学生通过老师的示范了解实验步骤，认识器材，进而充分的交流与合作，让学生通过实验来掌握科学知识，验证课堂教学内容，增强对知识的把握和运用能力，激发学习和探究热情。在分组实验中，学生可以事先制定实验方案，通过实验的过程和结果来判断方案是否可行，设计中的缺陷和不足在实践中不断的修正，从而加深学生的印象。在整个实验过程中，学生通过手和脑的相互配合，把抽象的知识具体化，得出具体结论的过程就是学生巩固课堂知识，提高思维能力的过程，也培养了学生实事求是的科学态度。

三、实验与学习紧密结合，提高教学效率

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。

四、强化实验教学的启发性和探索性

在物理教学中，在课堂上通过物理实验来对物理的理论进行说明，有助于学生提高对物理知识的理解，还能调动学生的积极性，使学生可以轻松的掌握物理知识，还可以激发学生对物理知识的探索。物理实验的应用使学生由原来的被动学习，通过学生对实验的操作，将学生被动学习转变为了主动学习，同时，由于物理实验的新颖和趣味性，使得学生在操作的时候往往会对实验的结果更注意，所以学习的知识也会更加牢固。因此，无论是课堂上还是在实验室，老师要通过提出一些问题引起学生的思考，然后再经过实验将所提出的问题进行解答，最终由学生自己总结实验的结果得出正确的理论，比单纯的上课进行讲解会更容易让学生接受。

五、充分体现实验报告的价值

实验报告是建立在动手基础上的，把学生的做实验的能力发挥到最大程度，将实验的步骤逐一进行整理、在数据上进行个性化处理、追踪误差产生的根源并将进行实验所得出的经验以书面的形式进行整理并提出改进意见。这条必经之路是学生将理论联系实践的真理之路。教师所需要做的就是在学生得出的实验报告的基础上，以实验报告的反馈信息为依据，把学生实验过后所得到的事实结果作为直接助力，把学生的思想和观念引向新的突破点。

总而言之，物理教学的主体是离不开实验的，并且这一理念要自始至终贯穿在学生的学习思维之中，要使学生明白物理这门课程来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学的一小部分，真正的物理知识始终是存在于生活之中，这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 靳开福.谈初中物理实验教学改革[J].教育革新，2009，（05）

[2] 司玲. 关于初中物理实验教学的现状与思考[J]. 考试周刊，2010，（18）

初中物理实验报告范文第8篇

【关键词】初中物理；实验教学

物理学科的重要性毋须多说，物理学的英勇在生活中随处可见，它是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生学好初中物理最重要的作用就是提高科学素养，养成创新型思维方式。这就决定了实验在我们初中教学中的重要地位。可以说，实验对于培养学生动手能力至关重要，对于发现问题解决问题的能力也会起到积极的租用。笔者认为，物理实验是教学活动中必不可少的一个过程，做好物理实验教学，可以培养学生创新性思维，帮助学生掌握和巩固课堂知识，提高科学素养，可以从以下几个方面抓好：

一、以实验带动趣味性

我们的教材中有些实验是经过长期的积累形成的，具有很强的说服力和实验效果。但是“尽信书不如无书”，我们对于其中一些效果不理想的实验要加以改正和改进。

比如我们的“成像试验”，书中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明显，我们在教学实验中果断的换成了蜡烛，蜡烛被点燃之后亮度比棋子要高的多，所以透过玻璃板后的成像比较清晰；再有学习“力”的三要素时，可以选择两个学生参与到实验当中，一个力量大的一个力量小的，参与实验的学生可以差别悬殊一些，以增强实验效果，力量大的同学负责在离门轴近的地方推门，力量小的负责在离门轴远的地方向相反的方向推门，实验前可以让同学们进行猜测，通过猜测的结果和最终实验结果的对比，加深对知识的理解，增强学生学习效果。

二、实验与学习紧密结合

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。

三、强化实验教学的启发性和探索性

在物理教学中，在课堂上通过物理实验来对物理的理论进行说明，有助于学生提高对物理知识的理解，还能调动学生的积极性，使学生可以轻松的掌握物理知识，还可以激发学生对物理知识的探索。物理实验的应用使学生由原来的被动学习，通过学生对实验的操作，将学生被动学习转变为了主动学习，同时，由于物理实验的新颖和趣味性，使得学生在操作的时候往往会对实验的结果更注意，所以学习的知识也会更加牢固。因此，无论是课堂上还是在实验室，老师要通过提出一些问题引起学生的思考，然后再经过实验将所提出的问题进行解答，最终由学生自己总结实验的结果得出正确的理论，比单纯的上课进行讲解会更容易让学生接受。通过进行物理实验，可以促进学生的创新能力。在进行物理实验的时候，老师可以根据情况，将一些常见的现象，通过物理的知识来进行解答。物理实验的运用极大丰富了教学内容，使得枯燥的知识变的更加直观和容易理解。

四、充分体现实验报告的价值

实验报告是建立在动手基础上的，把学生的做实验的能力发挥到最大程度，将实验的步骤逐一进行整理、在数据上进行个性化处理、追踪误差产生的根源并将进行实验所得出的经验以书面的形式进行整理并提出改进意见。这条必经之路是学生将理论联系实践的真理之路。教师所需要做的就是在学生得出的实验报告的基础上，以实验报告的反馈信息为依据，把学生实验过后所得到的事实结果作为直接助力，把学生的思想和观念引向新的突破点。这对教师的授课方式也有了一定的要求，需要教师结合教学工具进行更进一步的形象化教学，例如对各种测量仪器的使用，并且把仪器的使用原理、操作方法、如何规范操作、如何避免误差等内容穿教授内容里面，尤其对实验的注意事项和重点要对学生讲解清楚，且在示范过程中让学生配合进行并进行点拨和指导。

物理史上的所有科学成果，都是经过千百次的实验得来。物理教学的主体是离不开实验的，并且这一理念要自始至终贯穿在学生的学习思维之中，要使学生明白物理这门课程来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学的一小部分，真正的物理知识始终是存在于生活之中，这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王靖山.《如何上好一堂物理实验课》

[2]郑广杰.《谈物理实验的物理教学中发挥的作用》

初中物理实验报告范文第9篇

【关键词】 初中物理 实验教学 思考探讨

物理学是初中教学中的一个重要的学科，是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生学好初中物理最重要的作用就是提高科学素养，养成创新型思维方式。这就决定了实验在我们初中教学中的重要地位。可以说，实验对于培养学生动手能力至关重要，对于发现问题解决问题的能力也会起到积极的租用。笔者认为，物理实验是教学活动中必不可少的一个过程，做好物理实验教学，可以培养学生创新性思维，帮助学生掌握和巩固课堂知识，提高科学素养，可以从以下几个方面抓好：

1 改进演示实验，增强课堂趣味性

我们的教材中有些实验是经过长期的积累形成的，具有很强的说服力和实验效果。但是“尽信书不如无书”，我们对于其中一些效果不理想的实验要加以改正和改进。比如学习“力”的三要素时，可以选择两个学生参与到实验当中，一个力量大的一个力量小的，参与实验的学生可以差别悬殊一些，以增强实验效果，力量大的同学负责在离门轴近的地方推门，力量小的负责在离门轴远的地方向相反的方向推门，实验前可以让同学们进行猜测，通过猜测的结果和最终实验结果的对比，加深对知识的理解，增强学生学习效果。

2 进行分组实验教学，改善教学效果

学生的知识基础不同，对知识学习的理解不一致，接受能力也不尽相同，这就要求我们在课堂教学中，要充分顾及各个层面的学生的学习。可以在老师的指导下进行分组，按照大家的成绩和性格特点进行简单的分组，通过学生的独立观察，共同操作，提高学生思考能力和动手能力。为了做好分组实验，教师要做好示范教学，教师正确操作，组织学生认真观看，从而让学生通过老师的示范了解实验步骤，认识器材，进而充分的交流与合作，让学生通过实验来掌握科学知识，验证课堂教学内容，增强对知识的把握和运用能力，激发学习和探究热情。在分组实验中，学生可以事先制定实验方案，通过实验的过程和结果来判断方案是否可行，设计中的缺陷和不足在实践中不断的修正，从而加深学生的印象。在整个实验过程中，学生通过手和脑的相互配合，把抽象的知识具体化，得出具体结论的过程就是学生巩固课堂知识，提高思维能力的过程，也培养了学生实事求是的科学态度。

3 实验与学习紧密结合，提高教学效率

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

4 强化实验教学的启发性和探索性

在物理教学中，在课堂上通过物理实验来对物理的理论进行说明，有助于学生提高对物理知识的理解，还能调动学生的积极性，使学生可以轻松的掌握物理知识，还可以激发学生对物理知识的探索。物理实验的应用使学生由原来的被动学习，通过学生对实验的操作，将学生被动学习转变为了主动学习，同时，由于物理实验的新颖和趣味性，使得学生在操作的时候往往会对实验的结果更注意，所以学习的知识也会更加牢固。因此，无论是课堂上还是在实验室，老师要通过提出一些问题引起学生的思考，然后再经过实验将所提出的问题进行解答，最终由学生自己总结实验的结果得出正确的理论，比单纯的上课进行讲解会更容易让学生接受。通过进行物理实验，可以促进学生的动后能力和创新能力。在进行物理实验的时候，老师可以根据情况，将一些常见的现象，通过物理的知识来进行解答。物理实验的运用极大丰富了教学内容，使得枯燥的知识变的更加直观和容易理解。

5 充分体现实验报告的价值

实验报告是建立在动手基础上的，把学生的做实验的能力发挥到最大程度，将实验的步骤逐一进行整理、在数据上进行个性化处理、追踪误差产生的根源并将进行实验所得出的经验以书面的形式进行整理并提出改进意见。这条必经之路是学生将理论联系实践的真理之路。教师所需要做的就是在学生得出的实验报告的基础上，以实验报告的反馈信息为依据，把学生实验过后所得到的事实结果作为直接助力，把学生的思想和观念引向新的突破点。这对教师的授课方式也有了一定的要求，需要教师结合教学工具进行更进一步的形象化教学。

初中物理实验报告范文第10篇

【关键词】实验能力；实验方法；演示实验；学生实验；课外实验

物理实验不仅是物理教学的一种手段，而且是物理教学的一个重要组成部分，加强实验能力的培养，对掌握解决问题的思维方法，培养严谨的科学态度，提高学生的动手能力、观察能力，分析能力，培养创造能力，关系极大。下面从以下几个方面谈谈加强实验能力培养的途径。

一、做好演示实验，启迪学生得法

实验方法的学习是实验能力发展的基础。演示实验既是传授知识，又是展示实验方法的过程。演示实验对学生具有良好导向性和示范性。

（一）演示实验要展示物理实验的基本要求

物理实验的基本要求包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤 、注意事项等要求。教师在实验时必须将这些内容清晰地展示给学生，通过展示使学生有目的、有顺序地去观察实验，并逐渐掌握实验的基本要求。

（二）演示实验要学生展示实验方法

演示实验要坚持“直观性、真实性、准确性、规范性”四个原则。在物理实验教学中，坚持直观性能引起学生深刻认识物表象，坚持真实性能培养学生科学意识，坚持准确性和规范性能培养学生的正确习惯和科学严谨的科学态度。同时要使学生逐渐掌握实验的基本方法，如《用刻度尺测量长度》《用温度计测水的温度》《用电流表测电流》，这是直接测量法；《用天平和量筒定固体和液体的密度》《用电压表、电流表测电阻》，这是间接测量法；在欧姆定律实验采用的是控制变量法；还有直接观察法、模拟法等。在实验中，必须向学生展示这些方法，并对不同方法进行比较，使学生逐步掌握这些方法。

二、加强学生实验，发展实验能力

学生实验是实验能力开发的关键，学生实验的过程是学生知识转让的过程。要提高学生的实验能力，必须加强学生实验。

（一）加强实验前的学习指导

初中学生缺乏良好的实验基础，所以实验前的指导尤为重要，其中包括：（1）指导复习有关章节的内容；（2）指导熟悉实验目的、器材、步骤；（3）指导做好实验前的预习题；（4）检查实验报告中的学习内容。

（二）实验中的学生操作

学生实验课是充分发挥学生主体作用的关键，只有让其充分发挥 主观能动性，放开手脚，大胆进行实验，才能使学到的知识产生有效的转化。教师在实验时要巡回指导，督促学生纠正经常性毛病，如袖手旁观、懒于动手、准备不足、手忙脚乱、急于求成、不守规则等，及时处理实验中的疑难问题。初中物理学生实验应由易到难，逐步提高，先安排趣味性强的制作实验，培养动手能力，提高兴趣。然后安排简单的观察实验，以观察现象为主，使学生知道要观察什么、怎样观察。再做定量的验证实验，根据已有原理，通过示范，让学生动手对规律进行验证。最后安排设计性实验。这样便使学生的实验能力逐步得以提高。

（三）重视实验报告

实验报告是学生素质形成的体现，是知识转化 的外在表现，每次实验都必须组织学生填写实验报告。开始可以先按课本要求，在老师的指导下进行；通过一段时间的培养，要逐渐要求学生独立完成。教师对学生的实验报告要及时批阅，及时讲评，公正评价，并纠正实验报告中带普遍性的问题，巩固实验成果。

三、通过课外实验活动，完善实验能力

课外活动是课堂的外延和扩展，丰富多彩的课外活动，不仅能使 学生加深理解和巩固学所学知识，而且可以扩大知识面，开阔眼界，对知识的转化和良好的习惯培养都能起到较好的作用。

（一）课外小实验、小制作绝大部分布置学生课外独立完成，然后师生共同分析实验和制作过程中的物理现象的规律

如研究鸡蛋在盐水中的沉浮、自制天平、自制比重计等。还有一部分则师生合作，学生自备部分材料，实验室提供部分材料。如自制电铃、楼梯电灯的开关电路等。学生在完成小实验、小制作的过程中，不仅掌握了知识，同时也提高了实验技能。

（二）课外活动还要结合教学内容，利用身边的物品和容易找来的器材，充分发动学生动手，如利用可乐瓶做潜水艇模型，利用易拉罐制作土电话等

（三）为了提高学生对小实验、小制作的兴趣，让学生感到自己的成果是被重视的，可以组织小实验、小论文竞赛以及小制作评比活动以进一步提高学生的实验兴趣

四、与练习和考试有机结合，提高对实验理论的应用能力

教师结合实验教学内容，设计适当的练习题，组织学生作答，及时巩固，使学生的实验能力得到进一步发展。如在讲《伏安法测电阻》实验后，提出问题：利用一只电流表或电压表和一个已知阻值的电阻，能不能测量未知电阻的阻值？怎样测量？除这些仪器外，还需那些仪器？要测量哪些物理量？并写实验步骤。这样激发了学生的好奇心和积极的思维活动，从而进一步提高了实验理论水平，加速了实验能力的提高。实验测试不仅是全面、直接了解学生实验能力的重要方式，也是督促学生重视实验的有效手段。对实验采用单独测试效果较好。测试内容有学生实验、演示实验以及课后小实验。对不及格的同学进行补考，补考不及格者进行辅导、补课，并重新测试，直到通过，从而为物理实验教学起到推动作用。