初中复习英语方法范文

初中复习英语方法范文第1篇

第一阶段主要以课本为主

初中三年的知识很多,也很复杂,学生会觉得像茫茫大海,漫无边际,这就要求教师将已学过的词、词语、句型、基础语法知识有机地联系起来。

对于课本中的基础知识,基本技能和基本方法全面排队,把分割的知识点及片断归纳综合在一起,组成知识链,找到他们的共同点及不同点。在此基础上启发同学归纳所学词组,词语解释、近义词、反义词及同音词,并要求学生做到:重点词语重点记,词语释疑强化记,重点句子背仔细。

第二阶段转入系统复习

集中复习以下内容:

1.集中复习单词。首先按词性归类。难记爱忘的词归纳一起。例如名词要注意一些复数的变化,如children、women、Germans、sheep等。German的复数最容易马虎。下列名语所有格,比如Teachers’Day,Children’Day 等很容易出错,因此要特别强调。

动词也要注意词形的变化,如巧记过去式和过去分词:

build built built

spend spent spent

lend lent lent

send sent sent

有些是ABB型,有些是ABC型。引导学生找到规律,便于记牢。

2.集中语法复习。语法集中复习,是把那些零碎的、分散在各册书中的单项的,已学过的语法内容,在积累一定数量的素材后,总结性集中复习,并通过相应的训练,提高学生综合解决问题的能力。首先集中复习“时态”而后其他语法项目。现在完成时和宾语从句重点复习。例如在复习时态时,把各种时态的标志印表发给学生,启发他们说出定义、构成及常用的时间状语。这样的比较,一目了然。在复习进行时,同学们最爱丢的就是动词“be”,那么教师跟学生说:“‘be’动词就是一个人的‘心脏’,没有它就不能活。”这样他们就会牢牢记住。可以看出,同学们在积极的思维、争先恐后的讨论中,已经进入紧张的学习状态,课堂效果是令人满意的。

3.集中听力训练,每年中听力占一定的比重。听、说、读、写是学生的基本技能,第一项就是“听”,其他几项能力很大程度上都依赖于听的能力。通过由简到难,由慢到快,由浅入深多种渠道,帮助学生树立心理优势,克服困难,力求听仔细,听准确。再教给学生一些技巧,比如边听边做记录等。

4.集中阅读指导。阅读及完型填空,都是考查学生读的能力,在中考分数上占相当的比例,因此不能忽视。要培养好学生的阅读能力,一定要下很大的工夫,主要从以下几个方面入手:(1)鼓励学生用心去读,不要怕生词,如遇到不认识的词可以猜其词意,还可查词典。(2)采取多种方式如“默读”“朗读”“单个读”,“分角色读”等形式。短小的文章齐读。(3)给学生设立一些问题帮助学生理解,已达到掌握和运用目的。

总之,教书的艺术,既要传授知识又要将这些知识有机综合、归纳、集中在一起,做好周密地、细致地总复习工作,从而取得良好的复习效果。

初中复习英语方法范文第2篇

目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施新课程教育理念。新课程教育理念是教育事业的一次深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习就是新课程教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。“我们今天知道的东西，明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识已成为第一生产力，这就要求人们不能只满足于拥有现有的知识，而应该拥有不断创新的知识。今天的学生在走出校门后要适应社会和时代的发展变革，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要和必然。对学生来说，最重要的学习就是学会学习，让学生学会学习是学校教育的一项重要目标。

陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”。教师不仅要教给学生一定的学科知识，而且要“教会学生学”。通过对学生进行学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙，为今后的进一步学习打下扎实的基础。

在努力实施新课程教育改革的同时，我们应减轻学生过重的课业负担。这样，对学生进行学法指导，提高学习效率就显得尤为重要。

在培养学生的语言素质、思想素质、文化素质之外，我们还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语奠定坚实的基础。因此，我们必须积极研究科学实用的学好英语的学习策略和方法，教授指导学生学会学习，善于并主动学习。

学生进入初中阶段，在生理和心理上都处于快速成长时期，他们有独立向上的愿望，自信心也处于上升阶段。但在英语学习方面，由于各小学开设英语课程的不同，学生基础也就有所差异。同时由于缺乏实践能力和自学能力，或者受周围英语学习气氛的影响，很多学生的学习还停留在跟着老师跑这个阶段，甚至有些缺乏学习主动性的学生还处于被迫学习状态。因此，在初中英语教学中展开学法指导是很有必要的。

二、如何在初中英语教学中进行学法指导

（一）培养学生良好的学习习惯

要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生的良好学习习惯可从以下几方面做起。

1.制订计划

要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有了计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，学习才会有条不紊。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要首先和学生共同制订一个“跳一跳，摘桃子”的长远目标，还要指导学生根据不同课型不同单元确定不同的小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.课前自学

课前自学是学好新课，获得高效学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，改善听课效果。在学会学习的前提下，课前自学不能仅仅停留在单词识记及课文阅读上，我们应该要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找典型句，自己进行模仿解释，自己找出课文的难点和要点。在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的、有针对性的指导。

3.专心上课

课堂是实施新课程教育改革的主阵地，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，我们必须要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意。在课堂上应有意识地培养学生识记该课生词、短语、句型、重点句子等，力争在课内就把这节课最重要的学些内容记住，当堂消化，以达到课堂效率的最优化。

4.勤记笔记

有人称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记确实是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对帮助学生巩固复习已学知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性也非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选和浓缩的过程，它有利于学生不断思维，提高学生捕捉重要信息的能力。要做好课堂笔记，上课时学生必须抛开和听课无关的杂念，专心致志，才能提高记笔记的效率。

同时，我们也应该鼓励学生在课外阅读时进行必要的笔记，这可以使他们理解和巩固已学知识，对培养提高他们的学习能力也是大有裨益的。

5.及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，最终达到灵活运用的目的。所以，科学高效地学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度开始减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习期中复习和期末复习等。复习需要分散复习与集中复习相结合。分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，这可以帮助学生系统整理所学知识。复习时我们可指导学生先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆并掌握所学知识内容。

6.反复练习

语言不是教会的，而是在不断地使用和练习中学会的。英语学习的交际能力也只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。所以，教师平时应指导学生争取各种机会，反复练习，多方面、全角度地进行训练和练习，如同学会话、观看原版录像或电影、收听收看英语英语节目、学唱英语歌曲等，从不同方面多加训练，以提高自己的英语水平。

（二）充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两方面：一是学法，二是教法（即指导）。学法指导，是指教师通过一定的途径对学生进行方法的传授、引导、诊治，使学生掌握科学方法并将其灵活运用于学习中。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。平时上课我常使用以下几项方法。

1.归纳指导法

在平时的英语教学中，老师不要急着给学生答案，也不要急于给出观点。如被动语态的学习，是初中英语的难点也是教学重点，让学生自己找出例句、自己了解并讨论被动语态的用法及特征，最后学生自己分组归纳其用法。这比教师直接讲述更容易接受，且学生不易遗忘，能更有效地提高学生的学习兴趣。

2.对比学习法

教学中教师除及时指点点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似却又不同的语言点，可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言的理解。现在完成时也是初中英语教学中的一大难点和重点，我要求学生分组对以下句子进行比较：

He has gone to Shanghai，he will be back in two days.

He has been to Shanghai twice.

He has been in Shanghai for two days.

通过比较这些句子，学生明白了have/has been to，have/has gone to，have/has been in/at的区别，对现在完成时的难点、要点加深了记忆，在以后的学习中很少犯错误。

3.解答说理法

提出一种语言现象，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并给出此答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。有时在讲授练习时，我经常鼓励学生自己找出练习中难以理解的语言现象，并要求大家协作讨论，自己发现并解答不同的语言现象。如学生经过讨论仍没有答案，教师可进行解答和说理。

4.启迪思维法

我们要培养学生创新思维的品质，培养创造的方法和才能，只让学生寻找标准答案是不行的。创造的火花产生于求异的过程中，产生于发散思维中。这种创造品质需要多角度多方面地训练。在上新课时，我经常鼓励学生自己造句，还特别欣赏他们别出心裁的新句子，这不仅活跃了课堂气氛，而且有利于学生创新思维的发展。

5.讨论活动法

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象进行操练和深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习、互相帮助，这样，他们就能不断提高语言活动的质量。教学中可根据不同情况让学生分大组或小组讨论，鼓励他们开口说话，求同存异，大胆创新。

三、学法指导的效果

在初中英语教学中进行学法指导一段时间后，我发现大部分学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的学生意识到记笔记的重要性，在课堂上认真听讲并认真记笔记了。他们说，记好笔记很有用，复习起来不再盲目，能更全面细致地复习了，再也不会眉毛胡子一把抓，或者蜻蜓点水般粗略复习了。学生们在课前自学时，也能自己预习单词和课文，自己找出重点难点和疑点，这样上课时目标更加明确，课堂效率显著提高。同时，学生们在课后复习中也更加严格要求自己，大部分学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多学生主动运用归纳法、比较法等有效的学习方法来进行科学系统的总结和巩固，使学习更加有效。同时，他们对交际训练也更有兴趣，大大提高了英语口语水平。

叶圣陶曾指出：“教是为了不教。”在初中英语教学中，重视对学生的学法指导，是教会学生学习的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。让学生爱学、会学学好，并获得终身学习的能力，是教师必须承担的责任。

初中复习英语方法范文第3篇

[关键词]衔接期；语音关；学习兴趣；培养语感

[中图分类号]D0 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）06 — 0160 — 02

随着哈尔滨市教委独家引进EEC英语教材，学生对英语的综合语言运用能力大有提高。由于小学和初中在英语的培养目标、教学方法、管理方式和评价手段等方面存在一定差异：小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主，通过各种游戏、歌唱、表演等形式进行，教学评价标准也较低；而初中阶段的英语教育是系统的学院派教学，是以中考考试的分数作为量化的最终指标。这就导致这两个学段的英语教学容易出现衔接问题： 部分小学生进入初中后， 在接受知识、学习方法和学习心理等方面不能很快适应； 相当一部分学生往往会逐渐淡化英语学习的兴趣， 部分学生甚至产生厌学情绪。

众所周知，“小升初”是学生身心发展的关键阶段，同时也是学习转型，开始自主探究构建知识网络的重要时期，因此正确把握他们成长的特点与认知规律对融入中学学习及健康成长有极其重要的意义。我个人认为“小升初”英语教师的主要任务应是培养学生良好的学习习惯，指导学习方法，培养和提高学生掌握英语的能力，让学生顺利地度过衔接期。

一、过音标关----语音是学习英语的第一关

在小学里虽然学过音标，但有一部分学生在拼读单词方面仍有问题。因此，进入初中的第一件事就是过音标关。过好语音这一关首先要学好单个的音素，做到发音准确，学会音标拼读的规则，会根据音标读出单词。先学会五个元音字母的长音和短音的发音，再学双元音，最后是辅音，根据发音特点清浊成对来学。在拼读时，按音节分开读，一个音节一个音节地拼，然后两个音节，三个音节，最后把所有音节连起来读。像这样带读一段时间生词后，现在我的学生们基本上可以做到正确地拼读单词。

二、创设情境，激发学生学习英语的兴趣

我认为六年级英语教学要尽量创设真实情境，增加课堂英语游戏等活动，创造良好的课堂氛围，让学生乐于学习，以保持学生升入初中后的英语学习兴趣。因为，兴趣是一种重要的学习动力，学生有了学习兴趣后就会产生很强的求知欲，并且越学越想学。

在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握。我的具体操作方法是：引入语篇概念，即把语法的结构融入到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样，可以帮助学生温故而知新，在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。

我运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时，我借鉴[好研网]朱桃的设计：

1.铺垫

媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。

T：Where’s the mobile phone？ S1：It’s on the desk.

T：Where’re the shoes？ S2：They’re under the bed.

媒体出示下列句型：

It's on the desk.

They’re under the bed.

2.导入

隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。

T：Where’s the mobile phone now？ Is it on the desk？ Ss：No.

T：But it was there just now.

T：Where are the shoes now？ Are they under the bed？ Ss：No.

T：But they were there a moment ago.

多媒体出示下列句型：

It was there just now.

They were there a moment ago.

由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。

3.操练

隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。

4.归纳总结，提高学习效率

一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is，are的过去式分别是was和were。

5.运用

分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。

三、重点培养学生良好的英语学习习惯

首先，要养成预习习惯

从小学到初中，英语学习内容的增大使部分学习主动性差的学生无法适应。初中英语学习内容的增大主要表现在词汇增多和每篇文章长度增加以及对语法的认知和运用。由于课时数是相对固定的，所以在词汇教学方面，初中生有必要进行课前预习，预习可以大大减少学生学习英语的盲目性。

课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效率。我尊重学生的个体差异，对课前自学分层进行，对于基础不好的学生，我只要求识记单词及通读课文，不懂的地方要做记号；对于基础好的学生，我要求他们自己借助词典解决字词上的障碍，用生词造句，找典型的表达法进行模仿，找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。因此，预习的学生课堂上积极发言，师生互动正确率高，成就感强，得到的激励多，从而增强了自信。预习的学生在愉快的情绪体验中觉得英语越学越容易，从此进入了良性循环。

其次，要养成学会记笔记的习惯

俗话说，“好记性不如烂笔头”。对于那些在学习中，有一定价值和意义的材料、知识，必须迅速及时地记下来，养成良好的记笔记习惯，对巩固知识、积累材料、提高完善学习能力都是十分重要的。同时笔记又为复习提供系统的资料。

以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。这些同学说：“记好笔记真有用，复习起来不再是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了。”

第三，要养成科学记忆单词的习惯

背单词本是一件很枯燥的事情，学生深感头痛，在词汇教学的过程中，我告诫学生绝不能脱离上下文（context）孤立地去死记硬背单词。我通常会做一些学法指导，比如，介绍一些简单的构词法知识（如前缀、后缀等）、归类法、根据读音规则记忆、也可通过阅读识记一部分生词等，这样可以帮助学生提高记忆生词的效率。

另外，我要求学生不仅要记住词汇原形，还要记住变化后的词形，如名词的复数形式； 动词的第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词； 形容词、副词的比较级和最高级，以及各类词性之间的转换。比如说从名词luck，可以衍生出形容词lucky，副词luckily，它们的反义词分别为unlucky和unluckily，还有lucky的比较级是luckier，而luckily的比较级是more luckily。

最后，要养成及时复习的习惯

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，我要求学生当天学过的内容必须在24小时内复习一遍，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

四、要培养学生的语感

我指导学生养成每天跟录音朗读的习惯。跟着录音朗读，一方面可以有适当的听力练习；另一方面，更为重要的是，一开始就接触到地道的语音、语调，先加以模仿，然后反复地朗读，最终成为自己的语音语调。我自己学习英语的体会就是读得越多，读得越好，就越能体会到句子、文章的思想内容并受到感染。当然，语感的养成不是一朝一夕之事，而在于循序渐进，持之以恒，坚持不懈地努力。

我认为背诵课文是深化语感的有效方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习英语的高效率。 所以我经常督促学生背诵学过的对话、课文。

五、坚持课堂学习为主阵地 ，注重夯实基础

纵观哈尔滨市历年中考英语试卷，试题的结构越来越倾向于对学生基础知识和基本能力的考察。那么，学生们的成绩实际上就是反应了其对课堂知识掌握的程度。我的英语教学始终坚持立足于学生对基础知识的积累、巩固、理解和运用。

课堂学习是掌握英语基础知识，基本技能的主要阵地和最佳途径，所以我尽可能多的使用多媒体等先进的教学工具，变换教学形式，如对话表演、讲故事、值日生汇报、演讲、分组竞赛等，来吸引学生，让他们觉得是在快乐中学习英语。

在课堂上，我要求学生注意力高度集中，并积极记忆、思维、联想。眼到、耳到、手到、心到，口到，调动全身各个器官，将百分之百的激情贯注于课堂。让学生特别关注课堂上老师提到的重点、难点和课外拓展的内容，也要注意老师对整个知识脉落的把握和理解。真正做到“向40分钟要效率”。

同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子、难句，自己用生词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率。

六、培养学生英语阅读能力

培养阅读技巧，养成理解性阅读习惯在英语学习中显得尤为重要，我主要采取以下两种：

学生在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度，可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上下文来去推敲体会，只要抓住关键词、句，这些障碍对全文的理解影响不大。我重点培养学生通过上下文识别词义，也就是猜测技巧，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系做出判断。如：The boy is very healthy， so he has seldom been to the hospital.一句中可根据前一句做出判断：seldom=never.这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。

略读、查读相结合，可以快速浏览全文，领会其大意，尤其注意首尾两段及每段首尾两句，在此基础上，进行查读，从而理解全文。

效果

初中复习英语方法范文第4篇

【关键词】初中生 英语 复习指导

初中生的英语学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节都很重要，每个环节都反映着一个初中生的学习习惯和学习方法，对初中生成绩的提高有着很大的影响。这其中的课后复习环节非常重要，孔子强调”学而时习之”，课后复习对初中生掌握，巩固，提高英语课堂上所学的知识有着特殊的意义。

然而初中生由于年龄小，学习的自主性欠缺，课后复习环节往往被动而缺乏系统连贯性。很多学生即使课堂认真听讲，当时掌握输入了大量语言信息和知识点，但课后不加巩固练习，很快就会遗忘生疏。所以英语作为一门语言学科，要想熟练习得，必须要在输入知识后时常温习，反复巩固，才能达到运用自如的程度。因此，教师不仅要督促学生养成课后复习巩固的习惯，更要指导学生利用科学高效的方法进行复习，从而减轻学生的学习负担，使学生的学习效果事半功倍。那么，教师该如何做呢？

一、要指导学生制定复习计划

让学生自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭，教师，同学，社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个好学生应是学习的主人，他会根据自己的特点选定有希望达到的目标。教师要培养学生自主学习的能力，指导学生参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的复习计划。

二、要培养学生及时复习的习惯

及时复习在英语学习中十分重要。人的遗忘呈现先快后慢的规律，及时复习是防止英语学习后快速遗忘的有效方法。英语的语音语调，词汇语法要靠平时日积月累的记忆背诵，这都需要学生养成及时学、及时温习、及时掌握的习惯，否则难以跟上学习进度。因此要帮助学生养成当天学习内容当天复习巩固的习惯。学习英语既然是要下苦功夫的，就要善于坚持，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒，长期坚持及时复习就能收到良好的学习效果。

三、要帮助学生将集中复习与分散复习结合起来

过于集中复习容易造成人的精神过分紧张和身心疲劳。为了消除这种疲劳，可以适当的采用分散复习，把二者有机的结合起来。要教会学生善于抓住零散的时间进行复习，充分利用时间，提高复习效率。我们不可能每天连续两个小时做一套英语题，但我们可以化整为零，把一套英语试题拆分成若干个部分。学生找出自己最薄弱的环节，集中时间重点练习突破。而已经熟练的题型则可以利用零散的时间快速浏览复习。这样做的好处是每天都可以有侧重的训练各种题型，保证了训练的连续性，而且充分利用了零散时间。和每天连续两个小时做一套题相比，这种方法既不会引起由于连续做题而造成的学习兴趣下降，也有效地舒缓了大脑的疲劳。

四、要教会学生科学的复习方式

掌握学习规律，按科学的方式复习，能起到好的效果。复习方式可以有：1.多通道（视，听，读，写，练）协同记忆；2.理解记忆；3.联想记忆；4.分段记忆；5.分类记忆；6.循环记忆；7.谐音记忆等，可结合英语的语言规律特点，灵活运用上述方式，加深学生对英语的领悟。复习还要让学生对学过的知识融会贯通，对学过的知识只有及时进行归纳、总结、整合并延伸，才能催化成自己的东西，从而运用自如。因此在学生学完了一个单元后，要适时地指导学生对所学知识进行归纳总结，使学生自觉形成归纳总结的习惯和能力。

五、要让学生学会利用最佳时间复习

一日之际在与晨，早上人的头脑清醒，干扰因素少，复习和记忆的效果也好。临睡前将一天学习的内容回忆一遍，有利于记忆的巩固和良好记忆品质的形成。英语学习要掌握大量的单词，语法的知识点细碎零乱，随语境的变化还会衍生出许多特殊用法，因此记忆是学好英语不可或缺的一环。要让学生懂得根据不同学科的特点分配复习时间，把最佳时间用于记忆。

六、要指导学生建立错题档案

有时记住自己出错的地方，就能加深对正确知识点的掌握。可以指导学生用追踪错题法来进行复习，设立一个错题本，把做错的题记下来，包括完整的题目，解题的思路，知识点等，时常翻看，就能帮助学生对零碎知识点的掌握，这也不失为英语复习的好方法。

七、要鼓励学生利用现代信息技术复习

英语是语言学习，需要日积月累。但英语学习不同于语文学习，不能将所学的知识运用到实际生活中。中国的学生学英语没有学习的环境与氛围，这是制约英语学习的因素。现代科技发达，通讯设施健全，初中生通过网络可以获取大量英语学科的相关资料来拓展自己的视野。教师应引导学生适当利用现代信息技术，可以到网上下载听力自己练习，可以在网上观看英语原版的电影，这样可以弥补英语学习环境和氛围不足的缺限，有利于强化学生对英语所学知识的复习。

指导学生搞好英语学习的课后复习，还有更重要的是帮助学生明确学习目的，提高学习兴趣，养成自主学习品质，具备独立地获取知识的能力，这都是教师应掌握的，也是教师需要不断学习的基本功。

参考文献：

[1]蔡理想.初中英语总复习方法初探[J].福建教育学院学报， 2004，11：93-94.

[2]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].外语教学，2007，9：182.

初中复习英语方法范文第5篇

关键词：初中英语；复习课；质量；有效性

一、避免初中英语后期复习的两个错误，提高英语复习效率

1.避免教师的过多指导。当前，大多数教师都认为学生的学习不到位，处处是问题，所有的知识内容都应该讲到，便将所有的知识全部灌输给学生，导致学生不能自主复习，只能被动接受，使得对这些知识难以真正地消化。

2.教师完全让学生进行自主复习，根本不对其进行科学合理的引导。这种自主复习方式完全是由学生自己掌控，没有科学合理的引导，对初中英语复习是非常不利的。

因此，在初中英语复习过程中，教师必须要转变传统的教学观念，循序渐进，并在落实具体的复习安排时，对英语中的单选题进行简单的评讲，将更多的时间放到培养学生听、说、读、写等能力中去，提高学生的阅读能力。

二、从课本中来，到课本中去

由于中考的命题都是依托于教材内容和新课程标准，这也就要求教师在引导学生进行初中英语复习时要回到课本中去。教师在指导学生复习前，首先要对新课标英语深入的研究，并领会其内容，明确新课标中要求学生必须掌握的英语单词、短语、句型以及语法等各个内容。在复习英语的过程中，教师要关注W生对基础知识的进一步巩固，并加强其基本技能的训练，不断提高学生听、说、读、写等能力，同时要不断培养学生对所学知识的运用能力，从而使得学生的综合素质得以提高。教师要准确理解和把握好《课标》和《考纲》中针对初中英语所规定的内容和要求，回归到课本中去，以课本内容为基础，以提高学生的实际运用能力为中心开展初中英语复习教学，从而全面提高英语教学质量。在巩固基础知识的基础上，从听、说、读、写等方面来提高学生运用英语的能力，以此来提高初中英语复习课的有效性。

三、选取的练习题要贵精不贵多

在对学生进行相关的英语训练时，教师选取的练习必须要根据教学大纲的要求，从课本出发，但又与大多数的练习题有所区别。尽管中考是立足于大多数学生的学习能力，但是也具有选拔的目的，所以会出现一些难度较高的试题来检验学生对知识的整体把握。对此，教师在设计练习题时，首先应该以基础知识为主，并借鉴历年的中考试题对学生进行训练，认真仔细研究教材内容，把一些较为典型的题型且有助于提高学生解题能力的练习题选出让学生多加练习，这样一定能够提高学生的解题能力，加强学生对题目的分析能力，从而获得良好的复习效果，提高初中复习课的有效性。

四、重点突破

当前，在初中复习过程中存在着一个普遍性的问题，那就是复习时间非常紧迫，要在一定的时间内将所学到的知识全部都进行复习，而且所涉及的内容非常广泛，这无论是对于学生还是教师来说任务量是非常繁重的。所以，要想取得良好的复习效果，就要求教师必须以课本为基础，并针对学生的不同情况进行因材施教，同时在为学生梳理英语知识点时要进行重点突破，从而保证学生在复习的过程中有点有面，点面结合。教师要善于引导学生对所复习的内容进行总结和概括，按照一定的准则将知识点进行归纳和总结，从而为中考做好准备。

五、在总结中进行反思

在学习的过程中进行反思是学习中不可或缺的一部分，也是让学生根据实际情况调整学习计划的有效因素。因此，在复习的过程中，教师要鼓励学生进行自主反思，在反思中认识到自己的不足，从而能够获得快速而有效的进步。比如说一次考试结束后，可以在教师对试题讲解结束后，学生还要对这些试题进行再次分析，确定自己对这些试题都清楚的理解、学会并掌握，分析自己在哪些地方犯错，并找出具体的原因确定自己下次出现不会再犯。这些都是通过总结自己经常出现的问题而进行的反思，有利于学生巩固基础知识，并掌握解题方法的一种有效策略。

总之，行之有效的复习策略有助于提高学生的学习效率。在复习过程中，要充分体现学生的主体地位，同时也要注重对基础知识的稳扎稳打，教师在讲解题目时尽可能选择一些具有代表性的题目，从而引导学生能够举一反三，在解题过程中形成自己独特的思维并不断积累解题方式，将其运用到实际解题过程中，使得学生能够做到举一反三，从而加强学生学习英语的能力，有效提高英语复习效率，从而在中考取得优异的成绩。

参考文献：

[1]谭定平.浅谈初中英语复习教学的有效性[J].科学咨询，2012（9）.

初中复习英语方法范文第6篇

一、进行学法指导,首先要转变学生学习英语的观念,注意平时的积累,千万不能临时抱佛脚。

“临阵磨枪”在初中或许可行,但是在英语知识内容庞大的高中,没有平时的积累和训练,根本不行。高中英语知识在深度广度和难度上与初中不可同日而语。英语的专题语法在高中就讲尽了,到大学只是扩充单词和练口语听力。这就要求教师引导学生认识到这一点,要求他们把功夫下在平时,把时间化整为零,把零散的时间利用起来;高一是打基础的阶段,千万不能偷懒,要努力做到一个“勤”字,勤动脑,勤动手,勤动口,勤动耳,当量的积累到一定程度,形成了语感,英语学习就不再是负担而是一种乐趣。语言的学习是慢功夫,靠一点一滴的积累,不能急功近利,因为欲速则不达。另外,如果仅仅是简单罗列单词短语,就会出现洋泾浜式英语。

二、英语的学法指导应以激发学习动机、兴趣为前提。

“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。瑞士著名教育家皮亚杰也说:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这些真知灼见都道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激活学生强大的学习内驱力,促使他们顽强拼搏。在英语教学中,教师要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证。教师在进行学法指导时,要考虑学生的心理、生理特点和需求、爱好、兴趣等,充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识,尽可能地创造条件让学生独立思考,自觉地领悟方法,运用方法,创造方法,真正成为学习的主人。

三、培养学生良好的学习习惯。

要使学法指导有效进行,必须培养学生良好的学习习惯。乌申斯基说:“良好的习惯乃是人生在他的神经系统中存放的资本,这个资本会不断增值,而存放者一生中都享受着它的利息。”习惯之于英语学习,如影随形,有水滴石穿的力量。因此,英语教师应根据具体的教学条件和学生的学情有计划地、持续地加以培养。良好的学习习惯内容很多,主要包括以下几个方面:

1.制定计划。

要学习好,学生首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。古人说:“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,但切记:这个目标不能盲目,要切合实际,循序渐进。

2.课前自学。

“学起于思,思起于疑”。课前预习就是“寻疑”。用设疑法培养学生的思维能力,可将教师的“教”转化为学生的“学”,可使学生的“学”由被动转化为主动,让学生从“学会”过渡到“会学”,但对刚升入高中的学生来说,对于如何预习、预习什么和预习到什么程度都不太清楚。因此,教师必须详细安排预习作业的内容,从语音、词汇、语法句型乃至课文理解要达到的目标做出具体的安排,而且要做到有布置、有检查,久而久之,学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。

3.勤记笔记。

十八世纪著名作家赛谬尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要性。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句提纲挈领地记录,有必要加入自己能看懂的且提高记忆效果的小标记。我觉得如果教师能对前一天的所授内容进行及时提问的话,就能在很大程度上增强学生记笔记的积极性并能迅速提升成绩。

4.及时复习,且适时练习。

心理学研究表明,学过的知识在短时间内会遗忘得很快,而往后遗忘的速度则减慢。学生要学会记忆,与遗忘作斗争。学英语的过程,就是和遗忘作斗争的过程,因此复习要及时,要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习,要分散复习与集体复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少,复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握。

高中的一节课堂,容量很大,学生大多时间忙于做笔记,操练的时间很少,一节课下来,很多内容都挤在脑子里。而且,各个知识点的复现率不高,往往这次考试出现了,若干次别的考试中又杳无踪影。因此,学生要自觉地通过多做练习,提高知识点的复现率来帮助自己记住繁多的知识点,这就要每天课后找时间复习当堂课的内容,一个单元一复习,一个月一总结复习。

初中复习英语方法范文第7篇

关键词：引导：过渡：尝试

调查表明许多高一学生在刚刚进入高一这一阶段，对如何学好高中英语感到一片茫然，不知如何学好。究其原因，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇大量增加，语法难度加深，老师几乎用全英语教学，面对这些突如其来的变化，学生感到不知所措。加之学生英语水平参差不齐，他们来自不同的学校，原来所学的英语语音语调也有所差异，很难适应高一英语的学习的新环境。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度是每一位高中英语老师值得深思的一个问题。本人认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲。帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。一、传授正确学法 ，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，而不仅要重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过正确的学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。高一是高中英语入门阶段，有资料显示，高一年级新生对英语学习感到困惑的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在不知若何学习高中英语的问题，学生往往还沿用初中英语的学习方法，死记单词，方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，越困难就越不想学。以致最终丧失信心。因此，教师要在学生听课、做笔记这几方面进行引导，为培养学生良好的学习习惯打下基础。要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起： 专心上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主。要注意去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。 做好笔记。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记。要求学生专门记载错题库的笔记，以便在以后碰类似的题型避免出现同样的错误。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

二、不断提高教师的课堂效果

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的效果。高一英语难度比初中增大了许多。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。（一）做好课前预习。好的开始是成功的一半。它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。教师可以让学生每节课内容一定要课前预习，做到心中有数，让学生对此养成习惯。这会让老师的教和学生的学都会有事半功倍的效果。预习是保证有效学习的一个重要环节。

（ 二）及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期考复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。（三）吃透教材，精心备课。充分备课是提高教学质量的前提。首先要求教师深入钻研教材与教学大纲，统观所教课本，把握所教课文之间的内在联系，形成脉络清晰，层次分明的知识网络 。其次，学生的知识水平有高有底，接受能力有强有弱，学习态度友好有坏。教师通过课堂提问，作业以及测验等，全面了解学生的学业基础，学习态度等，并通过信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，那些地方仅仅是个别学生存在问题，那些地方学生已经掌握了，哪些学生没有掌握。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。

初中复习英语方法范文第8篇

【关键词】初中生物；复习；效果；研究

孔子说：“学而时习之”为了提高学习的效果，避免或减少遗忘，必须根据心理活动规律，正确地组织复习。初中生物学所涉及的内容大多是最基础的知识，也是今后学习和研究生物的基础，所以要记忆的东西占了绝大多数。初中生物学的教学学时是很有限的，学生课余时间又大多用在语文、数学、英语、物理等学科上，所以学生学习和巩固生物学知识的任务只能在有限的课堂上完成。这给课堂教学带来了很大的挑战和要求，生物教师除了要完成每节课要进行的新课内容的讲授外。还要进行适当的复习。

复习按规模分分为两种类型：章节复习和总结复习。进行章节复习是必须的、不可缺少的环节，但本文所研究的是总结复习。对我自己所教授的班设置不同复习间隔时间，每学期都进行四次复习课，对七年级一班使用前两个月每月复习一次，后两次在最后一个月内进行；七年级三班使用等间隔进行；七年级四班使用第二个月进行一次，第三和第四个月进行三次等间隔复习。通过课堂提问检测效果和在既定的时间段内试验检测效果的方式了解学生的复习效果。由于七年级二班在成绩上与其他三个班有较大差距，不具可比性，我没有把这个班用于试验。

1及时复习

由于遗忘一般是先快后慢的进行，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。及时复习可以阻止通常在学习后立即发生的急速遗忘。俄国教育学家乌申斯基说：我们应该巩固建筑物，而不是修补已经崩溃了的建筑物。

2要合理的分配复习时间

复习时间的合理分配是复习获得良好效果的重要条件。相对集中一段时间学习同一个内容，识记的效果好。

根据学习时间分配不同而划分的两种学习方法。集中复习，指在较长的时间里不间断地反复学习；分散复习（又称间隔复习、分布复习），指有时间间隔的学习。

针对七年级三个班185名同学进行试验测试（表1）

表1七年级试验测试成绩表

班级 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 第七次 第八次

七(1) 37.71 52.30 36.00 64.38 55.80 65.00 61.50 65.30

七(3) 42.22 56.79 44.13 67.20 54.40 58.20 62.30 65.70

七(4) 47.80 52.41 45.04 65.59 56.10 62.80 60.16 65.20

注：其中第四次和第八次为全市统一的期末考试

关于各班的成绩走势可看（图1）

图1七年级试验成绩走势图

通过近一年的试验研究分析发现七年级一班使用的方法学生成绩提高幅度最大，七年级四班使用的方法学生成绩变化最小。只从试验结果上得到分散复习的效果要好于集中复习的效果。

分散复习的记忆效果高于集中复习,主要原因是:由于集中复习时,多次重复同一学习材料,致使单一刺激物的持续作用容易引起大脑皮层的保护性抑制；而且，学习的时间越长、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散复习的情况下，人的大脑神经细胞可以得到适当的休息，因而学习效果高。关于每次学习的时间和各次学习的间隔时间各以多长为宜的问题，心理学家作过多次实验比较，结果表明，时间分布也有一个限度，不是越分散越好。可以从实验中得到证明。

影响集中学习和分散学习效果的其他因素是：①学习能力强的人集中学习较有效；反之，分散学习较有效；无意义材料知觉- 运动学习以分散学习较有效；文学作品等有意义材料的学习和解决问题的学习，则以集中学习为佳。②学习材料的分量越多,难度越大,分散学习的效果越好。③当学习问题在很大程度上涉及发现时，分散学习的优越性则趋于消失。④当问题的解决要求心理定势转向时，分散学习可能有好处。不适宜的心理定势很可能是在集中学习时发展起来的。总之，必须根据具体情况而采用不同的学习方法。

参考文献：

[1]盛群力，李志强.《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998

初中复习英语方法范文第9篇

关键词：初中英语 素质教育 复习

基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。实际上，"听、说、读、写"的要求已经提出多年了，这种要求无疑是个全面的要求。这应该是个比较全面的科学。专家们研究表明"听、说、读、写"的关系是密切相连、互相渗透的关系。一般说，口头表达能力强的人，书面表达能力也强；听和读是说的基础，读和写能力的提高又必须建立在听和读能力提高的基础上。综上所述，我们不难断定：培养和提高学习英语能力时，离不开其依赖的基础素质。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。这种教学思想与中考总复习并不矛盾。相反地，初三英语总复习中注意培养学生素质，其教学素质一定好的 。多年来，初中英语教学使我领悟到：要想达到总复习不忘素质教育就必须做到以下几个方面：

（一） 坚持听说能力的训练

如上所谈，为了提高素质，初三英语总复习阶段听说能力势在必行，不能忽视，笔者往往采取以下做法：

1、坚持值日生报告制。充分利用5分钟，为学生提供听说机会，在这段时间，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。如英语中用 "Hi" 、"Hi" 、"Dood morning!"等称呼；而汉语则用 "Have you eaten yet?" 或 "Where are you going ?"。其实在英语中，这两句分别是表示你邀请别人与你一道同餐和你对别人不礼貌，你干涉了别人的私事。

2、复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿了地道的英美人语音、语调，恢复了听力练习，也使学生再现课文的内容。

3、适当补充难易适当的听力练习，再强化听说能力。

（二）"听写"要贯于英语教学始终

由于"应试教育"的弊端，使初三毕业班的不少老师忽视了听写，甚至取消听写。笔者认为这种情况有悖"英语课程标准"的要求，不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和上高中后反馈信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节，应坚持始终。我教过的大部分上高中学生说："初中听写的效果对他们上高中听语音课感到容易" 。有的来信写道："Ditaction is very important in English class. It is helpful for us to study English further."。几年来，我在毕业班坚持三听写：①听写单词、短语、写出划线音标。②听写课文有关段落。③听写结构简单、没有生词的材料。（如：便条、书信、通知等）从中收到很好的效果。

（二） 阅读能力的培养是英语教学的主要内容。

"读"有两种概念。一是出声"朗读"（即：念"），二是不出声"阅读"。在毕业班复习中，自然以后者为主。心理学家及语言学家们认为，阅读技能是最基本的阅读能力，是顺利完成阅读能力方法。它有三个基本的要素速度、理解、和词汇量。通过阅读同学们可以培养自己语感，而语感又是学好英语的重要因素。从中考角度看，阅读理解、完形填空占重要地位，所以阅读训练在英语学习中是显得尤为重要的一环。

①强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，也不是几个就能突击的。它需要平时点点滴滴、日日夜夜积累的。要培养学生英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在打印答题卡上写一个句子，让学生交上来批改；然后下堂课时在班上让学生讲这一篇短文的大意；尔后，就对学生错得最多的问题进行分析。由此而来，学生们的自觉性就慢慢提高了。为了让学?quot;热"起来，进一步提高阅读水平，老师必须精心设置一些恰当的阅读材料，让学生每日读两篇短文。一篇即要看又要做后面的题目，谓之精读；一篇只看不做，培养语感，谓之泛读。持久下去，学生们一拿到阅读题就进入阅读的状态。这样强化训练：一来，适应中考；二来，提高了学生的阅读能力。

②教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义，教师应设计一些合理的阅读练习。教师要引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出些问题；并鼓励学生都用自我提高的阅读 方法。

③训练学生阅读速度。我们在复习中一段时间进行单项训练，在限时的阅读（每分钟60左右）同时，注意帮助学生纠正"回视"的坏习惯，培养"跳跃式"阅读法，逐步扩大"识别间距"和逐步克服"心译"的依赖。这样做，使学生在做完形、阅读理解、是非几类题时就不会感到棘手了。

④词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。

通过这些方法的实施，诚然有量变到质变，大多数的学生提高阅读的技巧，也就是他们的素质 - 潜能增加了。

（三）素质教育在活动中

"英语课程标准"指出：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打系下良好基础。所以，我们不论在课内、外都要善于组织引导去培养、去发现那些优秀语言学习者，使他们具有强烈的语言交际欲望，给他们创造语言表达和各种机会。要培养毕业班的学生有这样的素质，就必须利用课外活动，开展书法、词汇、讲故事、演讲等竞赛，组织"国庆"、"元旦"、"五一"英语朗读会、英语晚会，鼓励学生走出课堂参加校外"英语角"活动，只要有机会就鼓励他们与"老外"交谈。对那些表现好的，效果显著者，发点小奖品，以资鼓励。

总而言之，课堂改革就是从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，因此，素质教育决不是一句空话，而必须加紧实施，否则很快就不适应当前改革的步伐。不仅低年级是这样，毕业班尤为如此。

初中复习英语方法范文第10篇

【摘 要】其实，英语考试并不可怕，在中国，英语教学已经有很大改革，注重听说实用能力的新一代教学方法已在中国学校里率先开始推广，这将彻底改变中国学生见不到英语、学了英语而无处可用的状况。让我们跟上这一大好形势，重新认识英语，用科学的方法学好英语，练就一口流利的英语，用英语为我们的国家做出力所能及的贡献，用你的英语告诉外国人，世界上最好的语言在中国。本篇论文研究的主题是《各类英语考试及备考方法》，文中我从小学、初中、高中，以及成人四个阶段的英语考试加以分析说明。

【关键词】备考；心理状态；小学

1. 考试心理状态的合理调整 学校不是“战场”，考试不是“敌人”，所以我们不必“如临大敌”，更不必和自己较劲，把自己当成完成教育教学工作的工具来看。因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。 教师首先要调整好自己的教的心态，严松有度，不盲目加压、坚持原则，才可以让学生调整好学习心态。

教师应该理清自己的思路，合理安排复习计划和进度，精心组织复习内容，针对本班学生实际合理设计、安排，针对不同层次的学生应有不同的要求，那就能起到事半功倍的效果。在复习的过程中，要尽量关注到不同层次学生的需求，在课堂上的提问以及课后的作业布置上要充分体现不同层次学生的能力和水平，而有所不同。在总复习阶段，我们有必要带领学生把所学过的内容系统梳理一遍。在此基础上，再根据知识点进行归类复习。对学生容易混淆的知识，在讲解规则、方法的基础上，可以出一些针对性的练习，让学生在运用中巩固知识点。

2. 小学英语复习备考 小学英语的复习教学不仅让学生更多地复习巩固所学知识，而且能够进行查漏补缺，使学生能顺利地完成学习任务。复习要从学生实际出发，做到因材施教，有的放矢。在复习过程中同样要强调趣味性。目前我所教的是小学六年级学生，其英语学习方面存在的问题主要有：学生基础较差，两极分化现象极为严重。 针对目前现状，在复习过程中我采取以下措施：

2.1 全面复习抓基础，帮助学生全面地系统地复习所学过的知识。 （1）过好单词关。单词是学习英语的基础，针对目前学生中存在的基础差，习惯差的现状，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里，不易遗忘。因此我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。

①按词性归类复习单词。

②按所含元音字母及字母组合归类复习单词。

③按词汇表复习单词。

加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。

（2）过好句子关。 句子是学习英语的重点。通过四年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。

①指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。

②根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。

③指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。

（3）过好阅读关。 阅读短文能让学生全面运用所学知识，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节。总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。

第一，以听说读写为主要途径，指导学生在复习的过程中获得综合能力的提高。 要让学生多读，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。听说读写几方面不要相互独立，要有机结合，才能相辅相成。

第二，注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性。在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受，提高学生兴趣，使其能愉快的投入到复习中，并取得进步。

第三，因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。

第四，注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力太大的同学要耐心地疏导，从思想上为他“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予特别的关爱，要想方设法帮其一起解决困难，还要多给予鼓励赏识，尽力取得学习的最佳效果。

3. 总结现在，瞻望未来 当今时代，国家为了提高人们的英语水平，使人们正确的认识英语、使用英语，建立了PETS考试，其目的是为改进原有的英语教育考试提供一套科学、合理的评价标准。改变现 行英语考试过于封闭以及与社会需求脱节的被动局面，向社会提供一个面向公众的英语考试 体系，在全国范围内促进英语水平的普及与提高，以适应我国改革开放和对外交往不断扩大 的形势。通过测试考生的水平，颁发英语等级证书，满足社会上英语能力鉴定和人才市场的 需求。对考生听、说、读、写等能力进行全面考查，促进英语教学改革，扭转“听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流”的不利局面。多级别的英语考试体系，也符合当今社会终身 学习、终身教育的时代潮流。各种各样的英语考试将会越来越多，我们应以平常心来对待、来经历，从而使我们更快地提高，更好的发展，更加地适应当今社会，同时为社会做出更大的贡献！

参考文献

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[2] 尹宏. 小学英语阅读教学三部曲[J]. 河北教育（教学版）， 2007，（06）.

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[4] 唐耀彩，彭金定；大学英语口语考试对英语学习的反拨作用[J]；外语界；2004年01期

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[6] 冯希；；任务教学法在专业英语教学中的应用[J]；职教论坛；2008年22期