初中复习计划范文

初中复习计划范文第1篇

关键词：复习课；实效性；复习性

老师认真备好复习课，可以让教学如虎添翼，而学生认真上好复习课，也可以更好地实现学习计划，提高学习成绩。只是现实状况是众多老师没有确切的复习计划、全面的复习重点，没有清晰的复习理念、明确的复习目标，经常千丝万缕，但是手足无措，不知从哪方面教起。使得复习课实效性不明显，没有高效率。随着新课程改革的推进，教师应该怎样设计复习教学计划，如何才能提升复习课课堂教学的实效性呢？

一、紧扣新课标，有效结合复习课特点，发挥好复习课功能

新课标对学习方法就准确地讲到：初中生学习应该是一个主动的、富有个性的以及生动活泼的历程。除了学习课本之外，自主探索、合作交流与动手实践同样是学习数学的主要方法。初中生需要有一定的空间以及时间经历实验、猜想、观察、验证、计算、推理等活动经历。因此，这就需要教师在教学设计时，尽管是复习课，也应该注重问题环境，设计意图以及师生行为。新课程标准规定，不仅重视技能和知识的掌握以及取得，同时也重视数学方法和创新思维。

如：小杰到学校食堂买饭，看到A、B两窗口前面排的人一样多（设为a人，a>8），就站到A窗口队伍的后面排队，过了2分钟，他发现A窗口每分钟有4人买了饭离开队伍，B窗口每分钟有6人买了饭离开队伍，且B窗口队伍后面每分钟增加5人。（1）此时，若小杰继续在A窗口排队，则他到达A窗口所花的时间是多少（用含a的代数式表示）；（2）此时，若小杰迅速从A窗口转移到B窗口队伍后面重新排队，且到达B窗口所花的时间比继续在A窗口排队到达A窗口所花的时间少，求a的取值范围（不考虑其他因素）。分析：本题以学生的身边问题为切入点，背景熟悉。排在较慢队伍的人自然会产生“要不要转换队列呢？”这样自然引进第（2）问通过建立不等式模型，求解不等式，这是在用数学。试题包含丰富的数学知识，考查了运用不等式知识解决实际问题的能力，充分展示了数学应用的广泛空间。

二、紧密结合本班实际，积极探索具有本土特色的复习计划

一个班级的学生情况多样，层次差距大，因此使得认知创新思维实力也有较大的差距，学习水平展示出两极分化的情景。这就需要老师在复习课教学设计中，全面深入地掌握所教初中学生的状况。再依照所教班级学生的状况，对症下药，合理安排复习课的内容。

如：我们可以根据考试的成绩统计，制订出符合本班实际的复习计划。做好课后辅导，培优转差的工作。教师要精心设计，巧思构想，使授课更贴近实际、更贴近学生。

在复习课的教学中要注意学情分析。如在“反比例函数与一次函数”的复习时，学生对反比例函数以及一次函数已经有了一定的了解，只是学生的水平有较大的悬殊，因此，我在复习这个课题的时候运用从浅到深、难易分解、分层施教的方法，这样安排不但满足了学生的认知水平，又凸显了重点，同时还掌握了难点。复习课常会出现一些学生“吃不饱”，同时又有一些学生“吃不了”的现象，因此，要求老师在课后要进行有针对性的帮助，由于不同的章节相互间知识点的联系环环相扣、颇为紧密，假如某个知识点没掌握好，一定会对之后的学习造成重大的影响，如学习“分式方程”，需要的知识铺垫就比较多，要求有深厚扎实的方程基础、分式的基础，需要有化归的思想等思维的展示。因此对学习较为困难的学生我们需要伸出援手，按时地运用课下时间帮助他们排忧解难。

三、教师要时时对自己的复习思想、理念、方法进行阶段性的反思

老师能够从复习效果的反应中，深思自己最近的教学是否存在应该修正以及调整的地方或不足。复习方法、复习策略是否合适、恰当。经常问问自己，这堂课的复习计划是否做到，经常问问不同水平的学生，从复习课中是否有所体会以及收获。要有面对大众的原则。“双手十指，长短不一”，况且一个班的几十名学生，因此，需要老师进行教育设计时，要全面地思考到不同水平的学生。不但应该有基础题，还应该要有拓展题，在题目上，同时也要各式各样，可以有判断、选择，也适当地要有综合、计算题。

总之，对于学生，读是为明理、练只为固之、悟方有建树，因此我们在复习中要鼓励学生勤思考，增强学生的悟性，同时我们要从学生的实际出发，从中考命题出发，加强研究，通过复习，把两者结合到最佳状态，使学生的能力得到提高。

参考文献：

[1]吴百含.关于有效教学的思考[J].教育探索，2007（7）.

[2]陈汝平.新课程背景下的有效教学[D].重庆师范大学，2005.

初中复习计划范文第2篇

【关键词】初中数学 复习课程 应试考试 复纲 复习方式

数学是一门衔接性极强的学科，复习课程无疑是给学生们归纳总结以及衔接数学知识最有效的课堂教学活动，因此每天一堂复习课教师都应该做好充分的课前准备，首先教师应该要端正自身的教学态度，确立一定的复习目标，接着再根据学生们的实际学习情况和复习目标的差距进行分析和比较，最后制定出适合学生且能大力推动复习课堂发展的复习计划。除此之外在复习课程的推动下学生们的学习状态和学习成果随时都会发生着变化，因此教师必须要时时刻刻关注学生们每一阶段的学习情况，进而随着他们的变化而不断优化自身的教学模式，以此来提高初中数学复习课堂的复习效率，帮助学生更快更好的进入中考备战状态。下面我将根据自身多年的教学经验谈谈如何在初中数学复习课堂中引导学生们做好复习工作。

一、紧扣教学大纲，精心编制复习计划

初中数学内容不仅多而且还比较繁杂，它的基础知识和重点难点也分得比较散，三年下来学生们学习到了许多知识，但是也因为教材分散的问题使得学生们往往是学了新知识、忘了旧知识，这样盲目的复习起来不但没什么效率而且还容易使得学生们混淆知识点，最后导致学生们产生越复习越理不清思路的消极学习效果。在这基础上我们可以得知复习课程最重要的便是要有正确的复习计划，这样才不会在复习的过程中乱了阵脚，出现复习效果不佳的状况。从数学学科的衔接性来看，归纳数学知识、将数学知识进行分类是编制复习计划的第一步，教师在备课的过程中应该紧扣教学大纲，把应试中可能会出现的重点内容进行分类和规划，接着再将分类好的知识点以难易程度与衔接关系来确定复习顺序，这样便可以让学生们跟着教师设计的复习顺序层层进行，在树立良好的数学学习自信心的基础上不断的对数学知识进行探究。复习顺序制订后便是复习内容的选择，都说学生所学的知识最终要回归课本，因此教师在课堂中使用的教材应该围绕课本进行，让学生们在充分掌握教材知识的情况下再去选择配套的练习题，进而不断的对所复习的知识点进行巩固，以此提高学生们对知识的应用能力。当然，如果在复习的过程中只有教师有计划那是远远不够的，学生们也应该要根据自身的目标结合现阶段自身的学习情况制订适合自己的学习任务，教师可以让学生们每个月制订一个新的学习任务，可以是第一个月要完全掌握什么内容、第二个月要背诵哪一知识点，这样有计划有目的性的学习状态才是推动学生们复习效率最有效的方式。总结下来，确立复习顺序、紧扣教学大纲、引导学生制订适合自己的学习任务是良好完成复习计划的前提条件，教师们必须予以高度重视。

二、追本溯源，系统掌握基础知识

复习计划确立之后我们便可以将复习分为几个阶段，那么复习的第一阶段便是要回归课本，引导学生掌握数学基础知识。数学题目考的便是学生对数学基础知识的应用能力，要想正确的完成数学运算题及应用题，那么首先必须要全面掌握教材中的运算法则、运算公式以及运算定理等，所以在复习的过程中教师必须要引导学生先打好基础。例如，在复习“有理数”这一章节的内容时，教师应该先引导学生们对有理数的概念进行背诵，待学生们将该章节的基础知识都记熟之后便是展开对该知识的应用，在做配套的练习题之前学生们应该要保证自身已经完全的掌握了教材中的课后练习题，在完成教材中的练习题之后再想外拓展，这样才会使学生们在打牢学习基础的情况下展开举一反三，进而不断提高自身对数学知识的应用能力。

三、系统整理，提高复习效率

复习阶段可以说是学生们巩固知识的阶段，也可以说是看清自己学习缺漏的阶段，学生们会在这一学习的过程中了解到自己不擅长的学习内容，看清自己在学习上的优缺点，进而不断的进行改正和优化。在复习的过程中，为了使学生们能够随时的看清自身在某一学习内容上的实际学习情况，教师可以引导学生们制作一本属于自己的“错题集”，即挑一本自己喜欢的笔记本作为整理错题的场所，在这本笔记本里学生们可以记录自己在考试的时候容易做错的某一道题或者是这种题型的题目，接着用彩色笔在旁边标注正确的解题思路和解题步骤，这样学生们便可以随时随地查看自己的“错题”，而且就算过了很长时间也可以直接查看旁边标注的解题过程，进而快速的回忆起该题的正确解题方案。

结语

总的来说，初中复习阶段是初中学习生涯最重要的阶段，这一阶段的学习状态以及学习效果将直接的影响着学生们接下来的应试考试，因此教师们必须要予以高度的重视，在复习课上多下功夫，不放弃每一位学生，积极的根据学生们的实际学习情况制订适合他们的学习计划，以此提高复习n程的效率，引导学生在复习中不断的提升自己的数学综合学习能力，为中考取得好成绩做出不懈的努力。

【参考文献】

[1] 陈建国. 初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J]. 亚太教育，2015（22）：47+36.

初中复习计划范文第3篇

初三数学复习方法课堂经验有计划、有目的、有步骤地安排初三数学总复习，是初中数学教学的重要任务之一。笔者结合从教20多年的课堂教学经验，谈谈初三数学总复习的几点看法。

一、认真学习教学大纲，精心制定复习计划

初中数学教学内容多而复杂，其中基本知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新知识又忘了旧知识，因此一定要依据教学大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心制定有效的复习计划。复习计划的制定应注意：

1.认真钻研教材，确定复习重点；

2.正确分析学生的知识状况。

复习计划的编写必须符合学生的实际，时间的安排也要合理，往年编写的教学计划常常前松后紧，重点知识复习仓促，不扎实，学生综合应用知识的能力较差，中考当中由于计算能力较差造成失分严重。具体的操作可采用基础知识习题化的方法进行。我校20多个初三班，数学教师分工合作，根据平时学生掌握的实际情况，按教材章节每人编写一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定的时间内独立完成，然后再按测试中出现的学生难以理解的，遗忘率较高的且易混易错的题目，确定教学计划的重点。集体备课时，全体教师达成共识，从而制定好整个初三的复习计划。

复习计划制定后，教师就要精心的准备复习题，包括例题的选择，课堂练习的质量和数量，课后作业的配套练习等，都要做到心中有数。结合往年的中考题，我们全体老师分类分块准备，可以采取剪贴、复制、摘抄等形式，重新组合，展现给学生的数学题都是精华部分，重点知识得到深化和巩固，大大提高了学生的学习效率。去年中考中，我校的数学成绩名列前茅，这一经验也在全县推广。

另外，及时地检测和抽查，也是教学计划的重要组成部分。课堂上，教师可以指定一定数量的题目让学生限时完成，接着抽查部分同学的作业，从而发现问题及时解决。课后作业老师分层检查，对于大部分学生难以理解的问题，要放在课堂上作为重点内容来一一解决。

二、巧用课本，系统掌握基础知识和基本技能

初中数学的基础知识、基本技能是学生进行数学运算和数学推理的基本材料，是形成数学能力的基础。复习的开始阶段，必须要求学生系统复习，全面掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确要求：

1.对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用。结合具体的数学题目进行复习上述内容，可以降低难度，学生容易掌握。

2.对课本中的例题、练习题必须逐题过关。老师还可以举一反三，变化题目中的题设和结论，已知和求证，创造性的发挥例题的示范作用。

3.每一章后的复习题都有一定的综合性，要求学生必须独立完成。难度大且大多数学生不理解的题目，教师要有针对性地点拨与讲解，让学生彻底掌握，不留死角。有些问题也可以让学生自主探究，相互交流，充分展示自己的劳动成果，在学习的过程中体会成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的解题速度和口语表达能力。

4.复习时，要重视对数学思想的理解及运用。如函数的思想、方程的思想、数形结合的思想等，复习时应着重分析题目，让学生悉心体会数学思想方法在解题中是如何运用的。要求学生不要搞题海战术，做题少而精，养成及时总结的好习惯。教师在上课的过程中也要贯穿始终，及时总结解题中所用到的知识和数学思想方法。

5.做课本中的习题时，教师要引导学生注意对数学方法的运用。在复习时应对每一种方法的内涵、所适应的题型、包括解题的步骤都应熟练掌握。采取不同的训练形式，填空题，选择题，解答题，证明题交换使用，让学生认识到虽然题变了，但解答题目的本质和方法没变，增强学生的学习兴趣。适当进行题组训练，用一定时间对一种方法进行强化训练，学生印象深，掌握牢固。

三、系统整理，加强能力培养

总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用，对初中数学加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类、分块整理、重新组织，变为系统的条理化的知识结构，从整体上把握教学内容，提高学生各方面的能力。在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手，结构找性质，由性质找方法，熟练掌握方法到形成能力。此阶段切忌求快、求深、求难。复习时还要注意知识的横纵联系，将各部分知识结合在一起系统学习。教师在上课的过程中，要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。如变换图形的大小、方向、位置、形状，培养学生思维的灵活性、敏捷性，也可改变题目的条件和结论，培养学生的理解能力和判断能力。

本阶段复习的目的是使学生能把各个章节中的知识点联系起来，并能综合应用，做到举一反三，触类旁通。例如，初中代数可分为以下几块进行：（1）数与式；（2）方程与不等式；（3）函数及其图像等内容。几何部分有：（1）三角形与四边形；（2）相似形；（3）解直角三角形；（4）圆。这些都是初中几何的主要内容，按大纲要求进行复习，在学生熟练掌握相关定义定理的前提下，教师结合精选例题讲深讲透，讲练到位，让学生真正掌握所学知识，并能学以致用。

四、集中复习，争创最佳效果

梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用，通常以章节综合练习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的分量，教师应及时批阅模拟试卷，从而发现学生存在的问题，以便有针对性的补救。对教师来说，这时教师的主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲解点拨，从中查漏补缺，巩固复习内容，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。另外，教师要充分利用好往年的中考试卷，认真分析中考试卷，把握好中考试题的格局和难易程度，摸索中考命题的新动向，狠抓重点内容，适当练习一些社会关注的焦点、热点题型。

综上所述，初三数学总复习时间紧，任务重，要求高。因此，运用科学的复习方法对提高学生的数学复习效率有着非常重要的意义。

参考文献：

[1]赵素霞.如何上好初三数学复习课[J].新课程学习・上，2012，（04）.

[2]胡全刚.初中数学总复习的方法[J].中小学数学（初中版），2011，（05）.

初中复习计划范文第4篇

【关键词】初中生 英语 复习指导

初中生的英语学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节都很重要，每个环节都反映着一个初中生的学习习惯和学习方法，对初中生成绩的提高有着很大的影响。这其中的课后复习环节非常重要，孔子强调”学而时习之”，课后复习对初中生掌握，巩固，提高英语课堂上所学的知识有着特殊的意义。

然而初中生由于年龄小，学习的自主性欠缺，课后复习环节往往被动而缺乏系统连贯性。很多学生即使课堂认真听讲，当时掌握输入了大量语言信息和知识点，但课后不加巩固练习，很快就会遗忘生疏。所以英语作为一门语言学科，要想熟练习得，必须要在输入知识后时常温习，反复巩固，才能达到运用自如的程度。因此，教师不仅要督促学生养成课后复习巩固的习惯，更要指导学生利用科学高效的方法进行复习，从而减轻学生的学习负担，使学生的学习效果事半功倍。那么，教师该如何做呢？

一、要指导学生制定复习计划

让学生自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭，教师，同学，社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个好学生应是学习的主人，他会根据自己的特点选定有希望达到的目标。教师要培养学生自主学习的能力，指导学生参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的复习计划。

二、要培养学生及时复习的习惯

及时复习在英语学习中十分重要。人的遗忘呈现先快后慢的规律，及时复习是防止英语学习后快速遗忘的有效方法。英语的语音语调，词汇语法要靠平时日积月累的记忆背诵，这都需要学生养成及时学、及时温习、及时掌握的习惯，否则难以跟上学习进度。因此要帮助学生养成当天学习内容当天复习巩固的习惯。学习英语既然是要下苦功夫的，就要善于坚持，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒，长期坚持及时复习就能收到良好的学习效果。

三、要帮助学生将集中复习与分散复习结合起来

过于集中复习容易造成人的精神过分紧张和身心疲劳。为了消除这种疲劳，可以适当的采用分散复习，把二者有机的结合起来。要教会学生善于抓住零散的时间进行复习，充分利用时间，提高复习效率。我们不可能每天连续两个小时做一套英语题，但我们可以化整为零，把一套英语试题拆分成若干个部分。学生找出自己最薄弱的环节，集中时间重点练习突破。而已经熟练的题型则可以利用零散的时间快速浏览复习。这样做的好处是每天都可以有侧重的训练各种题型，保证了训练的连续性，而且充分利用了零散时间。和每天连续两个小时做一套题相比，这种方法既不会引起由于连续做题而造成的学习兴趣下降，也有效地舒缓了大脑的疲劳。

四、要教会学生科学的复习方式

掌握学习规律，按科学的方式复习，能起到好的效果。复习方式可以有：1.多通道（视，听，读，写，练）协同记忆；2.理解记忆；3.联想记忆；4.分段记忆；5.分类记忆；6.循环记忆；7.谐音记忆等，可结合英语的语言规律特点，灵活运用上述方式，加深学生对英语的领悟。复习还要让学生对学过的知识融会贯通，对学过的知识只有及时进行归纳、总结、整合并延伸，才能催化成自己的东西，从而运用自如。因此在学生学完了一个单元后，要适时地指导学生对所学知识进行归纳总结，使学生自觉形成归纳总结的习惯和能力。

五、要让学生学会利用最佳时间复习

一日之际在与晨，早上人的头脑清醒，干扰因素少，复习和记忆的效果也好。临睡前将一天学习的内容回忆一遍，有利于记忆的巩固和良好记忆品质的形成。英语学习要掌握大量的单词，语法的知识点细碎零乱，随语境的变化还会衍生出许多特殊用法，因此记忆是学好英语不可或缺的一环。要让学生懂得根据不同学科的特点分配复习时间，把最佳时间用于记忆。

六、要指导学生建立错题档案

有时记住自己出错的地方，就能加深对正确知识点的掌握。可以指导学生用追踪错题法来进行复习，设立一个错题本，把做错的题记下来，包括完整的题目，解题的思路，知识点等，时常翻看，就能帮助学生对零碎知识点的掌握，这也不失为英语复习的好方法。

七、要鼓励学生利用现代信息技术复习

英语是语言学习，需要日积月累。但英语学习不同于语文学习，不能将所学的知识运用到实际生活中。中国的学生学英语没有学习的环境与氛围，这是制约英语学习的因素。现代科技发达，通讯设施健全，初中生通过网络可以获取大量英语学科的相关资料来拓展自己的视野。教师应引导学生适当利用现代信息技术，可以到网上下载听力自己练习，可以在网上观看英语原版的电影，这样可以弥补英语学习环境和氛围不足的缺限，有利于强化学生对英语所学知识的复习。

指导学生搞好英语学习的课后复习，还有更重要的是帮助学生明确学习目的，提高学习兴趣，养成自主学习品质，具备独立地获取知识的能力，这都是教师应掌握的，也是教师需要不断学习的基本功。

参考文献：

[1]蔡理想.初中英语总复习方法初探[J].福建教育学院学报， 2004，11：93-94.

[2]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].外语教学，2007，9：182.

初中复习计划范文第5篇

关键词：知识点；复习计划；初中数学

初中复习时，内容广、量大、知识点多，而我们要在很短的时间内去复习初中四年所学的知识，学生掌握这些知识点，并能熟练应用绝非易事，这便需要我们去研究如何提升学习效率和质量。

一、知识点的梳理和思想方法

我们要复习就需要有一个明确的目标去复习，而不能盲目地去复习，这么做既为我们节省了时间也提高了效率。要根据《教学大纲》和当地的实际情况，把考试知识点和教学知识点相联合起来。同时也让学生可以很好地将知识点串联起来，并能熟练地应用。要把抓住知识点贯穿在整个复习期间。

近几年来，初中数学中的“方程”“圆”“函数”等都是常考的重点知识内容，甚至会贯穿整张试卷，所以在复习时，我们要重点复习这些知识点。在复习的过程中不难发现一些学生有一部分的知识点掌握得很差，做题没思路。这需要我们抓紧时间将这些题目所涉及的知识点与解题的思路弄明白，直到学生真正的掌握了该知识点，并且学会这种题的解题思路及方法。

二、制订合理的复习计划

复习就要有一个好的复习计划，让整个复习有条不紊地进行下去。

1.对学生开展基础知识的系统修复。近几年中考试题更趋近于基础知识，所涉及的基础知识覆盖面较广。许多题目都是源于课本之中的某道题目，对原题进行加工、延伸等。这些题起点较低，只需要学生掌握了基础知识便可以做出来。同时我们要对学生举一反三的能力进行培训，以提高以不变应万变的能力。

2.针对学生在知识点上的薄弱点进行训练，开展难点知识训练。在近些年的考试中，基础题固然重要，也不难发现有一些新颖的题型。这就需要我们多收集一些新颖、有代表性的题目来进行专项训练。

3.对学生进行模拟训练。考试就是在规定的时间内拿到更多的分。这时候我们要的就不仅仅是准确度了，还需要有一定的速度，只有两者结合，才能拿到更高的分数。同时在测试完成后，要及时地对学生的薄弱知识点进行批改和重点讲评。

三、注重实际能力的培养问题

在教学改革中规定“通过义务教育阶段的数学学习，要使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”在教学中应该充分培养学生利用已有的生活知识、经验，来教学生学习数学，掌握数学。培养学生的思维能力，通过比较、综合、归类等思维活动来完成知识的猜想与证明。

四、培养学生有一个良好的心态

只有教师有了一个好的心态才能带动学生有一个好的心态。而一个好的心态对学生来说是非常重要的。所以，作为一个老师，非常有必要去使学生有一个良好的心态去面对学习。我们平时要对学生进行心理健康辅导，使学生的心态摆正，增强自己的自信心，使学习达到最大效益化。

同时，有的学生会对考试产生畏惧心理，哪怕一次普通的小考试也会对其造成压力。随着复习的进行，复习的深度和广度会有很大的提升，这会导致这些学生越学越差，越学越不想学的一种心理。这时，我们教师便应该及早地引导学生找出自己的问题出现的原因，帮助该生在学习上和心理上走出困境，来使学生继续提高学习兴趣。

五、总结

老师对学生的学习方法进行指导，避免学生对学习产生一种厌恶感。平时要多帮学生进行一些知识点的总结，找出学生的漏洞并及时的补上。同时要注重学生的复习效率，增强学生的自信心以及应试能力，使得学生提高自己的学习能力。

参考文献：

[1]万群.初中数学中考复习策略[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.

[2]张梦.初中生英语学习策略研究[J].中国校外教育，2010（07）.

初中复习计划范文第6篇

关键词：初中化学 复习 研读 学法 指导 自编 训练 反思 发现

提高课堂教学有效性的根本就是提高课堂的教学效率。初三化学的复习单靠加班加点、加课时去为学生提供“充足”时间的做法是违反时间运筹的效率原则的。我在几年的教学实践中，认为要提高初三化学复习课效率，应该从以下几方面着手。

一、认真研究《化学中考说明》，把握复习的深度和广度。

《化学中考说明》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考，都必须依照《化学中考说明》进行取舍。认真研究《化学中考说明》准确把握复习内容的深度和广度，要与往年《化学中考说明》比较对照，对不作要求的内容要大胆放弃，对变化后的要求，要思考变化的原因并准确把握变化后的要求；还要注意研究《化学中考说明》后面的样题和题型示例，通过研究例题明确考试内容是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。中考往往是从学生身边的化学世界出发，把社会热点、地域文化、生活实际、先进科技、工农业生产与化学知识融为一体，创设真实合理的问题情境，考查学生运用所学化学知识描述、分析、解释一些简单的化学现象和化学问题的能力，使学生感受到化学的价值，以培养学生对化学科学的兴趣和热爱。所以中考复习时也要抓住每一个机会，引导学生树立理论联系实际、学以致用的思想，教育学生关心科技、关心环境、留心身边的化学现象，让化学复习教学带着时代气息，注意化学和相关学科的联系，懂得知识对于人类自身和社会进步的价值，从而达到学化学，用化学，爱化学的目的，在中考中取得良好成绩。

二、复习前制定合理、周密的计划，安排好时间。

每年3月底将进入初中化学总复习阶段，4月到5月中旬是系统复习阶段 ，5月中旬到6月初是专题复习阶段，6月初到中考前是查缺补漏阶段，教师要先进行整体教学设计，即列出较详细的复习计划，包括时间段、复习内容、复习方法、学生应达到的目标、检测方法等。另外，还要详细安排各轮复习的子项，最后把的复习计划向学生说明，把教师的复习计划转化成学生复习计划，学生也就很清楚我们复习时间是怎样安排。在整体教学计划的基础上，再进行单元教学设计，让整个复习过程十分紧凑，使效率达到最高。

三、精选和自编例题、习题。

选编和自编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练”，就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中去。

在讲习题时，要讲透彻，注重一题多解，一题多变，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力。注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。

四、复习紧扣“三点”，加大课堂“思维量”的训练。

紧扣《化学中考说明》找出化学复习的重点、难点（包括疑点和易错点）和考点（包括热点）。

在初中化学第一轮复习课时，一些教师十分注重“面面俱到”，惟恐某些课堂里没讲到的知识点在中考中被考到，在“面面俱到”观念指导下的的初中复习课，往往是教师甲、乙、丙、丁，平铺直叙、口干舌燥地“满堂灌”，满足于“中考考到的知识点我都讲过了！”。这样的看似容量很大的复习课，其“效率”一般很低，是师生双方“两败俱伤”的“弱”课、甚至“废”课。

在初中化学教师在复习时，应把“采用什么措施去突出重点、突破难点，采用什么方法讲清疑点，采用什么手段暴露学生的易错点”做为备课内容的重中之重！那些学生很容易自我消化的、淡而无味的内容就让学生自学。只有这样的课才会增加课堂的思维量，才会具有很强的针对性和较高的实效性。

五、进行学法指导，及时反馈，加强师生之间的交流。

学法指导在复习阶段尤为重要，而在教学中又最不易把握。因为学习方法或解题方法不是由教师传授给学生的，而是要在教师引导下通过学生自己练习、琢磨出来的，学生确实感觉有效，并能指导这一类习题的完成。学法指导和落实是帮助提高学生复习效率，提高解题能力，跃出“题海”的主要途径。教师要针对一定的解题方法选择典型习题，有的习题是为引出方法而练；有的习题是为巩固、应用方法而练。总之，要将方法作为复习课的核心内容。

教师的作用是及时发现问题、鼓励学生质疑、激起学生间的争论，将学生的思维引向深处。教师要关注每一个学生的学习状态，提问时要有针对性，例如：区别稀硫酸和稀盐酸是比较简单的习题，就可以专门提问学生水平较低的学生；而稍难的习题就可以提问中等水平的学生。对于水平低的学生，可以只要求说出一种方法；而对于水平高的学生，就可以要求尽可能多的方法。要避免盲目的提问，也要避免过多的齐答。通过有针对性的问答，教师随时了解不同层次学生的掌握情况，采取不同的教学对策，使每一个学生有所收获和提高。

六、教学后认真反思和发现

课后反思是教师了解教学情况，提高自身教学水平的重要环节。每一节复习课后或下一节复习课上教师都可以利用短暂时间做个小测试，了解学生对这节复习课的掌握程度。此外，教师可以尝试同一复习内容用不同的教学设计方案，并在不同平行班进行教学，进行行动研究。“教无定法”，复习课更无定法，教师要擅长不断反思，不断总结，逐渐提高教学水平，使复习课的效率达到最高。

教师在复习课教学中要多善于发现，多发现学生在复习中点滴闪光，就会使学生尽可能多点发现，多点创新，就会提高学生复习的积极性、主动性，就会使课堂教学的有效性能够真正地落到实处。

参考文献：

[1]王祖浩《化学课程标准解读》（实验稿） ，湖北教育出版社，

初中复习计划范文第7篇

关键词：英语；中考复习；效率

一、引言

对于初中生来说，英语是一门相对难学的课程，因为英语不像数学那样，只有一个答案。在英语教学中，有听力，有阅读，有语法，有作文，所以，在初中中考前的复习阶段，对于六本书的综合内容，学生总是很难做到完全掌握。因为初中英语复习环节时间紧迫，任务繁重，所以提高初中中考英语复习效率成了初中毕业班英语教师教学认为的难点。基于此，本文就提高初中中考复习效率的策略提出几点看法，希望可以快速提高初中生的英语成绩，一遍他们顺利度过中考的独木桥。

二、合理制定复习计划

中考英语复习阶段，时间紧，任务重，要想在这期间取得良好的教学效果，教师必须结合学生的学习基础和中考试卷的提醒，制定合理的学习计划。众所周知，中考英语的复习阶段只有三个月的时间，但是这短短三个月的时间学生需要消化六本书的综合知识，其难度之大可想而知，因此提高中考英语复习阶段的效率就显得尤为必要了。在学生的复习计划中，可以将中考的复习内容氛围两个部分，其一，是基础知识，在这段阶段的复习中，教师应该注重新知识和旧内容的结合，以此保证学生能够拿到基础分；其二，则是专题专练，也就是我们所说的专项训练、综合训练、模拟训练，人们所说的百炼成钢大抵就是这样，因为中考的时候，时间有限，在特定的环境下，学生极容易产生紧张感，只有将提醒吃熟吃透，才能保证学生在紧张的环境下发挥出正常的水平。

三、随时强化听力练习

在中考英语复习阶段，仅仅依靠专题专练还是远远不够的，因为听力在中考试卷中占有重要比重，因此在中考英语复习阶段，还应该强化学生的听力训练，提高听力复习的效率。例如：在这个阶段，教师除了上课前的听力练习，在早晨、中午上课之前，还有学生课间的休息时间，都要创造听力环境，强化W生的听力训练。与此同时，提高学生的听力效率就显得尤为重要了，这个时候教师可以在规定的时间对学生进行专题式的强化训练，训练学生的反应能力，为中考的听力考试提供保障。

四、加强考试题型指导

（一）词汇和语法的指导

根据我多年的教学经验和近几年的中考试卷，我们发现对于词汇的掌握可以保证学生拿到40分的基础分。因此，所有毕业班的英语教师可以共同整理出复习所需要的词汇，打印出来，发给学生们。六本书的词汇量对于初中复习阶段的学生来说，最大的教学难点就是对于词汇量的记忆，因此，教师可以引导学生运用“快速记忆法”，加深对单词的记忆。所谓的“快速记忆法”，就是建立树形结构的记忆树，只要提高一个单词，其对应的词组，同义词、反义词等都在这个树形图的下面。例如：教师提高joy的时候，学生的脑海出现知识结构：

另外，教师还应该加强学生之间的口语练习和句型转换等。

（二）阅读理解、完形填空和写作方面

阅读理解和完形填空部分，结合我查阅的中考题型和我带毕业班的经验，我发现，阅读理解在选择上，经常和学生的生活相关，也带有当前的时事特点，而完形填空则是考察学生的运用语言的综合能力，因此，这类题型学生通过大量的练习，培养语境就可以拿到分数。是写作方面，根据近年来的英语中考作文，我们就会发现，英语写作的侧重点任务类题型。

五、结语

根据上文叙述可知，提高初中中考英语复习的效率，对于学生的未来有着重要的意义。在初中英语中考复习的阶段，不仅需要教师的正确引导，同时还需要学生们共同的努力。要想在有限的时候取得良好的教学效果，首先就需要教师根据学生的基础和历届中考的题型，制定合理的学习计划，其次，在英语中考环节，由于听力部分的重要性，教师还应该加强对学生听力的训练，以便学生在中考的时候能够从容面对；最后，还应该根据教材的内容，对学生薄弱的地方加强指导，比如说词汇量部分的基础分。希望学生可以在中考英语复习阶段的学习成果可以达到教师的预期效果，通过自己的努力，给自己的初中英语画一个完美的句号，交上一份满意的答卷。

参考文献：

[1]王军.如何搞好英语中考前总复习[J].才智，2013，（21）：145-147.

初中复习计划范文第8篇

关键词： 初中数学总复习 学习兴趣 主动学习 复习计划 复习策略

我国古代教育学家孔子曾说“温故而知新”，由此可见，古人很早就明白了在学习过程中复习的重要性。初中阶段的数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的重要环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于日后学生的实际运用。同时它还使学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习之目的。因此，作为数学教师，我们有必要认真思考和研究初中数学总复习的相关问题。

要在有限的时间内，尽可能地提高数学总复习的有效性，可以在充分考虑学生实际情况和深入研究教学大纲要求的基础上，通过以下几个主要途径，努力探索新的教学方法。

一、激发学生数学学习的兴趣和应用数学的热情

学生学习数学的兴趣直接影响着学生的复习效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明兴趣是探求知识的动力，在初三数学复习阶段，虽然学生所遇到的知识都曾经学过，缺少新鲜感，但创造各种机会让他们学以致用，同样也能激发他们的数学学习兴趣。

（一）为学生创造自我展示平台

改变课堂模式，教师通过让学生上讲台讲概念、定理、解题思路、方法等内容，使学生在全班同学面前讲的过程中，一方面体会到知识的有用性，另一方面更多发觉自己知识的不足，从而激发学生产生强烈的求知欲望，努力学好这门学科。

（二）鼓励学生多思考，提高数学学习趣味性

好奇心是引发兴趣的重要原因，它可紧紧抓住人的注意力，在着手解题之前能够进行大胆猜想，有利于培养学生的创造性思维和勇于探索精神。例如教师可抛砖引玉地提出以下问题：用平面去截一个正方体，怎样截可使截面是三角形、四边形、五边形、六边形？可能是七边形吗？将学生分组，通过观察、实验、猜测、交流等活动，获得了数学切截几何体的知识和方法，感受到了在数学活动中学数学的无穷乐趣。

（三）通过解决身边实际问题，激发学生学习兴趣

用所学的知识，选择适当的方法，解决身边带有趣味性的题目，能引发学生对实际问题的更多思考，进而激发他们的学习兴趣。把数学知识应用到生活中，做到学以致用，使学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，并且是一个合格的公民所必需的知识，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而产生了浓厚的数学兴趣。

二、把课堂还给学生，让学生主动学习

“数学教学实质是数学活动的教学”，学生是这一活动的主体，要提高学习的有效性，就必须充分发挥学生的主动性，让他们全神贯注地参与到整个活动过程中。

（一）由学生组织知识回顾

课堂教学要讲求“一人主讲多人补充，群策群力人人参与”的模式。知识回顾由学生组织实施。例如：复习四边形知识，请学生将掌握的四边形知识按照一定的逻辑关系讲解出来，再请其他同学补充，以形成完整的四边形知识结构。

（二）重视题目讲解中学生的自由发言和自由讨论

课堂题目讲解时要由“一言堂”改为“群言堂”，教师要允许学生自由发言，自由讨论，让他们的思维“碰撞”，擦出“灵感”。

（三）依靠学生完成练习校正

以学生为主完成练习校正。答案校对与中档题目的讲解由学生上讲台主持；对校对过程中有疑问的题目可以通过小组讨论解决；对练习校对后仍不能解决的题目则可请教其他同学或老师解决，对大多数同学不能解决的问题，教师可点拨、启发学生解决。

（四）发展学生创见式学习能力

在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。课堂上，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动发现问题和提出问题。

三、紧扣大纲，因材施教，拟订复习计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。复习计划应包括三个特点：1.目标要全面；2.目标要准确；3.目标要具体。

复习计划中还应加入分章节和分阶段测试内容，保障教师适时掌握学生的知识掌握程度，从而使整个复习的节奏与学生的实际学习程度相适应，确保复习的扎实度和整体效果。

四、利用典型例题的辐射功能强化复习效果

以实际教学案例进行展示。

（一）复习教学案例

以抛物线的习题复习为例：

1.基本练习

如右图，已知抛物线y=ax+bx+c与x轴交于A、B两点，交y轴于点C，且ABC是直角三角形，A点的坐标为（-4，0），C点的坐标为（0，-2），直线y=kx+m经过A、C两点。（1）求抛物线和直线AC的函数表达式；（2）求四边形ABCD的面积；（3）若P是位于第三象限内抛物线上的一动点，求使PAC的面积最大时点P的坐标，并求面积的最大值。（补充：此处要求归纳解法）

2.变式练习1

如下图，点E的坐标为（-1，0），点P（m，n）是该抛物线上的一个动点（其中m

3.变式练习2

如左图，若点E是线段AB上的一个动点（与点A、点B不重合），过点E作EF∥AC交BC于点F，连接CE，CEF的面积是否存在最大值？若存在，求出面积最大值及此时点E的坐标；若不存在，请说明理由。

4.拓展练习

如左图，在ABC内部能否截出面积最大的矩形EFGH（顶点E、F、G、H在ABC各边上）？若能，求出在边AB上的矩形顶点的坐标；若不能，请说明理由。

（二）案例小结

从以上教学例子来看，我认为在复习练习中，教师要重点关注习题选择及习题的张力和弹性扩展。总之，复习课的时间紧，节奏紧张，只有发挥典型例题的辐射功能，才能在有限的时间里用有限的精力使学生达到举一反三、触类旁通的效果，复习效率才能得到真正提高。

五、灵活运用复习策略，提高复习有效性

初中数学总复习讲求系统复习，要综合运用各种复习策略，使每一章节中的各个知识点联系起来，要遵循由点到面再到体系的方式，只有这样学生才能把所学知识融会贯通。

（一）章节复习要将知识分类汇编

教师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思，而且应该重视对学生巩固所学知识的提升过程。复习知识点时，采用章节知识归类编码法，即先列出所要复习的知识要点，然后归类排队，这样做可提高学生复习的兴趣，加强学生的记忆和理解。

（二）不断优化解题思路

一题多解有利于引导学生沿着不同的途径思考问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，从而达到优化复习过程，优化解题思路的目的。

（三）重视对解题结果的评讲和分析

针对学生在复习和考试中易错的题目，教师要认真分析错在哪里，为什么会错，忽视了什么，怎样改变条件和问题，使错误的答案变成正确的答案。要指导学生分析解题的根据是什么、还有没有别的解法等。学生在平时学习时，一般只接受正确的知识，缺乏对错误出现的心理准备。在总复习阶段，教师揭示错误、分析错误，展示错误的尝试和修正过程，将对学生认识错误的发生和正确解题产生有益的影响，这也对复习效果有显著的强化作用。

（四）善于习题归类

考查同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，教师在复习时要善于引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。

（五）把握重点，精选练习

初中数学总复习，学生要做一定数量的练习题，复习阶段也要适当安排测试，否则不足以形成技能。然而不能使学生陷入题海中，不能以做题数量多少论英雄，更不能刻意追求所谓难题和怪题，而要求学生做每一个题都要有所收获。教师必须精选习题，控制难度，控制题量，把握重点并精心安排练习，这是提高复习效率的重要环节。为了提升练习效益，教师从复习开始就应该制订好全面的训练安排计划与内容，使之形成系列，使练习有梯度，有重点，有针对性。

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后系统、完善、深化所学知识的关键环节。切切实实提高复习实效是初三数学复习教学的最终目标。因此，教师要有强烈的质量意识和责任意识，认真探讨和研究有效的复习方法，因地制宜，因材施教，优化复习过程。

要提高初三数学总复习的有效性，就需要利用各种方法充分激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的热情；要把数学课堂还给学生，最大限度发挥学生的自主学习意识；要取得好的复习效果，教师还需紧扣大纲，拟定针对性的复习计划；习题复习中要善于利用典型例题的辐射功能强化学习效果；同时，复习策略的应用也必不可少；此外，教师应该利用复习平台，帮助学生系统总结解题方法，提高自身分析能力和解题技巧；在整个复习阶段，教师要发挥查遗补漏对复习成果的巩固作用。毕业班学生在考前面临着很大的思想压力，教师要加强与学生的情感交流、心理诊断与心理辅导，充分开发学生的非智力因素，这为学生提高数学中考成绩创造良好的条件。

参考文献：

[1]罗增儒.数学解题学引论[M].西安：陕西师范大学出版社，1997.5-30.

[2]戴丽萍.中学数学思想方法的教学[M].上海：上海教育出版社，1999.2-8、18-42.

[3]薛金星.初中数学解题方法与技巧[M].北京：北京教育出版社，2009.3.

[4]牛锦萍.初中数学总复习教学习题的设计原则[J].数学教学研究，2001（12）：16-18.

[5]卢银英.初中数学总复习课教学探讨[J].龙岩学院学报，2004（21）：7-9.

初中复习计划范文第9篇

摘要：众所周知，初中阶段的学习对学生的发展是非常重要的。在初中阶段的学习过程中，学生必须掌握各学科一定的理论知识才能在中考中取得优异的成绩。而初中物理学科的学习与复习，往往会给学生造成一定的困扰。另外，物理实验探究能力的培养是初中物理学科教学的重点内容，也是中考中重点考察的内容之一。因此，本文将简要分析，如何利用实验探究提升初中物理有效复习实践的相关思考，旨在提高初中物理复习的有效性，促进学生更好的发展。关键词：实验；探究；初中；物理复习【中图分类号】G633.7从理论层面分析，物理是一门以观察与实验为基础的学科，因此物理教师应注重物理实验对于学生学习物理知识的重要性。近年来，物理学科的理论知识难度不断加大，在一定程度上造成了学生的学习负担。初中学生还需要面对中考的压力，因此物理教师更应有效的利用实验，培养学生对于物理实验的浓厚兴趣，使学生养成利用实验解释物理知识的习惯，加深学生对物理知识的理解程度，为学生复习物理做好一定的准备。在初中物理的复习过程，物理复习如何再现相关的物理知识，不但复习时间是一个问题，而且物理知识的梳理相对复杂、枯燥。因此，教师如何通过物理实验提升学生学习物理的学习效率以及复习效率。在减轻学生课业压力的同时，为学生备战中考增加信心，是物理学习中非常重要的一项内容。一、利用实验探究提升学生复习有效性的重要性因为很多物理知识都是十分抽象的，物理教师只有通过实验，才能更好的让学生理解其理论的含义，提高学生学习与复习的效率。所以一直以来利用实验学习物理，都是物理学科学习的固定模式。另外，初中物理复习过程只有清晰的再现物理知识的相关原理，才能让学生加深对重点物理知识的理解程度。在传统的初中物理复习的教学活动中，物理教师通常都是沿用：重复讲知识点、做练习、讲练习题以及对照其以往的物理实验心得为学生制定物理学科的复习计划的观念在进行物理复习。在这种模式下制定的复习计划，往往要求学生背诵大量的物理实验结论，以应对考试过程中的物理实验结论的考察题。这种复习方法虽然在一定程度上，为学生取得了一定的成绩，但是长此以往的发展下去，会降低学生对物理实验探究学习的积极性，只是一味的依靠背诵物理实验结论去应付考试，对于学生物理学习的发展具有一定的消极意义。二、 关于利用实验探究增加学生复习兴趣的相关分析

著名学者布鲁姆曾说："学习的最大动力，是对学习材料的兴趣"。而采用传统的复习方法进行复习的学习环节，容易使学生产生枯燥的感觉，进而导致其产生消极的复习态度，影响物理复习的效率。因此，在实际的教学活动中，物理教师应积极的组织学生进行物理实验的学习，实验的过程中在物理培养学生实验探究的兴趣，同时激发学生复习物理的兴趣与热情。在物理实验的课堂活动中，也可以结合学生的具体学复习状态进行复习计划，改善学生的复习环境。让学生在物理实验中复习不同的物理知识，加深学生对物理知识的联想与总结，让学生复习物理的疲劳、消极情绪得到一定的舒缓，让学生摆脱以往物理复习的疲乏，必定会在无形中提升学生物理复习的有效性。例如：在进行《探究影响摩擦力大小因素》的实验中，物理教师可以积极的鼓励学生都参与到实验中来，学生可以自行选择同学，成立实验小组，独立的完成实验的各个细节，运用不同的实验方案以及实验目的，进行摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面大小等相关测试，最终每个实验小组得出相应的实验结论，在经过物理教师的适当引导后，结束复习的一段过程。这样相对轻松、愉快的实验探究，能够提高学生的复习效率，使之可以有效的利用课堂时间，完成物理知识的复习。三、关于利用实验探究促进物理系统复习的相关分析物理学科的复习，不但是物理知识再现的一个过程，而且也是物理知识进行综合整合，需要学生从整体上对物理知识具有一定深度的理解，才能在物理考试中，顺利的解答考试的题目。相对而言，物理复习的过程对于学生能否在中考中取得好的成绩至关重要。因此，如何有效的对物理知识进行系统的复习，提升学生物理复习的效果是非常重要的。从物理教材的分析来看，初中物理知识的内容涉及电学、光学、声学、力学、热学等各个方面综合性很强的知识。需要学生掌握的重点物理知识点的数量甚至达到了一百多个，学生很难全面的掌握物理知识点的，这在一定程度上会影响学生的复习效果。利用物理实验探究的方式进行复习，对于学生系统的归纳知识要点以及加深物理实验器材都具有积极的意义。在实际的物理复习过程中，物理教师可以通过不同的实验器材，引导学生联系不同的知识要点，并鼓励学生参与实验的过程，在实验的过程中加深对学生对物理知识的理解程度。例如：物理教师通过给学生提供矿泉水瓶、海绵、纸张、一定量的水，设计不同的物理实验，要求学生进行实验，并写出实验的做法、可能观察到的实验现象做一定的描述，在这一环节中，学生会很容易联想到摩擦力、液体压强等物理知识。在一定程度上使学生将物理知识有机的串联起来，达到物理知识系统复习的效果。四、总结

我们都知道，初中物理是一门以实验为学习基础的学科，实验探究是学生学习物理知识必须经历的学习环节，而且初中物理的学习对于学生即将迎来的中考也是非常重要的。因此，物理教师在实际的教学过程中，应积极的组织相关的物理实验，监督并指导学生做好物理实验。重视培养学生的实验探究精神，有效的利用物理实验探究的实践活动，激发学生物理复习的兴趣，提升学生物理复习的有效性以及学习物理的效率。在初中物理学科的复习中，积极的增加实验探究的活动，在一定程度上会使学生对相关的物理实验器材具有一定的了解，使之可以在中考考试中，轻松的辨别物理实验器材，从而作出最为合理的解答。物理教师一定要在加深学生对于物理知识的理解程度的同时，将物理实验与物理复习有机的结合在一起，调动学生复习物理的积极性，利用物理实验提高学生物理复习的效率。参考文献[1]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）[2]钟淑平.初中物理教学小议[J].新课程学习（中），2011（07）[3]李友军.初中物理教学课堂中如何培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊，2011（21）

初中复习计划范文第10篇

关键词：复习 复习计划 复习方法 新意

进行高中化学新课前初中化学的复习是非常必要的。理由如下：初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”、“是多少”。初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通、举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。下面我就个人对于高一进行初中知识复习的想法说一下：

一、了解学生基础，制定有效的复习计划

对于我们职高类的学校，学生的成绩是可想而知的了，特别是数理化这些科目，学生底子普遍较差。为了更深入地了解每个学生的化学学习情况，我在学生刚入学不久就进行了一次化学摸底考试。这次考试试题囊括初中化学知识的几大模块的基础知识，满分100分，难度偏低，综合性不强，比中考难度小，题量大。考试结果显示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面对这样的成绩，如果你无视他们，直接进入高一化学，会有学生和你共鸣吗？或许会有，但那是极个别。现实摆在我们面前，必须复习初中化学基础知识，如1―20号元素符号，金属活泼型顺序表，酸碱盐的溶解性，课本常见的化学方程式的书写，四种基本反应类型，酸的通性，碱的通性，根据化学方程式进行简单的计算等等。结合高中化学的总体要求，要建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合本届学生实际的复习计划、复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。复习初中知识的方法通常有：1.集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时（我们常采用9课时）复习初中化学中的重要“双基”内容和与高中化学密切相关的知识点，以及高中化学不再重复但初中化学里没有讲全讲透的知识。2.分散渗透复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识，同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。3.专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。初三的化学知识可分为化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算等专题。在专题复习的同时，辅以适当的专题练习，这样既能有效地检验复习效果，又能提高学生的解题能力。

二、复习课要上出新意

教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生智慧的大门，使复习课做到低投入、高产出。我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考初中知识，特别是初中生易错题，编出一份试题，由学生在课前进行练习。知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道了初中不少知识点高考仍会考到，对复习初中知识的重要性自然不言而喻了。

三、高一新课中穿插初中化学的复习

高一化学一开始学习钠与水的反应时，有这样的一道计算题很是典型：2.3克的金属钠投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶质的质量分数是多少？对于这一题要解决它首先得对溶液有个概念，由于我校的学生化学基础很差，他们大部分根本不知道溶液的组成、溶质和溶剂的区分、溶质质量分数的计算公式等基础知识，所以在学到这部分知识时，我就自然地引入了初中溶液知识的复习。这样让学生带着任务去学习，就会发挥学生的学习主动性，自觉地参与到学习中去。通过学生的主动参与、教师的积极引导，最后还有找学生上黑板板演、作业反馈，发现学习效果较好。

复习初中知识，不是简单地过一遍，而应突出重点，根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。通过测试后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢，对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧混淆不清，对有些知识点（如物质的分类方法）模糊不清……这些重点问题要彻底解决。只有学好初中化学，才可能进一步学好高中化学。

参考文献

[1]胡梅玲 对初、高中化学知识点衔接教学的尝试[J].南京晓庄学院学报，1995年，04期。

[2]刘知新 化学教学论.高等教育出版社，2004。