初中读书计划范文

初中读书计划范文第1篇

关键词：名著阅读；课外1小时；有效阅读

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0224-02

正如歌德所说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”古今中外的许多文学名著，它们凝结着先贤的思想和情感，更积淀着民族的文化和智慧。因此国家教育部在2007年颁布的两个新教学大纲中，第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读必读的30种文学名著，并具体规定初、高中生的阅读总量。初中就有《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》等10部。好的书籍是人类进步的阶梯。合理的文学阅读，不仅可以提高学生的作文水平，而且更重要的是可以让学生通过生动形象的方式了解社会、体味人生，可以帮助学生提高做人的总体品位。

而被忽视的现象是，大多数语文教师着眼于课内，不注重课外；着眼于语文知识的传授，不注重课外阅读拓展；着眼于教材的名篇教学，不注重课外众多名著的阅读教学。因此，教育大家洪宗礼主编的初中语文教材专门安排了“名著推荐与阅读”栏目。省“五严”出台后，为丰富学生的课外生活，宝应县教育局于2009年9月提出了中小学生“课外阅读1小时”的相关要求。加强农村初中学生的课外1小时的名著阅读，提升学生的文化修养，帮助学生提高做人的总体品位，是当前语文教学的主要任务。

一、农村初中语文课外1小时阅读的现状：

综观农村中学生的阅读现状，一是宏观层面上普遍存在功利阅读行为、随波逐流的盲从阅读行为等现状。二是微观层面上无书可读的尴尬现状。三是中观层面上不会读书的学生较多。

二、农村初中语文课外1小时阅读的意义：

我们要探索农村初中学生课外阅读有效开展的方法、方式，转变语文教师的教学观念，教给学生方法，培养学生浓厚的课外阅读兴趣，增强学生主动性、积极性，在名篇佳作中陶冶情操，感受中华民族的灿烂文化。

1.语文课外活动是语文教学的组成部分。《语文教学大纲》中也明确指出：语文课外活动是语文教学的组成部分。按照《语文课程标准》的要求，语文教学除完成既定的教学任务外，义务教育“九年课外阅读总量应在400万字以上”。让他们在书籍的海洋里学会思考、感悟人生，能使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。

2.这是落实省“推进素质教育”的需要。2009年江苏实施了教育新政，学生有充裕的课外时间，如何促进学生课外有效阅读，提高学生写作水平，陶冶学生情操，净化学生心灵，是当前教学的主要任务。宝应县教育局又要求，2010年在中小学生中，开展课外阅读1小时的读书活动。这是为了认真落实教育部的名著阅读计划，让学生在阅读中增长知识，陶冶情操，放飞心灵。

三、农村初中语文课外1小时阅读的有效实施：

1.首先要落实好两个目标：①是学生目标：落实语文课标中关于学生课外阅读量的指标，正确引导学生的课外阅读。积极开展课外阅读1小时活动，完成课程计划中规定的阅读字数，从而提高学生的阅读能力和语文素养。②是教师目标：使语文课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，使课外阅读指导符合学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，着眼于学生的终身可持续发展。

2.其次要制定好三个计划：①教师制定好初中学生三年读书计划，合理安排每学期的读书目标，并有效地提高阅读理解能力和知识认知能力，总结三年读书计划的每一步进程，结合苏教版初中语文各册中安排的“名著推荐与阅读”以及与名著相关的课文，提高学生们的读写能力，并有效合理安排阅读的篇目，做好一步一个脚印，认真合理安排三年读书计划。②学生制定好读书计划，在教师的指导下，让学生制定读书计划，明确读书的要求、内容、学习意途，做好时间安排，以及预期的效果等等。计划能指导学生有序读书，使读书的行为变为学生的自觉行动。从被动读书认知到读书的快乐，从而体会读书带给自己的乐趣。③制定好学校读书活动计划，根据年度工作安排，结合学生三年读书计划，落实好读书活动计划，安排读书汇报会、演讲会等活动，让学生在活动中体会读书的乐趣，从而进一步激发学生阅读的兴趣，活跃学生们的积极性，组织开展课题研究，利用笔者申报的扬州市微型课题《农村初中语文课外1小时有效阅读策略研究》研究的契机，通过开展“名著推荐与阅读”研讨会、上研究课、教学设计等形式加大教师的研究力度，提高研究的效果。

3.最后要研究好评价方案：把课外1小时的阅读纳入到教师的考核中，制定可操作的方案，主要从过程指导、阅读效果、竞赛成果等方面进行考核。

四、农村初中语文课外1小时阅读的有效指导

在七年级教材《汤姆・索亚历险记》名著导读的文本前，给我们介绍了一些阅读名著的方法，比如阅读以自渎为主，先读前言、后记和目录，略读与精读相结合，做注释，写笔记等等这些基本的阅读方法在导读中起到重要的作用。我们应该认真对待课外1小时阅读，并利用有效合理时间，去理解，去吸收阅读带给我们的知识海洋，变成自己的知识，因此我们要重视阅读指导。

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。笔者在教学《西游记》时，就播放《敢问路在何方》，调动学生的兴趣，活跃课堂的气氛。

叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。笔者在教学高尔基的《童年》时，适时向学生介绍高尔基的自传体三部曲，吸引学生的注意力，勾起学生阅读的欲望。

初中读书计划范文第2篇

关键词：初中语文 阅读教学 学习兴趣 文学修养

阅读策略

一、初中生的阅读现状

随着电子信息产业的迅猛发展，越来越多的初中生把阅读局限于手机阅读的网络小说上，而阅读内容仅限于言情小说、虚幻小说、动漫作品、微信转发的内容等，甚至有些初中生付费追着看“VIP”段落。影视市场的欣欣向荣，学生不是在电影里了解享誉世界的文学名著，就是在已经走样了的电视剧里寻找精华。随着初中课程的日渐加重，初中生的阅读时间越来越少，阅读范围也越来越狭窄，甚至有些初中生只把语文教材或者语文读本当作阅读的对象。即便有时间，但快节奏的生活方式让青春期的他们越发浮躁，沉不下心来阅读，致使初中生疏离了经典作品。其结果必然是无法真正汲取文化的精华，更不能用自己的目光、感受来进行个性解读。因而也就无法使学生全面提高语文素养和综合素质，无法形成正确的人生观、价值观，更不能奢望他们成为精神的贵族。

二、让阅读成为初中生全面发展的营养品

（一）明确阅读意义

对于语文这门学科，阅读是语文能力的基石，语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大关系，这是许多语文教师的共识，但同时也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。实际上，绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读，他们用于课外阅读的时间很少。新语文课程标准要求：7～9年级的学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，初中生的课内外阅读总量应达到400万字以上。这对学生的阅读量提出了相当多、相当高的要求。

为了达到这一要求，初中生的阅读要从“大”字着眼，首先，阅读范围要广。读书不再是一个人的事了，应当努力营造班级甚至年级诵读经典的氛围，使初中生从中汲取精华、健康成长。其次，“大”字是指阅读视野，它让初中生的目光从畅销书、动漫书、网络小说回到传统文学的范围之内，让阅读的天空更广阔。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”面对沉重的课业负担，学生愿意海量阅读吗？办法只有一个，明确阅读的意义，认识到阅读是人生一种不可或缺的需要。国际阅读协会把“鼓励人们养成终生阅读的习惯”作为根本宗旨。

开启阅读大门，畅游阅读世界。教师首先要和学生讨论并明确阅读活动的意义，以此激发学生的阅读兴趣，有了兴趣才能有阅读的动力。教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”

阅读可以帮助初中生了解社会、认识人生、丰富情感、陶冶情操，形成健全的人格；能够激发初中学生对各门学科特别是语文学科的学习兴趣，能够拓展初中生的视野，培养理解和运用语言文字的能力；能够提升初中生的文学素养和人生境界；培养初中生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力。

阅读还能促进学生进步。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第六条：谈谈对“后进生”的工作时，指出对“后进生”的工作“只教他们阅读和思考”。可见，阅读对初中生学习的重要性。

（二）实施有效阅读策略

1.营造氛围，愉快阅读

在教室墙壁上悬挂诗词、名言等，读书册首页印有本学年重点推荐阅读书目，并将重点篇目简介张贴在教室墙壁上。班级设置“读书角”，每位学生各带一本喜欢的书，放在“读书角”中，学生可利用课间和午休时间进行阅读。学校还开展了“书香校园”活动，除了随时借阅外，还实行了“整班阅读制”，即每周利用一节语文课进行整班共阅同一本书的活动，读完一本再更换新的书目。在这样的书香氛围中，学生读书专注，成效显著。同时也建立了班级之间的“图书漂流站”。在整班阅读时，发现好的图书就推荐到其他班进行阅读，并附上推荐说明。“学生时时能读书，处处有书读，人人好读书，好书人人读”，这种良好的阅读氛围能使学生沉浸在浓浓的阅读氛围之中，学校、班级成为初中生阅读的天堂。

2.做好计划，有的放矢

有计划地阅读是有效阅读的前提。阅读计划分为两步：一是整学期的阅读计划，二是阅读具体书目的计划。学期计划就是在开学前的假期，按照课程标准要求，提前阅读完本学期教材规定的2～3篇经典名著。开学初根据本册教材需求，制定本学期需要阅读的作家作品，标出需要精读和泛读的篇目以及阅读时间。明确学生在阅读过程中必须完成分类收集摘抄、积累各种素材、书写读书感悟。

3.激发兴趣，博览群书

开展多种阅读活动，激发初中生的阅读兴趣，使初中生好读书、读好书、博览群书，不断提升他们的综合素质。

好书推介会。开展班与班之间好书推荐活动。知识因传播而美丽。好书推介会主要是同学之间互相推荐自己阅读的书目，将自己喜欢的书籍“漂”给同学，书后设活页纸，写下自己阅读后的真实感言，然后继续漂流，将好书阅读到底。本学期开展了两次这样的活动，由年级各班推荐出来的同学自由登台介绍自己钟爱的书籍，介绍书名、作者、精彩章节及自己的感悟。现场同学补充发言、积极踊跃、引发共鸣。好书漂流，让学生扩大了阅读视野。本学期推荐的好书有《我与地坛》《草房子》《亲爱的安德烈》《我们仨》《儒林外史》《城南旧事》《伊索寓言》《假如给我三天光明》等书籍，激发了初中生的阅读兴趣。

由一本好书的推介，能够激发初中生对作者的喜爱，进而产生去阅读作家系列作品的欲望。如《老王》，引发了学生对作者杨绛的喜爱，于是激发学生阅读了杨绛的作品《我们仨》《走在人生的边上》《干校六记》《堂吉诃德》。《孤独之旅》引发了学生对作者曹文轩的关注，激发学生阅读了曹文轩的作品《草房子》《单行道》《根鸟》《细米》《青铜葵花》。我教的班级里，有一个生性好动、精力分散、调皮捣蛋的男生，在读完曹文轩的系列作品后，把一摞书摆放在我面前，对我说：“老师，你也读读这些书吧，每一本书都让我哭了三次。”接着，他打开其中的一本，翻到相应位置，声情并茂地朗读起来，并在三处读完之后，补充说：“读到这里，我落泪了。”作品的阅读，文字的浸润、柔情的萌发，悲悯的情怀在这个少年身上已生根发芽。

读书笔记评比。学校开设每周一节的阅读课。在学生自由阅读的基础上，还实行了整班阅读，利用一节课的时间进行整班共阅同一本书的活动。要求学生每周完成一篇读书笔记，写明所读的书名、主要内容、优秀句段摘抄以及自己的真实感悟，在读写中多思、深想。课堂分组评改其他学生的读书笔记，明确评改要求，发现每篇文章的闪光点。评语形式可多样，旁评、文后评、面评；也可以写出评价者的感悟，每天课前展示1～2篇作品印发传阅。这种做法可以鼓励进步同学，使不够优秀的学生也能信心大增，取得进步。

创办文学小刊，办手抄报。以读促写，充分激发学生的写作欲望，让他们用眼睛去发现生活的美，用爱心去感受世界的真，用行动实践人性的善，用笔来抒写自己对生命的爱。我们将每次读书笔记中获得“语文之星”的佳作编辑成册，如《青春律动》《经典智慧》《书香伴我行》。成册的小刊每天有一名同学带给家长翻阅，并写下寄语，家校结合。共同营造读书氛围。家长的参与往往更能激起学生阅读写作的兴趣。

学校开展“书香校园”活动。根据学生读书的数量和质量，评选出校级“读书明星”，在周一的升旗仪式上给予奖励。这极大地激发了学生的读书兴趣和热情，使图书馆的借阅量突增。各年级围绕学校读书活动，组织开展了“经典故事比赛”“课外阅读知识竞赛”等形式多样的活动，为学生提供了施展才能的机会，使学生积累了大量的课外知识，扩大了信息储存量，培养了学生课外阅读的兴趣。让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长，正如教育理论家苏霍姆林斯基所言：“没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”

有效阅读策略的实施激发了初中生的阅读兴趣，让初中生认识到读书的价值与意义，他们从阅读中获得了心灵的慰藉，寻找到了前行的动力，让真善美的种子在心灵深处生根、发芽、结果……阅读能使学生内化为自觉的习惯和精神需要，让学生感受到阅读是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径，是初中生全面发展的营养品。

三、引导阅读，陪伴成长

语文教师一定是爱读书的人。学生是否喜欢阅读，在一定程度上取决于教师是否热爱读书，教师的率先垂范作用影响巨大。语文教师应爱读书、读好书，要给学生推荐一些内容丰富、格调健康的书。同时，教师的广泛阅读也可以丰富阅读教学的经验。

教师要成为指导学生阅读的“四者”：引导者、学习者、决定者、陪伴者。

1.引导者、学习者

阅读是数量和质量的结合，没有量变就不会产生质的飞跃。但只求数量，又不能保证阅读的质量，通过阅读提高初中生的文化、思想素养也就成了空谈。《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。这就要求，阅读应以学生的自主选择为主，以教师和家长积极而正确的引导为辅。

2.决定者、陪伴者

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”首先，教师要教会学生阅读方式（精读、泛读和诵读）。要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时应及时做好读书笔记。正如杜甫诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。其次，与学生同步阅读，陪伴成长。凡是要求学生阅读的书目，教师都要先读；凡是与教材相关的作家作品，教师也要阅读；发现学生有好的书籍，教师要积极阅读，这样不仅能率先垂范，引导阅读，便于交流，更能激发学生的阅读兴趣和成就感，在不经意间，实现幸福陪伴、共同成长。

四、结语

国家教育部原总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”不读书，怎知窗外的精彩；不读书，怎知宇宙的宽广；不读书，怎么感受知识的力量。阅读，让学生的思想更成熟，人生更精彩；阅读，让学生的人格更伟大，精神更富有。

参考文献：

[1]尹荣萍.调动学生学习主动性，让学生成为课堂的主人――“自学―辅导”式教学模式在初中语文阅读教学中的运用[J].考试，2015（16）.

[2]施爱辉.让课外阅读成为农村初中学生的习惯[J].文理导航（上旬），2015（5）.

[3]涂晓庆.让“读书”成为农村初中学生提高阅读能力的主抓手[J].语文天地，2010（11）.

[4]胡瑾.初中班级文化建设：让阅读成为一种班级习惯[J].中国校外教育，2015（21）.

初中读书计划范文第3篇

关键词：初中语文；课外阅读；时间管理；指导策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0076-01

《教育大辞典》指明，语文课外阅读"是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。"语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述："学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，（初中三年）课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。""培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"

但目前诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。天津教科院的调查显示：（1）年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外1阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态；（2）课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书；（3）普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全国初中生课外阅读调查报告显示：由于受学习压力、家庭作业及其他相关因素的影响，三地学生的课外阅读时间差异并不明显。每周阅读1至2个小时的学生，河北有40%，宁夏有34%，上海有44% o《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为：三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。2007年《广州日报》对广州市的6所中学进行了学生阅读的相关调查，结果显示，虽然有74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每夭阅读课外书时间"至少1小时"；77.8%的学生"想阅读，但时间都被功课挤满"。

时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理，就是指合理安排和规划阅读时间，以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是：增强时间意识，制订一份详细而可行的阅读计划，将计划付诸行动，引导反思与总结。

1."只要你愿挤，时间总还是有的"――增强时间意识

"我们每天上课、做作业、预习复习都来不及，哪里有时间去阅读课外书"，这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用，现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的"正业"就是上课专心听讲，认真做笔记；课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书，开展与课外阅读的活动，不但没有时间去做，而且被看成是"不务正业"，会冲击正常的学科学习。在此，教师首先要转变观念，高度认识课外阅读对学生成长与发展的重要意义，通过引经据典、讲故事、说道理等方式将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后，引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过："时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。"让学生懂得课外阅读不是没有时间，关键是你肯不肯去挤。

2."预则立，不预则废"――制订一份详细而可行的阅读计划

凡事预则立，不预则废，制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理"10/90"定律告诉我们：若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。

3."创设学生课外阅读的氛围

开展课外阅读，可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如师生共同在班级建立"小书屋"；辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙；设立集体的阅读记录单，及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出来。如：学古诗时教学"读书破万卷，下笔如有神"，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学"读万卷书，行万里路"，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学"书籍是人类进步的阶梯"，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，让学生明白由于自己的见解不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。

4.推荐适合学生阅读的好书

课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量。好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。

心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者、支持者、引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。例如，学了《杨修之死》，可以组织学生阅读古典名著《三国演义》，拉近学生与社会生活的距离。采用这种活动方式推荐图书，有利于课内外的联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如学生的持久性不强，没有毅力，可以推荐《钢铁是怎样炼成的》。

参考文献：

[1] 黄厚江著《语文的原点――本色语文的主张与实践》，辽宁教育出版社出版2014年；

[2] 教育部《义务教育语文课程标准》2013年版。

[3] 刘海燕.赵永涛；初中语文作文教学，中国教育学刊，2014年第11期；

初中读书计划范文第4篇

关键词：课外阅读教学 现状 策略

一.初中生课外阅读的现状

1.阅读面狭小

由于升学的巨大压力，使得很多学生几乎没有了课余时间，这样就导致初中生的阅读时间难以得到保证；再加上现代媒体的普及，电脑、电视又抢占了学生大量阅读时间，学生就更没有时间去扩大自己的阅读面了。

2.被动阅读，缺乏阅读的主动性

很多初中生就没有养成自觉阅读的习惯，即使看一些课外书籍也是为了应付教师安排的任务；还有一些学生喜欢看一些休闲书刊杂志，这些书刊往往含金量极低，并不能起到课外阅读的效果。那些含金量高有思想内涵的书籍，学生们根本不感兴趣。

3.缺乏有效引导，阅读盲目

大部分初中生的阅读鉴别能力和分析能力并不高，这就导致很多学生缺乏明确的阅读目标，对读物没有选择性。很多学生在进行课外阅读时，往往都是信手拿来就读，如漫画卡通、言情武侠、玄幻网游等，这就在无形中浪费了大量的阅读时间和精力，重要的是还一无所获。

二.初中生课外阅读教学的策略

面对初中生阅读教学的现状，我们要想改变这种状况，首先就得从思想上认识到课外阅读的作用。通过课外阅读，不仅可以让学生在阅读中学会思考，拓展学习空间，为作文教学积累有用的素材，还能让学生把语文课堂上学习到的知识和方法在阅读中进行应用实践。可以说课外阅读对语文教学的意义非常重大。

1.制订明确的阅读计划

做什么事情都要有计划，有目的，才能更加成功，阅读也不例外。所以，语文教师应该指导学生制订适合的阅读计划，日计划、周计划、月计划、学期计划，每一个阶段都要有相应的阅读计划。另外，教师在指导学生制订阅读计划时，还要让学生明确为什么阅读，也就是要有一定的目标，如提高理解分析能力和写作能力、训练想象力和创造力等。

2.指导学生精选书目

在信息社会高速发展的今天，各种信息渠道层出不穷，书刊杂志更是让人应接不暇，如果阅读时不加以选择，势必会造成“无效阅读”或“浪费阅读”。现在很多初中生都特别迷恋玄幻小说和网游小说，而这些小说中大多会宣扬一些暴力、凶杀、、色情等不良思想倾向，这样的阅读，，不但会浪费大量的阅读时间，还会影响到学生的身心健康，让学生沾染一些不良的思想和习气。所以，语文教师应该帮助学生精选阅读书目，这样才能让课外阅读发挥积极的作用。

中外文学名著是人类文学史上的精神财富，这些作品是初中生阅读的必选。教师可以为学生介绍一些世界名著，如我国的四大名著、《官场现形记》、美国欧·亨利的《麦琪的礼物》、杰克·伦敦的《野性的呼唤》、法国莫泊桑的《项链》、俄国契诃夫的《装在套子里的人》等等。这样的作品可以拓展学生的眼界，让他们不仅了解中国的文学，还可以接触到国外优秀的文学瑰宝。

此外，教师还可以推荐一些名人传记，让学生了解国内外著名的文学家、科学家、革命家的事迹，让他们与伟人对话，激发他们积极向上的精神。

3.指导学生做读书笔记

读书笔记在课外阅读中的作用不可小视，很多学生读书不少，可是收获很小，究其原因就是不能有效地吸取书籍中的养料。古人就有“不动笔墨不读书”的说法，意思就是在阅读时，要把自己认为有价值的词句和事例，或者把自己当时的所思所感及时记录下来，久而久之，就能达到积累知识、陶冶情操和提高语文阅读能力等目的。

4.做好阅读指导工作

在做好上述三点工作之后，语文教师还应在课堂上对学生进行专门的阅读指导。很多教师认为，阅读指导课就是告诉学生读什么书，让他们自己去读就可以了。其实这远远不够，这样的阅读指导效果几乎为零。教师布置了阅读书目，却对学生是否读了，怎么读的，读了什么等一无所知，这样的指导课失去了指导本身的意义。

课外阅读指导课应该和普通语文课一样，教师也要精心备课，明确教学目标。教师应该在布置阅读书目前，提出阅读的要求和目的，对阅读方法做一些指导点拨，阅读后，还应该组织学生讨论总结，这样才能提高阅读的效率。

总之，为了提高初中语文课外阅读教学的效率，语文教师必须对现状进行思考，并找到改进的策略。

初中读书计划范文第5篇

一、课外阅读对学生健康成长意义重大

《语文课程标准》明确界定语文科的性质是工具性与人文性的统一。这一点体现了以人的发展为本的基本理念，有利于人才的成长。课外阅读是实现语文科人文性的重要途径。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。以上说明明确了课外阅读在语文课程中的重要性。

青少年时期是人生最重要的阶段，是一个人人生观、世界观、价值观形成的时期，对整个人生影响尤为深远。而此阶段思想的多变性、不稳定性增加了教育的难度，学校就必须利用不同的形式对学生开展教育。但是，纯粹课堂教育模式往往让学生产生厌倦情绪，收不到实在的效果；二是这种教育是一种相对被动的教育，学生的积极性得不到提升；三是这种教育是断续的、不连贯的；四是这种教育是形式上的，缺乏内在的动力。基于以上不足，我们必须找到另外一种形式，来更好地实现教育对人灵魂的塑造。在这里，“加强课外阅读，培养学生终身阅读习惯”是一条重要途径。课外阅读具有以下优点：（一）通过课外阅读获取的教育是潜移默化的。阅读是读者、作品、作者的心灵交互，必然产生共鸣，这种影响是内在的，也是有力量的。（二）课外阅读让我们的学习形式多样化，学生的阅读可以在学校，也可以在家里，充满着自主性、开发性。（三）课外阅读这种学习是长期的，如果养成了好的阅读习惯，那么将受益终生。

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”课外阅读对学生知识结构的建立和人生价值观的形成至关重要。

二、初中学生课外阅读现状堪忧

新课改的推行，给地方和学校在教材的选择上提供了自由，但是受到现行考试制度的影响，学生课外阅读课程的推行成为空中楼阁，多数学校放任自流，甚至语文课本推荐的名著也没有落到实处。

笔者对本校八年级共800名学生进行了一次问卷调查，结果不容乐观：

从阅读兴趣看，40%的学生基本不课外阅读，30%的学生偶尔课外阅读，只有30%的学生经常课外阅读，而这30%的学生中有计划、有目的地进行课外阅读的只占10%。

从课外阅读类型看，更是触目惊心：100%的学生首选教材辅导读物，80%的学生读报刊杂志，60%的学生读武侠、言情等通俗小说，30%的学生读文学名著。

从课外阅读方式看，有新的变化：学生网上阅读的比例不断增大。

造成以上情况的原因是多方面的，在这里不作论述，关键是这种现状阻断了学生健康成长的途径，让学生畸形发展。更令人揪心的是通俗小说等逐渐成为学生阅读主流，让学生的思想受到严重侵害，暴力化、庸俗化、成人化倾向越来越严重。“少年强则国强”，面对现状，改变迫在眉睫。

三、加强学生课外阅读指导的策略

要改变当前初中生课外阅读糟糕的现状，我们必须在《课程标准》的指导下，学校与教师（特别是语文教师）共同努力，加强对学生课外阅读的指导，构建校本课外阅读课程体系。

1.积极开发课外阅读课程

学校要积极开发语文课程下的子课程——校本课外阅读课程。明确目标，制定整体计划，组织好监督、评价。有条件的学校应开设阅读指导课，让学生在初中阶段的整个课外阅读有目的、有计划地开展。

2.帮助学生制订课外阅读计划

初中阶段，正是学生思想、品质、意志等的形成期，根据此年龄学生的心理特征，语文教师必须帮助学生制订阅读计划：一是初中三年的长计划，二是每学期的短计划，三是月、周、日计划，让学生做到心中有数，有方向感。教师应督促学生落实阅读计划。

3.帮助学生选择有品位的课外读物

新《课程标准》提到教师应鼓励学生“好读书，读好书”，就是要求学生有选择地阅读。初中生的认知能力、辨别能力、欣赏能力还未形成，而当前社会读物良莠不齐，受经济利益驱使，低俗文学、快餐文学泛滥，如不把好这一关，课外阅读不仅收效甚微，甚至会让学生误入歧途。语文教师应联系课本推荐的名著，给学生制定必读书目和选读书目，经常与学生讨论“应该读什么书”等核心问题，有条件的学校可集体订阅一些优秀期刊，作为学生的必读书目。

4.加强对学生课外阅读方法的指导

“好读书，读好书”还要加上“会读书”，正确的读书方法是确保课外阅读效率的有效途径，语文教师应充分利用学校开设的阅读指导课“授之以渔”。（1）对经典文学名著宜采用精读法。经典文学名著是人类文化的结晶，底蕴丰厚，学生应细读，从思想性、艺术性等多方面吸收营养。（2）对一般书籍、刊物宜采用浏览法和跳读法。我们正处在一个信息社会，鼓励学生课外阅读，目的之一是拓展视野，丰富知识，但学生不可能有很多时间用于课外阅读，因此语文教师应引导学生大胆取舍，为我所用。（3）课外阅读应做笔记和写读后感。知识结构和阅读能力的形成必然有一个过程，语文教师应鼓励学生做好摘录，撰写读后感，定期接受教师检查，定期参加读书座谈会。

5.创设环境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”要让学生经年累月保持旺盛的课外阅读兴趣，并不是一件容易的事。学校和语文教师要不断探索办法。

（1）学校应定期组织活动，如读书报告会、读书知识竞赛会、读书辩论会等，推进课外阅读的开展。（2）班级应定期举办读书交流会，办墙报，组织文学社团，成立读书小组等，不断激发学生兴趣。（3）语文教师可充分利用网络，开设网上读书交流平台，利用QQ空间、微博、微信与学生不定期交换读书心得。

6.帮助学生解决课外阅读材料来源问题

当前，在部分地区，特别是农村学校，课外阅读材料的获取存在很大的问题。学校一是要充分利用图书馆资源；二是要加大投入，集体采购报刊杂志等；三是要加强校际联系，做到资源共享；四是建立学生阅读书籍的流动机制。

初中读书计划范文第6篇

一、开展多种活动，激发阅读的兴趣

激发学生的课外阅读兴趣是语文教师进行指导课外阅读的一项重要任务。激发学生学习兴趣方法很多，如创设情境、开展竞赛、巧妙设疑等等。经典名著或前沿性作品，由于内容太多而不能引起学生的阅读兴趣，但阅读这些作品是学生语文素养形成的要素之一。因而，教师务必想方设法引导学生主动阅读。为了创设浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，收集有关的文学书籍和拓展读物，为读书活动的全面启动做好准备。在阅读前我做过调查，仅有百分之二十的学生看过《水浒传》片断，全部看完的学生为零。我布置学生在课外时间阅读《水浒传》，这本书是初二学生课外阅读的必读书目，课标规定的要求成了学生读书的动力。我充分调动了学生阅读的兴趣，并且约定在新学期开学后我们要组织一次阅读成果展示。

刚开学给他们放了影片《武松打虎》，然后安排学生回去看有关武松的章节，在一个星期内，大部分学生看完了这些内容。在第一课时的“讲故事”中几个学生讲得头头是道，其他人也听得津津有味。这样一来，几乎百分之百的学生了解了“武松”的内容了。这种导看引读的方式带来的效果是十分明显的。可以说是“抛砖引玉”。有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生超强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

二、开展特色计划，激发读书动力源

初中生语文课外阅读目标之一是确保学生能完成新课标要求的学生学段课外阅读总量，丰富学生的知识积累，提高学生整体的阅读能力。有些名著篇幅较长，所以更要激发阅读兴趣。针对这次阅读活动，我让学生制定计划，除总计划外，还根据活动内容分学段指导学生制订分月阅读计划。根据自愿组合的原则，把全班学生分成6个阅读小组。推荐组长，制定好本组每一星期的阅读计划，按计划开展活动。

首先，每组要合理安排好每天的读书时间，保证每天的课外阅读时间和阅读量，还要明确读书内容。其次，开展“每天一段”诵读活动，培养学生良好的读书习惯。要求每位学生准备一本读书笔记，为看书时摘录好词佳句做准备，每天坚持摘录几个好词、好句或精彩片段，并多写读书心得和读后感。同时要组织学生们自己建立并管理课外阅读“基地”——教室图书角。另外，读书收获以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的——”等小板块，向同学们介绍自己看过的部分，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。一个星期或一个月后，教师对照学生小组阅读计划，检查他们完成的情况。学生的阅读习惯在老师经常督促下逐渐形成，为终生学习奠定了基础。

三、开展才艺活动，激发深层次交流

学生的好胜心强，开展适当的阅读比赛活动，有利于学生体验成功的欢乐，获得学习成就感。这些活动符合初中生的年龄特点，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。我为了更好的激发学生阅读文学作品的兴趣，开展各种各样的阅读和成果展示形式，如手抄报、读后感、讲故事、朗诵、书法、绘画、课本剧、识记人物绰号、人物分析、艺术特色分析、辩论赛等活动。根据每个小组选择的目标和计划，进行特色阅读，他们可以选择一项特色阅读进行专攻。每星期每小组交一份活动成果。

1.读书心得征文评选：选出佳作在班级橱窗中展示；

2.开展手抄报比赛：收集有用的素材，确定醒目的刊名，撰精文画美图，合理设计版面；

3.织学生参加故事剧本表演：对文中比较精彩的部分，我安排他们自己来编、导、演、评。通过学生的亲身体验，提高学生的探究能力。

通过这些丰富多彩、个性展示的读书活动，让学生积极主动去表达自己的想法，表现自己的表演才能，并在活动中锻炼自己的胆量，不断积累成功的体验，激发出他们阅读的潜能，从而更加自觉地进行课外阅读。

初中读书计划范文第7篇

关键词：初中语文 名著阅读 落到实处

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）08-0042-02

作者简介：仲崇荣（1979―），女，本科学历，中学一级教师，江苏赣榆县初级中学语文教师。研究方向：初中语文教学。

一、现状――名著阅读落不到实处

新《课标》明确要求初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年读两三部名著”，在附录部分还附有阅读推荐书目。[1] （P.16）为了落实这一目标，初中语文课本每一册中都有“名著阅读与推荐”板块，推荐一本名著让学生阅读。为了进一步落实名著阅读，中考都有考查名著阅读的题目。

现实中学生的名著阅读基础并不扎实。有的有书，但阅读不得法；有的无书，对读书根本不感兴趣。据笔者在两所学校对近三千名学生的问卷调查，80%左右的学生对阅读名著有一定的兴趣，但真正能完整认真地读完五本名著的学生不足5%，多数学生对重要名著只有一些浮光掠影的认识，阅读效果较差。

许多老师在指导学生阅读名著方面显得手足无措：只在学生面前强调要阅读名著，在行动上却缺乏指导，放任学生，没有对名著阅读方法的细致指点，没有对名著阅读过程的全程导控，没有对学生的名著阅读习惯坚持不懈进行培养。有的语文老师自己也不重视，以至于对名著阅读视而不见。这样，《课标》中的名著阅读目标就形同虚设，根本落不到实处。

二、反思――为何落不到实处

（一）来自社会层面的原因

当今社会发展日新月异，信息化时代已经到来：电视、电脑、网络、智能手机等已经普及到日常生活中。人们似乎已经习惯了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物质层面的满足。

（二）来自教育层面的原因

教育，即教书育人。教书与育人，应该如平行的两根铁轨，共同承载起我们民族美好未来的希望列车。然而，现代教育犹如“独脚的跛子”一样，只有教书，教书，再教书！只重视对知识技能的训练和培养，却忽略了对学生人文素养的提高。教育已经异化！

（三）来自教师层面的原因

据笔者了解，多数教师把工作当作谋生的手段，这是完全可以理解的。在为数众多的一线教师中，能真正静下心来读书的不多。教师不仅是先生，还应该是书生，尤其是语文教师。而教师一旦不读书了，就没有了教育教学的源头活水，就难以有一个良好的心态，就会缺乏上进心，就失去了谦虚好学的姿态，言传身教的魅力将大打折扣。教师自己不潜心读书了，就很难教出爱读书、好学习的学生来。再者，那些被人类世世代代“淘”出来的“真金”――经典名著，是具有深刻内涵的，如果不用心阅读的话，是很难领悟其精髓的。教师自己不读书，是不可能真正引领学生去阅读的。

三、实践――怎样落到实处

（一）社会：营造读书氛围

江苏省积极开展“创业创新创优、争先领先率先”――新时期江苏精神专题系列读书活动。活动的主题是“践行‘三创三先’精神，弘扬中华传统美德”。参加对象是全省广大教师、学生家长和社区群众。活动内容以弘扬“创业创新创优、争先领先率先”精神为主题，以建设社会主义核心价值体系为根本，在全省中小学教师、家长和社区群众中开展“三创三先”主题读书征文活动，在学生中开展“弘扬中华美德，引领幸福成长”大型主题读书活动。

这样，我们每个人都被笼罩在了浓浓的读书氛围之中。我们得感谢社会为我们营造了这么美好的学习环境，我们得珍惜这样的读书机会，我们也会用实际行动来回报社会――让社会因读书而更美好，让学校因读书而成为学生精神生命发展的诗意家园，让心灵因阅读名著而回归宁静！

（二）教育：回归育人本能

教育的价值旨归应当是 “人”，是“人的优化”。教育的视野中首先要有“人”，要以人生价值的实现为其最高追求，要以让人生变得更美好、更幸福为其终极目的。

育人，是教育的根本职能。从目前的教育现状来看，应该强化教育的育人本能。既育人，就该以人为本。教育者眼中应该有“全人”，放眼学生的未来，为学生的终身发展奠基。既育人，就不该急功近利――十年树木，百年树人；既育人，就该“随风潜入夜，润物细无声”；既育人，就应该重视语文教育。语文教育也应该为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用，充分彰显语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展打牢基础。而我们积极倡导的名著阅读，正是为了给学生的终身发展打下精神的底子。

（三）语文教师：增强责任感

1.有职业追求，淡化功利性

教师应不仅仅把教育作为谋生的手段和途径，还应把教育当做一份事业来干。在工作中寻求人生的幸福，这也是新时代教师的良好心态。语文教师更应强化自身的心理素质，主动追求精神世界的富足，从而更好地适应社会发展。一旦有了对职业的执著追求，就拥有了克服困难的不竭动力。

2.做一个书生，发挥示范性

教师是先生，语文教师更应该是一个书生。

读书应是教师的生活的一部分，教师应终身学习。读书和学习，可以提升教师的文化品位，可以开阔视野，可以提高教育教学的质量。语文教师要博览群书。最起码，要求学生读的书，教师应该先读完。只有自己真正读进去了，才能切身体会到名著的魅力，知道到底“名”在何处；只有自己真正读进去了，才能更好地发挥言传身教的示范作用；只有教师真正读进去了，才能有提高指导的实效性；从而更好地担当起育人的重任。

读前，选书、订计划

读前，首先要达成共识――名著阅读非读不可，而且得真读，得扎扎实实地读。达成共识之后，得选择合适的读本。

选好了书，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教师统一指导。学生做到人手一本之后，教师就应该指导学生制定一个切实可行的阅读计划。

读中，指导、促进度

制定好阅读计划之后，就要认真执行。

执行计划的过程是很辛苦的，也是最能培养恒心和毅力的。学生要按计划读书：不仅要完成计划的读书数量，还要保证阅读的质量。教师不仅自己要真正阅读名著，还要督促学生按计划读书：要定期检查学生的阅读情况。一旦发现有偷懒的，要及时提醒、督促。查书，查读书笔记，查数量和质量。对于长篇巨著，如《水浒传》，可以定期在班级举行读中交流会。

读后，总结、搞活动

走进名著之后，还要走出来。

按计划读完全书之后，教师要组织学生及时进行总结，可以围绕所读名著开展一些学生感兴趣的活动，如讲故事、演讲、手抄报等竞赛，当然，一场大型的名著阅读交流会是必不可少的。让学生在这些充实而又有趣的活动中，对名著进行消化、吸收。

总之，只要找准原因，采取针对性的有力措施，初中生的名著阅读就一定会落到实处。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

初中读书计划范文第8篇

一、培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣和爱好是获取知识的动力。由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，所以学生一旦对阅读感兴趣，就会以饱满的热情、坚强的意志投入并且坚持下去。

1.为人师表，以良好的阅读习惯感染学生

初中语文教师本身必须具备丰厚的专业知识和渊博的文化知识，不断吸取新信息，多读书，多看报，努力提高自身素养，靠自身言行举止激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中教师要随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣。

语文教师在早读课时，与学生一起读书，这是对学生无声的教育。读书时，教师流露的表情对学生有强烈的感染力。教师可以经常范读，把自己的情感融入文中优美的意境、美好的向往、高尚的情操之中，在学生的心灵中激起阵阵涟漪。

教师要以渊博的知识影响学生。提到文章作者，教师能如数家珍地介绍作者的生平以及与作者有关的逸闻趣事，引发学生的好奇心；提到作品，教师能分析得鞭辟入里，妙趣横生。

2.让学生选择自己喜欢的阅读方式

学生读书有其自身的习惯，有的喜爱高声朗读，有的喜爱低声吟诵，有的喜爱边走边读，有的喜爱边画边读。尊重学生的意愿，任由他们选择自己喜欢的方式阅读，学生才会读得高兴，读得投入。

教师不要过多地干涉学生读书的内容，只要对学生身心健康无害的书都可以读，范围越广越好。

3.让学生在活动中展示阅读成果

初中生好自我表现，喜欢展示自己的成果。我们可以借此举办一些诸如故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、复述比赛、心得体会交流等活动，让学生在活动中好好表现。学生为了在活动中技高一筹，总是很乐意去阅读。

对学生在阅读活动中的表现，教师要以表扬、鼓励为主，适当地提一些改进的建议。

4.引导学生养成良好的读书习惯

初中语文教学中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯，如可以与学生一起商订读书计划，定期或不定期地检查学生的读书情况，举办读书报告会，让学生介绍自己读的什么书，说出故事梗概，说出喜欢的人和事，并说出喜欢的原因。

学生感受到读书的乐趣，又能体会到读书的成功，读书习惯也就容易养成了。

二、加强阅读指导，提高学生阅读水准

初中生固然要读大量的书，努力提高阅读的量。然而，提高阅读效率，对于学生来说更重要，毕竟初中生的课余时间还有其他活动，用来读书的时间不是很多。

1.学会使用工具书

初中生的文化水平毕竟有限，阅读课外书籍时经常会碰到不认识的字，理解不了的词语、典故，这就需要他们学会使用工具书。

2.阅读有目的，有计划

读书人固然要博览群书，但对于初中生来说，时间是不允许的。教师有目的地选择好一些书推荐给学生，让他们阅读，并订好读书计划。

3.读书须勤于思考

“尽信书，则不如无书。”读书时要融入自己的思考。勤于思考，书上的知识才能与自己原有的知识相结合，形成新的知识体系；勤于思考，当书上的观点与已有的观点相碰撞时，才能不断自我完善。读书时唯有思考，才能剔除糟粕；唯有思考，才能吸收营养。

4.读书要写读书笔记

教师可以要求学生写读书笔记，把书中精彩的段落、语句摘录下来，作为写作文的素材，同时也是一次练笔的机会。记读书笔记也可帮助学生记忆，提高读书效率。写读书笔记时，学生有强烈的目的和意识，从而加深了对读物内容的理解；写读书笔记，学生会产生各种疑问，进而要解决这些疑问，就产生了思考。以后读书遇到相同、相近或相反的观点时，把它们进行比较、对照，就会产生新的思考，引出新的问题。一次次地思考，可以提高学生的思维能力。

5.加强阅读理解的训练

阅读理解是初中语文教学的主要内容之一。加强阅读理解的训练可以提升学生的阅读能力。

（1）复述。让学生阅读一篇文章，然后复述。复述可以提高学生阅读理解的能力，同时还提高了学生的口头表达能力，一举两得。学生复述后，可由教师或其他同学提出一些问题，以加深该生对文章的理解，也能养成学生阅读时勤于思考的习惯。

（2）交流。精选文章给学生读，读了以后要求每个同学把心得体会、存在的疑惑写下来，然后分组交流，选择每一组中有代表性的意见汇总起来在全班交流。通过交流，学生对文章会有新的理解。

（3）做训练题。精选一些小美文，设计一些问题，让学生从不同的方面、角度来解答，指导学生掌握一些解题思路和解题技巧，提高阅读理解的解题能力。阅读理解要做到词不离句，句不离段，段不离篇；确立语境观念，在具体语境中理解、分析问题；理清作者的思路，把握文章内容。

三、鼓励学生课外自主阅读

初中生在校时间还是比较短的，用于阅读的时间就更少了。我们要鼓励学生利用课外时间进行自主阅读。课外阅读是提高初中生语文素养的有效切入口，也是他们开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径。

1.帮助学生选择或推荐读物

教师可以向学生推荐一些语言富有魅力、思想内容深邃、能启人智慧的文学作品，也可以推荐一些以人格魅力和精神品质感染人、熏陶人的传记作品以及能够拓宽视野、开发智力、了解社会的科普读物。

课外阅读围绕课内阅读来展开，选择或推荐课外读物时有意识地拓展课堂阅读内容，并把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中。

2.组成相容、互补的阅读小组

学生的知识有很大一部分来源于同伴。组织好阅读小组是提高课外阅读质量的重要方面。

初中生的群体性强，课外合作阅读可以使他们更好地开展合作、探究，在阅读过程中辨明是非，人人均有收获，个个得到发展，使课外阅读成为他们的乐园。当然，课外阅读小组仍然需要教师和家长的指导，督促学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听，共同讨论，相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展和提高。

初中读书计划范文第9篇

但是在现实教学中，我发现学生的阅读习惯中还存在着这样两种现象：一种是不想读，学生因为没有品尝到阅读的快乐，所以没有阅读的欲望和兴趣。于是，生活中没有了阅读。一种是不会读：学生无选择地读书，或拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化。书是读了，但一无所获。作为一名语文老师，我认为：我们必须加强主导作用的发挥，悉心进行阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，使其领略到阅读的快乐，让阅读成为他们生活中的一部分。

初中正是人生读书的黄金时间，精力充沛、记忆超群。 多读书，读好书，好读书，提高阅读与写作能力，充实文化底蕴，陶冶高尚情操，提升文化品位，必将对他们的一生起到积极的推动甚至决定作用，那么如何帮助初中生养成热爱读书的习惯呢？

一、明确阅读目的，端正阅读态度

首先，让学生做到放心读。

语文课外阅读的开展是为了帮助学生巩固课堂所学知识、培养语文素养的重要途径，是语文学科全面实施素质教育的迫切需要。有的学生视课外阅读为学习的“负担”、深怕由此而影响其它功课的学习，怕影响考试成绩；有些家长也对我们主张搞语文课外阅读持半信半疑态度，以为有点 “不务正业”，“那自己书还没看好呢”，担心孩子耽误前程；更有一些深受应试教育毒害的老师也宁愿把学生捆扎于课本、课堂，大搞题海战术，不愿让学生走出校外去呼吸新鲜空气。

以上各不利因素都是中学生开展课外活动的思想认识上的障碍。面对这些消极态势与抵触情绪，教师务必尽快消除“应试教育”带来的忧虑，帮助学生们解脱心头的困扰，拨开学生学习途中的云雾烟霭。教师要让学生正确认识开展语文课外阅读的目的意义，让学生认识到它对于语文素养的形成所起的巨大作用。教师作为可以列举那些名人在学生时代博学强记的动人故事，要使学生确信广泛阅读，将有益终生。而目前的家长和老师为了应付升学考试而死啃课本，不注意学生学习能力的培养和阅读视野的开阔，其实是一种得不偿失的做法，与素质教育是背道而驰的。

其次，让学生做到尽情地读。

由于初中生年龄的特殊性而使其形成了独特的心理特征。他们的生理发育成熟较快，而心理成熟相对滞后，由于他们对事物现象的认识缺乏全面与透彻，对是非辨别能力又不强，再加上他们还缺乏应有的文学修养，自然便出现了课外阅读中的随意性、消遣性、好奇性、冲动性等行为。有些初中生一进书店，都是先找连环画，再找故事会，搜寻印有影星、球星、歌星作为封面的刊物，却并不欣赏其内在的美，而喜欢在画像上乱涂乱划，似在渲泄某种情感。他们读小说，首选武侠，再找言情；看杂志选择插图多，内容有刺激的，也不辨内容的优劣，不分作品的善恶，不思作品是否有意义。在课外阅读不受时空限制的状态下，更是随心所欲，寻找能满足自己心理需要的读物胡乱充饥。显然，这样的阅读心态不健康，偏离阅读目标。即使耗时再多，也于事无补，语文的课外阅读自然成了一纸空文。

根据初中生“生理渐趋成熟”、“心理尚不成熟”的特点，我们教师一方面应正视其正常的好奇、冲动行为，但同时也必须密切关注他们心理的变化动向。学生健康高尚积极向上的阅读兴趣在教师的亲切疏导中培植，在指导学生开展课外阅读活动中，教师要学会协调，要组织丰富多采的阅读活动，并在活动中指导他们自觉形成高雅的阅读兴趣和健康的阅读情操，帮助那些消极阅读者进一步认识阅读目的与意义，培养他们健康的阅读情趣。在阅读活动中，我们应该经常开设专题阅读讲座、作品欣赏会、读书报告会、读书知识竞赛、制作名言警示录、写读书札记、编辑读书集锦小报、开展作品中的审美演讲等有益的活动，调节学生因单调、沉闷的课堂学习而导致的无聊空虚心态、厌倦心理，引导学生走上充实、有益、健康的阅读轨道。

二、指导学生方法，做到读有所获

（一）阅读计划的制定

古人云：“预则立，不预则废”。指导学生制定阅读计划可以克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性。计划要细致，种类有：学年计划、学期计划、月计划、周计划。我们制定阅读计划应该还要结合上级部门和学校的读书活动计划。比如每年都有爱国主义读书教育活动的活动计划，我们就可以借此东风，促进课外阅读活动开展。

（二）阅读方法的指导

学生对文化经典名著及文学名著的阅读具有随意性、消遣性的特点，阅读方法的指导有助于提高阅读质量和阅读效益，也有利于提升阅读的研究性、积累性，这样就会让学生真正读有收获。阅读作品前让学生先阅读前言、后记和目录，要对这本书的写作背景、作者生平、写作目的和作品的大致内容有个初步了解，奠定一下深入阅读的基础。

指导学生充分利用工具书和参考书，使学生养成良好的阅读习惯：字典勤查，积累词语、排除障碍；参考文献勤翻阅，不仅能扩展学生视野，还能加深理解作品的内容。

指导写好读书笔记。读书笔记形式多样：七年级语文课上指导的圈点勾画就是最基本的，另外还有抄写名言、编写提要、列写提纲、制作卡片等多种方式。培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

（三）阅读过程的伴读

初中读书计划范文第10篇

关键词：农村初中 语文教学 课外阅读

一、前言

郁达夫曾经说过：“书本原是人类思想的结晶，也就是启发人类思想的母胎。它产生了人生存在的意义，它供给了知识饥渴的乳料。”阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的基本手段。语文教学的根本就在于教会学生阅读，而不是教给学生多少语文技巧。语文教学之灵魂在“开启智慧，超越课堂”的课外读书中。学生通过课外阅读，可以培养自学能力和阅读习惯，积累词汇和写作素材，提高语言表达能力和写作技巧，提升感悟能力和人文素养。因此，《新课程标准》明确要求7～9年级学生：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这是完全合乎学生语文学习需要的。课外阅读如此重要，那学生们（尤其是在办学条件相对薄弱的农村初中）是否在进行课外阅读？他们在阅读什么？他们怎样进行阅读？他们在阅读过程中存在哪些问题？而语文教师应该怎样解决这些问题？

二、当前农村初中生课外阅读现状

1.课外阅读不被重视

受应试教育的影响，大部分农村初中片面追求升学率，学校领导、班主任及任课教师都不赞成学生看课外书。他们认为看课外书收效甚小，会影响学生的成绩。农村学生的家长学识水平低，他们不明白课外阅读的重要性，认为看课外书会占用学习时间，分散学习精力，因而也反对学生看课外书，有的家长甚至采取简单粗暴的方式，横加指责、禁止。

2.课外书籍来源贫乏

由于绝大多数出身于农民家庭，家境并不富裕，农村初中学生本人和家庭大多没有藏书；学校的图书室虽有少量的书籍，也只是为了应付上级部门的各种检查和验收，很少向学生开放；书店里的书又太贵，一本书动辄二十几元，很多学生买得起也舍不得买。“巧妇难为无米之炊”，没有书籍，即使学生有阅读的愿望也难以实现。

3.学习任务紧张，无暇顾及

应试教育使进入初中的学生时间显得特别紧。上不完的课，做不完的作业，考不完的试，学生可自由支配的时间少之又少，甚至连双休日也没有了，更别说有什么“闲心”来阅读了。

4.社会环境影响课外阅读

现代信息技术的迅速发展，在给人们的学习、生活带来巨大便利的同时，也不可避免地对青少年的成长产生负面影响。多媒体影视、网络游戏等声像备、声情并茂，感觉丰富，生动活泼，是传统书、报无法比拟的。现代影视、网络，对于处于学习重压下的农村初中学生来说，无疑是一种“理想”的减压方式。因此，原本少得可怜的空余时间，也被那些“虚拟现实”占用了。

5.阅读具有盲目性、片面性和艰巨性

大部分学生不知道怎样选择阅读内容，往往被自己的兴趣所左右，看的是那些武侠小说、科幻小说、言情小说、笑话、幽默等，基本上属于消闲类。有些学生即使买了课外用书，绝大多数都是与考试有关的习题、试卷之类的书，很少有文学名著、经典书籍。因而学生即使阅读，也只是停留在为眼前的考试而阅读，被动的接受教师或教参上对文章的分析解读。至于制订阅读计划，精选阅读内容、做阅读报告等则无从谈起。

由此可见，农村初中学生的课外阅读尚处于一种半封闭的状态，教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；学生还没有从根本上养成阅读习惯、学会阅读。

三、改进农村初中生课外阅读现状的对策

1.转变观念

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”应通过多种途径，让学校领导、教师及家长都认识到阅读可以增长知识，丰富情感，提升文化品位。语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单的模仿获得的，而是在长期的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。

因此，学习语文不能单靠课堂教学，教师必须把学生引到更广阔的语文世界中去，让他们在知识的海洋中自由翱翔，健康成长。

2.激发阅读兴趣

“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效，必须唤起学生的阅读兴趣。语文教师要在抓紧课堂阅读教学的同时，充分激发学生课外阅读的愿望。例如，教师在课堂上教学了《范进中举》后，可引导学生在课外阅读《儒林外史》。还可利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐，用种种方式引起学生非睹不可的欲望。此外，经常举行丰富多彩的读书活动（如读书竞赛、读书演讲等），整理、展示学生的读书成果（如读书笔记、手抄报、读书心得等），也有利于激发学生的阅读兴趣。

3.培养良好的阅读习惯

叶圣陶先生认为良好的阅读习惯对于培养积极的个性品质具有重要作用，因此，他把培养良好的阅读习惯看作阅读教学的首要目的。学生一旦养成了良好的阅读习惯，就会终生受用不尽。怎样培养良好的阅读习惯呢？首先，制定读书计划。为了克服初中学生课外阅读的盲目性与随意性，教师应指导学生按照《普通初中课程标准（实验室）》认真制定课外阅读计划。其次，要养成阅读时使用工具书，边阅读边思考、边圈点批划，做读书笔记等好的阅读习惯。

4.指导阅读的方法

授人以鱼，不如授人以渔。正确的阅读方法可以收到事半功倍的效果。怎样指导农村初中学生进行课外阅读呢？

（1）分类指导

各种文体的阅读方法是不同的，教师应根据不同的文体进行分类指导。如指导学生阅读记叙文，就要让学生弄清记叙文的要素和线索，掌握记叙的顺序，分析描写的作用，注意记叙文中的议论和抒情、了解作者的观点和思想。

（2）技能指导

教师要注意阅读技能的指导，强调阅读文章要分步进行，引导学生把课内学到的阅读方法用到课外阅读中去。

（3）精读略读

指导学生学会精读、略读、浏览等阅读方法，有重点地选择一些与学习密切相关和自己感兴趣的章节进行精读；对一些故事性较强、情节迂回的作品或章节则大致浏览，了解主要内容即可。

5.创设阅读条件