初中班长班级总结范文

初中班长班级总结范文第1篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-0066-02

实施“以人为本”的科学化班级管理模式是我国新课程改革体系下初中班级管理的全新发展方向。班级自主管理理念充分体现了科学发展观在教育中的指导价值，是我国教育系统中针对班级管理的重大突破。本文结合国内外班级自主管理研究成果以及当下农村初中班级自主管理面临的问题，对农村初中实行班级自主管理提出建议。

让学生成为班级管理的主人翁，提高学生的自我约束能力，促进学生养成自觉自律的班级自主管理精神是当前我国班级管理的重点研究方向。形成班级自主管理模式不仅仅是对于构建班级良好的学风具有重要意义，同时对培养学生集体主义精神、提高集体荣誉感、促进班集体团结具有较大的作用。

一、农村初中实行班级自主管理的必要性

（一）实行班级自主管理，促进学生素质全面发展

初中生正处在一个心智飞速成长的阶段，传统教育中以班主任为中心的班级管理模式极大地限制了初中生的个性化成长要求，导致了初中学生叛逆现象频频发生，不利于初中生的成长。在新课程改革体系中，着重强调了促进学生素质全面发展的重要性。通过班级自主管理转变教学观念，尊重学生的个性化发展，促进学生正确的人生观、价值观的确立，使得学生在初中阶段得到全面化的教育教学体验，从而达到对学生开展素质教育的要求。

（二）实行班级自主管理，推动学生心理成熟与发展

初中阶段是学生心理由幼稚走向成熟的重要时期，是学生创造性思维能力与创新精神培养的重要阶段，是学生形成自觉自律能力、行为管理能力、自主思维能力的重要时期。班级自主管理模式是通过学生自己管理班级日常事务，来提高学生对班级的认识能力，促进学生班级主人翁意识的形成，激发学生强烈的集体荣誉感，最终达到自我管理的目的。

（三）实现班级自主管理是学生自我肯定的需要

在传统的教育体制中，为了达到严格管理学生、控制学生以提高教学质量与稳定教学秩序的目的，往往采取一些较为强硬的教学管理措施。然而，强硬的教学管理模式往往导致初中学生出现“自我否定”的心理，即对自己的不自信，甚至有些学生在受到严厉的批评教育后变得孤僻和自卑。班级自主管理形式可以培养学生自我肯定的精神，促进学生自信心的确立。在管理过程中允许学生犯错误，通过教师引导，自己寻找错误的根源的方式，达到从根本上改变自我、完善自我的目的。

二、改进农村初中班级自主管理的途径

（一）基于农村学生现状，完善班委会领导方案

1.农村初中班级自主管理的探究。初中生正处在青春叛逆期中。这个时候的学生需要家校密切配合，双方共同教育。但是，就目前来说，农村学生的家长普遍文化水平不高，对学生的教育和引导都不尽如人意。同时，很多学生的家长外出务工，很少有时间陪伴孩子，更不要说施以及时的教育和引导了。再之，农村初中生还存在着综合素质普遍较低、不服从管理的特点。在以往的教育教学中，我们发现，传统的以班主任为主的“高压式”的管理模式，往往会导致学生叛逆心理加剧，甚至不少学生因抗拒管理而造成严重的师生矛盾。因此，采取新型的班级管理模式迫在眉睫。实施班级自主管理，首先，可以减少教师与学生之间的不必要摩擦，在最大程度上减少学生与教师冲突的可能性。其次，开展班级自主管理之后，学生参与班集体建设的热情明显上升，学生的集体荣誉感明显增强，这在无形中既促进了学生之间的团结友爱，又促进了良好学风的形成。

2.农村初中班级自主管理的机制。实施班级自主管理模式，首要的任务是改建班级组织管理机制，采用以轮值班长为核心，由各班委组建班委会，成立制约性班委会的机制。具体构成如图1所示。

3.农村初中班级自主管理的模式。新型的班级委员会组建基于分权制衡的原理。首先，班长从班级成员中选择，职责在于统一领导常务班委会，达到让每一位班级成员都参与到班级管理事务中去，确保班级制度的自主贯彻落实。其次，由各常务班级委员与班长组成班委会监督班长工作的执行。同时设立副班长职务，负责监督考核班委会的工作，定期召开日常班务总结会，布置下一周班级工作计划。在这样的体系下，班级管理执行力高，决策准确性强，班集体凝聚力足。

4.农村初中班级干部选举的变革。在研究农村初中班级自主管理过程中，笔者发现，针对班集体管理体制的改革远远不够，深入到班集体管理核心的改革才能彻底地改变传统班级管理模式导致的管理僵化、师生对立等问题。在核心改革中，我们首先改变传统的班级干部的选举模式。以往的班级干部通常由班主任点名直接任命，在班级成立初期，这种方式存在着一定的优越性，即强化班级管理集权，促进班级工作落实。然而，当学生之间了解深入，往往会出现由于班干部能力有限而导致班级干部难以服众的现象，班级工作不易顺利开展。因而，“以人为本”的班级管理模式必须突破传统的“教师控制”班干选择系统。笔者认为完善的班级自主管理班干任命系统，首先由两部分组成。

（1）班主任提名制。从泰罗的管理学角度来看，在管理过程中，存在于正式组织中的“非正式组织”对于管理具有相当重要的作用。“非正式组织”往往以小团队的形式存在于班级中，如果完全放权给学生自主选择班干部，各个小团队会为了维护各自的利益，从而形成互不推举的现象。此时，将班主任提名制与自主选举相结合，就会大大减少这种现象出现的几率。

（2）班长轮值制。所谓班长轮值制是指作为班级学生的最高领导者，不能由一名学生固定任职。在班长选举中，我们可以设立“参政班长”与“议政班长”两个职位。“参政班长”采用轮值的形式，即一个学期分为几个阶段，每个阶段由不同的学生担任，主管班级事务。“议政班长”由不在职的前任班长组成，实行对现任班长的工作监督。

5.农村初中班级自主管理的班外监督。首先，在以往的班级自主管理中，班内学生相互监督管理往往达不到完善班级监督管理的要求。通常会出现由于班内同学之间关系的亲疏，导致班长或副班长，严重影响班级自主管理的公平性与操作性。其次，单一的班内自主管理常常会因为缺乏比较目标而出现满足现状，难以得到更高的突破。因而，实行班级自主管理的同时，还应在此体系中加入班级与班级之间的比较，即开展全校性的班级自主管理活动，使班与班之间形成竞争，将班级内各项指标以分数的形式呈现出来，更直观地反映班级管理的成效。在此体系下，不仅可以解决由于单一班内管理导致的班级管理松散的问题，而且调动了学生班级管理的积极性，强化了班级的监督管理体制，杜绝了班内监督系统的行为。

（二）基于农村初中班主任现状，明确班主任在班级自主管理中的地位

1.明确班主任在班级管理中的职能。班级自主管理绝不是放任自流的管理。这种管理模式是在以班级成员为主体管理的前提下，班主任在期中给予适当辅助的一种全新的管理模式。在班级自主管理中，班主任应以旁观者的身份提醒班委会在班级管理中出现的问题，引导班委会自己发现问题、解决问题。班主任以计划制订者的身份，明确班级管理的大方向，引导班级事务向常规化发展，避免学生在班级管理中出现偏离教学计划的现象。班主任以监督者的身份参与到班级管理中，自主管理绝不是把班主任排除在班级管理之外，而是更加注重班主任对班级管理的作用，通过对班级班委成员的工作监督，引导学生正确管理班级，帮助学生提升管理能力。

2.提高班主任对班级自主管理的认识。正确落实班级自主管理体系，提高班主任对班级自主管理模式的认识。班主任应充实管理方面的知识，使自己形成一整套完善的班级管理理念，推动班级自主管理模式的开展。实行班级自主管理模式，不仅仅是对班主任工作的解放，同时也是对班主任管理能力的考验。班主任应在班级中通过自己的观念转变带动班级学生的思维转变，达到促使班级自主管理最优化的效果。

初中班长班级总结范文第2篇

【关键词】初中班主任 管理方式 教育艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0189-01

初中班主任是一个班级的主导者，对学生思想品德的培养有一定的作用。初中生在认知世界和学习知识等方面存在一定的差异，为了帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，要求教师积极了解学生的心理状态，根据自身教学经验和班级学生的实际学习水平，确定合理的教学方法和管理模式，达到提升学生学习有效性的目的。

一、初中班主任应具备的基本素养

基于初中班主任的重要性，在实践中班主任必须具备多种基本素养。以下将对初中班主任应具备的基本素养进行分析。

1.具备先进的教育理念

教育理念是班主任具备的一种思想觉悟，关于教师的法律有《教育法》、《教师法》等法律。班主任和学生的接触时间比较长，其一言一行对学生有一定的影响。因此具备先进的教育理念，能在实践中对学生起到引导性的作用，改变学生的思想。其次教育理念决定教师的育人方向与标准，是做好班主任工作的前提和基础[1]。

2.具备淡泊名利的思想

多数受众受到其他因素的影响，对名利有一定的欲望，名利观是世界观、人生观和价值观的主要体现。只有班主任具有正确的名利观，才能在实践中起到榜样的作用。班主任在实践中必须明确自身工作理念，为了提升学生的综合素质，增强学生的学习能力为主的，必须排除异己因素的干扰。部分班主任为了一丝名利，和学校领导和同事之间关系紧张，严重影响了学校整体师资队伍的整体形象[2]。

3.多元智能化教育

当前初中生受到多种因素的影响，容易出现意志力不坚强，学习能力差的情况，在实践教学中必须对学生起到引导性的作用。积极了解学生的心理状态，积极给予落后学生一定的鼓励，激发学生的潜能，尽量帮助学生找回自信。

4.整体发展的概念

由于初中生处于人生中的关键时期，因此必须注重培养学生的整体性发展理念。不同的学生受到家庭、社会和其他因素的影响，容易形成孤傲的性格，不愿意和他人进行互动交流，因此在实践中必须具备整体发展的概念。学生必须学会基本的为人处事方式，和学生之间进行适当的互动和交流，顾全大局，在实践中不断提升自身荣誉感[3]。

二、初中班主任需要具备的教育艺术

基于初中班主任的重要性，在实践中除了担任教育育人的角色之外，更要具备一定的管理能力和教育能力。班主任的教育对象是个性比较明显的初中生，因此对其进行管理教育同样是一门艺术。以下将对初中班主任需要具备的教育艺术进行分析。

1.进行因材施教

班主任在日常管理和教育过程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的学生自身差异比较大，必须充分发挥学生的优势，对学生进行针对性的教育和辅导，对学生的心理有深入的了解，针对不同的学生采用不同的教学方式。首先在实践中必须和学生进行适当的沟通和交流，根据学生的日常表现和代表性的动作判断出学生的性格，结合实际情况制定出符合学生实际发展的教学策略。其次可以根据学生的学习兴趣，帮助学生收集相关方面的材料，缓和师生间关系的同时，激发学生的潜力[4]。

2.具备较高的管理水平

班主任除了担任日常课程的辅导和教学之外，同时也是班级的主导者。为了提升学生的整体学习水平，要求教师具备较高的管理能力。首先要在班级内选择几名有实力且服众的学生为候选班长，全班同学通过在投票选举的形式选出班长，班长是班主任的得力助手。其次选出班级干部，在班长和班级干部的统一管理下，促进班级的进一步发展。班长和班级干部对学生的基本学习情况有一定的了解，因此要以班级干部为抓手，实现学生的自治管理。自治管理减少了其他因素的限制，充分尊重学生心理的想法，进而提升管理的有效性。

3.建立班级管理制度

俗话说，无规矩不成方圆，为了对班级所有学生进行合理的管理，必须根据实际情况，建立完善的班级管理制度。在日常学习中，学生很容易出现各种各样的错误，为了让学生对其引起警示，必须建立系统的班级管理制度。管理制度主要分为成文制度和不成文制度两种，成文制度指的是常规性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班级的班风、习惯等。必须明确管理规定制度，建立系统的管理方案。

4.具备较高的理论修养

教师除了具备高尚的品德之外，必须具备高尚的人格。首先班主任要明确各科之间的内在联系，合理安排辅导课。由于课程布置的比较紧张，学生有很少的时间巩固课业知识。因此班主任可以将各科知识进行总结，让学生主动提出质疑，在短时间内解决问题。其次班主任不仅要知道自己的学科发展和其他学科之间的联系，同时要扩展发展领域，不断提升自身理论修养，对学生起到示范性的作用。教师在课下时间必然投入到其他领域的学习中，因为只有班主任自身素养提升了，学生才会提升对其综合评价，只有这样，班主任才可以在课堂讲得深而透，讲出趣味性和灵活性。

三、结束语

基于初中学生的特殊性，在实践教学中必须重视学生的全面发展。班主任在具体的管理教育中起到引导性的作用，能不断引导学生全面发展。班主任不仅是班级的管理者，同时也是学生的朋友，在实践中必须树立正确的利益观念，以学生为主体，在尊重学生的基础上，对学生进行合理的批评，同时要构造良好的学习氛围。不断增强学生的集体荣誉感，加强学生间的互动交流，引导学生全面成长进步，帮助学生树立自信，使学生更有激情和学习动力，进而推动学校的全面发展。

参考文献：

[1]周五杰.谈初中班主任的管理和教育艺术[J].管理与创新，2011，19（10）：90-92.

[2]李哗.解析初中班主任的管理和教育艺术[J].时代教育，2010，01（23）：290-293.

[3]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2012，10（23）：499-500.

初中班长班级总结范文第3篇

关键词：初中班级管理；实践经验；管理策略

所有的班主任都想看到当教师不在学生身边时，学生依然能够保持良好的学习状态，自觉维持班级秩序，但是这种理想的教学状态并不是很容易达到的，其不仅需要班主任实施有效的管理方法，还需要学生主动配合班主任管理班级，也就是说在一定程度上实现学生自主管理并非一日之功。本文是笔者结合自身的班级管理和实践教学经验，对提高班级管理质量所进行的优化性尝试，望对各位同仁有所帮助。

一、优化初中班主任班级管理质量的重要性

在初中教育教学阶段实施有效的管理策略，提升班主任班级管理质量具有重要的意义，其重要性主要体现在：其一，有利于提高初中班主任德育质量。要想优化班级管理质量，建立健全班级管理制度是基础，唯有健全的班级制度才能保证学生规范自身的行为，除此之外，提高班主任德育质量也是一种有效的途径，例如，班级管理制度中有团结同学、互帮互助的内容，与中学生德育内容具有一定的切合性，因此，从这一层次上来看，实施班级管理策略也是培养学生良好道德品行，对学生开展德育的体现。其二，能够为提升初中生总体学习水平奠定坚实的情境基础。初中班主任通过实施有效的管理策略，可以直接提高班级管理质量，为中学生创造良好的学习环境，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于一个人的影响是非常重要的，优美舒畅的学习环境是保证学生学习质量的关键，因此，从很大程度上来说，提高了初中班主任班级管理质量就是提高了学生学习质量。其三，也是对教师管理技能的一种考查。作为一名班主任，不仅有学科上的教学任务，还兼有管理班级的职责，要想在这两者之间游刃有余，两者兼顾并不是一件容易的事，因此，可以说这是对教师本身能力的一种考查，有利于培养教师综合教学技能，提升初中教师整体教学水平。所以，综上所述，在初中教学实践中提升班主任班级管理质量很重要。

二、开展初中班主任班级管理实践中遇到的一些问题

提高班主任班级管理质量并非一日之功，在实践中班主任经常会遇到各种各样的问题，这些问题阻碍了管理质量的提高。P者总结其问题主要体现在以下几点：

1.初中生的自律意识亟待提高

自律意识是学生本身具有的一种思想，主要体现为学生是否能够自己约束自己，包括约束自己的思想和行为，有些学生由于缺少这种良好的自律意识，加之青春期的叛逆心理“作祟”，往往会做出各种干扰班级正常秩序的行为，如课堂交头接耳、课下打架斗殴、随地乱扔杂物等，这些实践问题都给班主任班级管理工作增添了不少的烦恼。

2.学生的理解能力和兴趣爱好各不相同

这种实践中的差异，导致班主任在管理上不好入手，因为同样的管理策略，不可能对全部初中生都能起到很好的效果，而班主任身兼其他学科的教学任务，又不能抽出更多的时间用于班级管理，因此，便造成了实践中的困境。

3.学生将在家庭中养成的不良习惯带入了学校

随着人民生活水平的提高，物质生活越来越丰富，加之独生子女越来越多，基于这种情况，在家长的溺爱之下，学生容易养成一些不良的生活习惯，他们进入校园后，便将这种不良的生活习惯带入班级内部，如在未经其他同学允许的情况下，私拿他人物品，这给班级管理带来了不小的障碍。因此，综合以上几点来看，如今的初中班主任班级管理现状不容乐观，其中存在的问题亟待我们共同解决。

三、优化初中班主任班级管理质量的有效途径

1.完善班级管理制度，填写班级管理日志

正所谓“没有规矩，不成方圆”，良好的班级管理效果是要靠健全的班级管理制度来保证的，国家有国家的管理制度，企业有企业的管理准则，当然班级也应当有符合本班实际的班级管理制度，中学生的道德思想和行为意识尚未成熟，并且伴随着青春期的逆反心理存在，很容易做出一些激进行为，因此，他们需要完善的班级管理制度来约束。为了健全和完善班级管理制度，班主任可以在借鉴校园管理条例和准则的基础上，加入一些符合本班特色的内容，而这些符合本班特色的管理内容就需要班主任在了解本班学生的情况下，依据实际情况制定，比如说有的班级存在学生不按时完成作业的情况，那么，班主任就可以将这部分内容加入其中，要求学生按照班级制度准时完成教师布置的作业，并且明确指出制定本条制度的重要性，如此，以健全的制度约束中学生的行为，可以为提高班主任班级管理质量提供制度保障。除此之外，班主任还应当要求班长按时填写班级管理日志，在班主任不在的情况下，班级的秩序需要靠班长维持，因此，班长一定要做好班级管理日志的填写工作，详细阐明每日班级管理过程中遇到的问题及解决策略，当然还包括取得的成果，如此，可以让班主任时刻掌握班级的动向，了解班级管理运行的情况，为班主任进一步开展班级管理工作提供理论依据。

2.书写阶段性测试总结，在总结中获得提升

初中班长班级总结范文第4篇

基于初中班主任的重要性，在实践中除了担任教育育人的角色之外，更要具备一定的管理能力和教育能力。班主任的教育对象是个性比较明显的初中生，因此对其进行管理教育同样是一门艺术。以下将对初中班主任需要具备的教育艺术进行分析。

1.进行因材施教

班主任在日常管理和教育过程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的学生自身差异比较大，必须充分发挥学生的优势，对学生进行针对性的教育和辅导，对学生的心理有深入的了解，针对不同的学生采用不同的教学方式。首先在实践中必须和学生进行适当的沟通和交流，根据学生的日常表现和代表性的动作判断出学生的性格，结合实际情况制定出符合学生实际发展的教学策略。其次可以根据学生的学习兴趣，帮助学生收集相关方面的材料，缓和师生间关系的同时，激发学生的潜力。

2.具备较高的管理水平

班主任除了担任日常课程的辅导和教学之外，同时也是班级的主导者。为了提升学生的整体学习水平，要求教师具备较高的管理能力。首先要在班级内选择几名有实力且服众的学生为候选班长，全班同学通过在投票选举的形式选出班长，班长是班主任的得力助手。其次选出班级干部，在班长和班级干部的统一管理下，促进班级的进一步发展。班长和班级干部对学生的基本学习情况有一定的了解，因此要以班级干部为抓手，实现学生的自治管理。自治管理减少了其他因素的限制，充分尊重学生心理的想法，进而提升管理的有效性。

3.建立班级管理制度

俗话说，无规矩不成方圆，为了对班级所有学生进行合理的管理，必须根据实际情况，建立完善的班级管理制度。在日常学习中，学生很容易出现各种各样的错误，为了让学生对其引起警示，必须建立系统的班级管理制度。管理制度主要分为成文制度和不成文制度两种，成文制度指的是常规性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班级的班风、习惯等。必须明确管理规定制度，建立系统的管理方案。

4.具备较高的理论修养

教师除了具备高尚的品德之外，必须具备高尚的人格。首先班主任要明确各科之间的内在联系，合理安排辅导课。由于课程布置的比较紧张，学生有很少的时间巩固课业知识。因此班主任可以将各科知识进行总结，让学生主动提出质疑，在短时间内解决问题。其次班主任不仅要知道自己的学科发展和其他学科之间的联系，同时要扩展发展领域，不断提升自身理论修养，对学生起到示范性的作用。教师在课下时间必然投入到其他领域的学习中，因为只有班主任自身素养提升了，学生才会提升对其综合评价，只有这样，班主任才可以在课堂讲得深而透，讲出趣味性和灵活性。

二、结束语

基于初中学生的特殊性，在实践教学中必须重视学生的全面发展。班主任在具体的管理教育中起到引导性的作用，能不断引导学生全面发展。班主任不仅是班级的管理者，同时也是学生的朋友，在实践中必须树立正确的利益观念，以学生为主体，在尊重学生的基础上，对学生进行合理的批评，同时要构造良好的学习氛围。不断增强学生的集体荣誉感，加强学生间的互动交流，引导学生全面成长进步，帮助学生树立自信，使学生更有激情和学习动力，进而推动学校的全面发展。

初中班长班级总结范文第5篇

关键词： 自我管理 班级管理 民主监督 竞争氛围

初中生大多处于13―17岁年龄阶段，做好这一阶段学生的教育管理工作，需要教师付出更多的智慧与汗水。我在学生管理工作中，注重理念创新，充分尊重学生，让学生参与到管理活动之中，激发了学生的参与热情，释放了学生的集体智慧，提高了管理质效。

一、开展民主选举，让学生自主决定领导班子

在初中班级管理中，许多教师反映班级干部管理不善，缺少威信。发生这种现象的主要为班主任直接任命的班级干部，这些班级干部的产生来自于班主任对学生的了解，有时候这种了解并不够全面，导致学生干部威信不高，在班级管理中难以形成有效的凝聚力。对此，我在班级管理中引入民主理念，让学生自主选择自己的班干部。我将班委会成员岗位进行公开竞聘，凡是有志于担任班级干部的学生都可以报名。针对报名人员过多的现象，我让学生首先选举出考评小组负责初选，按照每一个职位确定两名候选人的标准进行初审。确定好初审入围人选之后，由候选人在班级进行公开竞职演讲，全部结束之后由全体学生进行投票表决，票数多者获胜。这样的方式，既尊重了学生的意愿，又保证了全面科学地发掘班级管理人才，选出了绝大多数学生拥护的班级领导班子，为做好管理工作奠定了基础。

二、健全管理职责，让班干分工更加科学规范

选举出了班级领导班子，我还强化了对其成员的职责分工，构建科学合理的行政管理体系，科学高效地开展工作。在我管理的班级，班级干部分为“三级制”，由班长总负责，牵头组织班级各项活动，承担班级管理事务的总指挥角色。班长以下设立两个副班长，分别协助班长管理学习、文体，以及后勤等，下设四名委员，分别是学习委员、生活委员、文体劳委员、纪律委员，每一名副班长分管两个委员，带领他们开展这两个方面的班级管理工作。为了构建更加科学高效的管理体系，我以班级日志为载体，实行“日值班”工作制度，每一名班委会委员将一天本部门值班工作情况进行汇总，总结成绩，点出不足，经分管的副班长审定签字后报班长。班长对每天各个部门干部检查管理的内容进行梳理汇总，在保证全面性与准确性的前提下，填写班级日志，报班主任审阅。通过这样明确分工，构建了通畅的管理体系，增强了班级管理效能。实践证明，层级鲜明、上下贯通的管理体制，是较为成功的范例，班级干部各自职责分明，分工明确，各司其职，同时相互协作，提升了管理质效。

三、完善规章制度，让班级管理迈上规范轨道

在初中班级管理工作中，高效管理的一个重要基础是制度保障。许多班主任在班级管理工作中，生搬硬套学校或者教育主管部门的各种管理规章制度，一方面与班级实际情况结合不是十分紧密，另一方面未能充分体现学生自主参与的智慧。我在班级管理中，首先要求班委会成员结合学校管理规章制度，以此为蓝本，有机结合其他学校、年级、班级的管理制度，设计制定本班级管理规章初稿，广泛征求全班学生意见进行反复修改，最后报请全班进行公投，一旦通过就自动成为具有制约管理作用的班级规章。通过这样的方式，我让班级管理规章与学生的学习生活实际结合得更加紧密，补充完善了许多细小环节，为全面深入有效地开展管理工作提供了有力的制度保障。如有学生提出来，应当将学生在校外活动中的表现也作为重要的考评依据，班委会经过研究加入了这一条，并获得通过，有效构建了校内外相结合的全面教育管理体系。在实践中，以学生为主体自行设计修订班级管理制度的做法，并没有像有些教师担心的那样不够全面与规范，反而更加具有完整性、科学性与实效性，为学生的健康成长发挥了积极的促进作用。

四、定期述职评议，让民主监督工作更加有效

为了提高班级管理的质效，我要求班级干部每季度向全班学生进行一次述职活动。述职活动主要分为三个环节，首先就是班级干部向全班同学进行工作汇报，简要介绍自己一个季度以来的工作成绩，以及当前工作中存在的问题等，让班级学生更加熟悉和了解自己的工作。其次，是学生代表对班级干部进行问讯活动，学生可以就某一项工作，也可以就某一具体事件，向班干部提出问询，现场解答，建议和意见都行，强化相互之间的互动。另外，就是对班委会整体工作进行满意度测评，分为“优秀、良好、一般、基本称职、不称职”五个标准，我在测评之后汇总公布，并依据实际情况和班级干部进行单独交流活动。当基本称职和不称职比例超过50%的时候，就要启动改选程序，让民主监督成为提升班级管理质效的有力保障。通过述职评议活动，班委会每一名成员都将自己的工作置于全体学生的有效监督之下，学生通过问询互动环节，可以就某些事项与热点进行沟通交流，帮助班委会提升工作质效，评议工作可以更有效反映管理工作的满意度和实效性，发挥镜子的作用。

五、创设竞争氛围，让内在动力得到有效发挥

在班级管理中，我还通过量化积分的规范化操作模式，创设积极的竞争氛围，激发学生竞争欲望，促进班级管理工作规范化程度的提升。在常规管理上，我指导班委会对每一名学生建立个人档案，采取加分和扣分并行的管理模式，每周对学生设定100分基本分，发生违规行为的扣分，表现优秀之处予以加分，达到一定分值就授予相应的星级称号，从一星到五星，逐级递升，通过“创星争优”活动让学生更加规范地遵守各项规章制度，提高规范化管理水平。此外，我在班级管理中，还将激励竞争手段运用到方方面面，如开展星级宿舍评比、星级小组创建等，以激励手段来促进学生更加投入到班级学习与生活之中，对于班级管理成效的提升发挥了积极的促进作用。

初中班长班级总结范文第6篇

关键词：初中；班级管理；创新模式

随着我国社会经济的迅速发展，我国的教育也发生了深入的改革，新课改要求我们对于学生的教育更能够发挥学生的积极主动性，促进学生的全面发展。班级作为初中生学校生活的核心，在促进初中生的全面发展中有着重要的意义。面对着社会经济的迅速发展，传统的班级管理模式显露出了众多的弊端，因此本文针对这些弊端，探讨了初中班级管理的创新模式。

一、初中班级管理的现状

随着新课改的深入推行，我国初中班级管理在一定程度上进行了改革，并且取得了一定的成效，但是不可否认的是，由于传统观念根深蒂固，使得我国初中班级管理仍然存在着一些的问题。

1、传统的班级管理模式根深蒂固

我国目前仍然采用的是考试选拔制度，这样就使得初中生的所有重点在于考试，使得班级管理在新课改的推行下被忽略了，目前我国班级管理仍然是采用传统的家长式、权威式的管理模式。这种管理模式比较单一，而且压抑学生的个性，严重影响了学生的全面发展。在当今时代，随着社会经济的迅速发展，当今社会对于有着创新活力的人才的需要更加的迫切，因此我们应该不断地改善初中班级管理的模式，积极发挥学生的积极主动性，促进学生的全面发展。[1]

2、学生缺乏班级集体荣誉感和凝聚力

班级是初中生初中生活的核心，对于学生的成长有着重要的意义。班级的集体荣誉感以及凝聚力在一定程度上反映了一个班级学生的综合素质，对于班级学生的全面发展有着重要的作用。然而当前我国初中生大多数是90后，他们成长的社会、家庭等环境使得他们更加的关注自身，再加上由于不同经历以及文化背景，使得不同学生之间容易产生排斥感，这就使得初中生更加的缺乏班级集体荣誉感以及凝聚力。此外，随着科学技术的不断进步，尤其是网络的逐渐普及，学生更加愿意在网络中与人交流，对于现实生活中的同学之间缺乏必要的沟通，这也在一定程度上影响到了学生之间的感情，影响到了学生对于班级的认同感以及归属感，影响了班级的荣誉感以及凝聚力。

二、初中班级管理模式的创新

1、发挥班主任的灵魂作用，提升班级凝聚力

班主任是一个班级的灵魂，班主任的态度以及班级管理模式在一定程度上影响了班级学生的状态，影响了班级的凝聚力。因此创新初中班级管理模式，首先便是班主任要创新班级管理模式，营造一个自由、民主、平等的班集体，增加学生对于班集体的认同感，从而逐渐的提升学生的班级荣誉感。班主任在平时的班级管理中要体现自由、民主的原则，让学生针对班集体的事情发表自己的看法，这有助于提高学生班集体主人翁的意识，从而自觉地维护班集体的荣誉感；另外，班主任要适当地抓住时机，促进班集体的荣誉感。例如，我们知道运动会是所有初中生所关心的事，这关系到了一个班级，一个学生的荣誉。因此班主任可以抓住这次机会，科学的安排班级中的运动会参与人员，以及场下接待人员，甚至是班级中的拉拉队等，让班级每一个学生在运动会期间增强班级的荣誉感，以及认同感，从而提高班集体的凝聚力。[2]

2、民主选举班委，营造公平、民主氛围

初中生正处于人生的一个特殊的阶段：青春期，他们敏感、脆弱、自尊心强等，因此教师在进行初中班级管理的时候，一定要注意学生的情绪，利用学生的特点，进行科学的班级管理。在初中生中每一个学生都是盲目自恋的，因此传统的教师指定性的班干部，已经不能够让学生信服。因此教师在选择班干部的时候，可以通过民主选举的方式，进行班干部的选择，这样学生对于自己选择的班干部的工作就会比较支持，从而促进班集体的管理。民主选举班干部，有助于在班集体中营造公平、民主的氛围，从而有助于提高学生的主体意识，发挥学生班级主体性，促进班级管理的进行。

3、注重班干部的管理，建立长效管理机制

班级的主体是学生自己，因此班主任在进行班集体管理的时候，可以放权，让学生管理学生。首先，明确班干部的责任以及职权，其次，确立班干部之间的制约。这样班干部在进行班集体管理的时候，明确的责任，更能够促进班级工作的开展，并且班干部之间的权责制约，有助于促进班集体民主、自由氛围的营造，从而在班干部的治理下，促进班集体的健康发展。例如，我们在班级体中一般设置班长、学习委员、文艺委员、卫生委员、体育委员、各科课代表等，其中班长监管班集体中的一切事物。这样各个班干部各司其职，就能够促进班集体的正常运营。[3]

4、注重班会，促进学生思想认同

班会是班级管理的一个重要的方面，通过班会班主任，可以就这一段时间学生的表现做一个总结从而让班级学生明确自己的位置，以及班级的状况，这有助于加强学生对于班级的认同感；通过班会，班干部可以向学生报告一段时间班级的具体运营情况，发现班级问题，及时解决问题，这有助于完善班集体的运营，促进班集体的更好发展；通过班会学生可以根据自己所关心的班集体问题展开讨论，有助于班级问题的完满解决，促进班级的凝聚力。总之，班会可以说是班级矛盾的剂，有助于解决学生之间的矛盾，提高学生的认同感，促进班集体的健康发展。

结束语：

初中班级管理作为学校管理的核心，在新课改的深入推行下，受到了社会的广泛关注。班级作为学生学习生活的主要场所，对于学生的学习有着重要的作用，因此我们应该创新班级管理模式，促进班级管理的民主、自由，为学生的学习营造一个良好的外部环境。本文的写作，希望有助于促进班级的科学管理，促进初中学生的全面发展。

参考文献：

[1] 崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究[D]. 西南大学 2010，10（09）：02-03.

[2] 刘华.新课改视角下的初中班级管理研究[D]. 内蒙古师范大学 2010，12（02）：10-11.

初中班长班级总结范文第7篇

初中学校是以育人为核心的办学实体，而这些“人”又是以班级作为最基本单位。“初中班级渗透企业化管理”模式就是指在班级管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业运行模式，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高综合能力，提升综合素质，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。总而言之，班级就是一个“企业”，“企业”要贯穿于班级。

一、指导思想

1、企业经营哲学借鉴

当今社会企业的竞争就是智慧的竞争，任何一个成功的企业都有自己的企业经营哲学，企业的决策人是为了打造公司品牌。同样，任何一个优秀的班级都有独树一帜的班级优势，并形成了特有的班级个性，班级的管理者是为了提升班级的形象。在班级管理中引进借鉴成功企业的经营哲学不仅能够缩短掌握班级管理经验的时间，而且能打造班级特色文化，提升班级形象，对学生成材的培养也具有深远意义。

2、企业职业化借鉴

企业职业化以生存和发展为目标，以讲求效率和追求效益为主线。同样，学生上学就应该像上班一样，上学即为了生存和发展，就要讲求实效。

3、企业竞争机制借鉴

当今的社会就是一个竞争的社会。一个好的企业得以生存和发展，在竞争中立于不败之地，就是因为企业自身有着良好的管理，有着良好的竞争和激励机制。在班级管理中，一个班级在学校的诸多班级中有着良好的形象，能够“产出”更多更好的人才，在班级内部也必然要有一个良好、公平的管理竞争激励机制。

二、管理目标

1、以学生的生存和发展为目标，以讲求效率、追求和培养综合能力为主线。力求人人得到锻炼，相信人人是人才，人人为班级，班级为人人，力争在各项工作中做到最好。

2、让学生成人成才，让家长放心，培养学生的综合能力，以适应今后的学习和生活。

三、管理机构及名称

1、在企业化的管理模式下，为使学生在班级中感悟企业氛围，将班级管理机构按企业管理机构来命名，全体员工一起设计企业名称、企业印章、企业口号，设置公司经理，公司各部部长，并举行挂牌授权仪式。

2、全体成员按座位或学校小组建设要求分成若干个评比小组，并做好组名、组训等小组建设工作，并给每个成员进行编号以便于绩效考核工资的记录工作。

3、成立公司，班主任相当于总经理，班长相当于经理，公司下设出勤部、纪律部、卫生部、学习部、生活部、财务部、宣传部、文体部、宿管部、考评部。学习部由八个评比小组分别根据语、数、英、理、生、史、地、综合科的特点各负责一科并选一名科代表组成学习部，劳动部由各评比组长组成。

四、管理人员选拔及任用

1、发动宣传阶段（2-3天）：通过主题班会、培训、采访企业等方式营造企业氛围，对学生进行思想动员，通过张贴口号，观看《赢在中国》等主题片。（班主任负责）

2、筛选报名阶段（2-3天）：对有意向竞聘经理、部门部长、项目组长的学生进行培训，通过讲解公司的实施思路、运作过程、责任分工，让他们表明自己的工作态度，认识到这是严肃、可行、意义重大的一项活动。（班主任负责）

3、 公开竞聘阶段（1-2天）：对员工手册讲解后，有意向的经理候选人公开自己的“施政”态度或思路，由所有的职工（全部学生）投票选举产生。

4、双向选择阶段（1-2天）：产生经理后，马上定编、定岗，发动部门部长和经理双向选择，然后公布各岗位名单并签订责任书，对落聘员工做好善后工作。总经理带领全班宣誓后，进入教室调整位置，实施开始。（班主任负责）

5、观察引领阶段（一周）：引领学生熟悉企业的运作过程，发放统一的宣誓词、反思书、工资表等，通过经理、部门部长座谈发现问题并找到解决的方案。第二周及时召开职工大会通报有关问题，引以为戒。（班主任负责）

6、成熟提高阶段（一月）：经过一个月的运作，通过问卷调查、教师反馈、师生交流对实施过程进行初步评价，召开学生会肯定成绩、打气鼓劲。对工资反映出来的问题及时找个别学生座谈，有针对地培养学生能力。（班主任负责）

7、归纳总结阶段：一个月后，总结得失。写出成功或失败地原因，并形成论文。

五、管理部门工作职责

1、公司领导成员：总经理（即班主任）、经理（即班长）、副经理（即副班长）、各部部长。

2、公司领导成员职责：

（1）要求有很强的责任心，带头遵守有关管理制度，把公司的事当自己的事，努力、认真、公正、无私、负责地把公司的事及自己所负责的事做好。要注意团结合作，同学之间互相帮助，关爱每一位同学。

（2）对公司的不良现象，要及时地劝告、制止、处罚，对于自己无法处理的事要及时上报董事长。

（3）本职工作完成比较好的干部每学期按董事会成员的30%评优秀干部公司进行表彰，上报学校评优秀学生干部。

（4）总经理、经理及各部长组织部门成员制定相关的管理条例。

（5）各部长每周例会课时必须汇报上周所负责项目的执行情况

（6）如果公司领导成员带头违反有关规定，按普通学生的2倍处理。

六、管理工作流程

1、工作日日清，虚拟工资加减及时记录并公布。

2、每周汇总一次。

3、每月总结一次。

4、每学期综合汇总考核。

七、绩效考核制度

1、绩效工资来源：个人捐款、企业赞助、学校有关政策性资金。

2、虚拟工资

工资总额=基本工资+职务工资+奖金+创收工资-罚款

（1）基本工资：1000

（2）职务工资：

经理：100

副经理：90

部门部长：80

项目组长：70

（3）奖金：各项目完成任务或奖励收入

（4）创收工资：学校和公司安排《公司管理条例》未规定的任务，按任务难易程度集体或个人完成一次可奖励20、15、10元，

（5）罚款；各项目未完成任务或违反规定扣款，有扣必减。

3、每周虚拟工资最多的三个小组分别发给流动红旗。

4、每月表彰一次，发给“工资证书”，并由宣传部制作“工资发放清单”张贴显眼处，个人虚拟工资由多到少排名，按公司人数的10%、20%、30%分别评出一等奖、二等奖、三等奖，兑换或奖品。

总之, 初中班级渗透企业化管理模式是对班级管理的探索和创新，是实现初中班级管理有效的方法，便于调动学生全员参与管理，提高学生自我教育的能力，提升学生的综合素质。但这种模式目前尚处于摸索阶段，还存在很多问题和不足。比如如何使这种模式更真实、更有效,各项记录的数字由于没有数字化网络，如果分工不合理，学生手工操作麻烦。由于初中不允许收费和罚款,虚拟工资由于不是直接工资，调动全体学生积极性还要多方探索。初中班级管理企业化模式，还需要在不断的实践中去丰富和总结，在管理中创新，在实践中探索，使初中班级真正成为提升学生综合素质“平台”。

参考文献

［1］《班主任之友》

［2］《企业员工奖惩及薪水发放办法》；

［3］《企业董事会制度》；

［4］《魏书生文选》

初中班长班级总结范文第8篇

关键词：初中班主任；管理；工作效率；对策

如何打造人性化班级管理理念，与每一位学生都能有效交流，帮助学生树立自信心，需要教师拿出真心去面对学生。长期以来，初中班主任是初中教育的主力，是实施新课改的主要力量。本文针对提高班主任管理工作的效率给出如下建议。

一、运用心理技巧管理班级

1.对学生抱以期待

初中生能否身心健康地成长，班主任对他们的态度起着重要的作用。班主任的鼓励、期待和肯定能帮助学生充分认识自身的优点、长处，并积极发挥正面作用。面对全体学生，班主任要肯定他们，要坚信他们都能成为栋梁之才。班主任在管理工作中要欣赏、尊重、关心、平等对待每一位学生，依据学生的实际情况为每一位学生制定合理的、通过努力可以实现的目标。当学生取得好成绩、有进步时，要及时给予鼓励和赞扬，这样学生就会在班主任的期待下更加努力，朝着班主任所期待的目标前进。当学生实现当前的目标后，班主任要及时制定新的目标，通过新目标的激励来激发学生进步的积极性。总之，班主任要提高管理效率，就要对学生合理要求、真诚期待，这也是学生不断进步的动力之源。

2.多鼓励，少批评

初中生往往更需要得到认同、赞赏和尊重，如果因为成绩不够优秀就受到指责或是批评，就可能导致他们丧失自信心和自尊心。所以，班主任要多用赞赏和鼓励的语言来激励、支持他们，让他们产生信心。假如一个学生的学习从未得到教师的肯定和赞扬，那么这个学生失去学习的兴趣也不足为奇。所以，在管理班级时，班主任要多用赞美、表扬、鼓励的语言，尽量少一些批评和讥讽，努力发现每个学生的闪光点，并及时、适当地给予表扬，使之成为学生迈向成功的基点。

二、以学生的自主管理为重点

学生是班级的主体，因此在班级管理中要让每一位学生都积极参与其中，通过建立完善的学生自主管理制度来保证学生参与管理的权利。学生自主管理制度的核心思想是让所有的学生参与到班级工作的管理和决策之中，上到计划的制定、决定的执行，下到班级卫生等的检查监督和总结评比，都让学生加入其中。学生参与班级管理的模式有很多：可以增加班级管理岗位，实现人人岗位制；可以摒弃学生干部终身制，开展轮换制；可以将班长任用制改为班长值日制等。学生只有置身于班级管理之中，才能对管理感同身受，才能增加责任感与认同感。实施自主管理后，每一位学生的角色适应能力和心态调整能力都得到加强。岗位轮换制对所有的学生来说，既是一个锻炼的机会，也是一个为大家服务的机会。自主管理制度培养了每位学生的主人翁意识，在自主管理模式中，学生的自我管理能力得到提升，班主任的管理工作效率也跟着得到提高。

班级管理需要班主任结合自身的教学目标，采取有效手段实现。班级是学校进行教育的一个组织，班主任管理的有效与否直接影响着教学的效果。由此可见，班级管理的质量和学生的学习效果有着密切的关联，尤其初中学生叛逆心理较强，自控能力也十分差。因此，初中阶段的班主任管理十分重要。

参考文献：

[1]柯文挺.在探究中学习化学：浅谈新课改的一点体会[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（二）[C]，2004.

初中班长班级总结范文第9篇

关键词：初中班主任 教学管理 心得体会

中图分类号： G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0181-01

班主任工作是雕塑学生心灵的工作。班主任具有良好的心理素质会对学生发展起着潜移默化的作用。班主任的心理面貌如何，将影响着学生的心理状况，在一定意义将决定着学生发展的水平[1]。为了全面推进班级管理工作的进步与完善，班主任要主动承担“班级管理责任人”的重任，积极创新班级管理策略与方式，真正关系学生与爱护学生，适当“下放”权利，形成班级自主管理模式，既增强了学生的自我管理能力与主观能动性，同时为构建合理、科学、系统的班级管理体系奠定坚实的基础。

1 推行自主管理模式，激发学生参与班级管理的积极性与主动性

在初中阶段，学生拥有强烈的自尊心、荣誉感，以及渴望得到班主任教师与同学认可的愿望，班主任教师应该尊重学生积极参与管理管理的经济性与主动性，为每位学生提供施展管理才能的机会与平台。

首先，鼓励学生参与班级管理制度的制定。班级管理制度是开展班级自主管理的基础与保障，必须在保障班级管理制度规范学生行为、明确奖惩标准的前提下，以自主、自愿的原则鼓励学生参与班级管理制度的制定，尊重每位学生的意见与建议，展开民主、平等的对话、谈论与沟通，充分体现学生在班级管理中的主体地位，使学生体会到自身在班级管理中的责任与任务，以主人翁的姿态积极投入到班级的建设与管理工作中来，为全面实行班级自主管理奠定坚实的基础。

其次，科学划分学生职责，深入开展自主管理。为高质量、高效率推进初中班级管理建设，必须明确、科学划分学生职责，使学生有清晰的奋斗目标并迅速进入班级管理的状态，有序、合理、循序渐进地推进班级自主管理的发展与进步。另一方面，为给每一位学生提供锻炼的机会，教师可以采取轮流上岗与竞争上岗相结合的制度，鼓励学生自主选举班级管理团队，在班级中形成良性竞争氛围，使学生能够自觉地检视自身行为，提高竞争意识与竞争能力。比如可以设置“一日值日班长”，统一监管全班的卫生情况、出席情况，维护自习纪律等等，同时引入激励机制，定期选举“最佳小班长”，“优秀值日生”，既增强学生参与班级管理的自信心，同时有利于学生养成积极进取、坚韧拼搏的优良品格，有利于学生实现健康、全面的发展与进步。

2 创新引入小组合作班级管理模式，实行班级高效自治

在中学班级管理中渗透与采用小组合作模式与理念不仅突出了学生本位的管理原则，同时可有助于形成互帮互助、和谐友爱的班级氛围。在有效的小组合作班级管理模式中，鼓励小组成员根据班级管理制度规定自检自身行为，并在小组良性竞争中，激发小组成员参与班级管理的积极性与主动性，实现班级高效自治。

首先，开放“入组标准”，构建自主合作学习小组。在执行自主划分小组政策之前，教师要明确小组划分的要求（包括小组内部成员均衡化、性别互补化、能力协调化等等），要学生端正分组态度，以明确小组划分的根本目标不是为了显示个人才能，而是通过小组划分优势互补，提高整个小组的学习效果。另外，使部分成绩优异的学生改变之前高高在上的姿态，学会发现别人的优点与长处，使小组划分实际功能最大化。

其次，推行小组评比制度，及时反映学生在校表现。在中学班级管理中，可以设置小组综合能力评比的方式，诸如学习成绩评比、卫生情况与出席早操情况评比、学习态度评比、探究性学习效果评比等等，以此方式鼓励小组成员以小组荣誉出发调整自身行为，为合作小组加强内部管理指明方向。另外，可以印发“小组评比”成绩单，定期公式小组的各项表现，并通过口头表扬和荣誉称号的方式，鼓励小组积极参与小组内部管理，使每个小组成员互相监督、互相鼓励，既使小组评比工作公正、透明，同时优化班级管理制度与推进班级文化建设。

3 重视班级德育活动的开展，提升初中班级管理的现实价值与深远意义

初中学生对教师有一种天然的“敬畏感”，为了进一步凸显初中班级管理的现实价值与深远意义，一方面，初中班主任要模范遵守班级规章制度，提升语言技巧与沟通技巧，自主学习先进的管理技术与改进钻研教育教学方法；另一方面，要树立“学生本位”的班级管理原则，真正关心学生、热爱学生、尊重学生的意见与建议，使学生感受到班主任的关怀与关心，并在温暖的班集体中茁壮成长。最后，要组织与举办多种德育活动，增强学生的民族自信心、自豪感，培养学生的爱国情、集体荣誉感、责任感等等，让学生在潜移默化间实现全面的发展与进步。比如，班主任教师可以在班级中开展“写作比赛”，设置“国情诗歌竞赛”等等，将德育教育自然而然地渗透到班级管理的各个环节，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

总之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班级管理的过程中，我们要更加努力学习，提高自己，借鉴名师的经验，积极地思考探索，寻找适合的管理方法[2]，用爱、用真心、用智慧推进班级管理工作的改革与创新，适度“权力下放”，引入小组合作班级管理模式，组织与开展丰富多样的德育教学活动，既在班级中树立自我管理、自主管理的良好氛围，同时促使班主任教师树立不断进步、不断奋斗的教学态度，使学生与班主任教师在有效、高质、科学的班级管理中和谐相处、共同前进。

参考文献：

[1]赵国.新时期做好初中班主任工作的心得体会[J].才智，2012（36）.

初中班长班级总结范文第10篇

关键词：初中班主任 教学管理 心得体会

中图分类号： G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0174-01

班主任工作是雕塑学生心灵的工作。班主任具有良好的心理素质会对学生发展起着潜移默化的作用。班主任的心理面貌如何，将影响着学生的心理状况，在一定意义将决定着学生发展的水平[1]。为了全面推进班级管理工作的进步与完善，班主任要主动承担“班级管理责任人”的重任，积极创新班级管理策略与方式，真正关系学生与爱护学生，适当“下放”权利，形成班级自主管理模式，既增强了学生的自我管理能力与主观能动性，同时为构建合理、科学、系统的班级管理体系奠定坚实的基础。

1 推行自主管理模式，激发学生参与班级管理的积极性与主动性

在初中阶段，学生拥有强烈的自尊心、荣誉感，以及渴望得到班主任教师与同学认可的愿望，班主任教师应该尊重学生积极参与管理管理的经济性与主动性，为每位学生提供施展管理才能的机会与平台。

首先，鼓励学生参与班级管理制度的制定。班级管理制度是开展班级自主管理的基础与保障，必须在保障班级管理制度规范学生行为、明确奖惩标准的前提下，以自主、自愿的原则鼓励学生参与班级管理制度的制定，尊重每位学生的意见与建议，展开民主、平等的对话、谈论与沟通，充分体现学生在班级管理中的主体地位，使学生体会到自身在班级管理中的责任与任务，以主人翁的姿态积极投入到班级的建设与管理工作中来，为全面实行班级自主管理奠定坚实的基础。

其次，科学划分学生职责，深入开展自主管理。为高质量、高效率推进初中班级管理建设，必须明确、科学划分学生职责，使学生有清晰的奋斗目标并迅速进入班级管理的状态，有序、合理、循序渐进地推进班级自主管理的发展与进步。另一方面，为给每一位学生提供锻炼的机会，教师可以采取轮流上岗与竞争上岗相结合的制度，鼓励学生自主选举班级管理团队，在班级中形成良性竞争氛围，使学生能够自觉地检视自身行为，提高竞争意识与竞争能力。比如可以设置“一日值日班长”，统一监管全班的卫生情况、出席情况，维护自习纪律等等，同时引入激励机制，定期选举“最佳小班长”，“优秀值日生”，既增强学生参与班级管理的自信心，同时有利于学生养成积极进取、坚韧拼搏的优良品格，有利于学生实现健康、全面的发展与进步。

2 创新引入小组合作班级管理模式，实现班级高效自治

在中学班级管理中渗透与采用小组合作模式与理念不仅突出了学生本位的管理原则，同时可有助于形成互帮互助、和谐友爱的班级氛围。在有效的小组合作班级管理模式中，鼓励小组成员根据班级管理制度规定自检自身行为，并在小组良性竞争中，激发小组成员参与班级管理的积极性与主动性，实现班级高效自治。

首先，开放“入组标准”，构建自主合作学习小组。在执行自主划分小组政策之前，教师要明确小组划分的要求（包括小组内部成员均衡化、性别互补化、能力协调化等等），要学生端正分组态度，以明确小组划分的根本目标不是为了显示个人才能，而是通过小组划分优势互补，提高整个小组的学习效果。另外，使部分成绩优异的学生改变之前高高在上的姿态，学会发现别人的优点与长处，使小组划分实际功能最大化。

其次，推行小组评比制度，及时反映学生在校表现。在中学班级管理中，可以设置小组综合能力评比的方式，诸如学习成绩评比、卫生情况与出席早操情况评比、学习态度评比、探究性学习效果评比等等，以此方式鼓励小组成员以小组荣誉出发调整自身行为，为合作小组加强内部管理指明方向。另外，可以印发“小组评比”成绩单，定期公式小组的各项表现，并通过口头表扬和荣誉称号的方式，鼓励小组积极参与小组内部管理，使每个小组成员互相监督、互相鼓励，既使小组评比工作公正、透明，同时优化班级管理制度与推进班级文化建设。

3 重视班级德育活动的开展，提升初中班级管理的现实价值与深远意义

初中学生对教师有一种天然的“敬畏感”，为了进一步凸显初中班级管理的现实价值与深远意义，一方面初中班主任要模范遵守班级规章制度，提升语言技巧与沟通技巧，自主学习先进的管理技术与改进钻研教育教学方法；另一方面要树立“学生本位”的班级管理原则，真正关心学生、热爱学生、尊重学生的意见与建议，使学生感受到班主任的关怀与关心，并在温暖的班集体中茁壮成长。最后，要组织与举办多种德育活动，增强学生的民族自信心、自豪感，培养学生的爱国情、集体荣誉感、责任感等等，让学生在潜移默化间实现全面的发展与进步。比如，班主任教师可以在班级中开展“写作比赛”，设置“国情诗歌竞赛”等等，将德育教育自然而然地渗透到班级管理的各个环节，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

总之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班级管理的过程中，我们要更加努力学习，提高自己，借鉴名师的经验，积极地思考探索，寻找适合的管理方法[2]，用爱、用真心、用智慧推进班级管理工作的改革与创新，适度“权力下放”，引入小组合作班级管理模式，组织与开展丰富多样的德育教学活动，既在班级中树立自我管理、自主管理的良好氛围，同时促使班主任教师树立不断进步、不断奋斗的教学态度，使学生与班主任教师在有效、高质、科学的班级管理中和谐相处、共同前进。

参考文献：

[1]赵国.新时期做好初中班主任工作的心得体会[J].才智，2012（36）.