常规工作管理范文

常规工作管理范文第1篇

关键词：幼儿园 班级常规管理 措施

幼儿园的工作是复杂而具体的，幼儿园的一日生活包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。

一、幼儿园班级常规管理的含义

常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等得以顺利开展。

二、幼儿园班级常规管理的必要性

（一）活动得以顺利进行的需要

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不像一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

（二）幼儿发展的需要

俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

三、班级日常常规建立的具体措施

“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

（一）让幼儿在音乐中建立行为常规

在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中，这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐，幼儿听到后也会很自觉的休息了。

（二）利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现

每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。

当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的的是反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，我们会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。

（三）做个“勤”老师能促进幼儿常规习惯的形成

在一日活动各环节中经常性地对幼儿进行行为练习，也能促进幼儿良好的常规习惯的形成。幼儿年龄小，虽然已有了初步的规则意识，但是毕竟自控能力比较差，不能较好地遵守规则，时常会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、督促，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

（四）设立“小小监督员”，促进良好班级常规的形成

例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，在这种情况下，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全” “活” “异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

参考文献：

[1]《新课程成功班级管理实用手册》张斌著，黑龙江文化音像出版社

[2]《教育学原理》叶立群，福建教育出版社

[3]《班主任工作漫谈》魏书生著，漓江出版社

常规工作管理范文第2篇

一、教学常规管理的内容：

教学常规管理的内容主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。作为“管”，一方面是既管教又管学 ，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。

二、教学常规管理的细化：

教学常规管理决策组织要着眼于“实”字，首先是符合实情，我们把主要精力集中在教学常规管理中的教和学的两个方面，依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了老师教学常规的“六认真” ：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；和学生学习常规的“六认真”：认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长；把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个六认真”。这“三个六认真”精而易行，便于操作。

“滴水能够穿石”，靠的就是一个“恒”字，抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。可是时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多，一是抓常规管理的领导本身会觉得，这不仅看考试结果，还要看教学全过程，看每一个人的每一节课，每一次备课，每一次辅导，觉得繁难；二是教师本身，也有人认为大差不出就行，作业要做到有发必收，有收必改，有改必评，坚持一周、一个月还可以，要坚持一个学期，亦多年如一日，实在太难；对待执行教学常规过程中出现的各种各样的压力，我们的态度是一抓到底，决不动摇。首先，严格制定各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。如，校领导班子每日巡查，教导处定时抽查，遇到问题当面指出，当场解决，形成教学常规日日有管，天天有效的格局。当然，光靠领导一头热去管还是不行的。同时，我们还采取积极有效的方式方法，从思想上引导大家认识到：作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。逐渐，大家慢慢地结成共识，形成持之以恒严格向常规要习惯、要品质、要质量的观点。

抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到“教”与“学”而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：随堂听课、推门听课后，与教师进行直面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查一结束，就召开教学常规专题会议，对检查结果进行归纳反馈。教案方面有：备课、进度、教学法、过程设计、教学反思等；作业方面有：课堂氛围、教学方法、教学效果等；对各方面的优缺点都进行总结，要求教师们有针对性地进行调整、完善。反馈快，才能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。

通过近年来的实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所出新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。尽管我们教学“六认真”是统一要求的，但在具体处理上，我们还是把高级教师与初级教师适当区别开来，把经验丰富的与初涉教坛的区别开来。就学生一方而言，我们对起始年级和毕业年级也有适当的差别。就我们学校来说，过去在组织管理上，教学常规管理分归教导处负责，而现在是校长领头，各处室负责人和教师代表参加的领导小组专门负责。注意民主管理，各种常规草案拟好后，由教代会讨论通过。执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家，共同遵守常规，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。

三、教学常规管理的评价：

过去我们在教学常规评估方面满足于综合印象法，现在我们主要采用量化评估考核法，对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算。在充分了解情况，占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩来，并以此为主要依据，发放绩效工资，评优晋级。过去我们主要重视结果性评估，满足于给教师画一个句号。现在我们更重视形成性评估：

（一）、采用平时跟踪检查法。比如在检查评估教师的课堂教学方面，教务处可以不打招呼，随时可以听课，掌握真实情况；课堂教学既看“六认真”的落实，又看教师是否积极进行教法改革，是否调动学生学习的积极性，是否相机运用电教手段；在衡量是否好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，教师精讲与学生多练，教师主导和学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透等关系。对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。

常规工作管理范文第3篇

为了搞好教学工作，提高教学质量，我校着重抓了以下几项工作：

（一）认真落实国家课程计划

我校按照省教委颁布的《课程计划》，开设所要求的全部课程，开足规定教时，教师要按教学大纳和教材进行教学，要把严格执行国家课程计划提升到执法的高度来认识，在增强执行教学计划意识和自觉性的同时，学校严格管理，以保证全部课程特别是音、体、美、品、自、劳，课程的落实和质量的提高，将“两操一活动”纳入正常的教学管理轨道。使活动课落到实处，减轻学生的心理压力，促使学生主动发展。使活动课实现由随机无序到规范化的要求。

（二）严格过程管理，规范教学环节

教学常规是提高教学质量的保证。我校以《教学常规量化评估》为准则，重环节、讲过程、看实效。教务处把抽查、检查教师的备课、上课、作业辅导作为中心工作来抓，以确保教学工作的顺序进行。课前教师要认真备课，写出切实可行的教案，学生要认真预习，做到难点分明，听讲有重点，上课教师要组织学生进行预习或复习。提高课堂教学效率，向45分钟要质量。课后要留书面作业（音乐、体育除外），学生作业要注意整洁、美观、正确、规范，坚决杜绝抄袭作业的不良习惯。教师对作业要全收全改，精批细致，做到不错批、漏批。对作业存在的问题要作好详细记录，并及时予以纠正。辅导学生要讲方法，重实效。要将课内辅导与课外辅导相结合，集体辅导、个人辅导相结合，有计划、有步骤地提高学生的整素质。

（三）抓教研教改、促质量提高

教研教改是提高教育质量的成功之路，是教育发展的需要。我校组织了教师认真学习教育理论，学习身边或外地经验，并结合我校的校情，学情，积极探索出合适的教法。①注意上好每一堂课；②每学期安排教学活动月；③安排好听课、评课、教案及作业展评，互相学习，共同提高；④要求教师写心得体会或教学论文，教务长汇编成集。教研、教改活动提高了课堂教学质量，提高了教师教学、教研水平。

两年来，我校积极开展了教研教改活动，以教研教改优化了课堂教学，提高了教学质量，取得了可喜的成绩。近两年来，我校数学奥林匹克竞赛在双溪镇是独占熬头的，张金霞校长的两篇论文获得部级科教成果特等奖，多篇论文、范文获得省级一、二等奖，石秋燕、杨艳珍、毛怀寅、陈细兵等许多老师的论文获得市区级一、二、三等奖，黄志远主任的课件、石秋燕老师的优质课、说课也获得了咸安区竞赛一等奖。我们学校被评为“咸安区教学常规管理规范化学校”。

（四）着力教师培训，优化教师队伍。

教育需要素质的教师队伍。没有高素质的教师就没有高质量的教育，为提高师资质量，我校组织教师参加各种教学活动，参加各种形式的培训。学校做到“五个重视”一是重视培养骨干教师，特别是中青年教师，抓好学科带头人。二是重视培养常规教学积极分子，以点带面。三是重视发挥有丰富教学经验的老教师的潜能，搞好传、帮、带。四是重视提高教师的业务能力，做到因人制宜，合理任用。五是重视效果，对参加培训的人员，经考核合格的学校报销相关费用，否则费用自理。这样，全体教师能积极参与培训，教师的整体素质得到了全面的提高。

五、积极开展活动，着重培养能力。

开发学生潜力，发展学生特长，开展活动是最好的突破口之一。我们学校十分重视开展第二课堂活动，切实做到有计划，落实目标和措施；有安排，落实时间和活动进程；有组织，落实指导老师，建立责任制；有场地，落实器材，开放活动场所，确保活动正常化、系列化。结合创新教育活动，积极组织体运会、庆“六。一”、艺术节、小发明、小制作、征文比赛等活动。让学生在活动中体会到成功的喜悦，也陶冶了品质，开拓了视野，锻炼了能力，增长了才干。

几多耕耘，几多收获。只有辛勤耕耘，才有可喜的收获。。我相信，通过更高质量的常规教学管理和全体教师员工的勤奋工作，努力拼搏，今后我们学校的教学质量一定会硕果累累，捷报频传的。

双溪中心小学

常规工作管理范文第4篇

[关键词]校园安全；长效机制；常规管理

关于安全生产的重要论述，贯穿着马克思主义的科学思想方法，特别强调“红线意识”和“底线思维”，对于构建校园安全理论体系，加强快实施安全发展战略，促进学校安全稳定，具有重大的理论和实践意义。

一、加强领导，积极构建职责明确的长效机制

为确保教育稳定，首先要把学校安全管理工作当作头等大事来抓，建立“党政同责、一岗双责、齐抓共管”的责任体系，成立安全工作领导小组，明确所有领导和教职员工的安全工作职责，认真履行了“管行业必须管安全、管业务必须管安全”。建立责任督学区，党政领导齐抓共管的管理机制。其次，要积极建章立制，完善有关安全教育、交通安全、饮食卫生、消防安全、召开会议、值班等一系列安全管理制度和应急预案，建立风险评估管控机制，真正做到各项工作有章可循，并重点完善安全工作责任制度：一是层层签订《安全目标管理责任书》和《学校安全生产承诺书》，实行一级抓一级，一级管一级的责任包干制；二是强化一把手负责制、责任追究制和“一票否决”制；三是将安全管理工作与学校、教师评估考核紧密挂钩并坚决执行“一票否决”制；四是请专家对制定、预案进行审查并统一备案。增强“党政同责、一岗双责”意识，认真履行好自己的职责，从而构建点面结合、人人参与、整体联动的长效工作机制。

二、严格管理，认真抓好学校安全的常规工作

学校安全管理是一项长期而细致的工作，贵在坚持，重在常规。在日常管理中，主要抓好常规性安全工作。

一是定期研究创安工作。对学校创安工作坚持定期研究、专题布署、及时反馈，充分发挥了指挥、统筹的作用。定期召开有关安全工作的专题会议，开好“三种会”：即安全教育案例会、安全问题曝光会、安全典型现场会；及时安全预警，传达上级精神，部署工作任务，确保工作的及时有效。

二是狠抓常规工作落实。重点抓好学校安全常规管理，首先，在食堂管理方面，采取对从业人员进行体检、政审，主副食库“双人双锁”，加工出售重点部位安装视频监控，有效预防人为投毒事件发生；在消防管理方面，有效解决学校窗户加装防盗栏与消防安全的矛盾，在防盗窗上开个口，在内部上锁，遇紧急情况能够及时打开，有效疏散师生。在交通管理方面，建立校车导航定位和安全监控统一运营体系，为学生家长创建“可行、安全、快捷、惠民”的上下学交通条件，为老师、家长和学生三方提供实时定位、位置监控、进出校园考勤、上下校车通知、紧急呼救、亲情通话，让家长及老师及时了解和掌握学生的学习、活动、生活等行动轨迹情况；在防学生溺水方面，开展有针对性的防溺水与滑冰溺水工作，与有关部门协调加强重点水域安全管理，密切与家长联系，增强家长预防儿童溺水安全意识和监护人责任意识，有效预防学生的溺水事故；在学校安防方面，建设规范的校园警卫室，实现校园警卫室外观美观、醒目、协调，标准统一，并配齐专职保安、安全叉、橡胶棒等必要的安全防护设备。

三是适时开展隐患排查。重视学校安全隐患的排查，充分利用开学、期中、期末三个重要时期开展安全隐患排查，对食品卫生、交通、消防、用电、建筑等各个方面进行全方位、拉网式的排查，真正做到了“排患务尽”，不留死角。平时则随时组织工作人员下校明查暗访，对于发现的问题都当即向校方一一指出，并责令整改。学校坚持日巡查、周检查、月排查，建立经常性的校园安全隐患排查整改机制，建立详实的隐患排查整改台帐。集中清理整顿不具备办学（园）条件的私立学校或幼儿园，确保教育系统安全稳定。

四是狠抓安全培训。坚持市、县（区）、校三级培训培训制度，对学校的安全管理人员、教职员工要开展集中培训，经考试合格后颁发《培训合格证》。通过培训，使教职工增强做好学校安全工作的责任感和紧迫感，丰富学校安全管理知识，加强对学校安全管理工作的指导性和实用性。

五是严格坚持值班巡查。实行领导带班和双人双岗24小时值班制度，特防期（两会、重要节日）实行零报告，做到有事报事无事报平安。除做好值班守护外，还要特别注重对外来人员的盘查和学校周边的巡查，有效防止了违法犯罪分子入校滋事和校园周边抢劫、勒索师生事件的发生。

三、拓宽思路，全面实现安全工作的综合治理

在抓好常规管理的同时，还要积极拓宽思路，认真抓好与学校安全管理有关的其它工作，实现了学校安全管理工作的综合治理。

一是深入开展普法、安全宣传教育。设立青少年法制教育基地，建立和完善学校聘请法制副校长和法制辅导员制度，深入开展了“警校共建”活动，邀请干警、专家为师生开展法制宣传讲座，不定期开展消防、水灾、防震、防暴、伤病救护、野外生存、交友防骗等各种安全知识的讲授或演练，全面增强师生的安全防范意识和自我保护能力，有效降低师生意外伤亡事故的发生。

积极开展公共安全教育进课堂，确保安全教育“计划、课时、师资、读本、教案、考核”六落实外，充分利用课堂、课外以及班会、团队活动、“全国中小学生安全教育日”、安全生产月、防灾减灾日、交通安全日、全国消防日、新《安全生产法》宣贯等时机方式开展形式多样、学练结合的安全宣传教育，对各类学校安全事故案例由法律专家进行解析，提高师生员工的安全知识水平。

二是积极参与校园及周边环境整治。校园周边的不良环境对学校安全管理工作的负面影响不容小视。积极配合公安、文化、城管、食药监、工商等部门开展校园周边环境专项整治，对“三无”食品、交通隐患、治安隐患、违规娱乐场所、黑书报摊点进行彻底的清理整顿，对于非法接送学生车辆，公安交警部门重拳出击，严惩严罚，大大优化了学校周边育人环境，增强了校园安全系数。

三是妥善调处突发事件。教育系统点多面广，由于天灾人祸等诱发个别不安全事件也在所难免，要紧紧依靠当地党委、政府，积极与有关部门协调配合，注重劝解调处，以人为本，坚持原则，把握政策，讲究策略，把突发事件带来的不安定因素控制在萌芽状态，及时化解矛盾，确保学校的稳定。

常规工作管理范文第5篇

渝北区回兴小学坐落于湖光山色、风景秀丽的渝北宝圣湖畔，是渝北区的一颗璀璨的教苑明珠，是渝北区的一所高起点的窗口示范小学之一。学校现有学生2445人，43个教学班，在职教师124人。其中市、区级骨干教师18人。形成了以“润”治学的办学理念，以“点滴丰润未来”为校训，以“雨露滋润禾苗壮”为校风，以“春风化雨，润物无声”为教风，以“积流成渊，润德修身”为学风。夯实基础，提升内涵，努力打造“雨过瀚墨润，露沾书页香”的书香校园。德育工作紧紧围绕 以“润”育人，思路清晰，管理规范，我对近三年的德育工作总结如下：

一、抓管理，提高管理水平。

一个学校德育工作开展的好坏，直接影响着这个学校各方面的成绩。开展好德育工作，有利于学校良好班风的形成，有利于学生的养成教育。对学校各方面的工作都是一个促进。抓好德育工作首先要抓好德育管理中的组织机构。学校建立了校、处、班三级管理网络，明确了德育管理的职责。成立了由校长牵头，主抓德育的副校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，形成了一种垂直的联系，并沟通教导处、安稳办、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施，从教学活动中渗透德育思想。

有规矩才能成方圆。为此，学校德育工作计划中制定了德育规划，班主任考核方案和一系列检查评比制度，确保了德育工作的开展。

二、抓队伍，提高德育素质。

班主任是学校德育工作的主要实施者，“治校之道，师德之本。”一个学校要培养出适应祖国需要的各项各类合格人才，就必须有一支德才兼备、勇于奉献的班主任队伍。我也非常重视对这支队伍的培训，以校本培训为抓手，提升班主任育德能力。通过专家讲座为途径，拓宽班主任教育视野。以“德育空间”为平台，搭建班主任成长阶梯。在这样一系列的活动中增强班主任的管理水平和育人能力。除此以外，还加强了对大队干部和家长的培训和引领，充分利用各项资源，达到全员育德的目的。

三、抓常规，提高工作实效。

1、注重学生的养成教育。

德育处、班级常规管理考核细则及方案，对班级的管理实行周评比、月公示、学期总评的办法。考评项目包括：学生精神风貌、班级纪律、班级卫生、班级物品管理、班主任工作等内容。

如何落实好制度和细则才是加强常规管理的重要环节，在这方面我下了很大的工夫，每天做到：1.“四查”，即早晨、课间、中午、离校。2.“不定期、不定时的检查”，即随时组织值周老师进行联合检查；3.“学生跟踪检查”，即每个课间、两操都有值日学生进行常规检查。由于实行层层管理使学校的常规管理工作落到了实处，收到了一定的效果。

2、活动育德，阵地育德，全方位拓宽教育的主渠道。

（1））陶行知先生曾提出：“生活即德育，社会即学校。” 德育工作的最终目的也是立德树人，因此我校定期并长期开展各种富有特色的主题活动、实践活动，生活活动等等来丰富孩子们的知识和认知，锻炼孩子们的综合能力，培养孩子们的良好习惯。

比如：三月，学校每年开展学雷锋活动周，一二年级开展主题班会活动――“讲雷锋故事、唱雷锋歌曲”。通过认识雷锋，了解雷锋的生平和事迹，来感悟雷锋精神。三年级全体师生走进回兴社区、周边公园进行宣传、保洁，开展“环保卫士在行动”活动。四年级师生走进敬老院，开展“孝老，爱亲”活动，为老人送去慰问品以及欢声笑语。五、六年级开展“文明劝导，交通志愿服务”活动。在交通要到散发“交通文明”宣传资料，对过往行人进行交通知识宣讲等，为社区居民安全出行、文明礼让营造良好的宣传氛围。整个过程也体现了家庭、社会和学校的三结合。

五月的红歌汇、六月的校园艺术节，各个传统节日传统活动等等，德育活动的形式多样化、生活化，寓教于乐，寓教于生活。同样，每项活动开展以后都会进行量化考核，评价总结，让老师们比学赶超，优化自己的工作。

（2）充分发挥学校图书室开放书吧的功能，定时向学生开放，并向学生推荐爱国主义教育读物，使学生能够自由自在地在知识的海洋里遨游，极大地开阔学生的视野，丰富了学生的精神生活。

（3）积极发挥德育阵地的教育功能，如 “小雨点广播”、特色园地、黑板报等阵地，及时传达党的教育方针、政策、法律法规，表扬拾金不昧、助人为乐等好人好事等，净化育人氛围。

（4）开展双学月评选“闪闪星星亮晶晶”的活动，使一大批优秀学生获得了表彰奖励，较好地鼓励了先进，激发了后进，释放了正能量。

四、抓家教，推动德育工作

学校在不断强化学生的养成教育中，特别注重发挥多渠道的教育作用，在充分发挥“三结合”教育网络功能的基础上，不断规范学生的养成教育，拓宽教育渠道，开展有的放矢的教育。

1、成立学校、班级家长代表会，加强与家长沟通

家长代表是学校教育和家庭教育的桥梁。为了沟通学校教育和家庭教育，及时发扬学生的优点，健全不足；及时地反映多数家长的意见与呼声。2.家长开放周活动。

家长被请进课堂，使其深深地感受到老师、学校对他们的尊重和信任，无形中缩短了家长与老师的距离，既有助于教师教学水平的提高和教学经验的积累，又有助于家长对自己孩子的真正了解。同时有利于教师、家长共同担起对孩子教育的责任，有利于家长对教材、作业基本要求的了解，使家长辅导有方并激发了一些文化水平较低的家长的求知欲。

2、高效的家长会

常规工作管理范文第6篇

一、认真学习、健全组织，为安全生产管理奠定扎实基础

我镇及时召开党委扩大会对文件精神进行学习传达和专题研究，会上成立了安全生产领导小组，制定了各项实施方案。领导小组由镇长任小组长，主管安全生产副书记和武装部长为副组长，安监、城管、工商、电力、环保等相关部门主要负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室设在镇安监所，主任由安监所长担任。

在安全生产领导小组的指导下，我镇及时组织召开了镇村干部大会及企业厂长经理大会对文件精神进行宣传学习，对各项实施方案进行了宣读，明确了全年的工作目标、各阶段的工作任务及各单位的职责。针对我镇行业较多，对造纸、机械等重点行业排查工作制定了相关安全检查手册，由安监局和我镇安监所共同执行，同时针对具体行业制定了相关行业的安全检查表，由专人负责安全检查表各项工作的检查、落实工作。

二、广泛宣传、科学规划，为安全生产工作开展营造良好氛围

为把安全生产的重大意义及各项责任落到实处，我镇营造了强大的宣传氛围及舆论导向。除召开镇党委会、镇村干部大会及企业厂长经理大会，采取以会代训的方式进行宣传外，还在镇工业区主要道路刷写固定标语5条，悬挂醒目条幅7条，发放安全生产明白纸1000多份。各村也在广播上对安全生产知识多次播放，张贴并发放明白纸近万份。通过广泛宣传，“安全生产，责任重于泰山”、“安全生产无小事”等观念与深入人心，并丰在指导生产生活等方面发挥了重要作用。

三、统筹兼顾、真抓实干，为安全生产隐患排查汇入活力

（一）加大排查监控力度，把安全生产隐患消灭在萌芽状态

对镇域内的矿山、造纸、机械、化工及“十五小”重点行业每月安排布置一次全面排查工作，在排查中做到镇不漏村、村不漏户、户不漏人，并对废弃厂房、车间、无人居住的民房等死角死面重点排查。在排查的同时填写排查表，并由排查人员及被排查单位责任人双向签字；确保排查的真实性。对容易引起上访的重点矿山企业，结合安监局等相关部门提前介入，提前处置；对重点烟花爆竹生产单位和贮存单位委派专人监控，防患于未然。

（二）加大惩处力度，严格落实各项责任

对“十五小”行业中的重点非法生产单位、发生生产情况的单位，采取拆除设备、断电等措施，并对相关责任人进行了处理。如在3月份，我镇组织镇干部、派出所、刑警队、电力、环保、工商、土地等相关部门60余人对镇域内的小炼油、小化工、小造纸、小塑料等重点非法生产经营单位进行了集中取缔。采取捣毁生产设施设备、拆除生产生活用房、断电、没收违法产品等措施共取缔小塑料8家、小化工2家、小炼油6家、小造纸3家，并安排专人监控。

在配合相关部门和执法单位对镇所辖范围内的造纸、机械、矿山等重点行业进行安全生产隐患排查活动中，对发现的造纸行业的两个隐患，由安监局发放了安全生产隐患通知单，对….纸业、….纸业进行了停产整顿、重新验收的处置；同时配合市安全生产执法中队对造纸和机械行业进行隐患排查工作，对金福机械厂进行了罚款和责令停产整顿的处理，对前进纸业进行了暂不停产，罚款并责令限期整改的处理。

四、强化督导，严格奖惩，为安全生产责任落实提供有效保证

为严格落实各项责任，镇成立了督导组，对安全生产各阶段工作进行督导检查；制定了奖惩制度，除鼓励广大群众积极有奖举报外，还把各项任务目标按区域与责任落实到人，对不按时按质完成任务的，除采取经济处罚外，还会采取严厉的组织处分。

对相关部门和单位，如造纸、食品加工、机械厂、餐饮、教育等主要部门签订了法人安全生产承诺书达60份；与镇所属十六个行政村都签订了安全生产承诺书。承诺书中除明确各自职责外，还规定了严格的责任追究制。

常规工作管理范文第7篇

课题负责人：唐桂桃

课题主研者：唐桂桃彭海斌蒙贞瑾韦朝文潘毓静

通过课题研究，本课题组深刻感受到:当好高中班主任不容易，特别是差班生的班主任。上了高中，由于身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己己经是大人了，他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。他们力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低，他们不再以班主任为中心，不再绝对服从班主任的命令，也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。这给班主任的思想教育工作带来一定的难度。这种情况下，如何以“以生为本”为指导做好班级管理工作呢?本人有儿点浅义:

1.尊重学生，做学生的良师益友

传统教育中，班主任的地位是拥有绝对权威的。班主任多以“我”为中心去要求学生，容不得学生的半点违抗。而今天，学生要求班主任抛弃“警察形象”。教育者不能再以为当了班主任就有绝对的权威，就能高高凌驾于学生之上;也不能再成天板着一幅面孔，摆着班主任“天生不会笑”的形象，而要放下架子，做学生的良师益友。你要去尊重他们、了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的倾听者、忠告者和建议者。让他们感受到你的鼓励你的笑，你的尊重你的爱，从而敞开心扉，接受你，听你的建议，而不再是“你不懂我的心”。

所以班主任要管理好班级，就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系，后进生的班主任更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来感化他们。

2.发扬民主，平等地对待学生

班主任是班级学生的教育者、引导者，班级活动的决策者、指导者，但班主任与学生的关系不是自上而下的关系，而是平等的师生互动的伙伴关系，二者相互联系，相互影响，相互制约。因此班主任要平等地对待每一个学生，让每个学生都接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，使其积极参加班集体建设。

如:在班级实行干部交流制，民主选举制，班长轮值制(每位学生轮流当一周班长)等。通过深入各活动场景中检查、督促、管理，使每位学生体验到管理者与被管理者双重心理，活动能力、组织能力、管理能力、交际能力也可以得到不同程度的提高。

3.为人师表，发挥榜样的作用

“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用，一位班主任就是一个榜样!作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。我就曾听过某班学生这样对班主任的议论:“要我们到校别迟到，可他不是打铃了才匆匆进课室?”“要我们抓紧分秒学习，可他做事不也一样拖拖拉拉?”“要我们书写工整，可瞧他的板书?”，所以，班主任要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力;要有儒雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服。这样才能让学生从情感上接纳你，为班主任工作打下良好的基础。班主任的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策!

4.严格要求学生，规范班集休的目标和行为

即对学生的缺点和错误不能放松教育，不能因其事小，或因其年轻而原谅、姑息，要注意防微杜渐，对学生的要求一旦提出，要坚持不渝地引导与督促学生做到，丝毫不能放松。要坚持“尊重学生与严格要求”相结合的原则，把尊重、热爱、关怀和信任学生与不断提出严格要求结合起来。为了取得较好的教育效果，对学生绝不能放纵，而是要提出正确的、简明的、有计划的和严格的要求，“正确”是指提出的要求应该科学合理，切合实际，令人信服;“简明”指己被学生理解、掌握;“有计划”是指要求一次提得不能过多，要由易到难、循序渐进。

5.从学生的实际出发，针对性引导

班主任工作要坚持“以生为本”，对不同的学生应有不同的教育计划。每接到一个新班级，我们必须从多方面、用多种方法尽早了解不同学生的实际情况，克服一系列习惯性、片面的看法及心理定势。

高中生对班主任的教育不再是听而不问、信而不疑，全盘接受。他们深受家庭、社会的影响，他们的功利性、实用性目的非常明确。他们不想听你的大道理“那在社会上不是这么回事”，他们希望有实实在在的好处。这时期的教育如能针对学生这一心理加以诱导，那么班主任的工作将会轻松得多。如班里一好同学替一位故意旷课的同学请假，批评她，她振振有词:“我这是帮助同学，同学之间，特别是好朋友之间互相帮助，难道有错吗?”她认为同学有难而不帮是会被排斥的。这时跟她灌输正确的友谊观呀、诚信呀，她是听不进的。只能告诉她:“同学之间互相帮助是对的”。先肯定她的做法。再告诉她:1、帮助同学是为了同学好，而不是纵容同学的坏毛病;2、帮助同学的方法要行之有效，方法不当，等于没帮;3、帮助同学的前提是自己不要犯“法”。“你现在的做法有没有帮到她?”该学生不出声了，她认同了我的说法。

6.紧密配合，协调各方面的力量

常规工作管理范文第8篇

一、学校常规管理的定义

学校常规管理学是从学校管理学中分离出来的分支学科，是研究学校管理内常见而又相对持恒稳定的、长期产生影响的管理规制和行为的学问。通俗的讲就是学校的日常管理。学校的常规管理主要包括德育常规和教学常规两大快，涵盖了师生的思想品德、行为习惯、学习、安全、卫生等方方面面的工作。

二、学校常规管理贵在坚持

市建校吴建伟校长说：“坚持就是特色”。学校常规管理的很多工作都是比较简单的，很容易理解，也很容易操作。比如少先队员上课期间必须佩戴红领巾。这就是很容易理解和容易做到的是，关键是要坚持，坚持反复强调，坚持经常检查，使学生逐渐养成自觉佩戴红领巾的习惯。

2013年春季学期新九小学德育处组织了几位教师，做了个关于 《新九小学学生自主化管理的研究》的课题研究。这个课题的第一阶段就是训练学生正确的坐、立、行、走、说的行为习惯。其中课堂上该怎样坐的问题，是我校多数的班级都没有有意识的去训练，以至于很多班级的学生在课堂上坐得七歪八扭，还有的同学在下面搞小动作，严重的影响了课堂效果。课题小组的老师们就从规范课堂坐姿开始训练学生。腰板挺直，右手叠放在左手上并平放在课桌上。学生们很快就学会了，而且很有兴趣。可是坐不到一会，学生就坚持不了，老师又提醒……这样反反复复，老师累，学生更累。一周下来我们去检查，中心校14个班只有两个班取得了效果。在一周小结会上，我们就强调坚持，告诉课题组成员，开始的一段时间是很辛苦，效果不好，甚至还会分散学生上课的注意力。但必须坚持，还要有长期坚持的决心，千万不要气馁甚至放弃。由于大家提高了认识，在第二周的检查中，有12个班都达到了第一周表现好的班级。全校的坐姿训练取得了明显的效果。但是离预期的效果还很远，只有坚持下去，只有不懈努力才能养成自觉行为。

在培训中，我们看到了市实验小学的国学诵读视频，并且通过该校郭光恒校长的介绍，我们也深深地感到了的坚持的力量，是坚持让实验小学的国学诵读成了他们校园文化的一种特色。

三、学校常规管理必须有检查督促

“没有检查督促的安排等于零”。这样的思想也是这次培训中多次被领导、专家提及的。

这一点我们也是有深刻体会的。2012年秋季学期，新九小学由于布局调整，开始有了寄宿学生，中心校有300余名寄宿制学生，最小的有二年级的学生，有的学生在家里衣服要爸爸妈妈穿，更不用说自己叠被子，突然间就要面临着自己吃饭，自己叠被子，自己照顾自己，其中最难的就是叠被子，低年级的同学，有的被子都提不动……对这些孩子来说，真的是一种考验，同时也是对学校、对老师的一种考验。面对这样的情况必须全校教职工齐心协力，关爱学生、还要一手一脚教学生、训练学生。这项工作是非常繁杂辛苦的。这种情况如果没有检查督促，就无法让学生住得下来，无法让家长安心，更将直接影响新九小学布局调整的成败。为此，学校行政会达成了必须加强检查督促的共识，并决定前三周所有行政人员必须天天到学生公寓进行检查督促和指导，同时学校还制订了学生公寓内务整理细则。到了第三周寄宿学生的寝室生活基本步入正轨，到了第五周达到了良好的状态，我们还在全校寄宿学生中举行了一次“叠被子”比赛，我们好几名低年级的学生都得了奖。

还有学校的两操，学生就餐、安全等等常规工作，都必须有安排更要有检查。

四、常规管理中必须充分发挥学生自主管理的作用

前面我们说过，学校管理中的很多工作都不是很复杂，关键是坚持与检查，而检查的过程中，离不开学生的自查与互查。在新九小学的两操、食堂就餐、环境卫生、课间纪律、文明礼仪、仪容仪表等常规工作，都离不开学生的自主管理。新九小学为此成立少先队文明监督岗，由少先队大队委、各中队中队长、各班纪律委员组成，校园的各个角落都活跃着他们的身影，他们的工作使得学校的秩序井然，环境优美。比如在两操检查中，我们制定了两操评分细则，通告于全校师生，然后对文明监督员进行培训。每天文明监督员就深入到各班班级，根据评分细则，对各班打出得分，公示于学校的常规评比栏中。新九小学也因此形成了“新九小学学生自主化管理”的模式，并总结出了“教、练、查、防”的自主化管理流程。同时，我校为了把这项工作更加深入持续的开展下去，为了使这项工作能尽快见到成效，我们还专门成立一个课题组，研究学生自主化管理工作。

五、学校常规管理中必须有制度做保障

这次培训中有的专家提到，教职工不一定会做你所想的事情，但一定会做你要考核和评比的事。所以制度建设和激励机制是学校常规管理中不可缺少的部分。制度是化解很多人事和利益分配矛盾的法宝，更是激励教职工、推进工作的有效办法。新九小学已经完成了新九小学制度的整体构建，只等着汇编成册，很多制度已经开始实施了。

六、学校常规管理必须在实践中不断调整、完善、提高

常规工作管理范文第9篇

关键词：幼儿园；常规管理

一、班级常规管理的必要性

1.幼儿教育的需要

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。

2.幼儿发展的需要

俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

二、班级基本的常规有哪些

从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽和谐。学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。

三、班级日常常规建立的具体措施

“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

1.打好开学工作的第一仗

新学期开学是小班工作最为重要也是最为辛苦的一个阶段，但是，只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，就会迎刃而解。为什么这样说呢？一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭。总之，家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去。

2.和孩子共同讨论，制定活动规则

讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。

3.用音乐让幼儿规范幼儿的活动

音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。

4.重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化

有一句话，从我接触幼儿教育以来，是一直记着的：“学校家庭，5加2”。它的意思是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。也就是说家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。平时除了在家园联系栏中张贴一些资料外，还发放一些先进的家教资料，帮助家长掌握一些科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯在加重得到强化。

5.设立“小小监督员”，促进良好班级常规的形成

例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心……在这种情况下，可以请能力强、自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识，真所谓“一举多得”。

6.积极的方式对幼儿提出要求

我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如教师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，经常会听到这样的对话，“××，不要乱扔花片，把花片捡起来！”如果教师采取另一种方式，比较温和但是坚决的方式，对他说：“××，这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。”如果幼儿同意的话，教还可以和他一起收拾。

四、要求统一。保持常规管理的一贯性

1.密切合作

班级常规工作的建立是教师之间的配合工作。两位教师配合密切和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。教师相互提醒、相互帮助、相互补位是常规建立成功的关键。对班级幼儿的教育上老师们要保持一致性，特别是幼儿的常规制定，应共同讨论，制定出适合本班的班级常规，并且要求大家共同去执行，千万不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

2.严格要求

严格包括两方面内容，―是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。首先，良好的班风是促进班级良好常规形成的重要因素。一个班级，教师应共同学习园内的各项规章制度，并要求每个人严格遵守。在班级常规中，班主任要把职责、任务等分解落实到每―个老师头上，大家各司其职、各负其责。其次，对幼儿严格管理是需要班组老师共同进行的。

3.保持一贯性

只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事，规则才便于成为行为的准绳。这就要求我们的班级老师在常规的管理中要保持一惯性，一旦制定出规则，我们每个老师都必须按照同样的标准去引导幼儿。

常规工作管理范文第10篇

关键词：班级常规管理；存在问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-154-01

班级是进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。

一、班级常规管理中班主任工作存在的问题

1、班级教育管理理论底蕴不够

班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域。当前，在中小学班级管理中班主任正是缺乏这样的理论做指导，掌握的管理方面的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训，甚至有些教师是非师范专业，本来就不懂得教育规律，缺乏专业学科知识。所以，对于班主任这项工作，他只能凭自己的感觉去做，或仿照他们上学时一些老师的做法去教育学生、管理班级工作。

2、管理决策方法老化

面对教育新形势，有些班主任本身缺乏先进管理理论的指导，在思想上还没有发生根本转变，因此不可能用新的策略去管理学生。再加上学校不完善的班主任工作考评制度，使班主任没有更多的时间去学习新理论，导致班主任更多的去关注学生是否违反学校规章制度，关注班级形象，而对学生内心世界的关注及对学生良好行为养成的内在动力的培养较为忽略。这样，班主任就不可避免的出现工作不切实际和没有注重综合各种力量形成教育合力的现象严重，协调各方面教育力量的能力有所欠缺，对自身教育教学行为缺乏必要的反思等问题。

3、管理观念滞后和管理能力欠缺

目前的中小学教师，一般都没有受过专门的班主任工作训练，承担班主任工作的人，多半是在自己实践摸索中积累经验。班主任自身素质的欠缺，班级管理观念落后，是班级管理中问题存在的主观原因。

（1）对班级的功能缺乏正确的认识

（2）对班主任的地位作用缺乏正确的认识

（3）对学生的地位缺乏正确的认识

二、班主任工作存在问题的原因

1、社会大环境影响

学校、教师和学生在一定程度上都是社会的缩影。在社会的大环境中，目前许多学校的正面教育有时显得苍白无力。 造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作。二是“应试教育”的枷锁加重了班主任的负担，使班主任无暇学习教育理论，更没有精力再学习管理知识。三是形式主义的检查过多，使班主任老师忙于应付。

2、评价激励制度的制约

新的管理理论的实现，是需要花费较多的时间来完成，而班主任工作涉及面广，繁琐复杂，但大工作量并没有得到应有的认定。班主任的津贴较低，这是最令班主任不满意的问题。与极少量的班主任津贴相比，在学校常规管理制度中，对班主任往往是“惩”多于“奖”，这种以点带面的考评方式缺乏综合评价性，但却直接与班主任工作考评挂靠，考评结果又将作为年终评优考核的依据，这造成班主任教师精神压力过大，担心班级被扣分，根本没有时间来学习新的理论，也就不存在用新的策略去教育、指导学生。

3、班主任自身因素作祟

班主任自身因素主要表现在：一班主任对班级管理学研究不深，以至于对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以然。二是教育工作方法的简单化，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩。三是联系不够，班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，证明其有形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，缺少和学生家长的沟通。

三、对班主任工作存在问题采取的对策

班级常规管理主要是班级经常性的规章制度的管理，目的在于培养学生良好的行为规范。班级管理工作的基础在于有效、持久的常规管理。呈良性循环的常规管理是提高教育教学质量的基础和保证。班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程，它关系到学生在学校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成和进步，关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要、能否为社会做贡献的人。学校对班级的管理主要是通过班主任实施的，主要从下面几点做起：

1、要提高班主任的班级教育管理理论

2、要改变班主任的管理决策，使其与现代教育相适应

3、要提高班主任的管理观念和能力