常规课堂教学范文

常规课堂教学范文第1篇

［关键词］教学方法、讨论、素质教育

OnClassroomTeachingMethodofDisussingasUsual

HuangChaoyong

（DepartmentofpoliticeandEconomy，ZunyiNomalCollege，Guzhou，）

Abstracts：Thearticledealswithclassroomteachingmethodofdiscussingasusualandprobesintothetheorybaseandmovementsystemaboutit.

Keywords：teachingmethod，discussionandcompe-tenceeducation.

回首华夏历史的星空，我们会发现一个群星闪烁的时段，那就是2000多年前的“百家争鸣”的时代。“百家”当中，单就儒家的孔子，便与其大名鼎鼎的72弟子，组成一个绚丽夺目的星团，穿越时空，照亮了当代的地球村。可以说，孔子的年代，是中国乃至世界历史上最典型的人才辈出的时代。这一历史现象背后的缘由值得我们深思。如果我们把探寻的目光倾注于孔子们的教学方法，那么问题也就迎刃而解了。

孔子们的教学方法就是依循人的自然本性，始于问题，终于结论。孔子所谓“下学而上达”。变即从浅近处下功夫，渐渐向上领悟天理。2000年后，我们依然应当采用孔子们的这一方法。因为当科学的真金不幸为岁月的流沙湮没，我们理当打捞它，擦亮它，并虔诚地把它挂在自己的胸前。这块真金便是“讨论式教学”。

我们今天的课堂急需孔子们的“讨论”。在课堂上我们惟一应当做的，是赋予孔子们的“讨论”以崭新的时代内容。那么，就把“讨论”大大方方请进我们的课堂吧。因为讨论,沟通心灵，达成谅解；明辨是非，教学相长；美化语言，提升智慧；革除积弊，推陈出新。

一、常规讨论式课堂教学法的含义

讨论，是就问题交换意见或进行辩论。远在孔子时代的思想典籍就反映出一个信息：讨论式教学已成为课堂的常规，讨论掀起了百家争鸣的浪潮，砥砺出古人的智慧火花。但随着董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张逐渐被统治者采纳并加以强化，讨论之风便渐去渐消。程朱理学则最终锁定了“儒术”在意识形态领域的一统地位，禁锢了人们的思想，不同意见之间的民主讨论之风荡然无存。至此，课堂便变得死气沉沉。可以说，从孔子以后，我国的教学方法经历了一个逐渐退化的过程。如今，“填鸭式”教学依然盛行，这可谓积重难返。我们片面地认为，在课堂上，只有循规蹈矩，对老师言听计从的学生才是好苗子，我们也以训练这样的学生为已任。于是小学生的手被反剪到背后，中学课堂沉闷得鸦雀无声，大学生则机械地记笔记。结果造成学生死读书、读死书。

常规讨论式课堂教学法（以下简称“常论教法”），是要把孔子们的教学模式拿来，古为今用。其课堂教学的特点一是讨论，二是讨论的常规化。其运行程式如下，首先要求学生在课外预习教材内容，从微观上力求弄懂新课程的知识点，了解基本原理、基本理论；从宏观上对内容的结构层次作出划分，把握各知识点间的逻辑递进关系。上课时教师针对相应知识点向全班提出实际问题，要求学生用业已了解的基本原理、基本理论予以分析，加以解决。一个学生回答完毕以后，再由别的学生来判断其正确、全面与否。学生还可以相互展开辩论，经过这一“去粗取精，去伪存真”的功夫。直到一个问题基本得到解决，再由教师加以小结。然后，重新进行下一个问题的讨论。所有问题讨论完毕，由学生划出该部分的层次结构，并简要说明各层次的要点及其相互间的逻辑关系。最后，教师再作简明扼要的总结。

在“常论教法”下，课程的推进只求以点带面，教师的讲解量少而灵活，给学生更多的思维空间。强调“学而时习之”。即学到一种知识，而能够应时、应事的加以运用。在这一理论联系实际的活动中，学生既加深了对知识的理解，同时也在综合能力上得到全方位的训练。从而完成了从学历教育向素质教育的转变。

二、常规讨论式课堂教学法的辩证法、教育心理学依据

第一，正确解决学的主体性与教的主导性的矛盾。

在教与学一对矛盾中，一方面学是内部矛盾即内因；教是外部矛盾即外因。教学是内外因共同起作用的结果。说，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。学生知识的掌握、能力的培养，其自身学习主动性是首要的，当然教师也要为其提供良好的外部条件。一方面，教是矛盾的主要方面，处于支配地位，起着主导作用；另一方面学是矛盾的次要方面，处于被支配地位。教学模式的性质是由这一矛盾的主导方面决定的。

综合以上两个方面，当我们把教学视为一个动态系统时，学是主体性的因素；而当我们把教学视为一个操作系统时，教是主导性的因素。于是在这两大系统这间又产生了学的主体性与教的主导性的新矛盾。传统模式下的教学活动恰恰没能正确解决这一矛盾两方面的关系。以至于用教的主导性取代、否定了学的主体性。推行“常论教法”首先必须正确解决这一对矛盾。

第二，摆正教与学的关系，引导学生自主地学习。由于未能正确解决上述矛盾，传统模式下的教学，其实是只有教，没有完整意义上的学。如果把教学比做一台戏，那么教师既是导演，又是唯一的演员。学生并未成为剧中人。教学，至多是教师启发学生听懂讲授的内容。结果，无论教师怎么会启发，讲授内容如何引人入胜，学生最终还是被动的学。因此，教学成了单程流向，而不是教与学的互动，教与学的冲突日益加剧。教师上课知已不知彼，只顾“满堂灌”，不留余地的把知识往死里讲，学生学习的自主性没能得到体现，仅仅充当了装载知识的机器。这相当于老师抢了学生的饭来，反复咀嚼再喂给他们。学生强吞硬咽，味同嚼蜡。其教学效果可想而知。

其实，课堂教学无论如何要突出学的主体性。教学应当是在教师引导下，由学生自己去弄懂知识并加以运用，以形成他们观察、分析、解决问题的实际能力。这样的教学便会更富有成效。

第三，教学过程要符合人的心理认知秩序。教师要按学生能够理解和接受的方式进行教学。那么，什么是学生能够理解和接受的方式呢？说：“就人类认识运动的秩序来说，总是由认识个别和特殊的事物，逐步地扩大到认识一般的事物……我们的教条主义者是懒汉，他们拒绝对于具体事物做任何艰苦的研究工作，他们把一般真理看成凭空出现的东西，把它变成人所不能够捉摸的纯粹抽象的公式，完全否认了并且颠倒了这个人类认识真理的正常秩序。”可见，人类认识事物总是从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级，遵循从个别到特殊到一般的认识秩序。因此，我们的教学，要依照学生的天性进行，力争把学习从学生的沉重负担变成一项娱乐。从而让我们流于口头的“寓教于乐”真正兑现。

学生的思维总是从问题开始。他们只有在遇到问题并感到疑惑时，才会调动起自己的思维，运用已有的知识去分析、解决摆在面前的问题。因此若教师在课堂上只提出具体明确的问题，并尽力做到语言生动形象，问题蕴涵哲理。这样，就会调动学生参预讨论的积极性。

三、常规讨论式课堂教学法的运作机制

由于学生长期在传统模式下挣扎，其语言表达等综合能力较低。因此，推行“常论教法”有较大的难度。针对学生自觉参预讨论的积极性不高的情况，教师可以设法把市场竞争机制引入课堂，充分体现效益原则。同时，兼顾公平，适当保障后进者的利益。从而建立起有效的利益驱动机制：首先，大幅度提高平时成绩在期末考试、考查成绩中所占比重（如50%）。其次，在期末计算某个学生的平时成绩时，可以套用以下公式：M生平时成绩=M生（参予讨论+作业）成绩总和/全班人均（参予讨论+完成作业）次数×50%。这样一来，积极参预讨论的学生，其平时成绩可能超过50分，当然超过部分无效。反之，消极应付者则平时成绩较低。这样，课堂自然会一改过去的沉闷场面而变得热闹起来。第三，基于前二个因素，学生课前预习教材也就会形成风气。

四、常规讨论式课堂教学法下的考试内容及形式

推行素质教育，还得改革传统模式下的考试制度。这就要从考试内容和形式两方面作相应的调整。当然，各门学科，其考试的内容和形式都各有自己的特点，不能一概而论。但考试的宗旨应该是检查学生的综合能力。因此，考试内容应反映学生运用所学知识解决实际问题的能力。从形式上看，应去掉那些偏重于考查学生对死知识掌握程度的题型，多出比较、辨析、判断等运用知识解决实际问题方面的题型。以使考试的作用完善起来。

五、常规讨论式课堂教学法评估

“常论教法”彻底改变了传统模式下“满堂灌”的弊端。学生积极参预教学活动，讨论教学内容。突出了他们在教学活动中的主体地位，有利于学用结合、教学相长格局的建立。学生在课堂上有展示自己特长的机会，学习有了成就感。从而使学生在自学、语言表达、逻辑思维、临场发挥以及运用理论解决实际问题等综合能力方面得到较大程度的训练。对学生竞争意识、竞争实力的提高也起到了积极的作用。因此，笔者认为，“常论教法”是适应社会主义市场经济对人才培养要求的教学方法。

当然，肯定也会有为数不少的学生难以适应这一教法。但我们并不能由此而否定这一教法的作用。这种情况只能说明传统模式亟待改革，也说明推行素质教育不是一朝一夕之功。“常论教法”与大课堂、现行教材及师生的固有习惯等都有较大的冲突。但只要我们因地制宜地推行这一教法，就一定会取得意想不到的效果。我们并且还深信，“常论教法”对学生管理工作的顺利展开，对学校学习风气的好转都是大有裨益的。

常规课堂教学范文第2篇

经常听说：这个或那个班的纪律真差，进去上课真头疼。语数老师上课学生纪律挺好，为什么我们（指除语数以外的老师）进去就不行呢？大多数老师是这样认为的，我们是副科老师，每星期进去上课的时间少，接触少。学生都不重视副科，只要学好语文数学就可以了，再说家长们也不重视，只看重语文数学成绩。其他学科，马马虎虎过得去就行了！但作为体育老师的我不能有这样的想法，于是不管困难再大，在开学伊始依然开始建立课堂常规，期间也换来老师和同学的抱怨，但我想也许时间会证明一切。不管前方如何，相信只要有勇气和信念并加上灵巧的方法，目标总会达到。

课堂常规建设容易，坚持下来往往很难。经过一个月的实践发现，一旦建立了常规，学生也会很自觉地去做。偶尔出现一些小问题也在所难免。这样要求我们老师应该加大常规实施的力度，特别在开始一个阶段我们老师要做到严格执行，在执行过程中强化凸显常规。只有这样才能更好地把常规保持下去，才能实现课堂常规为课堂保驾护航的作用。

一、学生课堂常规

对于学生的课堂常规要求我整理如下：

1.对老师有礼貌。上课铃响，体委整队，静候上课。要求：快、静、齐。因故迟到要喊报告。下课时按老师要求整队，听老师下达口令后才下课。

2.不迟到，不早退。如有特殊情况要有班主任或医生证明。提前向教师请假并按老师的要求参加适当的活动、见习或全休。

3.上体育课要穿轻便的服装和鞋子，尽量穿运动服、运动鞋。严禁携带小刀、钥匙、胸针、钩针等硬物。补充重点：对运动服、运动鞋的要求必须要做到。

4.注意安全。严格按老师教授的方法练习，未经允许不随意动器材，不做与课堂无关的动作，同学间要互相鼓励，做好保护、帮助，听从体育委员和组长的指挥。重点强调对安全的注意，加强学生自我保护意识。

5.爱护公共财物。课前体育委员和小组长按老师要求布置好场地器材，练习时要爱护使用器材。

6.课后体育委员和小组长要认真清点归还器材。

7.全体学生做好老师布置的回家练习。

对学生提出了比较高的要求，教师也要率先垂范，做好学生的榜样。因为榜样的力量是无穷的，教师也是学生最直接的模仿对象。

二、教师课堂常规（体育教师学科建议）

根据现已提出的体育学科教学建议，共有30条，分为四个部分：（1）教学准备1-6条款；（2）教学实施7-19条款；（3）学习评价20-24条款；（4）课外活动25-30条款。与学生课堂常规密切配合的是第二部分教学实施第7-19条款中的部分条款，现对照整理如下：

第7条 上课铃响之前在集队地点迎候学生。检查和整理好自己的服装仪表，穿好运动服和运动鞋，仪表端庄、精神饱满。（对应学生课堂常规第1、3两条）

第8条 根据课时计划、课前完成器材和场地的准备、布置，保证场地和器材的充分利用，防止相互干扰。建立学生搬运器材、布置场地的轮流值日制度，做好安全卫生检查工作。

第9条 上课铃响后，体育委员按制订的地点整队集合，检查人数，报告老师；教师跑步进入讲解位置，师生问好，教师做好出勤记录，宣布课的任务和要求；迟到的学生，应向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列，排在最后一排的排尾。整队要求快、静、齐，并且精神饱满。

第10条 处理好见习生（学生因病、伤、女生例假不能正常上课），由教师安排适当活动，未经教师准许，不得擅自离开。教师应针对不同的情况安排适当的体育运动和助理工作或见习。（对应学生课堂常规第2条）

第11条 宣布内容简明扼要，内容为本节课所要学习的教材，包括教材的重点，所要达到的基本要求，学练时注意的方面，并强调安全要求。安全教育要始终贯穿在活动、练习的组织和保护帮助过程中。（对应学生课堂常规第4条）

我们经常说：要求学生做到的，老师必须先做到。的确，特别是体育学科，与其他课程有所不同，上课在室外，教学的场所空间较大，教师的音量也要比在室内上课的老师开得大，冬天有西北风，夏天有太阳的炙烤。在操场上管理的是一批活动的学生。每天都像在上公开课，其他教师在休息之余随时可以看到室外上课的体育教学情况。所以，作为体育教师的我们，必须要建立好学生常规，让学生在室外上课有规矩可循，建立有效的常规制度是十分有效的，结合上述两个方面，要求学生和教师时时要注意：

1.落实上课点名制度，查清缺席学生的原因，并登记在册。

2.落实安全保护措施，安全教育要始终贯穿在活动、练习的组织和保护帮助过程中。

3.爱护器材，上课前落实学生场地布置和器材摆放和分发，下课收回并清点器材，不至于丢而不管。这样，才能使教师和学生的双边活动在有限的时间内完成，以便更好地完成教师制定的教学内容和教学目标。

常规课堂教学范文第3篇

关键词 率先垂范 关注细节 强化聆听 多方配合

音乐教育是小学教育的重要有机组成部分，是培养学生感受音乐魅力、实施高效美育、提升学生综合素养的重要途径。音乐教育对于陶冶学生心灵、培养学生情操、培养他们创新实践能力具有不可替代的重要作用。在新的课程改革之中，小学音乐教育面临着新的挑战与机遇，改革纲要再次将小学音乐教育定位于基础知识与能力的培养上，将音乐学习的常规纳入音乐教育教学的重要内容。事实上，小学阶段正是给学生以基础性的习惯率先在学生的生命质态中树立音乐学习的意识。所以，在音乐课堂教学中应该强抓常规意识，为保证音乐课堂顺利进行保驾护航，利用无限大的空间来激活学生学习音乐的兴致。

一、率先垂范，常规在言行中呈现

在社会发展的趋势下，学生在养尊处优的环境中自身的习惯、常规意识已经逐步淡化，包括在校的表达有转向家庭的趋势。而且与教师之间的关系也越来越微妙其如果教师不能很好地处理双方的关系，势必会造成师生之间的隔阂。

很多时候，学生并非不愿意向善，而是无法向善，他们没有学习的榜样，没有赶超的目标。学生常常误认为自身的实践行为就是标准化的。此时，教师需要运用自身的榜样力量和人格魅力，在音乐展示中为学生树立标尺。笔者在课堂中经常鼓励学生用音乐的方式大胆地表达自己的感受，克服害羞、胆小的心理。要求学生做到的，教师自身不仅要做到，而且还要做得出色。用歌声与学生交流，就是我做出的表率之一。教师的率先垂范，不仅是给学生水平的展示，也是对学生进行的水到渠成的音乐熏陶，更是用自身的言行力量激发学生运用音乐表达自我的一种示范。

二、关注细节，常规在细微处闪亮

音乐课堂的养成教育以及常规训练并非一朝一夕的事，而是一种历经常态的恒久性要求。这就要求教师在日常音乐课堂教学中注重平时的积累，在细节中帮助学生建立常规习惯，在细节中磨合常规执行，在细节中强化常规意识。只有在积少成多的细节中点滴渗透，才能聚沙成塔，逐步养成常规意识。

在低年级音乐教学中，学生学唱歌曲时开始并没有随手打节拍的习惯，在教师三令五申下，学生的这项常规意识也并没有能够养成，这给学生准备掌握歌曲节奏、提升节奏感带来很大的弊端。在实践教学中，笔者抓住细节不断提出要求，并自身作示范，给予学生友情提醒。经过一个多月的细节训练，学生的这项常规已经逐步养成，节奏感也随之提升。

三、强化聆听，常规在互动中凸显

班级授课制下，学生的有效聆听是决定课堂教学效益高低的重要标准。尤其在音乐课堂，音乐本身就是一门聆听的艺术，只有静心聆听才能真正从心底感受到音乐的魅力和冲击力，才能在音乐的艺术感染中激发学生感受音乐的精妙，从而提升音乐的综合素养。可以说，有效聆听是音乐课堂的生命。

为了提升充分展现音乐本身的精彩，教师常常运用各种手段，让学生亲身感受原创音乐的魅力，利用录音机、多媒体课件等形式展现名家名作。其无可替代的艺术魅力，将直接注入学生的心灵，自我倾听的形成将学生聆听常规落到实处；课堂中，教师经常组织学生之间练唱，聆听他人也是课堂聆听的重要组成部分。学生可以在聆听他人过程中进行比较，增添艺术敏感度，于微妙中习得音乐的感知能力；同时，也可引导学生进行自我聆听，在聆听自我的声音中，反思得失，从而提升自我，实现与音乐作品的有机融合。

四、多方配合，常规在立体中彰显

音乐常规不仅是音乐课堂的孤立存在，还牵扯到学生生命中方方面面的内容，与学生的生命有着千丝万缕的关系。这就要求音乐教师在音乐课堂教学中加强常规引导之外，还应该在与学生经历的各个方面取得有效联系，运用合力，帮助学生共同形成良好的音乐学习常规。

首先，求得班主任的协助。班主任是学生管理的第一责任人，也是学生可靠的贴心人。利用班主任在学生心目中的崇高地位，势必可以取得事半功倍的效果。比如去音乐专用教室时，很多学生不能排好队。这个看似是与音乐本身无关的细节，但却反映了学生对于音乐学习的浮躁，更是对音乐缺少价值意义敬佩的一种反应。

其次，要联系家长。很多时候，教师都把家长的角色定位于告状的对象，殊不知家长更应该是我们教育的同盟。作为音乐教师应该将音乐常规的具体要求告知家长，让家长利用各种契机对学生的音乐常规进行教育。还以歌唱打节拍为例。除了课堂中教师的着意训练之外，请家长协助，也是良策之一。比如，在家中收听相关音乐和歌曲时，有意识地对学生提出要求，必要时家长一同做出示范，与孩子共同舞之蹈之。既有了家庭其乐融融的氛围，同时也将学生音乐常规圈定在一个生命的每时每刻中。

常规课堂教学范文第4篇

一、教师应严格规范体育教学，教师要上好体育课，不断提高教学质量，应该严格规范体育教学行为

（一）教师应根据教学进度，专研教材教法，精心设计每一堂课

近些年来，由于受诸多因素影响，教师忽视体育教学，存在着体育教学无计划、无进度、无教案的“三无”现象，严重影响体育课的正常教学。要解决这一问题：一是体育教师要充分认识到备课是上好课的前提和保证，积极探索新课程理念下体育教学设计，而是制定有效的管理检查措施，严格规范管理，以促进体育课教学质量的稳步提高。

（二）遵循体育教学特点和规律，规范课堂教学程序，重视学生身心的健康发展

做好课前场地器材的准备工作。既能保证课堂教学时间的充分利用；又能保证教学过程的顺利进行；还能在课前及时发现和排除场地器材的不安全因素，确保课堂教学的安全，减少或杜绝伤害故事的发生。遵循人体生理机能活动能力的变化规律，按照课的结构特点，合理安排教材教法，合理安排运动量。如课的开始部分要简明扼要地向学生宣布课的内容和任务要求，并作好思想动员，帮助学生克服生理惰性；课的基本部分应合理安排教材先后顺序；课的结束部分应重视组织学生做好必要的整理放松活动，并简要进行课后的小结及评价；规范教师形象，注重文明教学。在体育教学过程中，教师应注意自身的表率作用，以良好的精神风貌去感染学生。

二、积累教学经验资料，做好统计分析，提高教研意识

随着体育教学改革的深入发展，迫切需要体育教师注重教学研究工作，研究新规律、改进教学方法。

三、建立和完善必要的体育课堂常规

教学中注重发展学生个性同时，应规范必要的行为，使他们从中接受教育，养成良好的行为规范。

（一）建立严格的考勤制度

要求学生不迟到、不早退，做到因事因病履行请假手续，培养组织纪律观念，增强集体意识。

（二）建立文明礼貌教育制度

要求学生使用礼貌语言，尊敬老师，团结同学，礼貌待人，培养互敬互爱、乐于助人的良好习惯。

（三）建立卫生与安全教育制度

要求学生讲卫生（特别是注意运动卫生），重视运动保健和运动安全。如认真做好准备活动；加强器械练习时的保护与帮助；自觉遵守投掷练习规章和纪律，培养学生安全意识和良好的卫生习惯，提高体育卫生教育的质量，促进学生身心得到健康发展。

四、容易被忽视的体育课堂常规

（一）组织严谨的常规

体育教师在教学过程中，应该有专业的组织口令，不能依赖“这边来，那边走、散开、靠拢”等业余口令指挥学生，这样的队伍指挥非常不规范，指挥效果也不明显，比起专业的口令指挥学生会浪费宝贵的上课时间，还往往容易引起学生对教师的反感。

（二）培养体育委员的常规

在体育教学过程中，体育教师需要体育委员来辅助自己进行教学任务，如体育委员传达教师的相关指令，带队在操场指定位置等待老师，在教师到来之前整队并报告人数，这对体育教学工作的高效开展是很重要的。

（三）安全教育及检查常规

教师往往不会忽略一些明显的安全问题，如搭篮球、踢足球、跳山羊等等，对学生进行提醒，但是一些潜在的危险很容易漏掉，如学生口袋里的小刀、钢笔、等材质较硬的物体，着很容易造成学生安全问题。

（五）有效准备活动的常规

在体育教学准备活动中，教师很容易忽视学生准备活动的有效性，仅仅把其作为一个形式，失去准备活动热身、活动关节的作用，进而导致学生在体育课上韧带拉伤等情况，使得体育教学的有效性缩减。

（六）课后放松常规

在大量运动的体育后，部分教师对学生放松活动不重视，甚至将其直接省略，这就造成学生放松活动不到位，从而出现肌肉酸痛的现象，让学生对体育课产生抵触心理。

常规课堂教学范文第5篇

为了规范我校的教学管理，建立良好的教学秩序，并用制度进行全面的质量监控。要求每一位任课教师规范执行课堂教学管理制度，促使我校教学质量稳步提高。

1、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。

2、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。

3、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。

4、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。

5、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。

6、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生（不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。），不剥夺学生的上课时间（不准把学生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂），依法保障学生受教育的权利。

7、课堂上教态稳重，行为文明，正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。

8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

9、按课程表组织和辅导课外活动，不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。

10、上体育课时，在老师指定的区域开展老师安排的活动，不得随便出入教室或进入教室外走廊。

课堂教学常规管理奖惩条例：

1、上课铃响后，迟到5分钟到岗位，扣当月津贴5元。20分钟不到堂算旷课一节。（见学校惩罚条例第十六条）

2、教师上课无教案者，发现一次年度考核和职评各扣1分。

3、私自调课、占课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

4、上课期间，使用移动通信，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

5、做眼保健操时，上课教师，不组织学生做好眼保健操或占用时间，挪作他用的，发现一次年度考核和职评各扣0.1分。

6、私自调课或不按课表上课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。次年度考核和职评各扣1分。

7、违反本条例第七、八、九条的，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。

常规课堂教学范文第6篇

[关键词]课堂 教学 学生

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，也是我们每一位教师始终要坚持的一个永恒的主题。因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。抓好语文课堂教学是提高教学质量的关键。下面谈谈我的一些不成熟看法。

1做好充分的课前准备，是提高课堂教学质量的基础

上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：①研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置；②研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理；③钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。其次是研究学生，具体包括以下两点：首先研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；其次研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。备课时不仅要将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。我还特别重视二次备课，即课前进行10至15分钟的对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，并做好相应的教学准备，再进课堂。这样做既保证了教学的实效性，又能不断提高自己的教学能力！

2加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键

小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：①能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；②能注意在课外阅读中积累语言材料；③能在生活中广泛积累语言材料。

2.1积累的类型主要包括：首先是教材方面：①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等；②汉字板块：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归类积累等；③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等；④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等；⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。在课外阅读方面：把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。如人物类：①英雄人物；②体育名星；③爱国人物等。另外在生活方面：将在生活中运用的语言以及需要我们运用好语言解决好的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当的运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。如：文明礼貌用语这一类型。

2.2每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。首先是教材的分类整理：各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。例如：①成语的分类整理：如表示注意力高度集中的成语：（聚精会神，全神贯注等）。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语；写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合；②句子的分类整理：可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如：谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等；③古诗的分类整理：从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句；④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；比喻句；拟人句；修改病句；关联词合成句子等。在课外阅读的分类整理：（1）课文中相关知识的拓展：①你对北京2008奥运会还了解多少，把你知道的分条写下来；②安徒生是丹麦著名的童话大师，你还知道他写下了哪些作品，把它们的题目推荐给大家；③红军长征中留下了许多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事题目写几个下来：（2）课外阅读中积累的语言材料：①从小雨描写到大雨，你能写多少词语；②填动物名称，成为成语：如（___死___悲；___头___尾。）；③说明谦虚的名言：（满招损，谦受益。谦让是身体的良心。）；④描写人物心情的词语你知道多少写几个：⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。在生活材料的分类整理：例如声音方面的整理：回忆生活中的声音，把它写出来：①下小雨的声音；②下大雨的声音；③小猫的声音；④小狗的声音；⑤小鸡的声音；⑥母鸡的声音；⑦公鸡的声音。以上只是一些分类整理中极少的一部分，我们可以发挥学生的主观能动性，主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。这里积累本身就是一种训练过程。

3教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径

教给方法，培养能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。在我的语文教学中，我着重教会学生以下方法：①教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯；②教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力；③教给学生课外阅读的方法。另外，家校结合，形成合力，也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。

常规课堂教学范文第7篇

幼儿园英语常规课堂教学的初探随着我国向世界的进一步开放，在教育走向国际化的过程中出现了一种新型的语言教学活动类型，即英语教学活动。幼儿园的英语教学活动是幼儿在教师有计划、有目的的指导下进行的学习第二语言的过程，因为在未来的世纪中，不同民族、国家的人相互接触、交往的首要条件是语言相通，同时学习第二语言，熟悉不同种文化会对人的智力的性质和结构产生变化起到一定的作用，再加上家长和全社会对幼儿园英语教学的关注日益升温，因此，幼儿园开设英语特色教学已逐渐成为幼儿园生存、发展的有利条件之一。 作为一名辅助从事英语教学活动的幼儿教师的我来说，在经历三年的实践教学过程中，我对英语常规教学活动进行了一些初浅的探究，对幼儿园英语常规教学有了一些自己的认识，并摸索出了一套有利于幼儿学习、掌握，并能适度提高课堂教学效果的常规教学模式。以下谈谈我在常规教学过程中所探究出的一些初浅的经验： 一、 认识幼儿园英语教学活动所应培养的侧重点 幼儿园的英语教学是在母语基础上的第二语言的启蒙教育，这种启蒙教育和小学、中学甚至成人的英语教学是完全不同的，无论是对教育目标的确定、还是对教育内容的选择，是对活动过程的组织实施，还是对方法的运用上，都应该充分考虑幼儿的年龄特征、认知水平、兴趣爱好、学习特点及他们的实际需要等等。因此，在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。换句话说，就是从教幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手为主，然后逐渐教幼儿学习用英语表达。也就是根据《纲要》中对语言领域提出的内容和要求中的“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”和“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”进行深入实践。在教的过程中，并不是单纯的老师的教和幼儿的学，而是以听说为主，不搞认读，调动一切手段，组织设计生动活泼的学习活动，让幼儿在活动中、游戏中、环境中、玩玩乐乐中，不知不觉中学习到英语。 其中，激发、培养幼儿学习英语的兴趣是首要关键，因为幼儿对英语学习的兴趣将直接影响到幼儿日后英语学习的积极性和学习效果，也就直接关系到幼儿园英语启蒙教育成败与否，作为教师必须十分小心，防止急功近利，使幼儿对学习失去兴趣，甚至产生厌恶、反抗的情绪，为将来的学习留下严重的负面影响。因此，我们应该根据《纲要》的指导、根据幼儿年龄特点和身心发展规律以及学习特点等，合理制定教育目标，充分利用简单的英语歌曲、儿歌、故事、游戏等学习资源，尽可能为幼儿创设良好的英语环境和学习氛围，激发幼儿学习的兴趣和渴望参与的冲动，让他们在活动中自然习得，能够品尝到成功的喜悦，树立自信，从而激发更大的学习热情。 二、 常规教学流程的设计和教学的安排特点 1、时间的安排 常规的英语教学活动在时间安排上和其他各科教学的时间安排相近，每次活动宜适当控制，如： 小班：15——20分钟； 中班：20——25分钟； 大班：25——30分钟。 2、流程的设计 在我的常规英语教学活动课中一般把时间分成四个时间段，即复习（热身）、要点初学、游戏巩固、整合复习四个流程。比如一节中班的常规教学活动，具体时间段的安排一般会如下表所示： 时间安排 流 程 目 的 5分钟左右 复习（热身） 1、引起幼儿学习兴趣并集中幼儿注意；2、有选择地复习上节课所学过的重点内容。 6分钟左右 要点初学 初步学习新课需要用到的单词或短句。 9分钟左右 游戏巩固 让幼儿在玩玩乐乐中进一步学习新的内容，对初学内容进行巩固并自主性地说出新学的内容。 5分钟左右 整合复习 整合新学的内容，检验本次教学总体效果并为下次的继续学习提出辅的要求。 但是，并不是每次的教学活动时间安排都同上表一样，不同的教学活动在时间的安排还是应当根据教学内容的不同、教学形式的不同、幼儿的掌握程度等的不同做适当的调整，灵活运用，以便能在有限的时间提高课堂教学效果。 3、不同内容的常规教学安排 在教学过程中这四个流程并不是孤立进行的，每个环节都是紧密联系，环环紧扣，由浅入深，层层递进的，不同的内容类型有不同的教学安排。 （1）、同一内容在不同年龄段的教学 在现实生活中，有时会出现不同年龄段的幼儿同时起步学习英语的情况，对孩子来说程度和基础是一样的，但是由于年龄差异，幼儿的接受能力根据年龄特点具有不同的接受、领悟程度，在这个时候，同一内容在不同年龄段的教学必须从相应的年龄段的幼儿的身心发展规律和学习特点出发，制定与之相适应的要求。比如问句：“Who is it?”的教学，我对不同年龄段的孩子提出了不同程度的要求并做了不同的教学安排，见下表： 年龄段 侧 重 点 及 要 求 小班 能听懂问句，在理解的基础上进行简单的回答。 中班 在小班要求的基础上，能进一步进行简单的对话。 大班 在中班要求的基础上，能进一步将对话进行情景性表演。 （2）、儿歌、诗歌的常规教学 常规的英语儿歌、诗歌教学一般分成以下几个层次： A、引导理解和认读儿歌、诗歌里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说- 游戏来学习并巩固正确发音； B、 引导欣赏完整的儿歌、诗歌，在自主理解的基础上进行学习； C、朗诵儿歌、诗歌； D、表演儿歌、诗歌。 （3）、故事的常规教学 常规的英语故事教学一般分成以下几个层次： A、 引导欣赏完整的故事，通过教师形象、夸张的肢体语言引导幼儿初步理解故事讲述的大概内容； B、 引导理解和认读故事里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说-游戏来学习并巩固正确发音； C、 引导再次欣赏完整的故事，在自主理解的基础上进行学习，能讲述个别重点语句； D、 听故事尝试表演故事内容，并能跟说个别重点的语句； E、 初步尝试讲述故事； F、 完整讲述故事，尝试表演讲述； G、 合作表演。 教学中教师可根据幼儿掌握的程度和接受能力进行适当调整或合并、取舍。 （4）、歌曲的常规教学 除了可以按儿歌、诗歌教学的层次进行教学以外，还可以参照故事教学的层次进行教学，但由于歌曲的教学有音乐的辅助帮助，幼儿掌握时不一定要象故事教学一样分成那么多层次，一般分成欣赏、重点单词和短句的学习、完整欣赏学唱、表演即可。 不管教师进行何种类型的教学，最为重要的前提是教师必须首先深入熟悉教学内容，分析重难点

，根据幼儿特点制定合理的教育目标，通过多途径地为幼儿提供足够的、生动有趣的、易于吸收的语言材料和多种实践讲练的机会，并用游戏为主要教学手段，以玩带说，寓教于乐，在游戏中实施教学活动。 三、 常规教学活动组织中常使用的方法和游戏 （1）、视觉辅助教学 1、 实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习。如：教小班幼儿学习苹果 “Apple” 这个单词时，教师可以边念“Apple”边出示实物苹果，让幼儿看苹果知道“Apple”就是苹果的意思，然后用《传苹果》或《苹果找朋友》等游戏，通过让幼儿摸、闻、传、和苹果对话等巩固对苹果的发音。 2、 欣赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习。主要有： 用图片进行引导教学。 用情景表演引导幼儿学习。如：在《Who Is It?》的教学中，可以请两名幼儿事先排练好情景表演，然后表演给其他幼儿看，引起幼儿的学习兴趣从而自主进行学习。 （2）、动作辅助教学 利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。如：小班儿歌《Cry And Laugh》的教学时，教师可以用自己哭和笑的脸部动作引导幼儿理解“Cry” 和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes Or No》的游戏，从让幼儿看教师的动作判断对错，到幼儿自主游戏，以此巩固对所学内容的理解和认识；另外，还可以用《Do As I Tell You》让幼儿听老师说自己做，或者《Say As I Do》让幼儿看老师的动作正确发音，使幼儿进一步掌握。 （3）、绘画辅助教学 利用幼儿对动作的兴趣，通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。同样象上面的小班儿歌《Cry And Laugh》的教学，除了用动作引导学习以外，还可以请幼儿自己动手画哭和笑的脸部表情，在画的过程中边画边说，从而得到进一步的巩固。 培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的，它需要我们教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去，尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练。在教学中，要创造机会确保人人参与，尤其要鼓励那些性格内向，缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿大胆参与，通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力，加深理解，在带来欢乐的同时产生更大的学习热情，使幼儿获得最大限度的口语实践，逐步掌握语言，形成语感

常规课堂教学范文第8篇

一 抓备课，实现集体智慧共享

1.进一步强化集体备课

在优势学科的带领下，深入开展集体备课活动。备课组教师认真研究教学内容，根据学期计划制订周密的月工作计划、周工作计划，共同确定具体的单元或课题的教学目的与要求，共同确定单元知识的重点、难点、关键，寻找突出重点、突破难点、抓住关键的方法。备课组全体教师共同创建单元的最佳知识结构，研究习题类型、编选补充的习题。备课组全体教师共同研究培养学生学习兴趣、学习习惯、学习能力的方案，将课堂教学准备工作做实做细，切实提高了课堂教学效率和质量。

2.进一步提升备课能力

在集体备课的基础上，教师个人备课更加深入，把备课上升到课堂教学设计的层面，在备好大纲、教材的基础上，还要备学生，要从自己所教的学生的实际情况出发，要从教学目标的知识和能力、情感和态度、价值观等方面认真研究自己所教学生的具体情况，采取相应的教学策略，运用恰当的教学方法和教学手段实施有效教学。

二 抓上课，实现课堂教学最优化

课堂上，教师要关注全体学生的发展，注重分层次教学，教师要根据学生的实际特点，适当降低教学的起点，研究中下水平学生的学习特点，重新调整知识结构，构建适合全体学生发展的课堂教学模式。每堂课，每位教师都争取做到让学生先学后教，当堂训练，所有的学生都能听懂、理解、会用。同时教师能根据本班学生的实际，研究课堂教学效果验收方法，要做到堂堂清，决不能“欠账”。课堂教学实际中会遇到许多难题，希望教师要迎难而上，不要轻易放弃每一名学生，积极面对教学中的问题，用崭新的课程观、人才观、质量观、教育教学观、师生观探索解决问题的办法，实现课堂教学最优化。

三 抓听课，实现教师实战式培训

组织骨干教师，分学科确定承包人，承包人每周听课2～3节，及时捕捉学科教学中的优势和不足。学科承包人要明确职责，树立服务意识，要积极主动地帮助年级组解决实际困难，或及时向年级组反映教师的需要，起到学科教师与年级组沟通的桥梁和纽带作用。作为年级主任也要主动、随时向承包学科的骨干教师了解情况；把所掌握的情况向部门领导汇报。沟通时要认真剖析不足，找出解决和突破的办法，与任课教师交流，提出整改建议；同时也要不断发现先进的教育教学方法和教育理念，向全校教师推荐。

各听课组长抓教学，要把工作做到实处，务必参加学科教科研活动和集体备课活动，加大对教研活动和集体备课活动的督导和检查力度，带领教师找准科研和教研的结合点，让科研课题走进课堂，增强科研课题的实效性，提高课堂教学的品位。教研组全体教师，包括听课组成员要不断研究适合新课程理念的课堂教学模式，让所有的教师在研究中思索、

在研究中感悟、在课堂实践中应用、在课堂实践中推广和发展，实现教师实战式培训。

四 抓评课，全方位关注教师授课状态

1.关注教师教学目标的设置和完成情况

任课教师教学目标的设置和完成情况是否与课程标准和学生实际相符，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，是否体现学生的差异。

2.关注教师为学生创设的学习条件

要关注教师创设的学习环境是否有利于学生的身心健康，有利于教学目标的实现。学习资源的处理，在内容的选择和处理上是否科学，学习活动所需要的相关材料是否充足，教学手段选择是否恰当。

3.关注教师对学生学习活动情况的指导与调控

要关注教师是否为每个学生提供了平等参与的机会、是否对学生的学习活动进行有针对性的指导、是否根据学习方式创设恰当的问题情境，并及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言是否准确、有激励性和启发性。教师能否根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况等。

4.关注课堂上学生的活动情况

要关注教师是否关心学生参与活动的态度，是否关心问题情境设置，学生参与活动是否积极、主动，估算学生参与活动的广度和深度。

5.关注课堂上学生的学习氛围

要关注学生的人格是否受到尊重，学生的讨论、回答问题和质疑问难能否得到鼓励，学习进程是否张弛有度。课堂气氛是否活跃、民主，师生、生生交流是否平等、积极。

6.关注教师的教学效果

要关注在目标达成度上，是否每个学生都有不同程度的收获，学生能否灵活解决教学任务中的问题，教师和学生的精神状态是否饱满、热情，并体验到学习和成功的愉悦，学生是否有进一步学习的欲望。

五 抓反思，促进教师自评能力和教学设计能力的提高

教师自评时要说清楚本节内容在本科教材体系中的地位和作用。新课程标准对本节课教学的具体要求，说明对本节课教材内容的认识和理解。在说明确立教学目的、教学重点和难点时，要上升到教育理论的高度，明确在教学中体现的教学思想，教学中运用了哪些教育理论，是怎样突出重点、突破难点的，教学中是否遵循教学规律，是否从学生的实际出发，科学地安排教学过程，并通过训练掌握知识、培养能力、发展智力。尤其要明确，教学中的哪些预定的目标还没有得到充分实现，今后教学还需要做哪些改进和调整。教师反思教学和自我评价的目的是要引发教师深入思考，在今后的教学中如何设计导入，如何创设情境、设计提问、启发学生思维、点拨学生思路等，实现在教学设计层面上的备课。

六 抓反馈，促进学生作业形式的变革

目前，有些学科的作业形式和作业数量还很不科学。量大、重复性强的作业，学生做起来很累，教师批改起来也很累，同时也造成了信息反馈的不及时。所以，教师在作业设计上要多花心思。如学生作业多做搜集资料的积累性作业，学生通过查阅相关资料完成作业的同时，也拓宽了知识面。再如可以让学生自行设计单元知识结构、编织知识网络、建立知识体系等创造性作业。或让学生每周整理一次错题等。通过适量、形式多样的作业激发学生学习的积极性和主动性，使学生乐做、好做。在作业批改上，教师尽可能地对需要拔尖的学生、学习意志力薄弱的学生的作业当面批改，及时发现问题，及时给予指导，使学生在获得知识的同时，教师也获得了与学生进行情感交流的机会，建立了良好的师生感情。然后，任课教师把学生本周作业中出现的问题进行一次汇总，以习题课的形式讲解，再选择有代表性的习题进行精讲、精练，教师要杜绝盲目的“题海战术”。

要严格控制作业的量，任课教师尽量做到堂堂清。尤其是普通高中的学生，作业的量更要严格控制。任课教师心里要有学生，要有团队意识，要打整体仗，不能眼里只有自己的一门课。希望每天班主任、任课教师相互协调、沟通，要确保学生有足够的休息时间、查漏补缺的时间和看书理顺知识体系的时间。

七 抓三会，发挥各种教育因素的力量

第一，开好每周一次的主题班会，任何人不得占用或放弃班会活动时间，班会活动一定要避免过多的训斥、枯燥的说教，通过多种形式的主题教育活动，树立学生远大理想，培养生生之间的相容性、协作性，养成良好的心理品质和学习品质。

第二，开好每月一次的家长会，班主任老师要安排好内容，科学地引导家长做好家庭教育与学校教育的衔接和协调。要避免出现两种倾向：一是把家长会开成“批斗会”，让家长心惊胆战，甚至无地自容，这样我们的学生对家长也会有严重的畏惧心理，因为家长恼羞成怒必然会导致家庭暴力现象的出现；二是家长会无主题、无内容，家长没有受到任何启发，没有发现任何对教育自己孩子有帮助、有价值的信息，耽误了家长的时间，散会后家长怨声载道。

第三，开好每月一次的年级组质量分析会，年级组根据学生月考核成绩、年级组月工作情况、教师思想动态，发现上个月工作中的问题，设置出针对性、方向性较强的讨论分析提纲，增强质量分析会的目的性，不能利用半天的时间漫无目的地乱说。质量分析会既要把存在的问题揭开，又要注意保护教师的自尊心，让教师的情绪和心理向积极的方向发展，实现分析会解决问题，落实下一步工作措施的目的。

常规课堂教学范文第9篇

关键词：小学体育；课堂教学常规；重要性；存在问题；完善建设

小学体育课堂教学常规设立和开展的重要性已经被越来越多地意识到，但是在相当一部分学校并没有很好地开展起来，这是需要尽快解决的问题。现在已经有越来越多的教育学者和学校在呼吁重视学校的小学体育教学，由此可见，小学体育教学在学校教育中的重要性。在我国的学校教育中，受到应试教育的影响，有很多学校更加重视的是学生的学习情况和学习成绩，而对于学生的身体健康素质则重视程度不够。所以，本文将从小学体育课堂教学常规设立和开展的重要性进行入手分析，针对当前小学体育教学中存在的问题制订相应的解决措施。

一、小学体育课堂教学常规设立和开展的重要性

小学体育课堂教学常规可以在体育教学中更好地增强小学生的学习效果，这些都是广大的小学体育教师在长期的教学实践中总结出来的经验，是十分宝贵的财富，有着十分重要的意义。教学质量的提高，教学效果的增强都可以依靠教学常规的科学实践来实现。小学体育课堂教学常规在符合学校相关的教学规定基础上，可以激发学生对于体育趣味性的认识，充分地调动起学生进行体育锻炼的积极性，从而增强学生的身体素质。好的小学体育教师会根据学生的特点安排体育教学的内容和开展方式，从而对学生进行体育教育。现在越来越多的学校教育讲求素质教育，德智体美劳全面发展，这样才能符合新时代对于人才的培养需求。体育教学的全面健康发展将成为今后学校教育的重要的一个方面。

二、小学体育课堂教学常规建设中存在的问题

1.传统学习观念根深蒂固

一项新生事物的出现和发展，首先面临的最大问题就是那些传统的方式和观念，小学体育课堂教学常规可以更好地加强教育方式的改革，但是在一些经济较为落后的地区，传统的教学观念和教学方式依然存在着。甚至一些学校至今没有重视起小学体育教学，更谈不上建设小学体育课堂教学常规。

2.小学体育课堂教学过于随意

从当前的情况来看，有相当一部分学校的小学体育教师队伍的建设是不健全的，甚至是缺乏专业的体育教师或者是直接聘请一些兼职代课老师。这样，在实际的教学过程中，会由于一些专业素养的问题而影响学生的学习效果。小学体育教师由于自身素质水平参差不齐，存在着一部分的小学体育教师对于体育课堂教学过于随意，课堂教学不规范等现实存在的问题。小学体育课堂教学没有依据课堂教学常规来进行，这些都使得教学的效果大打折扣。

3.课堂纪律不严明

在小学体育教学中，小学生会因为一些小事发生争执，甚至相互殴打，这样不文明的行为不仅在学生中引发恶劣的影响，而且需要体育教师花费大量的精力和时间去处理此类事件，耽误了教学时间，同时也影响了教学效果。

三、如何更好地完善小学体育课堂教学常规建设

1.改变传统的教学观念

要进行小学体育课堂教学常规的完善建设，首先要转变观念，改变原有的落后的教学观念。促进小学体育课堂教学常规的运用，不仅可以全面推进学校的整体素质教育，而且在一定程度上建立全新的教学模式，在教学过程中通过结合小学体育课堂教学常规来规范课堂秩序，可以更好地提高教学效果。

2.提高教师队伍的整体素质

提高小学体育教师的专业素质能力和水平，才能发挥出小学体育课堂教学常规的效果，从根本上改善教学效果。应当对小学体育教师的招聘进行严格的把关，并组织培训提高小学体育教师的专业技能，培养小学体育教师的教学能力，加强教师之间的交流探讨，进行教师之间的相互切磋，全面提高教师的整体素质。

3.加强课堂教学常规的建立，严明课堂秩序

（1）加强小学生的安全意识

在进行体育活动的过程中，难免会出现磕碰的问题，爱玩是孩子的天性，但是应当培养孩子的安全意识，注意安全，避免不安全行为的发生。

（2）注重课前、课中、课后的教学常规

在体育课前，要换上适宜运动的服装，不要带尖锐的东西参加体育锻炼，体育教师以及班级干部要进行课前的检查。在体育课的进行过程中，要清点人数，告诉小学生本节课的学习内容以及注意事项，要求学生按照体育教师的要求来进行体育活动。在体育课结束后，组织学生积极归还体育器材、做放松运动，并对自己的学习效果进行总结，体育教师也要进行总结，总结下堂课的注意事项。

（3）加强学生的自主学习能力

体育教师可以把下一阶段的学习计划告诉学生，由学生自己制订学习计划，达到什么样的教学效果，以供体育教师进行参考。

（4）在学生中选拔优秀学生作为体育课的委员，并实行轮岗制

在帮助体育教师处理一部分琐碎事项的同时，还能提高学生的责任感以及积极性。

总之，小学体育课堂教学常规的设立和开展，需要尽快得到完善，虽然当前小学体育课堂教学常规建设中仍然存在一定的问题，如：传统学习观念根深蒂固，小学体育课堂教学过于随意，课堂纪律不严明等，但是为了完善建立小学体育课堂教学常规，应当改变传统的教学观念，提高教师队伍的整体素质，加强课堂教学常规的建立，严明课堂秩序，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]李雄华.运用课堂教学常规不断提高课程教学质量[J].中国林业教育，2008（2）：39-41.

[2].吴沛林，张超.加快发展我国课堂教学常规建设[J].教育发展研究，2000（7）：83-85.

[3].张玉红.课堂教学常规的现状与展望[J].中国电化教育，2000（2）：42-43.

[4].张红.课堂教学常规中存在的问题及对策[J].安徽农业科学，2009.

常规课堂教学范文第10篇

课堂教学范式则专指在新课程理念的指导下对课堂教学中最重要的规范、最基本的要求、最稳定的要素、最本质的规律和最应遵守的法则等的综合呈现。

如果说“常规”在一定程度上具有某种约束性、强制性的话，那么“范式”所昭示的表示一种积极的引导性和激励性，则应具有基本性、简约性、规范性和相对稳定性等根本性质，以下是我对小学英语课堂教学常规与范式的思考。

一、教学目标要正确定位

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。总体目标强调了“三维”目标的突出地位--语言技能目标、语言知识目标和情感态度目标。在制定目标的过程中，各个目标要相互渗透，融会贯通，并且要始终以学生的发展需要为前提，和学生的社会生活实际紧密结合。教学目标要将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。

二、基本环节要落实到位

1、热身/复习活动（Warm- up/Rev-

ision）

热身阶段是课堂和谐进程的前奏，活动形式主要包括：歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报等，教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。

2、新学习项目呈现（Presentation）

新学习项目呈现阶段是语言输入的最初阶段。教师围绕本节课的教学目标和要求，将学生置于需要完成的情景任务中，引起学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的能动状态，触发学生完成任务的迫切需要。引导学生有目的地、分步骤地进行学习，突出本课的新知（新单词和新句型等）。

3、语言操练（Practice）

学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课学习的主要内容。在此基础上，更重要的是进行大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚定的基础。高效的语言操练应做到以下几点：（1）语言目标要明确；（2）操练方法要多样有效；（3）活动形式要多元有效。

4、任务实施（Centraltask）

语言操练阶段已为语言输出，即任务实施奠定了坚定的基础。任务可以分成各种不同的类型，但这里讲的是真实生活任务或模拟真实任务，也就是用所学的语言去做事。一般来讲，在有限的40分钟里，每节课只能设置1-2个真实生活任务或模拟1-2个真实任务。因此，在任务设计上，需要明确以下几点：①任务内容应当是学生要解决的问题。②语言目标，在实施任务、解决问题当中，学生应用哪些词汇、功能用语和句型。③情景设置，教师应当计划和设计任务实施所需要的情景条件。④互动形式，学生执行任务是以两人一组的形式，还是以多人小组形式，或以全班活动的形式。⑤完成结果，完成任务将以什么成果和效果结束，这是任务设计必须研究的问题。结果可以是一种语言成品，也可以是一种实际效果，还可能是一种结束的行动。

5、学习小结（Summary）

一堂课即将结束时，教师需要做简短的学习小结。主要内容包括：①总结归纳所学的语言知识。②强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务。③评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。肯定成绩的同时，提出不足之处和改进的建议。

6、布置作业（Homework）

“作业”或“家庭作业”在当今新的课程理念下已不是单一的抄写或默写（单词、句型、对话和课文等）任务了，也不再仅仅是语言知识的抽象记忆。因此，教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。

小学阶段低年级主要以听做、说唱、玩演以及所学语言与他人简单交流的作业为主，中高年级可在低年级的基础上，增加写的作业。

三、自由探究，避免错位

新课程的着力点是改变学生的学习方式，即变单向、被动、接受的方式为自主、合作、探究的方式。教师要善于根据小学生对英语学习的情趣和好奇心，把握各种有利的探究契机，采用多种多样的启发方式，激发他们探究英语学习的欲望，从而引导学生积极参与探究活动。

四、资源开掘，不可越位

《英语课程标准》指出，教师要高度重视对课程资源的开发和利用。英语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，课堂教学资源的开掘应受课堂时空和教学目标的制约，必须进行严格选择。然而，在今天的课堂中，我们看到了不该看到的风景：老师有意无意地堆砌了过多的教学资源，而排挤了近文本、重交流与应用的重要活动，造成了课堂教学的“失范”，这不仅会导致孩子“营养过剩”，也很容易造成“审美”疲劳。