常规教育范文

常规教育篇1

关键词：体育课常规 教学效果 圆满高效

中图分类号： G633 文献标识码： A

没有规矩不成方圆，体育课堂常规是体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的实践成果，是宝贵的经验，更是为了提高教学质量而采取的的程序性工作。

教学常规主要包括课前准备工作、课中常规以及课后总结等多个环节，是根据体育课的特点、教学规律、原则而提出的应遵循的教学规定，是组织教学、顺利完成教学目标的有力保证，而且也是培养学生良好思想品德、良好学习态度、习惯的重要途径，常规具体如下：

课前常规：教师提前到上课地点，检查场地、器材，排除隐患，并安排学生准备教具。教师根据实际情况安排随堂见习生或布置不能集体进行运动的学生适当的运动。

课中常规：整队，检查出勤人数。随后宣布本次课内容任务和要求。学生上课时不得迟到早退，有事必须课前请假，病事假要有假条，否则按旷课处理。迟到者，要向教师报告，说明原因，在教师的允许下方可入列。学生上课着运动鞋、运动服，不得随身携带有碍运动安全的物品。教育学生爱护公共财产，对场地、器材、设备不得损坏。

课后常规：下课后，教师要清点器材，并了解归还情况，以利于下次课的正常进行。课后教师应主动征求学生意见，写好课后小节，总结经验，改进教学，提高教学质量和效果。对缺课学生及时进行了解，弄清原因，及时教育。

体育课堂教学常规是教师有目的、有计划组织学生实施有效性学习的纪律要求，因此需要认真做好以下几个方面的工作。

课前，教师在课前必须严格要求自己，不能怠慢，要勤查教学设施是否安全等有碍于课堂教学的因素，并能够及时处理，并做好事假、病假以及旷课、见习学生的登记，尽量避免浪费上课时间。

课中，体育教师必须严格执行课堂常规，不能丝毫马虎。例如：课的开始部分，体育课也需要一个好的开端，凡事开头难。通过提前的集合、队伍的整理，体委的报告，让学生逐步的形成有纪律、守时的习惯，绝对不能一带而过，站要有站样，行就要有行的摸样，并且教师本身要身体力行去实践，决不能吊儿郎当。身教重于言教，以良好的教学态度和敬业精神去影响学生。特别是在闷热和寒冷的天气以及上室外课的时候特别需要体育教师这样做，要求学生做到的，体育教师一定要先做到。要把课堂的管理做前、做细，同时也避免学生在集合过程中不良行为的发生。实践也证明，学生是喜欢这样的老师的，教师要做好详细的记录，要让学生明确老师是很严谨的，这个老师不好“欺负“，长久下去，学生的自律性就会有很大的提高，教学也会顺利的开展。反之，学生就会不以为然，时常逃课，行为不端，进而荒废了自己，也鄙视了老师。

我们体育教师上课必须遵循体育教学的原则、规律，要贯穿于教学的全过程。课中体育教师在此之上要切实注意场上的每位同学的安全问题。体育课堂是开放的运动场，要杜绝学生的运动伤害，作为体育老师要牢固树立“安全第一”的思想，加强学生体育课活动的安全教育。每节体育课都必须做好充分的、有针对性的准备活动，严格课堂的纪律，安排好保护与帮助，明确活动的规则，密切观察学生的情况，有效的提高学生的心理素质与技术水平。教师不能有半点马虎，更不能存在丝毫的侥幸心理。

下课时的整队以及及时归还器材等都是锻炼学生自律、守信的方式，因此教师要作有心人，要策略地予以培养。

课下，体育教师能够和学生互动，并做好总结，为以后的教学提供参考，并针对不足及时的调整策略，避免无效的教学行为，进一步的提高课堂教学的效率与效果，从而提升教学的质量。我们的教学水平才会不断的提高。

总之教学常规是常态稳定的、是严肃的。教学常规是一堂好课的基础，因此要持之以恒的践行。体育课常规是对学生的基本要求，它既可保证体育教学的正常进行。又能培养学生良好的思想作风和行为习惯，但要真正做好实在不是一件容易的事，需要我们经常地、耐心地宣传教育。并在教学实践中不断改进、充实、提高。在具体执行中教师要启发学生自觉养成习惯，严格要求、严格管理，自己更要以身作则：要求学生做到的自己首先要做到，言必行、行必果，赏罚分明，持之以恒，必有良好的效果。

教学常规要始终贯穿课前、课中、课后的全过程。是上课质量形成的最重要一环。作为体育教师要不断加强学习，要坚决一贯地执行教学常规，只有在有良好的常规纪律保障的前提下，一堂优质体育课才可能真正实现。

参考文献：青海杨发德《体育课教学常规浅谈》

山西张忠《关于体育课课堂常规之我见》上一页

常规教育篇2

常规教育对保证孩子的健康成长和良好稳定的情绪培养，使孩子学会适应幼儿园生活和初步具备独立生活的能力，在独立生活的过程中经教师指导从而形成良好的行为习惯，有着举足轻重的作用。就我个人认为，幼儿园教育常规可以从以下两个方面来划定范围：第一是幼儿园一日生活常规，第二则是教育教学常规。

首先我们先来说说幼儿园一日生活常规。幼儿园生活常规依我个人之见可以这样概括或定义：幼儿在入园后必须按照一定的标准或规范进行的生活准则。我觉得幼儿园一日生活活动所必须遵守的常规是幼儿园教育的重要内容之一。《幼儿园工作规程》第二十三条：

幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。从这一工作规程中我们不难发现幼儿园生活常规教育的重要性。除此之外，我觉得生活常规的培养的重要意义应该突破理论而上升到实践。只有在遵守了一切符合标准或规定的生活准则外，我们才有可能将幼儿园教育提升到一个学习教育的层面，所有的除生活教育外的教育才有实现的可能性。试想，如果一个人连与本身息息相关的准则都不能够遵守，那么这样一个“人”是否还是一个具备健全人格的人？所谓性格决定命运，我觉得一个人的性格培养与一个人的生活规则是密不可分的。

小班幼儿正处在家庭教育与学校教育重合的交叉时期。孩子在刚入园的时候角色就已经开始发生了重大的改变。他们从原本家庭的个体转化到了组成幼儿园教育的集体，这样的改变初期孩子显然会觉得不习惯，不自在甚至难以很好完成角色转换，因为在脱离了熟悉的家长照顾后的独立生活使他们一下子不能适应。而这一时期教师的形象就变得异常高大。教师亲切的问候和善意的微笑都能让孩子重新产生一种安全感。自然这种安全感的产生不同于家庭。现在的家庭给予孩子的往往是听之任之，往往就是父母包办一切，孩子不必担心起床衣服没人穿，吃饭没人喂的问题。而在幼儿园中则不同。虽然有保育人员和老师，但2个老师和一位保育员不可能兼顾到每一位孩子，那么一些生活上的必须就必然会落到每一个孩子的身上。而在处理生活问题或者进行生活活动的时候，生活常规也就随之需要遵守了。

幼儿园生活常规的培养，我个人认为可以从以下几点来贯彻实施

第一，人园。一天之计在于晨，孩子在入园时候的情绪会影响到他一天在幼儿园的学习、活动情绪。积极向上的情绪势必会对教师的教育教学产生积极的促进作用。所以，在孩子入园的时候，我会规定孩子必须微笑着向老师问好。而这时老师也必须回以孩子微笑，并亲切地迎接：××小朋友早。通过师幼间的互相问好，不仅培养了孩子团结友爱、懂礼貌、讲文明的良好品德习惯，提供了孩子锻炼语言表达的机会，同时也为养成孩子活泼开朗的性格奠定了良好的开端，为孩子一天积极向上的情绪打下了基础。所以我觉得，有必要让孩子在踏入幼儿园的那一刻就从礼貌的角度去遵守幼儿园的生活常规的开端。

第二，如厕、漱洗。小孩子特别是小班的孩子，自觉性很差，随时需要有人在旁边指导和提醒，而幼儿园生活常规可能与家庭生活常规会有不同之处。首先孩子在如厕的时候就需要排好队，而不是一窝蜂地跑进厕所。在如厕的时候要做到不推不挤，文明礼让。在漱洗的时候要按次序认真把手洗干净，洗手的时候水龙头不要开太大，不玩水，不和其他孩子打闹。洗完手以后要用小毛巾把手上的水擦干等等。逐步养成孩子饭前便后洗手的良好生活行为习惯，并在饭前便后洗手这一小小的行为习惯中贯彻节约的优良传统。

第三，进餐。安静进餐，不挑食不浪费，把骨头和泼出的饭放到中间的盆子里，吃好饭以后要漱口擦嘴。其实这些都是我们大人习以为常的事情，但是对孩子来说却是陌生的，因为毕竟有些家庭不会做到面面俱到。安静进餐、细嚼慢咽有利于消化，孩子健康成长是每个家庭最关注的问题，所以在平时的教育中就要兼顾知识和健康的双赢。

第四，午睡。可能有些人会提出这一的疑问，睡觉就睡觉，哪有那么多的规定。是的，睡觉我们不能具体规定孩子应该以怎样的姿势来睡，但是在睡前我们却需要做好一切常规工作。比如孩子脱下的鞋子要对齐摆放整齐，衣服和裤子要基本折叠一下放在床尾。这些虽然都只是小小的事情，可是大文章往往是从小事中显现的。

第五，离园。如果说入园是一天良好情w的开端，那么离园则是良好情绪的延续。离园教育是一个不可忽视的教育手段。孩子在接受了一天的幼儿园教育之后，又重新回到父母的怀抱，回到了以个体为单位的家庭，这时候孩子比较容易忘记应该做什么和不该做什么。所以很多时候我们都会和家长沟通，让他们帮助老师在家延续幼儿园的教育，有些在孩子能力范围之内的事情尽量让孩子自己去动手，这样才不至于在孩子回到家以后让老师一天在幼儿园对孩子实施的教育功亏一篑。

幼儿园常规除了有关于生活以外，另一个不可或缺的就是教育常规。一个班的教育常规的好坏，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。所以，教育常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

以我个人之见，教育常规的培养可以从以下方面来培养：

第一，晨间锻炼的常规培养。如果说集体活动是培养孩子集体意识的充分体现，那么分散活动则是孩子个性发展的重要途径。无论是集体活动和分散活动，在活动过程中都应该遵守规则，不遵守规则的活动则没有自由可言。首先，孩子在排队进入活动场地的时候我就要求他们要保持安静。在自主选择玩具或者活动项目的时候要懂得谦让和有序，活动结束应该把器具归回原处等等。

第二，坐姿的培养。这一点我认为是教育常规培养的重中之重。正确的坐姿在无形中会集中孩子上课的注意力。人坐端正了，注意力也就被拉回了课堂。而从长远方面考虑，一个人的坐姿会影响孩子一生的发展。孩子正处在长身体的时候，不正确的坐姿可能会影响到孩子以后的外貌。所以在平时画画，上课或者进行一些需要坐着活动的时候我都会很注意无形之中就给孩子灌输坐坐好的观念。时间久了，这种观念自然而然就深入到孩子的心中去了。

第三，操作活动中的常规培养。操作活动中常规的好坏不仅直接反映着一个班常规教育的成效，而且较好的操作常规往往可以大大提高教学效率。在操作前对孩子提出本次活动的要求，在操作结束后孩子马上放掉手里的操作材料而把注意力放到教师的身上，这样借助操作材料而使抽象的知识变得具体形象，不仅可以很好地帮助孩子理解教师教授的内容，也容易将孩子学习的兴趣激发出来。反之，如果没有很好的操作常规，孩子一节课的注意力全都放到了操作材料上而完全忽视了教师所教授内容的话，那么这样通过借助操作材料而预想所要达到的效果和现实达到的成效就背道而驰了。所以，操作常规一定要培养好，并且要放在一定的高度来培养。

常规教育篇3

小班幼儿的年龄在3至6周岁，特定的年龄使得他们往往具有不健全的心智以及经验。而这个阶段的孩子在行为习惯以及思想观念上都有很大的可塑性，因此教师要通过不断地提高自身教学水平，让整个幼儿园的综合工作质量得到有效提升。幼儿常规在对幼儿行为进行约束的过程中，方便了教师管理工作的进展，从而使得教学质量得到了保证。

一、幼儿园常规教育的意义

常规就是日常的规则，小班幼儿的日常规则是指在幼儿园小班中建立的一系列有效规则，起到约束幼儿行为习惯的作用。教师在制定规则的过程中，要结合幼儿的实际情况以及心理特征，让幼儿能够更好的适应班级的管理，促使幼儿的生活、学习、游戏都能够有序进行、顺利开展[1]。幼儿园的管理工作复杂、内容多样，对于幼儿的成长相当关键。整个幼儿常规包括教育活动，游戏活动以及吃饭、睡觉等其他活动，它在养成幼儿良好生活习惯上发挥着重要的作用。因此幼儿园常规教育是一项需要引起重视的教学任务。

二、幼儿园常规教育的实施及方法

（一）用拟人的方法引起幼儿的兴趣

幼儿的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。采用提醒的方式往往收效甚微。于是，教师可以试着换一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿就会特别感兴趣。之后，再引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。

（二）结合幼儿的生活经验引导他们理解常规

对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。在小班幼儿的日常生活中，幼儿洗手后不擦手也是个总也解决不了的问题。这是教师就可以把学生洗手的动作变为“给手洗洗澡”，让幼儿产生兴趣后，告诉幼儿“洗完澡不擦手，小手会像自己一样生病的”。因为幼儿大都有感冒的经历，因此往往会害怕小手感冒，久而久之，就会形成一种洗完手擦手的习惯。

（三）让幼儿参与常规的制定

要让幼儿主动学习，最重要的是让幼儿主动思考。让幼儿参与到常规的制定过程中实际上也是引发幼儿思考的过程。

午睡前要?B好衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上叠，有的孩子在地上叠，很不卫生。抓住矛盾，教师可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。特别是“系扣或拉锁上衣怎么挂”的问题，有的说把扣都系上，有的干脆叠起来……其中一名幼儿的主意简便易行，得到了大家的认可：把上衣挂在椅子靠背上，把两只袖子交叉放在前面。当天中午脱衣服时，没有一名幼儿再把衣服放在床上或地上叠，所有的上衣都挂在小椅子上，并且不忘把两袖交叉放好。看来，幼儿自己出得主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

（四）教师为幼儿做好榜样

教师是幼儿心目中极有影响力的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。

（五）多鼓励表扬，正面引导幼儿

小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善。因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，教师都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。

小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，在幼儿吃饭时教师要经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“**小朋友吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，看他一口一口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口一口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。所以教师要注意在日常生活中，不要因为事小而吝啬自己的表扬和鼓励，幼儿会因为自己的赞许而更加努力地做好每件小事。

（六）更新观念，挖掘常规教育资源

未来全球教育的目标是：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。幼儿必须从小了解、认识其生存的客观环境，学习与人共处，而且会用一定的常规规范自己的行为，才能有效掌握以上四个“学会”。

三、结语

常规教育篇4

关键词：赏识教育；小班常规教育；幼儿的健康成长

幼儿是每一对父母的希望，也是祖国的花朵、国家的未来、民族的希望。他们的健康成长是我们所有人的希冀。周婷婷天生双耳失聪，在幼儿时期，通过亲人的教育，开口认字学习，并在父亲赏识教育的鼓励和引导下，考上了大学，成为了留学美国的博士生。谚语如是说：一日之计在于晨，一年之计在于春。孩子的教育也同样要从幼儿开始。若幼儿时期没有接受良好的教育，就会像小树苗得不到好的栽培会长歪一样，而无法成才。幼儿园的小班可以说是孩子人生接受的首次教育，因此赏识教育在小班常规教育中就显得格外重要。合理地运用赏识教育的理念，有助于幼儿发挥出自己的潜能极限，健康茁壮地成长。笔者认为，从以下四个方面可以恰当地在小班常规教育中运用赏识教育：

1老师与幼儿的密切接触，找到每个幼儿的个性特点，因材施教

天生我材必有用，天将降大任于斯人也。每一个孩子都是上天赐给父母的天使，每一个孩子都是带着他们各自的使命来到这个世界上。正如全世界没有两片长得完全一样的树叶，孩子们的性格和特长也都各不相同。在小班的常规教育中，同样也不能用完全一样的教学方式来教导他们。在小班的常规教育中，老师们要在平时的教学活动和班级活动中留心观察每一个幼儿，总结出他们的性格特点，探索出他们的特长爱好。例如，老师在教学课堂上提问时，积极主动举手回答问题的幼儿性格外向，活泼好动；而老师一提问就低着头，红着脸，推推搡搡的幼儿性格内向腼腆，很少参与到同班幼儿的集体活动中去。幼儿老师在举办一场游戏时，能提出鬼点子主意的幼儿人小鬼大，思维敏捷；可以带动游戏期间气氛的幼儿搞笑多怪，活泼可爱；能组织参与游戏互动的幼儿就颇具领导风范。只有清楚每个幼儿的特长所在，才不会埋没了属于他们自己的光芒。了解每个幼儿的个性特征后，老师们在常规教学中针对性地进行教育，因材施教，既可以提高教学质量，也会在教育中游刃有余。对于性格开朗的幼儿，平时多注意对他们的主动进行鼓励，不要让他们觉得积极主动的性格不受欢迎。但是也要提醒他们注意场合，不能在所有的场合都过于积极主动，注意收敛。而对于性格内向的幼儿，他们的心灵很脆弱，受不得一点伤害和讽刺。平时老师们要对他们多加爱护，不让他们受到打击，遇到问题要平心静气地教育他们，并时时鼓励他们，肯定他们的成就，增强他们的自信心。久而久之，他们的内心就会慢慢打开，变得强大。对每个幼儿因材施教，能够放大他们的优点，规避缺点，更好地成长。

2老师对幼儿的才能给予肯定和欣赏，树立他们的自信心

每个幼儿在他们的成长过程中都需要鼓励。经常被赞美和鼓励的幼儿在生活中会充满积极性和主动性，性格也都活泼开朗。若经常打击幼儿的活动，不允许干这个，干那个的，久而久之就会消磨他们活跃的思维，让孩子的性格变得自卑懦弱。在小班的常规教育中，老师应该常常对幼儿表现出的才能加以赞美和鼓励，并创造机会，让他们能充分地发展自己的才能。幼儿喜欢别人对他们的赞美，只要老师一个肯定的眼神，他们就可以为之全力以赴。对于爱画画的幼儿来说，即使画得不好，也不能打击他们的绘画热情。人一旦没有了热情也就没有了希望。老师能做的，就是肯定他们的每一点进步，从旁指导，不时地鼓励他们，告诉他，“你太棒了”、“进步真大”、“加油”。老师可以把画笔、颜料等当作奖品赠送给他，作为对他们努力的肯定。反之，对幼儿的努力视而不见，不但不在乎他的作品，还打击他，对他冷嘲热讽，十分不利于幼儿的进步。在这种教学环境下，幼儿很难形成健康的人格。由此可见，赞美可以使自卑者鼓起勇气，大胆地去施展拳脚；使游移者确定方位，找到奋斗的方向；使盲目者找到目标，不再迷茫；使软弱者坚定意志，直捣黄龙；使成熟者更加自信，坚定不移；使幼儿的小爱好变成一技之长。幼儿有了行动的力量，就有了做事的信心。从小就确信地去发展自己的才能，就会让幼儿赢在起跑线上。

3老师对幼儿进行多方面引导，培养形成他们的个性

一个人若是光有天赋，而没有后天的引导，那么也成不了大器。古时有个孩子三岁作诗，天赋异禀，由于父亲没有及时地引导他继续学习，结果导致学业搁置至此，再无进展。由此可见，后天的引导十分重要。在小班常规教育中，老师应对幼儿的才能进行实时的多方面引导，并不时地强化。罗马不是一日建成的，个性也不是一日养成的。只有老师们对幼儿进行多方面的，长期的引导才能形成个性，成长为一个有特色的有为青年。老师可以举行定期的郊游，在多位老师的带领下让幼儿认识自然，亲近自然，感受自然，领略山的绵延，海的辽阔，树的生机，花的美艳。在大自然的熏陶下，有助于幼儿陶冶情操，培养高尚的情怀。还可以联系学校组织幼儿去博物馆，领略科技的伟大，从小培养他们对科学技术的热爱，长大以后为国家的科技事业作贡献。美术馆的参观可以让幼儿学会欣赏美的事物，了解艺术，认识艺术。幼儿学习的选择多种多样，需要在老师正确的引导下去选择性的接触，并养成学生幼儿的个性。

4校园与家园同步，确保赏识教育全面进行

学校教育的重要性是毋庸置疑的，但家庭教育往往会被人忽视。其实家庭教育同样至关重要。只有家庭教育与学校教育相结合，综合运用赏识教育对幼儿进行教学，才能营造一个适合幼儿生长的环境。孩子在父母的眼中是如此的可爱，如此的惹人怜爱，因此大人们把幼儿保护在他们的臂膀下，不让他们经受任何风雨的摧残，甚至不让自己的宝贝们去做简单的家务，不去培养幼儿的动手能力，以至于娇生惯养，不能受一点苦，不利于独立能力的形成。反之，家长若去配合学校的老师们，利用校信通、家长园地、班级网站等与老师沟通交流，经常夸赞自己的孩子，让他们能自己动手去做家务，就可以不断地增强幼儿的自信心，提高他们的亲自动手能力，使他们形成独立自主的个性，以适应社会复杂的环境。在家长与老师的双重保护下，幼儿就可以时时接受赏识教育，更好地成长。

5总结

赏识教育是一种把爱融入教育的理念，它以学生的快乐为本，以学生的意志为主，一切教育都是为了学生的身心更健康的发展，是生命的教育，是充满活力的教育。老师们用人性化的方法发现幼儿的特长个性并引导他们向多方面发展，时时给予赞美和鼓励，通过学校和家长的共同努力，赏识教育在小班常规教育中的运用渐渐成熟。赏识教育对幼儿是生命的体验、心灵的放飞；对老师是价值的体现、本质的回归；对整个教育体系是观念的创新、思想的升华。在赏识教育体系的教育下，幼儿一定可以健康成长，飞向属于自己的蓝天。

作者:韩丽娟 单位:江苏省苏州市姑苏区虎丘中心幼儿园

参考文献：

[1]高彦玲,韩吉林.也谈赏识教育[J].科教文汇,2009,(5).

常规教育篇5

关键词：学校常规管理     教师管理    学生管理

常规管理是学校正常教育教学秩序的基本保证，是形成良好校风、学风的基础，学校常规管理的好坏直接影响学校形象和各项教育教学活动的开展，影响教育质量提高。学校常规管理工作主要抓好对教师和学生的管理。

一、教师管理方面

（一）、师德师风

1、加强学校党组织建设，充分发挥党员的先锋模范作用。组织党员认真学习党章、系列重要讲话、关于教育的重要论述，提高教师的思想水平和政治理论水平，增强教书育人的责任感和使命感，“不忘初心，牢记教育使命”。建立党员示范岗， 突出服务意识、奉献精神，使一个党员就是一面旗帜，处处起模范带头作用。

2、把师德教育放在教师队伍建设的首位。加强师德教育，将师德教育放在教师队伍建设的首位，认真贯彻新修订的《中小学教师职业道德规范》，深入落实新时代教师职业行为“十项准则”，认真学习《安徽省中小学教师职业道德规范的实施细则》和《师德师风建设十不准》的精神，贯彻落实认真学习《安徽省师德考核标准》，弘扬“学为人师、行为示范”的职业道德，充分利用政治学习时间对全体教职员工进行职业道德、法制观念教育。教师政治学习不能流于形式，要常抓不懈，重点学习教师职业道德规范及教育主管部门颁布的各项规定。开好总结会，及时表彰先进，树立典型，在评优、评先等方面向先进教师倾斜，充分发挥先进的模范带头作用。

3、学校领导班子要在工作中率先垂范。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。领导班子都要深入到教学第一线，要求教师做到的，班子成员要一定做到。领导班子要团结，团结就是力量，增强凝聚力，有效抵制不正之风。

4、学校领导要经常与教职工沟通，关心他们生活。与教职工情感交流是不可缺少的,帮助老师解决困难。同时对违背教师职业道德规范的现象及时给予批评。

教师真正用心去教学，提高教学质量是很容易做到的，教师要有职业良心，不能昧着良心工作，要做一名有责任、有历史使命感的教师，否则会误人子弟，误人一辈子。教师的责任心靠各项规章制度去约束，要靠学校领导去督促。

（二）、教师业务管理

1、完善各项管理制度。没有规矩，不成方圆，规章制度是做好各项工作的根本保证。在常规管理方面要重点落实好备课制度、作业批改制度、听评课制度、校本教研培训制度。

2、细化教学过程管理，认真做好总结。要做好校内每月一次业务检查总结，指出存在问题，并及时整改。做好做实每一次活动总结，如听课、考试等，确保开展的每一项工作都要有实效性。

3、加强校本教学研究，不断提升教师素质。把学校教研工作真正落实，可以推进学校教育教学质量的提高，不能流于形式，应付检查。要围绕课堂教学中心，加强集体备课，改进教学方法，提高教学质量。

4、抓好教师信息化教学的培训。信息化教学是提高教学质量的有效手段。学校要不断改善条件，为教师创造好的学习环境，通过远程培训及集中培训，掌握信息化教学技术，提升教学质量，推进学校不断发展。

二、学生管理方面

1、抓好学生的养成教育。

（1）、根据《中小学生守则》及《规范》，结合学校实际情况，制定学生管理目标。

（2）、利用多种形式加强学生养成教育。通过主题班会、校会、宣传栏、黑板报等及时总结阶段情况，表扬先进，激励后进，促进学生全面发展。

（3）、开好家长会。现在独生子女多，家庭条件好，有的家长对孩子教育步入误区，过分溺爱孩子，有的隔代教育，造成很多不良行为。通过家长会，让家长了解优秀学生家长的成功做法，及时反馈学生在校情况，对孩子健康成长非常重要。

（4）、抓好班级管理工作。班主任是学校各项工作的实施者，优秀班主任能让班级管理井然有序，班级成绩逐步提升。学校通过各种活动评比，推动班级管理工作。利用绩效、评优评先等来考核班主任工作，不断提高班主任工作积极性及责任心。

学校无小事，事事是教育。养成教育就是要从细节入手，从身边小事抓起，由易到难，循序渐进，使学生逐步养成良好的行为习惯，从而促进学校管理水平提高。

2、抓学生成绩提高

（1）、加强教师课堂教学的监测。学校领导要深入课堂听课，杜绝课堂教学随意性现象。

（2）、严格作业批改制度。作业批改要及时，错题要订正，学校定期、不定期督导检查，重点查基训批改情况，把每次检查结果放在教师业务公开栏内，督促教师做好业务工作。

（3）、建立考试评价制度。重视单元检测及每月一次质量检测，掌握学生学习情况，及时缺差补差，对每一次考试进行认真总结，认真分析、反思。成绩作为绩效考核的依据。

（4）、关注每一个学生，认真做好学困生转化工作，多鼓励，少批评，不断优化学生评价体系。

常规教育篇6

晋城市城区关工委

在区委区政府的坚强领导下和上级关工委的工作指导下，依托社区，积极配合教育部门，借鉴外地先进家教经验，结合本区实际，在全区中小学和部分幼儿园建立健全了家长学校。

家庭教育是青少年教育的弱点、难点问题，又是社会的焦点问题。办好家长学校是提高家长素质的有效途径，它是家庭、学校、社会“三位一体”教育的延伸点和结合点，对提高家教水平将发挥重要的作用，有利于促进学校教育的健康发展，促使青少年学生得到全面和谐发展。

1.1999年全区中小学校和区直幼儿园普遍兴办了家长学校，兴办率达百分之百，当时全区成立家长学校117所，2000年制定了“办好家长学校的实施意见”。

2.2000年9月22日，我区举办了“家庭教育讲座”，邀请了市关工委领导、区四大班子领导，深入不同层次的家长学校听取了家长学校观摩教学。

3.在2002年10月，编印了家长学校教材“家教读本”2万余册，为我区家长学校教学工作的正常开展奠定了良好的基础。

4.2008年，城区关工委邀请了市关工委“五老流动家长学校”常务副校长孙战平同志，深入我区22所不同类型的中小学、幼儿园进行了家教知识巡回授课。

5.2011年上半年，我们邀请了市关工委主任助理、“五老流动家长学校”常务副校长孙战平同志，对我区10所“家庭教育示范校”，进行了教育知识回访授课。

常规教育篇7

关键词：小学体育；课堂教学常规；重要性；存在问题；完善建设

小学体育课堂教学常规设立和开展的重要性已经被越来越多地意识到，但是在相当一部分学校并没有很好地开展起来，这是需要尽快解决的问题。现在已经有越来越多的教育学者和学校在呼吁重视学校的小学体育教学，由此可见，小学体育教学在学校教育中的重要性。在我国的学校教育中，受到应试教育的影响，有很多学校更加重视的是学生的学习情况和学习成绩，而对于学生的身体健康素质则重视程度不够。所以，本文将从小学体育课堂教学常规设立和开展的重要性进行入手分析，针对当前小学体育教学中存在的问题制订相应的解决措施。

一、小学体育课堂教学常规设立和开展的重要性

小学体育课堂教学常规可以在体育教学中更好地增强小学生的学习效果，这些都是广大的小学体育教师在长期的教学实践中总结出来的经验，是十分宝贵的财富，有着十分重要的意义。教学质量的提高，教学效果的增强都可以依靠教学常规的科学实践来实现。小学体育课堂教学常规在符合学校相关的教学规定基础上，可以激发学生对于体育趣味性的认识，充分地调动起学生进行体育锻炼的积极性，从而增强学生的身体素质。好的小学体育教师会根据学生的特点安排体育教学的内容和开展方式，从而对学生进行体育教育。现在越来越多的学校教育讲求素质教育，德智体美劳全面发展，这样才能符合新时代对于人才的培养需求。体育教学的全面健康发展将成为今后学校教育的重要的一个方面。

二、小学体育课堂教学常规建设中存在的问题

1.传统学习观念根深蒂固

一项新生事物的出现和发展，首先面临的最大问题就是那些传统的方式和观念，小学体育课堂教学常规可以更好地加强教育方式的改革，但是在一些经济较为落后的地区，传统的教学观念和教学方式依然存在着。甚至一些学校至今没有重视起小学体育教学，更谈不上建设小学体育课堂教学常规。

2.小学体育课堂教学过于随意

从当前的情况来看，有相当一部分学校的小学体育教师队伍的建设是不健全的，甚至是缺乏专业的体育教师或者是直接聘请一些兼职代课老师。这样，在实际的教学过程中，会由于一些专业素养的问题而影响学生的学习效果。小学体育教师由于自身素质水平参差不齐，存在着一部分的小学体育教师对于体育课堂教学过于随意，课堂教学不规范等现实存在的问题。小学体育课堂教学没有依据课堂教学常规来进行，这些都使得教学的效果大打折扣。

3.课堂纪律不严明

在小学体育教学中，小学生会因为一些小事发生争执，甚至相互殴打，这样不文明的行为不仅在学生中引发恶劣的影响，而且需要体育教师花费大量的精力和时间去处理此类事件，耽误了教学时间，同时也影响了教学效果。

三、如何更好地完善小学体育课堂教学常规建设

1.改变传统的教学观念

要进行小学体育课堂教学常规的完善建设，首先要转变观念，改变原有的落后的教学观念。促进小学体育课堂教学常规的运用，不仅可以全面推进学校的整体素质教育，而且在一定程度上建立全新的教学模式，在教学过程中通过结合小学体育课堂教学常规来规范课堂秩序，可以更好地提高教学效果。

2.提高教师队伍的整体素质

提高小学体育教师的专业素质能力和水平，才能发挥出小学体育课堂教学常规的效果，从根本上改善教学效果。应当对小学体育教师的招聘进行严格的把关，并组织培训提高小学体育教师的专业技能，培养小学体育教师的教学能力，加强教师之间的交流探讨，进行教师之间的相互切磋，全面提高教师的整体素质。

3.加强课堂教学常规的建立，严明课堂秩序

（1）加强小学生的安全意识

在进行体育活动的过程中，难免会出现磕碰的问题，爱玩是孩子的天性，但是应当培养孩子的安全意识，注意安全，避免不安全行为的发生。

（2）注重课前、课中、课后的教学常规

在体育课前，要换上适宜运动的服装，不要带尖锐的东西参加体育锻炼，体育教师以及班级干部要进行课前的检查。在体育课的进行过程中，要清点人数，告诉小学生本节课的学习内容以及注意事项，要求学生按照体育教师的要求来进行体育活动。在体育课结束后，组织学生积极归还体育器材、做放松运动，并对自己的学习效果进行总结，体育教师也要进行总结，总结下堂课的注意事项。

（3）加强学生的自主学习能力

体育教师可以把下一阶段的学习计划告诉学生，由学生自己制订学习计划，达到什么样的教学效果，以供体育教师进行参考。

（4）在学生中选拔优秀学生作为体育课的委员，并实行轮岗制

在帮助体育教师处理一部分琐碎事项的同时，还能提高学生的责任感以及积极性。

总之，小学体育课堂教学常规的设立和开展，需要尽快得到完善，虽然当前小学体育课堂教学常规建设中仍然存在一定的问题，如：传统学习观念根深蒂固，小学体育课堂教学过于随意，课堂纪律不严明等，但是为了完善建立小学体育课堂教学常规，应当改变传统的教学观念，提高教师队伍的整体素质，加强课堂教学常规的建立，严明课堂秩序，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]李雄华.运用课堂教学常规不断提高课程教学质量[J].中国林业教育，2008（2）：39-41.

[2].吴沛林，张超.加快发展我国课堂教学常规建设[J].教育发展研究，2000（7）：83-85.

[3].张玉红.课堂教学常规的现状与展望[J].中国电化教育，2000（2）：42-43.

[4].张红.课堂教学常规中存在的问题及对策[J].安徽农业科学，2009.

常规教育篇8

一、常规教育的两大误区

1.过于强调常规教育的管理功能，忽视幼儿的发展。

“没有规矩，不成方圆。”良好的常规教育是正常开展保教活动的前提，也是幼儿自身安全的需要。因为只有在一种安全、有序、和谐的环境中，教师才能轻松、愉快地工作，才能最大限度地促进每一位幼儿的发展。换言之，常规教育的真正目的是促进人的发展，其管理功能仅仅是一种手段。然而在实践中，一提到常规教育，教师只会将其与“如何管好孩子”、“如何让孩子听话”画等号，于是常规教育成了对幼儿进行控制的过程。在一些教师眼里，听自己话的孩子就是好孩子，能管好孩子的教育就是成功的教育，“管住孩子”成了常规教育的主要目的。

2.过于强调常规教育的共性与环境的有序性，忽视幼儿的自主性及个体差异。

在幼儿园日常活动中，教师会根据实际情况，向全体幼儿提出规则和要求，这种集体性的要求可以有效地保障各教育活动之间的转换，但是统一的要求往往会忽视幼儿的个体差异。例如：几乎在每所幼儿园，幼儿在吃饭前教师都会强调吃饭的纪律，吃饭不准说话、不要把饭掉在桌子上、吃饭不能太慢等，甚至有的老师为了维持好吃饭纪律，竟然利用竞赛，限定幼儿吃饭时的举止，本来愉快的进餐变成了紧张的竞赛。如同世界上没有两片完全相同的树叶，世上没有完全相同的幼儿。每个孩子都有独特的个性及生活习惯，他们吃饭的速度、方式及对饭的喜好有很大差异。如果教师用统一的常规要求不同幼儿的不同行为都要一样，则显然忽视了幼儿之间的差异性。

3.过于强调规则的灌输，忽视幼儿对规则的理解。

根据认知发展理论，幼儿遵守的大多数规则是从成人那里接收来的，是成人教的，属于他律性质。在实际的日常生活中，成人有必要教给幼儿一些规则，但是这种”教“不是让幼儿不求甚解地死记住一些规则条例，而是要培养幼儿的规则意识。一些教师进行常规教育时，往往采用说教、命令、监督、奖惩及变相体罚的方式，对幼儿进行规则灌输及强化，使孩子只知道这样做，却不知道“为什么这样做”。因此，老师要认识到常规教育不是给幼儿灌输规则，而是采用多种方式，让幼儿在日常生活中通过体验理解规则及其意义，在理解的过程中自主地构建并自觉地执行规则，真正让规则成为播在孩子内心的一颗种子，而不是钉在其在身上的一个钉子。

二、幼儿园常规教育中应采取的对策

1.规范幼儿行为，形成良好常规。

教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥、个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。这些教师的出发点是非常好的，他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。“人人自由则无自由”，如果对每个幼儿都放任自由，那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得吵吵闹闹，什么活动都进行不下去。因此，教师应认识到，必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用，它可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活，也有助于教师维持班级活动秩序。通过常规教育规范幼儿行为，使幼儿养成良好的生活习惯，还可以促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握，发展自理、自律能力，学习协调与他人关系的技能，形成群体意识，从而促进幼儿社会性和良好个性品质的形成。

实施自由型常规教育的教师需要在幼儿心中树立威信，与每个幼儿建立良好的关系，促使幼儿和谐相处。当然，这种威信要让幼儿认为教师的指令和建议是既有益于他们的共同生活，又有益于他们个人发展的。只有这样，幼儿才会愿意听从教师的指令和建议。此外，这些教师要了解并参与制订班级的日常规则，与搭班教师保持一致，尽量采用正面引导的方式督促幼儿遵守规则，如重复强化那些积极的行为：每个活动结束后观察幼儿整理物品和活动室的情况，必要时督促和帮助幼儿；保持环境的井然有序：让幼儿熟悉一日活动的环节和常规，并将班级一日作息表和其他规则悬挂在幼儿能看到的地方，使幼儿有稳定感、安全感。每提出一个常规要求，教师都要深思熟虑、反复论证，还要督促每个幼儿遵守，如吃饭前先上厕所再洗手的要求提出后，教师每天都在不同的时段进行观察和引导，确保幼儿遵守这些规则。

2.以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律。

管制型常规教育的教师认为常规教育就是“管住幼儿”，每个幼儿都应该依照一定的行为规范活动。这类教师在培养幼儿良好生活习惯和行为习惯方面起着非常重要的作用，保障了一切事情顺畅地进行，减少了由人际冲突带来的安全隐患，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻碍了幼儿思维的自由发展，使幼儿缺少自由探索习得知识和经验的能力。我认为，常规教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位。在严格管制下，幼儿的“问题行为”少了，“规矩”的幼儿多了，但幼儿因此失去了很多。他们失去了学习与同伴交往、合作和解决问题的机会，失去了应有的天真和活泼，主动性和积极性更无从谈起。

因此，在常规教育中，教师要帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而转变成自律的行为。

3.不变性常规和可变性常规的协调统一。

实行教条型常规教育的教师认为常规应该是“稳定的、不变的”。在常规教育的实施过程中，这些教师常把常规的“不变性”夸大，不能灵活运用常规为教育服务。

的确，不变的常规易使幼儿养成习惯，有助于幼儿面对相似问题情境时做出良好的反应，不用花费太多的时间试探成人的规则界限。另外，不变的常规能为成人树立一定的权威，让幼儿觉得成人是说话算数的、可以信赖的。但是，在面对特定情境时，常规具有可变性。面对不同类型的幼儿，教师应运用不同的方式进行常规教育，不能用同一标准评判不同类型的幼儿，而是要给各种类型的幼儿提供宽松的人际环境，如给内敛、动作慢的幼儿更多的时间，引导活泼、冲动的幼儿注意细节等。幼儿从小班升到中大班，常规不可能是一成不变的，应该随着幼儿年龄的增长和认知的发展渐渐改变。如果一直以小班的常规要求规范已是大班的幼儿，必然阻碍大班幼儿良好习惯和性格的养成，使幼儿有依赖性。在常规教育实施过程中，有些常规在前一阶段实行得很好，但在后一阶段却得不到贯彻，这就需要教师对常规做出变通。这时，教师应根据实际情况反思，是幼儿的发展造成常规的不适应，还是常规本身有问题？确定原因后，再重新商讨，对原设的常规加以修正，使常规真正行之有效，从而达到常规的不变性和可变性的协调统一。

4.运用多种方式促进幼儿常规习惯的养成。

说教型常规教育存在方法单一、活动乏味等问题。因此，在常规教育中，教师要准备不同形式的活动，帮助幼儿实际体验常规的重要性，而不能单凭说教的形式。幼儿的思维是具体形象的，加上他们的生活经验有限，说教方法很难起作用。只有采用具体、生动的方式，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。如故事讲述法，通过讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让幼儿形象地了解爱惜粮食的重要性；儿歌讲述法，通过讲述《洗手歌》，既让幼儿熟练地掌握洗手的要领，又让幼儿把握动作的先后顺序：歌曲表演法，通过表演《三轻歌》，让幼儿在表演中体会走路轻、说话轻的作用：榜样示范法，运用正面的榜样，为幼儿树立正确的行为准则，激发幼儿的道德情感。