关注常规,让常规“常”起来

摘要： 减负已经成为当前教育的一个热门话题，学生的作业、练习量都要得到切实的控制。然而来自学校的升学指标的压力却有增无减，在有限的时间内，要提高学生的成绩，课堂将成为老师们的主战场。在这一新形势下，如何最大限度地优化课堂、提高物理课堂的效率，就成了摆在中学物理教师面前的重要课题。

关键词： 物理课堂教学 教学效率 提高方法

如何提高物理课堂的教学效率，一直困扰着物理教师，很多老师都在苦寻提高物理课堂效率的良方。其实要提高物理课堂的效率，最根本的还是要从教学的常规入手，扎扎实实，做好教学环节的每一步。

一、备课

备好课是提高物理课堂效率的前提，很多老师平常不重视这个环节，凭经验、学历，觉得初中的内容简单，结果课堂主次难分，废话连篇，学生一知半解，课堂效率低下。因此要提高课堂的效率，就必须老老实实地做好常规——备好课。

1.了解学情、分析学生。

课堂的主体是学生，目的是让学生清楚地掌握一节课的内容。知己知彼，才能百战百胜。所以备课要分析学生，根据学生的情况有针对性地备课。

2.坚持集体备课。

很多学校、老师的备课都是“八仙过海，各显神通”，结果造成备课不够深入，很多问题不容易发现。实验证明集体备课能够发挥科组集体的力量，从而更加深入地分析、研究课程，发现课程的问题，找出最优的讲课方法、方式，提高课堂的效率。例如：电磁学这一章的内容比较抽象，单靠老师讲，学生很难理解。但是通过集体备课，各老师相互协作，通过电脑做一些原理图、动画等，学生既感兴趣，又容易明白，自然课堂的效率就高了。

3.吃透教材。

备课自然离不开教材，教材是教学根本，因此备课就要吃透教材，并且学会处理教材，根据教材筛漏出重点、难点，不是教材的每一点内容都要给学生讲的，教材是死的，但人是活的，要根据自己上课的实际需要，让教材配合自己去上好课。

4.精心准备实验。

物理是一门实验性比较强的学科，课堂离不开实验。因此上课前就要根据学情、内容的需要来精心准备实验。同时针对学生的接受、实验能力等还可以对实验的器材做一些相应的改进等。这样学生在探究实验的时候就容易操作、理解，速度也会快些。这对提高物理课堂的效率也是很有帮助的。

二、上课

如果说备好课是提高物理课堂效率的前提，那么上课则是提高物理课堂效率的根本，课备好了，上课的剧本写好了，接下来就要看导演（老师）如何去导演这场戏（课）了。

1.充分利用课堂每一分钟。

向课堂要效率，就要充分利用好课堂的每一分钟。但这里强调的不是老师尽快地把内容讲完，而是充分地体现学生的主体性。让学生这个主体在老师的精讲、点拨下去探究、理解、掌握课堂的内容。这样就避免了老师满堂灌，老师省了时间，学生又很好地掌握了内容，实现了课堂的高效。

2.多种教学方式、手段相结合。

为了提高物理课堂的有效性，可以把传统的教学方法跟现代先进的教学手段相融合。物理课堂的实验比较多，传统的方法是老师演示实验，学生自主探究实验。在这个环节，教师可以借助现代教育手段，发挥多媒体的特长。可以用多媒体演示去代替教师的演示，当然这要根据实验的情况、效果而定，并不是用了多媒体就一定好。另外在学生自主探究实验的过程中，也可以把点拨、提示、实验过程在多媒体上演示出来，从而进一步提升课堂效率。

3.调动学生参与的积极性。

学生的主动参与是课堂效果的关键，也是提高课堂效率的关键。平时与学生关系好的老师，一般学生都愿意配合，所以平常的教学要体现以人为本，关爱学生。课堂以表扬为主，尽量少批评学生，没有学生的捣乱，高效课堂很难得到保证。此外，教学语言的诙谐幽默，肢体语言的丰富也能提高学生学习参与的积极性。

4.把握课堂的黄金时间。

据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，并通过精心设计的练习或讨论等，使教学一直向着有利于学生发展的方向前进，保证学生在不同的时间均有所获。

三、课后总结和反思

上完一节，教师要及时总结、写反思，找出自己课堂的不足之处，为下一节课的高效率作准备。

1.细致全面地批改作业，从作业中获取反馈信息。

经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，要了解学生掌握知识的多少、掌握质量如何，学生的书面作业是一个重要的反馈来源，老师通过精心准备，挑选有代表性的作业，然后对学生的作业进行细致、全面的批改，从而充分地把握学生对知识点的掌握情况。通过这一反馈信息去提高课堂教学效率。

2.融入学生，从师生交流中获取反馈信息。

课后与学生交谈,及时了解其对课堂教学的感受，是教师获取反馈信息的又一途径。但这种征询意见的方式忌问卷式的一问一答，而应在教师与学生轻松而愉快的交谈中进行，这样既增进了师生的感情，提高了学生课堂的配合性；又了解了学生内心真实的想法，准确地把握了学生对知识点的掌握情况，为高效课堂的实现提供了相当有价值的信息。

当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到了下课时间，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基本达到协调一致，教学的效果自然是好的，教学的效率也很高。

回归教学的根本，让教学环节的每一步实实在在地扎根到我们的教学中去，让教与学成为自然，成为一种常态。那么教学将从常规中走出来，教学效率的提高也就水到渠成。