保险实训报告范文

保险实训报告范文第1篇

关键词：保险专业 实训教学 人才培养

自改革开放初期保险业重新开办以来，我国保险业经历了一个持续快速增长阶段，年均增长速度达30%以上，为我国国民经济发展提供了重要保障和支撑作用。保险业的快速发展，对保险专业人才供给和培养提出了更高要求，尤其是更加重视保险复合型人才的实用性。但是，我国高等学校保险专业人才培养模式与市场需要有点脱节，特别是学生的动手能力、实际操作能力不强，发现问题与解决问题的能力有待提高。其中重要原因是高校重理论教学、轻实训教学，长期累积致使实训教学环节薄弱，学生实际操作能力较低，难以适应当前保险业重实践、重能力的人才需求。在高等教育中，理论教学与实践教学是构成高校教学活动的“两翼”，相辅相成、缺一不可，在人才培养过程中发挥着不可替代的重要作用。在保险专业人才培养过程中，我们深刻认识到作为培养学生实践能力、创新精神和科学素养的重要环节，实训教学在高等学校培养高级保险人才过程中，已具有不可或缺的作用。

一、保险专业实训教学的必要性

（ 一） 保险产业发展的需要

随着我国保险业的快速发展，保险市场日益复杂化。作为一门实践性非常强的专业，保险学专业在人才培养过程中，要时刻关注保险产业的发展动态。而实训教学有利于密切理论教学和实践教学的联系，能利用现代信息化手段模拟保险公司的经营环境和经营活动的主要环节，让学生在比较接近企业现实的情形下，亲身体验业务操作流程，以促进专业知识掌握和实际操作技能提高。

（ 二） 保险人才需求的变化

随着保险市场竞争的日益激烈和保险专业人才供给的增加，保险公司提高了对保险专业毕业生专业技能的要求。目前，保险公司一般要求应聘人员具有基本的业务操作经验或实用性技能，能够很快地适应岗位需要，而传统的保险教学模式无法培养出这种动手能力强的人才。因此，在保险学专业培养方案中大力开展实训教学，有利于提升学生的专业综合素养和实际解决问题的能力，有助于提高保险专业学生就业的竞争力。

（ 三） 保险学学科发展的影响

当前，保险学科发展从抽象的风险理论研究转向了具体的市场化研究，保险学越来越技术化、实证化、应用化。在教学中表现为，业务流程内容越来越细化，风险控制方面内容越来越技术化，经管管理模型越来越工程化。因此，对保险学专业课程教学的要求也越来越高，需要提供各种实训教学机会，让学生实际操作，有助于加深学生对保险知识和方法的理解，使学生不但掌握专业基础理论知识，还具有通晓保险专业操作性学问与其相关的运用工具和规则体系的应用能力。

二、保险专业实训教学的优势分析

（一）实训教学有利于全面提高教学效果

传统的以讲授为主的保险教学模式，学生难以将保险理论知识与实际业务结果起来。而实训通过对保险公司经营环境和经营环节的仿真，使用学生在操作中手脑并用，学做结合，使课堂教学与实训环节相互配合，共同促进，解决了长期以来保险教学理论与实际脱节的现象。

（二）实训教学能够为学生提供更多的实际操作机会

作为现代化金融机构，保险公司内部工作的高效性、严肃性、保密性决定了实习难以给学生提供实际操作机会，因此，大多数学生到保险公司只能进行参观式的实习，只能看却不能进行实际业务操作。实训通过仿建保险公司的经营环节，使学生能够在这种模拟环境中，完成营销管理、核保、保单签发、单证管理、费率计算、理赔、分保、财务分析等实训任务，为每位学生都提供了实际操作的机会。

（三）实训教学具有提炼保险实务的功能

在保险公司的实际运作过程中，业务种类繁多，短期的实习往往难以过保险公司的业务操作进行全面了解。而在校内进行的保险实训是对保险公司实务的提炼、精简，包括了其中最主要和最重要的工作流程和环节，使得学生能够在较短的时间内对保险实务工作有一个较为全面的认识。

（四）实训教学的组织成本较低

近年来，校外实习所需要的实习经费不断增加，为了节约经费，一些院校采取了缩小实习规模、缩短实习时间、缩减实习内容的办法，使得校外实习的质量难以保证。而实训教学除在建设实训室和购置相关软件时需要较多投入外，日常教学的实训成本较低。

三、保险专业实训教学中存在的问题

（一） 实训基地（硬件） 建设投入不大

实训教学要以必备的硬件作为支撑，实训基地的建设是必要前提。没有必备的实训基地（实训室），就无法进行相应的实习（实训）。但是，某些院校对实训基地建设的资金投入不够，校内的实训基地设备非常简陋，很不规范，有些院校甚至没有校内实训基地和稳定的校外实训基地，这已成为影响我国保险教育发展的瓶颈之一。

（二） 实训教学手段单一

目前，有的院校在保险教育教学过程中实训教学几乎等同于理论教学，采用照本宣科的形式，教学内容、手段陈旧单一，教学方法呆板枯燥，教学过程重理论讲授轻实践操作，造成学生动手能力很差，缺乏创新精神。

（三） 实训教学管理较为松散

有的院校在制定教学大纲及教学文件时，只重视理论课教学而忽略了实训教学，实训课时严重不足，实训教学存在走过场的现象，直接影响了实训环节的教学质量，导致学生的专业技能没能得到应有的训练。还有部分院校没有建立一整套关于实训教学的管理制度管理， 全凭指导教师的责任心。而对于毕业实习（实训），有的院校采取学生自行联系实习单位、离校实习、毕业前交实习报告的做法，并且没有加以必要的监督和管理，这很容易产生各种问题。

（四） 实训教学考核不严格

有的院校没有建立一套规范的实训教学的考核办法，或没能真正落实，对实训教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实训课不及格，更不会因实训课不及格而毕不了业。这导致学生对实训教学的重要性缺乏认识，没有必要的压力。

（五） 实训教学评价不规范

对一堂实例课教学效果的评价标准是以教师为主体，只要老师讲好了就是好课，上课质量似乎只与教师“讲”得好不好有关。其实，课程的效果首先要看学生，看学生“学”得好不好。学生有兴趣， 积极参与动手动脑，课后在能力上得到实质性提高，这才是好课。

（六） 保险实训教材缺乏

实训教材建设是实训教学的重要保障。而目前已有的保险系列教材主要偏重理论知识，忽视实践技能知识，具有实践特色的保险实训教材极其匮乏。

四、保险专业实训教学改革对策探讨

（一）保险专业实训教学的内容

保险专业实训教学的核心内容是模拟保险公司业务流程的各个环节。按昭实训内容的综合程度，可将保险专业实训教学的内容分为三大类，即单项实训、阶段性实训和综合实训。

（1）单项实训。单项实训是针对保险专业单门课程中某一部分的知识点所安排的，应按照各门课程的教学内容及教学进度适时组织，其目的是帮助学生加深对所学新知识的具体认识，现学现用。例如，在《保险会计》的教学过程中，可分别适时开设原始凭证的填制实训、会计账簿登记实训、会计报表核算实训等。

（2）阶段性实训。在学生学习完某一门保险专业课程后，应开设涉及本六课程综合知识的实训项目上，通过对相关保险业务处理方法、程序进行较综合的模拟演练，让学生学会将本课程的知识进行融会贯通。如在学完《再保险》后，可设计实训情景，让学生全面掌握包括自留额确定、分保人选择、分保条编制、合同文本制定、分保准备金提存、分保账单编制、再保险赔款分摊等在内的一整套分保业务流程。

（3）综合实训。综合实训是一项涉及保险专业内主干课程的大型综合性实训，要完成这项实训需要综合运用保险学、人身保险、财产保险、保险精算、保险经营管理学、风险管理、再保险、保险会计等多门课程的知识，学生必须相互配合才能完成整个实训。例如，模拟保险公司从产品定价、营销管理、核保、保单签发、再保险、理赔到经营成果核算等一体化的业务操作流程。由于综合实训是对保险专业知识全面系统的综合模拟演练，因此应安排在保险专业课程学习完毕之后进行。

（二）保险专业实训教学的组织

在组织保险专业的学生进行实训教学时，可采用两种组织方式：一是个人独立运作的方式。在进行单项实训或阶段性实训时，比较适合采用个人独立运作的方式，即每个学生各自独立完成各项实训的内容。学生在完成各项实训的同时掌握各项专业技能。二是分岗、轮岗运作的方式。在综合实训时，宜采用分岗、轮岗运作的方式。其具体做法是：将学生划分为若干个小组，在每一组内按照保险业务流程环节进行分工和角色扮演，如将一组的学生分为顾客和保险公司两类角色，其中保险公司又划分为定价、销售、核保、签单、理赔、分保、财务等不同的岗位。每一小组的学生按照实训要求相互协作，使用相关保险软件完成整个业务流程。当一个业务流程完成后，将学生的角色和岗位进行轮换。这种组织方式使学生在实训过程中，一方面能够较全面地熟悉和掌握不同岗位的业务内容、业务处理程序和方法；另一方面有利于增强学生团队合作观念与交往协作能力。

（三）保险专业实训教学的考核

为了使每个保险专业的学生都认真地参加模拟实险，真实地反映学生的学习成效，有必要制定一套具有针对性和约束力、科学合理且易于操作的实训考核办法。根据笔者从事保险实训教学的经验来看，可以从实训技能、实训报告和实训纪律三个方面来综合评价实训成绩，其中以实训技能为考核重点。单项实训和阶段性实训的成绩应并入相关课程的总成绩中，实训成绩占总成绩的比重可在20%-40%之间；而综合实训的成绩可单独作为一门课程成绩列示，或者纳入到实训课、实习的成绩中，这要视各学校具体情况而定。

（四）保险实训教材的编写

保险实训报告范文第2篇

关键词： 高职院校；课程改革；保险理论与实务

1课程内涵及目标

《保险理论与实务》是我校金融专业的核心课程，对学习金融专业知识起到了补充作用，也是学习保险相关专业课程的奠基石。本课程的学习重点在于使学生对保险学的基础知识、基本业务分类和操作流程以及保险市场基本运行方式有较全面的认识和了解，并利用这些理论知识能够通过相关的职业资格从业考试，取得从业资格。为了突显高职院校特色，在理论基础上锻炼学生的实际实务操作技能，使学生具备从事保险行业工作的职业能力和素质，为将来走向工作岗位奠定坚实的基础，以更好的效能更快的时间的融入保险行业工作。

本课程核心目标是让学生在学习风险、保险合同、人身保险和财产保险等基础理论知识的过程中，并同时进行投保、核保、承保、核赔、理赔等具有实务操作性的实训，使学生切实掌握保险学基本理论概念和基本操作能力，掌握保险行业的国内外最新动态和前沿知识，在培养学生保险经营过程中实务操作能力的同时，促进学生保单设计、流程处理和案例分析等业务能力和保险营销能力的提高，使学生能达到就业立马能上岗，不需要像其他缺乏实际操作技能的本科院校学生需要再次上岗培训，增加了学生升职的机会并大大减少用人单位成本，提高效率。同时，培养学生辩证思维能力，创新意识和正确的职业道德观念。

2课程设计思路

首先，根据专业人才培养方案中关于人才培养目标的说明，明确本课程是以三个导向，以市场为导向，以社会需求为导向为核心，培养第一线保险工作岗位需要的应用型专门人才。以老师为主要教学，辅以行业专业为指导，以实训任务为载体，充分利用学校和企业资源，利用课堂理论教学和仿真工作模拟相结合的手段，让学生在完成实训任务的过程中自我建构知识、技能、态度和经验，并为学生可持续发展奠定良好的基础并且兼顾保险从业资格考试相关科目的知识与技能要求，为今后就业添砖加瓦。

第一，理论教学设计思路：改变以往学历教育的传统模式以老师“填鸭式”的方式教导理论为主，辅助一些简单的案例，学生台下坐，老师台上讲，基本没有“想”“做”“练”的机会，与其他本科院校并无差别。在高职院校，主要是培养基层工作人员，因此，在课程教育上，尽量采用模块化，项目化，任务化的教学设计，把学生的被动变成主动，从原来老师主导带领学生学习转换成用项目或任务引领学生自己主动去了解理论知识，老师只需在旁加以辅导而已。

第二，实践教学设计思路：利用学校的金融实训室营造出真实的工作场景，包括营业大厅、营业柜台等，用任务引领、学生角色扮演，使学生能够进行仿真模拟操作练习，充分体现工学结合的特点，在提高学生实务操作能力的同时，进一步掌握和运用基础理论知识；同时在校外联系校外实训基地，根据教学需要，安排学生到保险机构现场观摩，并邀请保险公司一线专家到校指导学生，带领学生参与真实的工作过程，感受真实的工作氛围。

3课程内容设计

高职院校的教学具有职业性、应用型、技术性、实践性等特点，外加高职学生相比起本科院校的学生在一定程度上缺乏主动学习的意识、理解能力薄弱、自制能力也相对起来不强。因此，课程内容设计要从“理论”为中心的教学模式转变为以“实践”为中小的新型现代高职教学模式，注重理论和实践相结合，教学和工作相结合，讲解和动手相结合。根据高职学生的特点尽量避免过多的理论知识理解方便，增加教学的互动性， 激发学生的主动性。

根据《保险理论与实务》课程的教学设计思路和目标，结合高职学生的特点以及未来就业需求。将课程教学内容主要分为理论类和实务操作类。理论类主要包含风险和风险管理、保险概述、保险基本原则、财产保险、人身保险、责任和信用保险、再保险和保险营销九大模块，每一模块包含不同内容，然后运用不同的案例和作业练习来补充理论知识部分。

同时，理论要为实务操作课服务，因此根据不同技能的需求在实务操作类主要分为六大项目，包括保险基础知识的运用、保险原则的解读、保险合同的制作、保险产品的分类和识别、保险经验流程操作、保险市场监管要求。在实训操作学习中尽量避免教师理论教学，让学生无论在金融实训室模拟的保险公司环境或者在真实的保险公司里能身临其境，切身感受到实在工作环境中发现问题，解决问题，学习技能。例如，在保险合同订立的项目里，学生就可以在金融实训室里，双方进行角色扮演，模拟如何对客户解释合同条款以及签订合同的过程和注意事项，也可以在相同模拟环境下，学生扮演保险营销人员和客户进行相互推销提高营销能力，或者联系校外实训基地，到保险公司实地调研，邀请保险公司优秀业务员开办讲座，为学生讲解保险技巧和经验等一系列能调动学生的学习积极性，激发其探索新知识的欲望

4考核评价体系

本课程是一门专业基础理论与实务并重的课程，因此本课程考核分成理论考核和实践考核。理论考核主要通过期末闭卷考试，练习以及案例分析等方式考查学生对基本概念、理论知识的掌握程度和分析、解决实际问题的能力。实践课程考核主要根据学生在实务操作课上的考勤、态度、实训日志、实训报告及各项操作的质量、团队的配合、个人创新能力的体现等多方面综合评定。

5教学模式与方法手段

高职教学立足于培养学生的职业技能和素质，因此在教学过程中要突出以学生为本，老师只是学习过程中的辅导者和协调人，尽量培养学生独立学习理解能力。有数据调查，有90%的保险公司相比起专业理论知识，他们更希望在保险课程设置中，首先应突出实用性。具体的要求学生必须掌握办公软件的应用，其次，还要求学生具有非常广泛的知识面去面对不同的客户，并且有足够的营销口才等技能来使学生缩短他们从学校走向社会的磨合过程。因此，在本课程中主要采用课题讲授、研讨、案例分析、实操演练、专题讲座等形式开展教学。

（1）.课堂讲授：课堂教学要以启发式教学为主，由项目为引导，在带领学生完成项目的同时，将理论知识灌输给学生，改变以往全部由教师唱独角戏的教学模式，使教师在学生进行项目过程中辅导，学生在进行项目过程中主动去学，引领学生积极思考，主动发现问题，分析问题和解决问题。

（2）.实操演练：实务技能教学中可以利用仿真模拟的方式，进行分小组讨论或角色扮演。安排学生分小组充当保险人员和客户，以工作任务为载体，利用仿真模拟实训完成教学任务。在实训结束后，组织学生讨论总结，找出问题，积累工作经验。同时，在教学过程中老师积极引导学生。

（3）.专题讲座：不定期组织学生参观保险公司，近距离接触工作环境和内容，同时围绕保险从业人员知识与技能要求、职业道德、方法应用、报告撰写等题目，邀请资深保险人员开展专题讲座，使学生从经营丰富的前辈口中了解保险的新形势、新变化。

6教学条件与资源

（1）.师资条件要求：传统的教学中，习惯以教师作为主体，对学生进行知识的单方面填鸭式灌输。然而高职院校很多教师却是从毕业院校直接到学校里担任教师，因此，此类教师虽然学历高，但是无相关实际工作经验，教导给学生的只是照本宣科，并无实际经验或案例支撑。因此，现代高职教师应当注意通过多种渠道提升教师的综合职业能力，打造好“双师型”队伍。

（2）.实践教学条件要求：实务操作部分主要用到金融实训室，此金融实训室需模拟保险公司环境，包含营业大厅，办公领域、电脑软件等仿真模拟环境，除此之外加强实训室管理，使之具备现场教学、实训的功能，实现教学与实训合一，满足教、学、做一体化的要求。除了在校内具备保险模拟仿真环境之外，实践教学部分还包含利用校外实训基地带领学生去真实保险公司参观或实习，体验保险人员的经历。

（3）.教材与教学资源开发：传统的教材是以教师讲授为主，教材里主要以文字理论为主，对于高职学生来说不适合机遇行动导向的教学模式。因此，常规课程资源的开发和利用，可开发并应用一些直观形象生动的挂图、幻灯片、录像片、试听光盘，以调动学生学习积极性、主动性，促进学生理解、接受课程知识和业务流程。

教材在内容上应既实用又开放，即在注重保险实际操作能力训练的同时，还应把操作过程中的新知识、问题和注意事项融入教材，以便教材内容更加贴近保险业务的实际。在形式上应适合高职学生认知特点，文字表达要深入浅出，图文展现应图文并茂。

7 学生学习建议与学生可持续发展建议

（1）.在学习理论以及项目实训操作过程中，学生应有疑难就问，尽量把自己模拟在现实保险工作环境。

（2）.应充分利用国内优秀的部级、省级《保险理论与实务》精品课程网站与教学资源库、相关纸质与电子书刊、数字图书馆、专题网站等资源，自觉、自主地开展课余学习。

（3）.应利用课余时间和寒暑假到相关的校外实训基地操练，积极参加顶岗实习与社会实践，学以致用，提升自身的专业能力与社会能力。

（4）.积极参加学习型项目团队的学习活动和校内保险协会，培养自身良好的团结合作能力、积极的工作态度、良好的工作作风，提升自身的职业素养。

（5）. 积极参加省内外相关职业技能竞赛，进一步提升职业技能；争取考取保险从业相关资格证。

参考文献：

[1] 王富饶.高职保险实务专业资产评估课程教学改革探析[J].保险职业学院学报，2011，（2）：95-96.

[2] 曾素梅.基于工作导向的《保险原理与实务》课程标准构建研究[J].商学苑，2012，（3）：62-64.

保险实训报告范文第3篇

关键词：车辆管理；办法；记录

1目前实训车辆管理存在的问题

近年来，我国汽车产业迅速发展，无论是汽车生产厂家还是售后市场，对汽车类人才的需求都很旺盛。职业院校汽车类专业招生人数也是逐年攀升，但学生人数的增加也对实训教学带来不小的挑战。由于实训设备比较匮乏，尤其是实训车辆，因而车辆的使用频率很高，加之大多数院校缺乏规范的制度和适当的保养，很多车辆购进不久就有些地方被拆得无法复原，甚至不能启动，导致车辆实训课有些项目做不了，严重影响实训教学质量。拆坏的实训车辆维修也花费一笔不小的资金。我们经过走访，目前实训车辆管理主要存在以下问题：

1.1车辆管理制度不完善

虽然各校都有车辆管理制度，但只是粗略的日常管理制度，并不详细和系统，主要缺乏的制度有：车辆设备管理员职责及要求、实训车辆交接制度、实训车辆使用记录、实训车辆保养修复制度。

1.2部分车辆没有使用记录，即使有也几乎记录不详细

车辆使用记录本是用来记录车辆交接、实训使用、故障处理及其车辆维护全部过程的重要凭证和档案，以此达到尽量延长实训车辆使用寿命的目的。首先通过记录可以了解该车做了何用，有何故障，清楚故障的来龙去脉，做到有故障能及时维修。其次可以通过记录规范老师和学生行为，所以使用记录是实训车辆管理必不可少的制度。

1.3大多数车辆维护不及时，车辆存在损坏

实训车辆在使用过程中出现损坏在所难免，我们所要做的是通过制度加强老师的监督和学生的规范操作，减少损坏，即便损坏也要及时修复。

2针对存在问题提出管理制度

我们实训老师经常抱怨实训车辆好多地方坏了，一些实训项目无法开展，其实这种局面老师、学生、设备管理员三方都有责任的，现针对存在问题提出如下管理制度：

2.1车辆设备管理员工作职责和能力要求

要使车辆得到有效管理，必须明确车辆设备管理员工作职责。同时因车辆设备管理员涉及一定的技术能力，所以并不是所有人都适合做车辆设备管理员。

2.2日常管理说明

1）为确保实训车辆安全移动，在实训基地内驾驶车速不可超过5km/h。2）对于需要举升的实训车辆，须在他人的协助指引下，将车辆移动到安全位置后，方能举升。3）对于未申请临牌及未购买保险的车辆，禁止车辆上路行驶。4）针对销售实训用试驾车辆，需临牌及保险。5）对于已有临牌及保险的车辆，因实训需求进行路试时，实训师须做好实训车辆使用记录本中的试驾记录（《实训车辆使用记录本》中试驾记录页），内容包括驾驶人、驾驶时间、驾驶路段、驾驶里程等。驾驶车辆的过程中，要严格遵守交通安全法规，保证人员和车辆的安全。6）为确保车内油量能够满足课程使用需求，须对车辆及时进行加油，并填写《实训车辆使用记录本》中的实训车辆加油记录。7）所有车辆完成外观及内饰的清洁后方可进入教实训教室，清洁必须由专业人员使用专用车辆清洗用品进行清洁，以便划伤车辆油漆。8）每日实训结束后须对所有实训车辆进行保洁，确保车辆在下一个实训日整洁完好。

2.3实训车辆使用管理

1）实训车辆准备。a.通常情况下，车辆管理员需要及时查看下一个月课表中的用车需求，当发现车辆安排有问题的情况需及时反馈给排课的人员。b.当月的课程用车需严格按照课表中的排课进行调配和准备。2）实训车辆课前交接。车辆管理员需根据课表中的排课要求提前一天进行车辆的准备，主要包括：加油、清洗、故障检查等。加油时注意及时填写车辆的加油记录，课程开始前一天，车辆管理员须与实训师共同确认实训车辆状态，确保车辆无故障记录，双方确认并在车书中的《实训使用记录》页进行签字。3）实训进行阶段。a.车辆设备管理员须不定时巡视，对于不规范的操作需要及时提醒和纠正。b.实训师须对车辆采取正确的保护措施，如正确使用三件套及翼子板护垫。车辆管理员需要督促实训师如实填写实训用车的内容，特别的针对拆卸部件需要如实进行记录。c.如产生导致实训中断的故障，须在第一时间通知车辆管理员。4）实训结束后。a.实训结束后，实训师需要向当地的车辆管理员交回车辆及钥匙，做相关记录并签字确认。b.车辆管理员与实训师共同查看车辆使用记录本。根据实训师所填写内容，对车辆拆装部位进行检查，查看功能是否正常。如功能异常，需实训师说明原因并记录在车辆使用记录本中，并签字确认。如遇重大事故，实训师须提供书面车损报告。c.如在实训中发生的故障则要另外登记在车书中的《实训车辆故障/损坏及维修跟踪记录》。d.当课程涉及拆装底盘部件时，在课程结束后车辆管理员须复查车辆底盘螺栓是否紧固。当课程涉及拆装制动系统时，在课程结束后车辆管理员须进行制动复位，检查制动液是否缺少，以免车辆在移动的过程中，因制动失灵而导致事故。e.对于课程中涉及的拆装、故障设置、人为损坏，实训师应及时记录到实训车辆使用记录本中的车辆文档记录中。

2.4车辆故障及车损修复

基地实训专用车辆需要始终保持车况良好，没有故障，因此车辆管理员需要定期进行检查。如果发现故障或车损，需要及时查找原因并及时进行修复，以满足实训所需。车辆的故障及车损信息需要及时跟踪并定期反馈在月报中。1）实训结束交接车辆时如发现无法立即修复的车辆故障，需与实训师共同确认故障情况及建议维修方案。2）通常情况，车辆的维修有两种形式：一是通过内部采购车辆部件，车辆管理员或技术实训老师自行更换修复。二是在无法自行修复的情况下，申请就近送至经销店进行维修。3）需要内部采购车辆部件进行维修时，通常情况下，需要向学校提交内部采购的订单需求，并针对每一项采购需求同步提供对应的车辆故障或车损报告以供技术组进行判定。电气类故障需填写《实训车辆电气故障报告》，其他类故障或车损需要填写《车辆非电气类故障的车损报告》，并由相关责任人签字后，由车辆管理员统一发送学校进行审核及采购工作。

2.5车辆的常规保养

1）蓄电池保养。a.为维持车载蓄电池的正常充放电性能，需要及时对其进行充电，通常充电时间以确保充满电为止。b.充电前，需要使用蓄电池检测仪对蓄电池进行电压检查，并打印检查结果备存作为充电的依据。c.蓄电池是实训用车的重要部件，务必格外关注和保护，避免过分放电（如：长时间开关用电器不接外部电源，车辆诊断不接外部电源灯）以致对蓄电池造成不可修复的损坏。d.严禁过夜或在无人监管条件下对车辆进行充电以免发生火灾事故。充电后及时填写车书中的《基地实训用车-电池检查及充电记录》。2）机油机滤更换。a.实训车辆每年需要进行一次机油机滤的更换，通常情况下，从建立车书的日期开始计算，使用了一年就需要进行一次机油机滤的更换。b.进行了保养工作后，需要及时记录保养内容及相关信息至车书中的《实训车辆-保养记录》。

保险实训报告范文第4篇

商法实训课程，在商法总论部分需要落实的是：理解商法的基本原理，了解商号、商事帐簿、商事登记的运行机制与程序；商法分论部分则要以公司法、证券法、票据法和保险法这四部我国重要的商事单行法为学科知识线索，把握公司的设立、资本运营和治理结构，掌握证券的发行与承销、上市和交易规则和证券业监管规则，熟悉汇票、本票、支票的出票、背书、保证与承兑行为，体会人身保险、财产保险合同中投保人与保险公司之间的对立统一关系和保险业监管关系。笔者非常赞同哈佛大学前校长德里克•博克的观点：“大学教师不仅能够更好地运用老的教学方法进行教学，而且需要用新的、不同的、更好的方法进行教学。大学管理者也许应该把教学看成是一种试验性的尝试。”德里克•博克在任期间在哈佛大学创建的“丹福斯教学与学习中心”成为全球更有效教学和学习的典范。当今世界以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，我们的教与学的行为也应“丹福斯教学与学习中心”的成功经验，顺应信息技术的发展趋势进行课堂教学的改革创新。商法实训课程改革必须具有前瞻意识，不仅要看到“今天”还要看到“明天”。我们要避免僵化地看待传统的教与学在教师和黑板上的互动，更要注意教育系统与信息科学系统的互助与自足关系。本文主张的商法实训教学改革，是要以信息化为突破口，大力发展第二课堂和开放式教学模式。师生之间通过多媒体与网络，共研共享商法实训主题教学资源，开展网络仿真公司法、证券法、票据法、保险法等的实训，将课堂知识延伸至课下并实现其增值。

二、从理念到实践：商法实训教学资源信息化的价值与功能

（一）从理论价值角度看首先，从辩证唯物主义认识论来看，知识的系统性和实践性是相辅相成的。具体到商法实训，一方面商法学具有理论性、系统性和技术性。另一方面经济生活中商事现象异常丰富，可以有效的佐证、说明甚至补充理论。商事监管部门的现实文书和运行规程，也能从另一侧面回应商法的基本原理和基本制度。以“公司发行股票”为例，我们既可从其进展如董事会制订方案、股东大会进行决议、中国证监会审批、公布招股说明书、证券公司承销、银行代收股款、变更公司登记等方面做程序法说明，也可依其内容性质做股份公司发行新股条件的实体法分析。所以通过信息化、网络化，通过角色扮演软件的开发与运用，能增强学生对学科知识的体验感和探究感，能更加契合商法理论的自身逻辑，也才能更好地满足系统化的教学要求。其次，从教育理论上讲，启发式教学是对输入式教学的有益补充。传统法学课内教学偏重于人文素质的培养，而忽视学教育的应用性价值目标。与之相反的是，推行现代案例教学模式的英美法系国家则走向另一个极端，只注重法学教育的应用性，而导致对个案分析的偏好，却缺乏对法学理论的系统把握，并忽视了法学教育的法律职业道德的教育目标。基于此，笔者主张一种综合的法律教育价值追求：既要注重系统化的理论素质的输入式教育，又要注重实践性的应用能力的训练，还要兼顾职业道德水准的完善和提高。因而，构建商法实训主题学习资源享信息化共享平台，通过教育信息化，采用网络互动的方式，延伸与超越第一课堂，设置“问题”情境与“实训”情境，构建研究性学习资源。再次，从法学教育目标来看，法学教育是要培养德才兼备的专业法律人。因此法学教育中学生即是教学的对象也是学习的主体。“主体在心理活动层面表现为意识主体、心智主体；在语言表达层面表现为语言主体，在实践活动层面表现为行为主体，在社会行为与政治行为层面表现为群主体、交互主体。”教师与学生要有互动协作、共研共享的主体意识。只有在教与学交互式主体体认的意识指导下，我们才能尊重学生的主体地位，重构商法这一门应用性非常强的课程。我们才会关注法学与信息技术在大学教育中的融合，发挥信息技术自身的独特优势，借助计算机辅助技术，实现教师、学生双向互动，为商法的实训教学、研究性学习创新教育模式。我们培养出来的学生才能具备法律人应有的能力：扎实地掌握基本法律概念和法律规则，深入地价值理性考量评判法律规则，准确地分析案件事实并适用法律规则。

（二）从实践功能角度看首先，有利于高校突破性创新教育模式。“大学的发展应该有不同的模式，不可能把中国几千所大学都用一个模式来发展。大学没有高低之分，只是培养目标不同而已。研究性大学重视研究，而很多大学则适合以教育为主，主要是培养高级技工这类应用型人才。”运用信息化手段加强专业课程的教学资源建设，有利于高校以课程为单位对学校教学进行信息化管理，实现高校课程和特色资源的交互、开放、共建和共享。尤其重要的是，运用信息化手段加强专业课程的教学资源建设，还有利于凸显专业性的校园软环境，形成学科综合环境下开放式、个性化的本科培养模式。这是我国高等教育在从数量向质量转型时期，克服大学办学模式趋同，创新人才培养，重塑大学教学精神的另一种思路和途径。其次，有利于学生打破课上与课下的界限。书本与现实的分割，是商法实训的现实障碍。网上模拟实训环境的构建，网络信息化背景下的双向、民主式教学方式的展开，能够在自主、合作、探究的学习氛围中，拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、形成学生的自我发展方向，进而丰富学生的专业实训经历，完善学生的认知结构，提高学生的自我管理和选择学习能力，使其具备信息筛选素养和商事实践创新素质。再次，有利于教师跨学科开展研训活动。为了避免简单教学资源迁徙的“不可避免的同质化问题”，教师在专业课的教学资源的攫取上，如果运用信息技术对商法实训资源进行整合，能够以交叉学科视角，提高对课程结构的整体认识，提升对课程的掌控能力，积累并迁移商法实训教学资源，从而以教学过程促进教师的专业发展。

三、共研与共享：商法实训教学资源信息化的具体构建

（一）在设计的理念上：践行双向民主式教学理念在强调“贴近学情、动态互动”的以学促教的理念下，以商法实训主题教学资源为平台，通过计算机网络，实现交互性强的可进行实时更新的立体化课堂，有利于进一步强化学生在教学中的主体地位。商法实训的“教学媒体”就会从“教室、黑板、投影仪”拓展到“教室、网络、多媒体、黑板”。商法实训的“信息流动”也从单向的威权式灌输（教师）和被动的接受（学生）转化为双向的促学、助学、导学和帮教的信息互动。在这种双向民主式教与学的模式之下，专业教师是商法实训内容的设计者、网络环境的营造者、信息海洋的导航者、学习疑难的点拨者，而学生则是商法网络立体化课堂的参与者、学习问题的解决者、实训资源的发现者探究者甚至建构者。笔者努力设计、构建和践行的商法实训教学模式如图示1所示

（二）在设计的形式与方法上：分层培养、角色扮演、共研共享新经济时代的创新有了显著变化，即从依赖数据和信息转而更借助于知识、智慧和各类知识的动态转换与流动。美国的大学教学，是以学生为中心，以提升学生的专业知识和专业智慧为使命。相比较而言，我国大学，学生还处于教学过程的边缘而而被漠视和忽略。同时学生因为现行的传统课堂教学方法的教育功能未能很好发挥、课外学习不足和专业实践实训机会欠缺，致使他们的专业素质欠缺，尤其是专业动手能力和创新能力不能得到充分的训练和发展。传统的“下课铃一响，课就结束了”的大一统式的单向教学形式已经不适应当前社会发展对法科大学生的需要。为了克服学生的“阅读面太窄、问题意识不强、没有学术思维和不懂学术规范”的现实问题，必须在教学形式上将商法课堂知识延伸到课下、网上，超越课堂、超越教材、超越教师，真正实现师生之间的互动和砥砺的商法实训教学。在教学方法上，则要充分发挥老师和学生的双方的积极性，构建信息网络化平台，融“声音、图片、文字、动画、影像”于一体，将“看、听、读、写”相结合：第一，利用网络系统的高效性，尊重学生的选择，进行“课下、网上”商法教学分层次。将商法学课程的网络实训环节划分为基础型、课程方向型、创新型和创业型，体现网络实训教学的层次性。由于学生的学习能力和实践能力各有不同，需要因材施教，创设层次性的培养目标，对那些商法意识不强、但对其他课程感兴趣的学生以基础型网络实训教学为主；对那些对商法抱有浓厚兴趣、有求知欲和发展潜力的学生在保证基础型网络实训教学的基础上开展课程方向型、创新型的网络实训教学；对少数个人组织能力较突出又对商法的动态运行非常感兴趣的学生，通过任课教师考核，任命为“模拟公司”的董事长、董事、总经理、监事等，进行角色扮演，进行创新与创业型的网络实训教学，参与商法网络信息管理、开发平台，在熟悉商法动态运行的同时，培养提高其贯彻力和执行力。第二，践行网络教学互动理念，以商法为内容，实现师生之间的“交互式、实时更新”实训教学。学生能运用动画、影像、音效、图形、图表，设置“商事角色扮演”（类似RPG游戏），直观进行实训模拟。老师在实训软件和商法学课程主页的开发中，采用“设疑、启思、引探、寻规”的开发、设计思路，唤醒学生的主体意识、发展学生的主体意识，强调“人机互动”，增强公司、证券、票据、保险运作的体验感，以适应90年代大学生熟悉电脑又喜欢自主发现、自主探索的整体思维和性格。也就是说，我们要充分运用信息技术促进学生对商法学科的认知，以动态的信息技术为中心，以学习者为中心，既强调多媒体技术功能，又重视现实学生的兴趣爱好，从而贴近学情，捕捉教学反馈信息，及时调控课堂教学并逐步优化教学过程。

（三）在设计的体例与内容上：实训模块化、体例系统化、内容立体化第一，商法实训教学模块的设计，按照“宏观、中观、微观”依次展开：首先，在宏观上：1.建构“问题”情境，以“商法的价值、商法的语义、商法的独立、商主体（商自然人、商合伙、商法人）、商行为（商事、商事行纪、商事居间）、商号的取得与商号权保护、商事登记的性质与法律效力以及商业账簿的设置与分类”为问题原点设置问答配以案例，从而激发学生的问题意识；2.建构“实训”情境，以“商号选取与登记流程，设立登记、变更登记、注销登记的方式与步骤，会计凭证、会计报告、财务会计报告的制作”为网络实训模块，激发学生的探究意识。其次，在中观上：以公司法、证券法、票据法和保险法这四部我国重要的商事单行法为学科知识线索，把握公司的设立、资本运营和治理结构，掌握证券的发行与承销、上市和交易规则和证券业监管规则，熟悉汇票、本票、支票的出票、背书、保证与承兑行为，体会人身保险、财产保险合同中投保人与保险公司之间的对立统一关系和保险业监管关系。再次，在微观上：每一届学生完成一个具体的网络实训项目“模拟公司动态运行”，是以模拟公司为载体对公司法、证券法、票据法、保险法进行动态演练。该微观网络化实训项目的内容与体系：1.依照公司法及公司登记管理条例，分别收集在工商机关申请营业执照时需要提交的各项书面材料，并模拟有限责任公司、股份有限公司的设立过程，对上述书面材料进行实际的填写、制作，形成电子卷宗并上网共享；2.依照证券法，模拟股份有限公司发行股票、债券各一次，模拟有限责任公司发行可转换公司股票的债券一次，模拟证券公司动态运营一次，分别形成电子卷宗并上网共享；3.收集我国票据的真实范本，依照票据法，模拟公司进行汇票、本票、支票的支付结算，实践对上述票据的填写过程，并形成电子卷宗并上网共享；4.依照保险法，模拟公司进行保险合同的订立、履行过程一次，模拟财产保险公司、人寿保险公司运营一次，并形成电子卷宗并上网共享。第二，商法实训教学体系的构建，体现“点、线、面、体”相互结合：首先，在“点”上：以覆盖商法总论与商法分论的专业术语为搜索目标，建立实训词条库。其次，在“线”上：以工商登记条列、公司法、证券法、票据法、保险法五条主线，建立网上学习、网上实训的课件库、素材库、设疑解答库、商事RPG扮演软件库，从而构建、形成五大商法课程资源为内容的“网络信息化教学信息库”。再次，在“面”上：以商法实训主题学习资源共享平台为基本面，建立“网络信息化教学信息库”的同时，建立以学生信息管理、学习状态跟踪、教学对象分层信息汇总为主要内容的“网络信息化课程教学管理信息库”，在此基础之上建立师生共建的后台的“商法学科学习资源再开发资料库”。最后，在“体”上：以创建商法学课程主页为载体，打造立体化课堂，师生上下配合、学生左右联动、课堂内外结合，在扩大分层后学生的参与面、拓宽考核面的同时，把学生对商法科核心的概念、原理、制度变成具体的、可观察的信息化演绎过程、多维图形，把“科研信息、延伸阅读、商法学科最新进展、商法学科文献信息检索技能、网上答疑与讨论、网上论点争锋、网上优秀作品展示”亦作为课程主页的建设内容，从而使学生通过判断、讨论、推理、演绎、实训来形成对商法整体知识面和商法素养的导入巩固、探究和提升。详细如图2所示：

四、结语

2012年11月党的十报告对教育事业做出了重要部署：“深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生创新精神”。这是努力办好人民满意高等教育的重要要求。尤其是在信息化的时代背景下，高等教育质量的提升还要处理好技术与学习之间的关系。虽然网络改变了广播电影电视的单向传播模式，使得互动与交流变得非常容易，但也伴生了信息冗余、信息超载与知识碎片化。因此在课堂资源信息化的同时，教师也要进行课堂教学资源的选择，通过实训模块化、体例系统化和内容立体化来降低学生对学科知识的认知负荷。商法实训教学资源建设是以《商法学》核心教学要点为基础，借助计算机辅助技术，师生协同、自觉搜集商法实训教学资源，建立宏观、中观与微观相结合的实训教学模块，体现了专业性、注重了全面性、贯彻了实践性、突出了共享性。共研共享的商法实训教学资源建设，是推进法学专业课堂教学内容与教学方式创新的重要“抓手”，是高校教学质量建设的微观需求。

保险实训报告范文第5篇

本文通过对《保险学基础》这门课程的学科特点以及授课对象进行分析，分别从这门课程中的现状、教学中存在的问题以及这门课程改革的相关内容进行了探讨分析，并在此基础上提出了一些有效的改革建议。在改革的过程中必须加强对高职学生的综合素质以及职业能力等方面的培养，形成一种新型的适合学生学习的教学模式，充分调动学生的学习积极性，这样才能更好地促使学生不断去努力学习这门课程，并不断提高自身的职业能力。

【关键词】保险学基础人才培养课程现状改革探讨

一、《保险学基础》课程在高职金融保险专业人才培养体系中的现状

现在随着经济的快速稳定发展，我国的保险行业也在飞速的发展，使得保险学的课程学习也在不断加强。《保险学基础》课作为高职金融保险专业的核心理论课程，注重保险基本理论、基本方法和保险基本操作技能的学习，还可以更好地构建金融保险专业学生的金融知识框架。在过去的课堂中，《保险学基础的》教师对保险的分类、保险的基本原则等理论知识的提出较高要求，却忽略了如何利用此类理论知识去解决生活中的实际应用问题，因此我认为《保险学基础》这门课程的最重要的目的是让学生能够熟练的将保险基础理论知识运用到实践中去，学会理论与实践相结合。因此在高职金保专业人才培养中的一个重要问题就是要在学生的职业能力以及未来的发展需求的基础上进行课程的改革。

二、在目前高职的《保险学基础》教学过程中存在的问题

随着社会经济的快速发展，我国的保险业也在飞速前进，但高职《保险学基础》课程教学依然滞后，主要存在以下几个方面的问题：

1.我们的学生在学习中往往仅重视理论，创新能力不足，动手能力较差。因此需要老师在教学中结合理论与实践，来激发学生的学习兴趣，想尽办法能让学生参与到教学过程中，鼓励学生独立思考解决问题。

2.在实际的教学过程中，高校中基本还是采用传统的填鸭式的教学，授课教师主导课堂，仅是强调学生要记住课上所讲的理论知识，却没有让学生进行独立思考或实务操作，教学的质量以及教学的效果打了较大折扣，学生的学习兴趣相对较小。授课的老师一般是科班毕业，没什么实践经验，理论与实践的结合没有得到显著的教学效果。

3.保险的实训教学欠缺实效。这主要表现在两个方面：一是保险实训的基地建设资金投入不足，没有购买动辄几十万的保险实务操作软件，实训的基地以及实验室极其简陋，造成学生即使掌握了理论知识也无法进行实务操作；二是实训的教学方法过于单一。这是由于在教学的过程中，授课教学过于偏重理论知识的掌握，而在实务操作的过程中则采取敷衍的方式，造成学生在实践中运用理论知识的能力相对较低，这也极大的打击了学生的学习积极性。

三、针对《保险学基础》课程改革的探讨

在课程的培养目标及教学难点的基础上对《保险学基础》课程进行改革，主要包括以下几个方面：第一，教学内容改革：摒弃以往的课堂教学中的老师一统天下的填鸭式教学，而改成调动多种教学手段，利用情景化的教学设计，引领学生自主学习，将需要学生熟练掌握的理论保险知识由一个个情景再现来进行，充分将理论和实践相结合，在情景再现中完成我们的教学。第二，教学方法的改革：我国国民经济中发展最快的行业之一就是保险业，我国保险业的发展进程中还在不断的进行改革创新，创新成果层出不穷。作为专业的保险教师要充分利用学校的图书馆和网络平台，及时掌握行业发展动向，不断吸收行业中理论与实践的创新成果，根据行业动态及时更新教学内容，注重自我的继续教育与知识更新。第三，加强学校与企业的合作，增强实训能力：

1.力争在校内建设出模拟保险公司工作的场景，引领学生在其中进行角色扮演，使学生能够进行模拟操作练习；

2.与企业合作，加强校企联合，采用校外实训基地的方式根据课程的需要，安排学生到保险机构现场观摩实践，同时尽可能多的邀请保险公司精英到校指导学生模拟操作。双管齐下带领学生参与真实的工作过程，感受真实的工作氛围。第四，考核方式的改革：作为一门专业理论知识与实务并重的保险类基础课程，《保险学基础》的考核应该分为理论考核和实践考核两部分。

1.主要通过卷面考试进行理论知识的考核，在日常教学中穿插案例分析等方式来检验学生对基本理论知识的掌握程度以及分析、解决实际问题的能力。

2.主要依据学生的日常考勤状况、学习态度、实训日志、实训报告及各项实务操作的质量、团队的配合、个人创新能力的体现等多方面来进行综合的实务考核。

四、结束语

在2002年我国加入WTO以后，国内的保险业开始了面对全球开放，非常多的外资企业进入我国保险市场，给我国的自有的保险行业造成了巨大的冲击，也促进了我国保险市场对专业的高素质保险人才需求的不断增长，培养专业的保险人才在高校专业中成为了迫在眉睫的选择。因此给学生打下坚实的保险基础势在必行，更有助于学生在未来的职业发展中走的越来越好。

参考文献：

[1]马淳正.金融保险专业“开发二元式”人才培养模式的探索[J].辽宁高职学报,2012,(06):50-52.

[2]修波.石明义.我国高校保险本科专业的人才培养和教学改革[J].时代金融,2013,(12):305-306.

[3]窦乐.基于应用型保险人才培养的思考[J].时代金融,2013(14):39.

[4].应用型本科院校保险专业教学改革[J].教育与职业,2014,(30):123-124.

保险实训报告范文第6篇

【关键词】保险学基础；人才培养；课程现状；改革探讨

一、《保险学基础》课程在高职金融保险专业人才培养体系中的现状

现在随着经济的快速稳定发展，我国的保险行业也在飞速的发展，使得保险学的课程学习也在不断加强。《保险学基础》课作为高职金融保险专业的核心理论课程，注重保险基本理论、基本方法和保险基本操作技能的学习，还可以更好地构建金融保险专业学生的金融知识框架。在过去的课堂中，《保险学基础的》教师对保险的分类、保险的基本原则等理论知识的提出较高要求，却忽略了如何利用此类理论知识去解决生活中的实际应用问题，因此我认为《保险学基础》这门课程的最重要的目的是让学生能够熟练的将保险基础理论知识运用到实践中去，学会理论与实践相结合。因此在高职金保专业人才培养中的一个重要问题就是要在学生的职业能力以及未来的发展需求的基础上进行课程的改革。

二、在目前高职的《保险学基础》教学过程中存在的问题

随着社会经济的快速发展，我国的保险业也在飞速前进，但高职《保险学基础》课程教学依然滞后，主要存在以下几个方面的问题：1.我们的学生在学习中往往仅重视理论，创新能力不足，动手能力较差。因此需要老师在教学中结合理论与实践，来激发学生的学习兴趣，想尽办法能让学生参与到教学过程中，鼓励学生独立思考解决问题。2.在实际的教学过程中，高校中基本还是采用传统的填鸭式的教学，授课教师主导课堂，仅是强调学生要记住课上所讲的理论知识，却没有让学生进行独立思考或实务操作，教学的质量以及教学的效果打了较大折扣，学生的学习兴趣相对较小。授课的老师一般是科班毕业，没什么实践经验，理论与实践的结合没有得到显著的教学效果。3.保险的实训教学欠缺实效。这主要表现在两个方面：一是保险实训的基地建设资金投入不足，没有购买动辄几十万的保险实务操作软件，实训的基地以及实验室极其简陋，造成学生即使掌握了理论知识也无法进行实务操作；二是实训的教学方法过于单一。这是由于在教学的过程中，授课教学过于偏重理论知识的掌握，而在实务操作的过程中则采取敷衍的方式，造成学生在实践中运用理论知识的能力相对较低，这也极大的打击了学生的学习积极性。

三、针对《保险学基础》课程改革的探讨

在课程的培养目标及教学难点的基础上对《保险学基础》课程进行改革，主要包括以下几个方面：第一，教学内容改革：摒弃以往的课堂教学中的老师一统天下的填鸭式教学，而改成调动多种教学手段，利用情景化的教学设计，引领学生自主学习，将需要学生熟练掌握的理论保险知识由一个个情景再现来进行，充分将理论和实践相结合，在情景再现中完成我们的教学。第二，教学方法的改革：我国国民经济中发展最快的行业之一就是保险业，我国保险业的发展进程中还在不断的进行改革创新，创新成果层出不穷。作为专业的保险教师要充分利用学校的图书馆和网络平台，及时掌握行业发展动向，不断吸收行业中理论与实践的创新成果，根据行业动态及时更新教学内容，注重自我的继续教育与知识更新。第三，加强学校与企业的合作，增强实训能力：1.力争在校内建设出模拟保险公司工作的场景，引领学生在其中进行角色扮演，使学生能够进行模拟操作练习；2.与企业合作，加强校企联合，采用校外实训基地的方式根据课程的需要，安排学生到保险机构现场观摩实践，同时尽可能多的邀请保险公司精英到校指导学生模拟操作。双管齐下带领学生参与真实的工作过程，感受真实的工作氛围。第四，考核方式的改革：作为一门专业理论知识与实务并重的保险类基础课程，《保险学基础》的考核应该分为理论考核和实践考核两部分。1.主要通过卷面考试进行理论知识的考核，在日常教学中穿插案例分析等方式来检验学生对基本理论知识的掌握程度以及分析、解决实际问题的能力。2.主要依据学生的日常考勤状况、学习态度、实训日志、实训报告及各项实务操作的质量、团队的配合、个人创新能力的体现等多方面来进行综合的实务考核。

四、结束语

在2002年我国加入WTO以后，国内的保险业开始了面对全球开放，非常多的外资企业进入我国保险市场，给我国的自有的保险行业造成了巨大的冲击，也促进了我国保险市场对专业的高素质保险人才需求的不断增长，培养专业的保险人才在高校专业中成为了迫在眉睫的选择。因此给学生打下坚实的保险基础势在必行，更有助于学生在未来的职业发展中走的越来越好。

参考文献：

[1]马淳正.金融保险专业“开发二元式”人才培养模式的探索[J].辽宁高职学报,2012,(06):50-52.

[2]修波.石明义.我国高校保险本科专业的人才培养和教学改革[J].时代金融,2013,(12):305-306.

[3]窦乐.基于应用型保险人才培养的思考[J].时代金融,2013(14):39.

[4].应用型本科院校保险专业教学改革[J].教育与职业,2014,(30):123-124.

保险实训报告范文第7篇

目前，高职金融保险教育重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象普遍存在。教学中侧重于理论知识的传授，忽视对学生能力的培养。高职金融保险人才培养严重滞后于市场经济发展的要求。主要表现在以下方面：人才培养目标模糊，课程设置单一，存在机械照搬本科院校课程的现象；对于学生专业的应用能力、业务操作能力培养不足；以传统的课堂教学模式为主，教学缺乏感性要素，教材陈旧，教学方式呆板，无法充分吸引学生；缺乏实训，实训基地建设不足以满足实践的需求，教学实践流于形式，毕业生实习对口率难以保证。

二、金融保险行业对学生的能力要求

随着经济的发展，在全球金融业并构与联合的浪潮推动下，国际金融环境发生了深远的变化，国内混业经营格局的出现，国内行业监管也随之进行调整。加之2009年10月新《保险法》正式实施，对从业人员的素质提出了更高的要求。

（一）岗位定位。在金融保险业发展过程中，由于业务的扩充等引起管理系列、内勤系列、银行系列人才需要的激增。行业相关岗位主要涉及保险公司的保险人岗位；保险经纪公司的保险经纪人；邮政、货运、航空、汽车销售等部门需求的保险兼业人才；社会保障机制下的社会保险人才等。从业的单位也不仅涉及保险公司，还有银行、证券期货公司、企事业单位和劳动民政部门等也都需要大量的金融保险人才。

（二）能力定位。金融保险业的大发展，银行、证券及保险业务的相互联系和渗透，对于相关人才的能力需求也提出了更高的要求，即保险与金融融合的多面手。笔者通过对学生就业实习单位的回访，进行了金融保险专业人才的能力要求的调查，共发放调查问卷近百份，收回问卷88份，提炼出行业对金融保险人才要求的几种能力：1、具备从事金融保险实务的专业工作能力。学生要熟练掌握保险知识，同时还要对银行、证券、投资理财等知识有一定的把握，具备现代金融保险行业业务能力专长，如保险营销、客户管理、银行存贷款业务处理、金融客户服务，等等。2、具备良好的人际交往能力。主要包括良好的沟通合作能力和组织协调能力。金融保险工作就是要与人打交道，处理相关业务，对学生人际交往、沟通交流等综合素质要求较高。3、具有自主学习和信息处理的能力。在金融保险工作实践中，根据工作需要，要培养自主学习、终身学习的良好习惯；根据当今社会纷繁复杂的信息，利用互联网和电子设备进行收集、分析、加工、处理，进而做到金融信息的形成、传输和。4、具备良好的职业道德。金融保险从业人员在各类金融活动过程中要有良好的金融业道德操守和诚信意识，爱岗敬业，具有高尚的道德品质。能自觉遵守党和国家的各项方针政策、法律法规。

三、高职金融保险专业人才培养改革方向

为了金融全球化的发展对金融保险专业人才的需求，迫切需要我们积极进行高职金融保险教育改革，创新人才培养方案，改进教学内容和方法，注重学生在保险实务类课程方面的实操训练，注重通用能力和职业能力的培养，努力培养符合企业、行业需要的，能够胜任本职工作的高素质的金融保险专业毕业生。

（一）创新人才培养方案设计。金融保险专业人才培养要突出技能专、能力强、品德高的办学目标，彰显办学特色，就要在人才培养方案上大下工夫。要经过充分的人才需求调研，在把握了“企业需要什么样的毕业生”、“毕业生应具有哪些技能”的基础之上，认真分析思考“如何设计体现和突出职业技能主线的教学环节”，对人才培养方案进行了科学的设计，“量身定做”专业人才。围绕企业、行业对学生能力的需求，通过人才培养方案的设计，设置基础素质模块、专业素质模块、考证模块和个性化模块等，将所需具备能力分置于人才培养方案的知识、能力和素质中。注重突出体现以职业技能培养为核心的理念，不仅在专业素质模块中设置了专业实践环节，开设保险实务相关实训和专业实习，而且在理论教学部分也加大了实训的内容，将实训置于日常教学之中。通过个性化发展模块，根据学生专长和喜好，将课程向保险、银行、证券、理财投资等纵深方向延伸。

（二）改进教学方法和手段。好的人才培养方案要发挥作用，一定要辅助以丰富的教学方法、手段，吸引学生的注意力，达到好的教学效果。可以通过综合运用讲授教学法、分组讨论法、案例引导法、角色扮演法、情境模拟法、现场演示法、实操演练法等教学方法，充分利用多媒体教学手段、图书教学资源和网络教学资源，如微课平台、精品课程教学资源、各类考试的资源库以及手机微信、QQ等途径，向学生传输信息。以这些新鲜的媒介辅助教学，学生喜闻乐见，学习效果能够得到较大改善。只要教师加以引导，侧重于对重点知识的归纳、概括和解释，学生就可以利用网络等资源进行资料的收集、整理、研究和分析，掌握需要的理论知识，老师可以将更多的时间留给学生做各种练习、案例分析、研究报告、课后作业等，进而提高学生的学习效果以及自主学习的能力。

（三）加大实习实训力度。充分利用校内实训室，开展岗位技能训练和综合技能训练，使学生熟悉各类业务软件，完成单证操作实习、人专项实习等，创设真实的情景化教学模式，增强学生的实践技能。在此基础之上，大力开展校企合作，针对专业特点，开设由行业专家、讲师主讲的课程和讲座，如晨会经营、团队管理、金融保险业发展前沿等等，使学生感受到行业真实的氛围。积极安排学生深入企业实习，通过认识实习、轮岗实习、专项任务实习、顶岗实习等，使学生与企业、岗位“零距离”，通过一阶段的实习，可以有效地使学生将理论与实践逐步整合起来，切实提高实践能力。

（四）注重职业道德的培养。加强职业道德教育、规范执业行为，对于加强金融保险业的诚信建设，提升金融保险服务水平，推进金融保险业的长期健康发展发挥重要作用。要通过教育，使学生坚守守法遵规、诚实信用、专业胜任、客户至上、勤勉尽责、公平竞争、保守秘密，具备良好的职业道德和操守。同时，还应注重大学生职业精神的培养，这也是目前企业、行业看重的人才素质之一。在高职教学中，可以开设相关课程，或进行相关社团活动，有目的地提升学生的身体素质，尤其是在工作压力较大时的心理素质，使学生逐步具备担当精神、团队精神、创新精神，为就业后的发展打下良好的基础。高职院校金融保险专业要改变目前不容乐观的现状，就需要广大教师、教学工作者在教学改革方面做大量的思考和实践，需要我们在人才培养的思路、培养方案的设计、教学方法和手段、实训基地的建设、职业道德的建设等多方面大下工夫，为培养金融保险高素质技能型人才，提高金融保险业从业人员的素质、提升行业服务质量做出贡献。

保险实训报告范文第8篇

促进区域经济发展和社会进步是职业教育的根本目的。基于这一认识，课题组通过三种途径对湖南省金融管理与服务专业人才需求状况进行了调查。女权主义视角下《叶甫盖尼•奥涅金》中奥尔加的形象。

1.1银行业人才需求状况通过登陆各商业银行官方网站查询校园招聘计划，课题组了解到，商业银行普遍要求本科及以上学历的毕业生，面向高职金融管理与服务专业毕业生的岗位较少，主要为普通柜台人员。

1.2证券公司和保险公司人才需求状况通过实地走访、发放调查问卷，课题组发现，相对商业银行而言，证券公司和保险公司对高职层次毕业生的需求更多，被调查的16家营业部基本上都需要招收。证券公司主要提供“客户经理”和“经纪人”岗位，要求获得证券从业资格证；保险公司主要提供“保险人”和“保险经纪人”岗位，要求获得保险人资格或经纪人资格。

1.3岗位发展路径商业银行普通柜员是直接接触客户群体的基层人员。通过前台业务操作，可以了解银行基础系统、熟悉操作流程、砥砺行为品性，为转岗和晋升奠定坚实基础。柜员岗位发展路径大致为：对私（对公）柜台个人（对公）客户经理分（支）行管理者。当然，伴随岗位变迁的是学历学位和专业技能的提升。证券公司客户经理是一个筛选性的岗位，职业发展前景广阔，主要有技术型和管理型两条发展路线。如果客户资源积累到一定程度，又有一定分析能力，可以走技术型路线：客户经理投资顾问分析师助理（研究员）证券分析师；如果拥有丰厚的客户资源，可以加入营业部管理团队，走管理型路线：客户经理区域经理市场总监营业部总经理。技术路线对分析能力和学历要求较高，管理型路线则要求突出的市场业绩。由于目前我国不允许个人经纪人展业，保险经纪人只能在保险公司发展。其发展路径分为两个方向：一是技术方向，例如为企业提供防灾防损建议、保单维护、理赔协助等技术指导；二是业务方向，为企业提供风险分析，提供保险解决方案，确定各家保险公司方案询价，理赔协助处理，保单日常维护等。

2工作任务和职业能力分析

2.1商业银行普通柜员工作任务和职业能力分析商业银行普通柜员工作任务概括为：接收客户办理业务的信息后，热情周到接待客户，根据业务处理程序及时准确为客户办理，按照业务纪律正确处理突发事件。

2.2证券客户经理和保险经纪人工作任务和职业能力分析证券客户经理和保险经纪人工作任务可以概括为：积极进行客户开发、产品销售等业务宣传和拓展活动；建立完善的客户档案，根据不同客户的资产情况、风险偏好为客户制定适合的理财计划。证券客户经理职业能力主要体现在以下几个方面：遵守职业道德、依法从业能力，较强的语言沟通表达和市场营销能力，对宏观、中观及微观经济的研究和应用能力，对市场行为进行解读的技术分析能力，熟悉证券交易软件和柜台业务，能撰写投资分析报告。保险经纪人职业能力主要体现在以下几个方面：遵守职业道德、依法从业能力，较强的沟通表达和市场营销能力，风险分析和风险管理能力，掌握保险公司的条款及投保规则能力，处理保险人业务和保险柜台业务。

3实践教学体系构建

3.1构建原则①基于工作任务，职业能力为本位。在人才需求调查、工作任务和职业能力分析基础上，以职业能力为本位，以全面提高学生的职业素质和适应能力为核心，进行高职金融管理与实务专业实践教学体系改革与创新。②以学生为本，注重可持续发展。注重学生专业成才和全面发展，培养其学习能力、沟通与协作能力、实践创造能力。随着社会经济进步发展，职业岗位变换速度日趋加快，金融服务业三大支柱间岗位变换尤为常见。因此，要主动适应金融服务业发展需求，着眼未来，为学生可持续发展奠定基础。③阶段实施，提升技术技能。遵守认知规律，分阶段进行实践教学，稳步培养和提升学生技术技能。实行模块化实践教学，使实践教学目标明确、衔接科学、时间合理，实现最优教学效果。

3.2构建方法以就业岗位工作任务为基础，围绕培养职业岗位所必需的职业能力进行设计，形成包含职业岗位认知实习、单项技能实习、专业综合实习、顶岗实习和毕业设计等环节的实践性教学体系。

4实践教学体系保障条件

4.1科学完善的实践教学管理制度实践教学管理制度是组织实践教学的指导性文件。为确保效果，必须形成一整套科学严密的监控和反馈体系，规范实习实训项目运行。各项目都要制定具体实施方案和细则，建立考核和奖惩机制。如实践教学方案、实训教学项目计划、实训项目操作规范、校内外实习基地建设与管理规定；顶岗实习指导书、顶岗实习鉴定表；实践教学评价和奖惩规定等。

4.2功能齐备的校内外实习实训基地校内外实习实训基地是实践教学体系的硬件保证，是学生开展认知实习、单项技能实训、专业综合实训和顶岗实习等项目的主要场所。通过模拟职业情景，可以培养提升学生的专业技能和实践应用能力，使学生实现从“学生人”向“职业人”转变。要建设一大批优质稳定的理实一体实训室和校外实习实训基地，真正实施好工学交替的实践教学。

4.3素质优良的双师素质教师队伍结构合理、素质优良、理论基础扎实、实践能力较强的双师素质教师队伍是实践教学体系的人员保证，也是最关键的保障条件。实训指导教师队伍需具备一定专业技术职称，以保证实践教学质量。要坚持“走出去、请进来”并行策略：选择一些企业单位作为双师素质教师培养基地。

保险实训报告范文第9篇

金融学专业实践课程主要是以四阶段集中实习为主，分别为认识实习、专业实习、生产实习以及毕业实习。金融学认识实习是为学生在学习专业课之前提供感性认识，激发学生学习专业课的兴趣，增强学生学习的主观能动性，使学生初步了解本专业的学习内容、专业范围，了解本专业的现状和发展前景等，为进一步学习专业课奠定基础。金融学专业实习使学生在掌握金融学专业理论知识的基础上，加深对金融市场专业知识的理解，通过具体的软件操作，实践并掌握金融市场各种投资工具的投资方法，通过对投资方案的设计和投资决策过程，培养学生具备专业的金融市场投资分析技能。金融学专业生产实习是使学生了解和掌握基本生产知识，印证、巩固和丰富已学过的专业课程内容，培养学生理论联系实际，在生产实际中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力和方法。

金融学专业毕业实习是通过实际操作和锻炼，使学生真正把理论知识运用于实践，为学生走向工作岗位奠定基础。

由于银行、保险、证券公司等金融机构本身的保密性特点导致这些金融机构接受学生实习的机会有限，因此，我院金融学实践教学主要采用以校内为主、校外为辅的模式，尤其是依赖教学模拟软件。从运行的情况看，我院的模拟教学还存在一些问题。

第一，模拟教学课程开设不足。模拟教学通过相关教学软件来模拟现实经营活动，从而达到掌握相关应用技能的目的。目前开设的模拟教学主要有证券投资模拟教学、商业银行模拟教学、金融投资模拟教学、保险模拟教学等，但还有些实践教学课程没有开设，比如外汇模拟操作教学、期货模拟操作教学、国际结算模拟操作教学等。这种教学安排没有完整性，影响学生的实践能力。

第二，模拟教学课程内容不系统。目前金融学实践模拟教学内容有限，由于课时和师资的关系，更多的是停留在部分操作，不能系统地完成业务操作。比如商业银行模拟教学开设12课时、保险模拟教学开设20课时等，由于时间的限制，只能讲授部分内容，因此，学生不能完整地掌握业务操作，进而影响对专业课程的理解，也不利于掌握这些操作技能。

第三，模拟教学硬件建设相对不足。金融学实践模拟教学能促进学生了解现实经济经营活动，有利于学生实践水平的提高，需要学生经常性地学习和操作。但目前我院金融学教学主要是在实训室完成，不能全院联网，实习模拟教学既不能延伸到学生宿舍，也不能延伸到教室，因此，学生不能随时学习，随时操作，进而影响实践教学效果。

第四，指导教师师资不足和教学实践经验有限。目前金融学教师数量有限，总体不能满足实践教学需求，理论教学教师同时也是实践教学教师，使得教师任务很大，从而影响实践教学效果。另外，实践指导教师普遍缺乏相关行业实践经验，理论知识虽充足，但实践知识不足，因此，在教学过程中可能会发生与实际相脱节的情况。

第五，部分学生对模拟实训不重视。少数学生上实训课迟到、说话或做其他事情，还有部分学生上课不学习，不认真完成实训成果，认为实训课程没用，以后走上工作岗位还有岗前培训，因此不重视模拟实训。这些现象都会影响模拟实训的效果。

第六，模拟教学操作与实际行业存在一定差距。模拟教学虽然可以模拟现实行业操作过程，但金融行业发展迅速，金融业务日新月异，而模拟软件存在滞后性，因此，在部分操作方面可能不能迎合金融行业的发展，从而导致模拟教学操作过程与实际行业操作过程存在一定的差距，影响实践效果。

金融学属于应用型学科，需要很强的实践性。而金融模拟教学是金融学专业实践教学的重要一环，充分利用好模拟教学能够提高学生的实际能力，进而有利于提高金融教学的质量。针对以上我院金融模拟教学存在的问题，本文提出以下改进措施。

第一，完善模拟教学内容。一个完整的模拟教学有利于提高金融学实践教学质量，也能够提高金融学教学质量，因此，要设计一个完整的模拟教学内容。可以在目前的金融模拟教学基础上，再开设外汇模拟教学、期货模拟教学、国际结算模拟教学等课程。另外，课程课时也要设计合理，在对学生、指导教师以及金融行业专业人士调研的基础上，设计合理的课时安排，这样可以系统训练学生的专业操作水平，提高学生的实践能力。另外，需要定期调研学生对实训课程的意见，并予以有针对性的完善。

第二，建设相对完善的模拟教学系统。目前金融模拟教学设施相对比较封闭，不能形成全院联网，学生无法在课外时间进行软件操作。金融模拟教学课时有限，课外操作和学习有利于提高模拟教学的效果。因此，需要加大硬件投入，形成全院联网，能够使得学生在实训室、宿舍和教室进行模拟操作，这样既能强化学生实训操作，也有利于教师安排课外作业。

第三，提高指导教师的实践能力。具有丰富实践经验的教学队伍是金融学专业开展实践教学的先决条件。金融行业实践性很强，这就需要任课教师具有一定的实践经验，可以采取双向交流的方式提高教师的实践能力：走出去，到金融行业进行参观或调研，甚至可以脱产到金融行业进行为期半年或一年的行业实际工作，这样有利于提高教师的实践水平；请进来，教研室可以请金融行业专业人士来学校兼职指导实践课、现场指导或对指导教师进行定期培训，这样可以培养出一支实践教学水平强的师资队伍，有利于提高实践教学水平，保持金融学模拟教学的真实性和前沿性。

第四，加强模拟实习考核要求，强化学生重视程度。目前金融模拟教学实训考核主要针对的是实训报告，这并不能很好地达到实训效果，因此，需要设计合理的考核指标。在学生纪律方面，应严格强化纪律，针对迟到或不认真的现象，要采用扣分制度；在实训报告内容方面，要设计合理的成果框架。另外，对于小组完成的实训报告，需要标明各小组成员所负责的具体任务。

保险实训报告范文第10篇

推进实践教学体系的改革，增强与社会企业的紧密联系，是高职院校金融保险专业走出办学困境的重要途径。本文在了解我国高职金融保险专业实践教学现状的基础上，利用概念图的分析方法建立了适合高职院校特色的金融保险专业实践教学体系，并对典型课程进行案例分析。

［关键词］

高职;金融保险;概念图;实践教学体系

一、高职金融保险专业实践教学现状及存在问题分析

为更真实、深入了解我国高职金融保险专业实践教学的基本情况，本文采用问卷调查的方式。从地域方面选取15个省市自治区，分别找出10所高职院校，作为抽选样本。由于该调查涉及的地域范围广，为节约成本，本次问卷调查以网上调查的形式展开。

1．现状根据收回的调查问卷信息，我们发现目前高职金融保险专业实践教学现状如下:(1)教师的金融保险业务实践能力不高。在收回的117份问卷中，60%的院校专业团队人数超过5人，且有43%的院校副教授以上的教师占教师团队的40%以上，但“双师型”教师占比不足35%，高职院校强调对学生技能的培养，因此教师团队中应注重对具有实践能力教师的引进。(2)传统的教学模式难以突破。调查结果显示，37%的院校仅仅依靠理论授课来完成教学任务，53%的院校在理论教学中嵌入了案例教学的实践教学方式，但案例分析本质上也是一种教师讲授、学生吸收的传统教学方式，只不过是通过案例背景将理论知识丰富化、具体化、形象化，这仍然不能达到实践教学的真正目的。(3)缺少金融保险专业校内实训和校外实习的场所和条件。统计结果表明，68%的院校拥有校内实训基地，仅33%的院校拥有校外实训基地。校内基地基本上以计算机硬件设备与相关软件相结合为主，这种模拟操作虽能在一定程度上达到实践操作的目的，但由于其自身的局限性，仍不能与校外实训基地相媲美。校外实习基地才是缩短学生与社会距离的最佳途径，是学生认知社会、提高动手操作能力的最佳场所。

2．存在原因探究本文将导致我国目前高职金融保险专业实践教学问题的原因归结为以下几点:(1)国家对高职院校的投入不足。这使得院校开展实践教学的基本条件难以得到满足。(2)高职引入师资的渠道太窄。教师虽然有深厚的理论基础，但缺乏实践岗位的经历，故其实践能力有很大的局限性，在教学过程中也就难以正确指导学生完成实训任务。(3)金融保险专业由于其从业行业的特殊性，使得学生一般难以获取在金融机构实习的机会，学校也无法安排相关的实习岗位，这就使得实训极为重要。(4)学生实践教学中岗位定位模糊。

二、金融保险专业实践教学体系构建

基于对我国高职院校金融保险专业实践教学现状、原因的分析，对国内外经典实践教学模式的借鉴，以及对教学体系的一般模型的参照，本研究以概念图为分析目标，构建的高职金融保险专业实践教学体系主要包括教学目的、教学内容体系、培养模式和保障制度。其具体构成如图1所示:其中，教学目标是根据金融保险专业人才培养目标的要求，制定出的总体以及各个具体实践教学环节的教学目标的综合，用于体现专业建设的理念和人才的定位，在整个教学体系中起引导作用。教学内容体系旨在解决用什么学习任务来达成教学目标的问题，在实践教学体系中起手动作用。培养模式是教学体系得以进行的载体，旨在解决采用什么样的教学方式来达成教学目标。保障制度由实践教学条件和环境共同组成，确保实践教学的有效运转，是影响教学效果的重要因素，贯穿于前三者之间。这种教学体系中各部分的逻辑关系可以用概念图表示为图2:下面将重点对这个框架做概念图分析下的具体阐述。

1．教学目标结合金融保险专业自身的特殊性，以及企业和社会对该领域人才的需求特征，将金融保险专业的实践教学目标设定为:以培养应用型服务技能为主体，以职业素质提升和职业资格证书获取为两翼的“一体两翼”教学目标。高职院校旨在为企业和社会培养基层一线工作人员，对于金融保险专业来说，毕业生基本从事银行、证券、保险、期货等相关基层工作，特别是各种产品的营销工作，因此院校在进行人才培养时，需要注重对该专业学生营销技能、服务能力以及服务礼仪等的培养。此外，这些金融保险类行业对于从业人员的资格也有一定的要求，它需要从业人员必须具备相关的职业资格证书，为此我们必须将证书的获取提升到教学目标之中。

2．教学内容体系我校金融保险专业应按职业素质教育、专业技能教育、课外实践教育三个层次，由浅入深、循序渐进地安排教学内容。在职业素质教育方面，应当注重职业理念、道德、创新素质等教育，加强学生的职业认识、职业适应性、团队意识等。具体来说，在学生刚入学阶段，学校应对相关专业的背景、就业方向做一定的介绍，也可以邀请从业人员对相关岗位予以介绍，使学生在大体上对专业和就业有一个宏观的把握。随着学生对专业知识的积累和对职业认识的加深，学校可以适当加入职业生涯的规划教育和创业教育，使学生对自己的未来就业方向有一个准确的把握。到第四学期应当适当安排模拟职场、顶岗实习，通过实践活动，学生能够对相关职业有个全方位的认识，进而为毕业就业选择提供一定的指导方向。在专业技能教育方面，学校应当从专业基础理论知识和技能两个方面展开。对于专业技能教育，要能够使理论与实践并行，既强调自然科学特征，又注重社会科学特点。需要注意的是，理论应以“够用”为适度性原则对教学内容进行的重新选取与编排，采用丰富多彩的教学方式，为学生的实践学习打下良好的基础。在理论知识方面，主要以经济学、管理学为基本理论，以市场调查和统计分析为工具手段，以营销知识及计算机和外语为应用能力等进行教学;在技能方面，以银行、证券、保险等为主要基本领域，使学生获取业务处理、投资理财和产品设计、营销等相关技能。在课外实践教育方面，按照“一专多能”的要求，为学生争取多方渠道以获取多方面的技能，支持以赛促学，鼓励考取职业技能证书，并开设社会交际等课程，顺应时代和社会的需求，培养复合型人才。

3．培养模式首先，教师首先应向学生讲明实地操作基本概念、原理等。教师需要打破传统的教学模式，采取边学边练、案例教学、课堂讨论、小组合作、角色扮演等方法和手段，从而实现理论与实践一体化的教学，为学生实习打下夯实的实践基础。其次，金融保险专业的实践教学需要设立模拟实验室，通过相应的金融软件，实现教师操作、学生观察讨论并模仿与实践的过程，以使学生更好的掌握银行、证券、保险等具体业务的操作方式。再次，为了使学生能够在日常学习、生活中贴近职业岗位，学校也可以建立校内职场，通过高度仿真的校内银行、证券、保险等“营业厅”，使学生更好的融入企业运营环境中，并通过情景模拟、角色扮演和互换，满足学生的实践诉求。最后，利用校外实践教学基地使学生对更进一步了解今后的工作环境。学校通过与当地金融相关企业建立校外实训基地，为学生提供高度仿真的实践环境，使学生能够在真实的工作环境和岗位上开展职业技能训练，从而在很大程度上拓宽其认知远见，提高其对所学知识的认识、对工作流程的理解，也能让学生进一步了解自己掌握的知识与实际工作岗位要求之间的差距，为其后续学习指明方向。

4．保障制度(1)雄厚的师资队伍。该团队的教师不仅需具备夯实的理论知识和较高的教学水平，而且还需具备丰富的专业实践技能和经验。(2)领导与资金的大力支持。金融保险专业实践教学主要借助模拟实验室和校园职场展开，各种基地的建设离不开计算机硬件设备的配置和相关软件的支撑，而这些必备要素的配备需要有雄厚的资金予以保障。(3)校外实训基地的建立。稳定的实践教学基地能够为学生提供更为广阔的学习平台，同时也能为毕业生就业和金融机构选拔优秀人才奠定基础。

三、实践教学体系推广思路

1．按照人才培养目标，完善金融保险专业课程体系高职教育的特色之一就是要突出实践教学和就业技能的培养和训练，为此，我们需要按照人才培养目标，完善金融保险专业课程体系，突出实践教学在其中的重要性，提高实践教学学时占总学时的比例，以培养专业技术应用能力为主线，设置针对基本技能实训、专业技能实训和综合技能实训的相关课程，在强调理论教学实践属性的前提下，通过技能训练，增强学生的专业学习兴趣，培养学生的实际操作能力和专业技术能力，通过岗位实习培养学生实际工作的业务能力。在培养学生技能的同时，我们还需将职业资格技能证书学习加入到课程体系之中，使学生在校学习期间，不仅能够获得工作上的技能，还能够在毕业之际直接获取相关领域的就业资格，为学生将来的更好就业打下良好的基础。此外，我们还需开设相关课程注重学生适应能力、整合能力和社交能力等的锻炼和培养。

2．启动“人才工程”，引进高水平的师资力量金融保险专业教师大都能够具备扎实的理论知识，但由于种种原因，他们缺乏相关从业经验，因此他们对于实践课程的教学存在一定的挑战，难以按要求进行实践教学设定，不能科学安排实践内容，也不能很好的指导学生在实践过程中的练习，这种现状给实践课程的开设带来一定的困难。针对这一情况，学校应邀请企业高管人员、专业骨干做兼职教师和技术指导，参与实践教学、制定专业人才培养方案，共同完成实践教学计划书与任务指导书的制定，并粼选骨干教师，派往合作企业实地学习。

3．建立完备的校内实习基地，制定科学可行的教学指导大纲为了给学生创造一个模拟仿真的职场氛围，学院应建立模拟实验室与校园职场，通过计算机硬件设备的配置和保险、银行、证券等模拟实践教学软件的引入，为学生在校内实践提供良好的环境。为了使学生能更贴近职场、融入职场，学校还应设立相关“营业厅”，使学生在其中通过角色扮演与互换，真实体验金融保险专业相关行业的工作流程，进而对未来就业方向有个明确的思考。教师在对学生进行校内实训时，为了切实培养学生的能力，应为各个实践部分制定实践指导大纲，针对实践的目的、任务要求、具体实践内容等做明确的量化要求，把能力培养落实到实践学习之中。

4．加强校企之间的合作，成立校外实践基地校外实习基地模块是校企合作的实践性教学模式的中心环节。学校应加强同金融保险单位合作，建立实务基地，在各企业聘请相关教师具体指导实际技能的培养和训练。在实习基地中，针对各个实习基地的优势和特点，还可以设置不同的岗位技能培训模块，如财产保险公司核保核赔实习、财务核算实习等。学生可以根据自己的就业意向针对性地选择实习单元和技能模块，使实习培训与就业岗位的能力要求有机的结合。学校也可以与企业签订“订单式”培养计划将企业对人才需求的标准、数量以书面的形式固定下来，或签发双方共同研发的资格考试证书，据此签订定向就业协议，以使学生对即将从事的工作有较为深刻的认识，也便于金融企业从中发现和选拔人才，实现在校学生职业技能与用人单位岗位要求的“无缝”对接。

5．改革传统教学方式，建立新的考核模式将笔试、大作业、小论文、模拟操作等方式相结合，并按照课程教学大纲完善命题大纲，编制标准化试卷进行课程考核;对于实践教学部分将过程考核与结果检验相结合，侧重考核学生能做什么、做出的业绩如何等，主要以问题分析报告和解决方案设计思路作为评定成绩的主要依据，通过实习日记、报告，实习单位的鉴定、实习指导教师评语等综合评价学生的实训情况。

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