班级制度范文

班级制度范文第1篇

高校班级制度文化是高校文化建设的保障，影响着高校人才培养的质量。以文献资料法、访谈调查法分析高校制度文化的内涵，针对目前高校班级制度文化建设存在的问题，提出一些对策，旨在加快、完善高校制度文化建设，为高校制度文化建设提供参考。

［关键词］

高校；班级制度文化；制度建设

班级制度文化能够营造一种良好的教育环境和学习氛围，把班级成员凝聚在一起，朝着班级发展目标前进；能使学生在一定的准则下，约束自己的言行，建立社会法制观念，提高自身的社会化程度。[1]但是，目前高校班级制度文化建设存在许多问题。随着高等教育的大众化，大学生人数的剧增以及大学生个体的差异性，班级制度文化建设也面临新的挑战。

一、班级制度和高校班级制度文化的定义

诺斯认为“制度是一个社会的游戏规则，是为人们的相互关系而人为设定的一些制约、行动准则”，他把制度分为正式规则（如法律法规等）、非正式规则（如价值信念、伦理规范、道德观念等）和规则的执行机制（规则得以执行的相关制度安排）三种类型。张晓蕊认为：高校班级制度文化是高校班级中，以班级规章制度、维护的行为准则以及运行、监督机制所表现出来的价值观念和文化形态。[2]由上可知，高校班级制度文化是班级全体成员在班级制度建设、运行、监督、完善过程中所有的物质财富和精神财富。

二、高校班级制度文化的存在方式和功能

（一）班级制度文化的存在方式

班级制度文化有两种存在形式，一种是文本制度，即班级的正式规章制度；一种是非文本制度，即班级成员长时间养成并自觉遵守的一些观念、习惯和行为准则。其中文本制度是班级制度文化的载体和展现形式，非文本制度是班级成员默认的规章制度，其影响力较大。

（二）班级制度文化的功能

班级制度具有强制性、约束性、控制性，但班级制度的本质是其自身的教育性意蕴。班级制度是班级制度文化的主要内容，因此，班级制度文化的功能也具有强制性、约束性和教育性。其教育功能主要体现在以下几个方面。1.班级制度文化建设能提高班级学生的凝聚力。班级制度促使学生建立集体目标，从而使学生调适自身行为，向集体目标靠拢，提高班级凝聚力。2.班级制度文化建设有利于学生的全面发展。制度具有强制性、约束性，强迫学生纠正不良行为习惯，提高自我管理能力，养成良好的学习习惯。3.班级制度文化建设能培养学生的责任感。制度通过强制性为学生建立良好的学习环境，学生有权力享用这个环境，但同时也有承担维护良好教育环境的义务，服从各种规章制度。

三、班级制度文化建设的现状与不足

（一）班级制度文化建设意识淡薄

首先，学校对班级制度文化建设的重视程度不高，引导不到位。大部分高校仅仅出台了对学生日常学习、生活的管理规章制度，而班级制度文化建设的相关指导文件很少。其次，辅导员、班主任班级制度建设的意识不强。目前，学生日常管理工作较繁琐，大多数辅导员把时间用于学生日常管理工作，而班主任多为任课教师，忙于备课等其他工作，二者基本没有时间过问班级制度文化建设。

（二）高校班级制度缺乏完善和规范

调查发现：大部分班级没有班级规章制度[3]，都以学校手册为准管理班级，有的高校虽然建立了相应的班级制度，但多流于形式，效果较差。还有些班级没有班级财务公开制度，更没有班训、班级目标建设、班歌、班服等。[4]另外，班级制度由文本制度和非文本制度组成，但辅导员和班主任多以制定文本制度为重，对于非文本制度的建设重视不够。

（三）班级制度不合理运用和过度制度化

目前，高校班级制度制定的主要目的不是教育学生。在学生心里，班级制度成为“不能、不行、不准”的代名词，这使学生产生抵触情绪。同时，这也剥夺了学生自我管理的权利。此外，班级制度过于制度化，即重班级秩序的建立、以控制为核心，过度强调集体主义，忽视个体的自我发展。

（四）班级制度过于形式化，缺乏民主、公平和监督机制

制度在实施过程中，缺乏相应的监督机制。班委是学生工作的最基层，制度的实施主要由班委来执行和监督。但是由于有的班委能力、经验不足，加上学校对其培养不到位，他们成为了教师和学生之间的传话员，且绝大多数高校没有相应的班委监督机制。因此，在制度实施过程中，制度落实不到位，或者不能及时向班主任、辅导员反馈学生对制度的看法建议，甚至有些班委，这些都给班级制度文化建设带来了阻碍。

四、高校班级制度文化建设的对策与建议

（一）提高班级制度文化建设的意识

首先，加强学校对班级制度文化建设的重视。一方面，要积极构建高校班级制度文化建设蓝图，完善文本制度和非文本制度，即完善和培养高校各种规章制度和良好班风、学风等；另一方面，加大对优秀制度文化班级的宣传力度，营造高校班级制度文化的建设氛围。其次，提高辅导员、班主任对班级制度文化建设的意识和能力，使他们以学校手册为依据，以每个班级和专业为基础，建设各具特色的班级制度文化，并在实践中不断完善班级制度。

（二）充分发挥班主任、辅导员在班级制度文化建设中的作用

辅导员、班主任是高校大学生日常管理、班级建设的主导者，对班级各种文化建设起着指导和引领的作用。首先，在日常生活中，高校辅导员、班主任要不断提高对班级制度文化建设的能力，积极主动学习班级制度建设理论，根据班级的具体情况，在实践中不断完善班级制度。其次，在大学期间，班主任、辅导员与大学生的接触频繁，对其产生的影响也较深刻。因此，班主任、辅导员应充分发挥自身的人格魅力，做好榜样，引导学生积极加强班级制度文建设，并做好班级制度的完善和监督工作，充分发挥引导和监督作用。

（三）班级制度的建设

1．加强文本制度建设的民主性。文本制度具有强制性和短期性特点。在制定班级制度时，要以学校管理制度为依据，从学生的角度，结合班级的具体情况，制定出有效的、可实施的、科学的班级制度。而制定科学、合理制度的关键在于制度的民主性。首先，应以学校规章制度为依据，提前设计班级制度预定方案。其次，在班级讨论预定方案，让学生表达自己的看法，以学生的角度考虑方案的合理性。最后，修订方案，通过整理收集，确定规章制度，并以书面形式呈现出来。

2．加强非文本制度建设。在非文本制度建设过程中，首先，要以情感为依托，建设班级精神文化。辅导员、班主任要充分发挥学生的智慧，以班级、专业等为特点，共同策划、设计具有自身特色的班服、班徽等班级形象文化，使精神文化以物质为载体，激发学生的团队精神。其次，培养学生班级的归属感。通过各种方式加强学生间的情感交流，使学生具有归属感，这样学生才能积极、主动地建设班级。再次，以班风、学风为重心，建设班级制度文化。

3．制度建设的不断完善。班级制度建设是一个不断完善的动态过程。学生在生活、学习中，会遇到各种各样的问题，出现各种不良的行为习惯，为了纠正学生的不良行为习惯，应制定相应的班级制度。一个制度确立后，要经过不断的修订和改进，才能趋于完善。在制度的完善过程中，我们要避免班级制度的过度制度化，避免让学生对制度产生厌恶情绪，应使学生学会自我管理，意识到自己是班级管理的主人。

（四）班级制度运行和监督机制的建设

班级制度的运行，需要一个有效的运行和监督机制。在这个过程中，首先应建立一支优秀的班干队伍。班干是学生工作的直接实施者、管理者，更是班级制度落实和监督的实施人，他们是班级制度得以有效落实的关键。在工作中，应加强对班干部的指导和帮助，使之尽快成长为一支“能力强、作风正”的班干部队伍。[5]其次，组建一支“班级制度监督和评价”小组，完善班级制度的监督和评价机制。传统的监督和评价机制是学生班委负责监督同学的违规行为，教师单一评价，这种机制缺乏民主性。[6]

五、结论

高校班级制度文化建设是一个漫长的过程，不仅需要学校领导、师生的参与，也需要社会建立良好的环境氛围，这样才能加速班级制度文化的建设。另外，高校班级制度的制定和实施是为了大学生健康的成长和全面的发展，不是为了控制、约束学生。因此，我们要让学生明白班级制度的建设是为了他们好，让学生体会到班级制度的教育意蕴，实现学生正真“自我教育、自我管理”，促进大学生的自我完善。

作者：杜鹃 单位：湖北美术学院油画系

［参考文献］

［1］钱晓航．学校班级管理文化转型研究［D］．苏州大学，2011．

［2］张晓蕊．班级管理中的制度文化探查［J］．教育评论，2012（1）：36－38．

［3］朱广生，莫京兰．高校班级文化建设问题与对策［J］．世纪桥，2012（3）：108－109．

［4］聂邦军．高校班级建设存在的问题及其应对［J］．学校党建与思想教育，2014（20）：64－65．

［5］谢根坦．高校班级制度建设探索与研究［J］．中国科教创新导刊，2010（14）：245－246．

班级制度范文第2篇

第一条 “免监考班级”申请条件

（一）全班学生学习目的明确，态度端正，能严格遵守《**工程学院考试管理规定》等考场纪律和有关规定。

（二）首次申请仅限二年级、三年级的班级，原则上申请班级应为校级及校级以上优良学风班。

第二条 申请程序

（一）申请免监考的班级（以自然班级为单位）应在每学期期末考试3周前，召开班级或团支部全体成员会议，认真讨论研究，征得全班同学的同意，并提出书面申请，申请书上必须由全班同学签名，所属年级辅导员、院系分管学生工作副书记签写意见。同时填写《**工程学院“免监考班级”申请表》交所在院系办公室。

（二）申请“免监考班级”所在院系于期末考试前两周内进行审核，经分管教学副主任同意后报学工处、教务处审批备案。

（三）申请“免监考班级”院系须根据本院系实际情况自行制定免监考班级实施细则，尤其要做好考务安排协调，考试结束后及时做好总结报学工处备案。

（四）学工处、教务处于期末考试前一周组织审核，经批准后的班级即获得“免监考班级”资格，由学校张榜公布。

第三条 具体实施办法

（一）获得“免监考班级”资格的班级自批准之日起，该班级所有成员参加的所有闭卷考试（含每学期的期末考试，但不含各种等级考试），不再安排专人监考，需要填写考场记录单的则由任课（主考）教师和班长、团支部书记共同填写。

（二）所有“免监考班级”及其成员参加的所有闭卷考试（含每学期的期末考试，不含各种等级考试），均安排在学校专门设立的“免监考考场”内。

（三）学校安排专人对“免监考考场”进行抽查巡视，同时欢迎广大师生的自愿监督。

（四）“免监考班级”的学生应按学校指定座位参加考试，通常为不同的免监考班级隔排隔位。

（五）学校对“免监考班级”授予“免监考班级”旗帜，并悬挂在该班级所在考场。

（六）每个学期结束后，学校将公布申请“免监考班级”的执行情况。

第四条 有下列情况之一的，撤消“免监考班级”资格：

（一）实施考试过程中，出现任何一次违反考试纪律或作弊现象的。

（二）班级成员、班委会或团支委会提出撤消，并向教务处提出书面申请的。

（三）因其它违纪原因被学校认为必须撤消资格的。

第五条 奖励措施

（一）学校对免监考班级授予“免监考班级”旗帜，同时每学期对所有免监考班级在校内各种媒体予以宣传。

（二）“免监考班级”保持两个学期及以上者，在学校优良学风班、先进团支部等各项先进班集体评比中，给予优先考虑；在“五四评优”、优秀学生标兵、优秀学生、优秀学生干部等各类先进个人评选中给予优先考虑、并适当提高比率；对该班的所有学生颁发“免监考班级诚信考试证书”，并记入学生档案；一次性奖励班级活动经费500元；在下一年度的校内贫困家庭学生资助中给予优先考虑，并适当倾斜；该班班主任和所属年级辅导员在年度评优中给予优先考虑。

（三）“免监考班级”作为评价院系学生工作一项重要衡量指标。

第六条 处罚措施

“免监考班级”若有考试违规现象或举报有作弊事实并经查实的，则给予如下处罚：

（一）该“免监考班级”参加该门课程考试的全部学生本课程考试成绩视为无效，参加本学期本门课程的补考；同时取消该班级两年内的集体评先资格，以及班级所有成员当学年的所有评优资格（含奖学金）。

（二）撤消该班级“免监考班级”的资格，并在校内媒体上予以公布。

（三）考试违纪或作弊的当事人给予加重一级处分。

（四）“免监考班级”因考试违纪或作弊而被撤消的，院系分管学生工作负责人和所在年级辅导员要做出工作检讨。

第七条 本暂行规定由教务处、学生工作处负责解释。

第八条 本暂行规定自公布之日起施行。

**工程学院教务处 **工程学院学生工作处

班级制度范文第3篇

一、班级干部产生及工作原则:

a)干部由全班学生大会选举产生，一般设班长、团支书、学习委员、组织委员和宣传委员，心理委员、文体委员、组成班委会。

b)班长应定期（每周一次）召班委会会议，并可邀请非班级委员成员参加商讨班级建设工作。

班委会具体分工：

a、班长

a)每隔两周召开一次班会，不定期召开班委会，及时发现班里问题，及时解决问题。管理好整个班级地情况。

b)做好老师和同学的桥梁，及时完成院系交代下的任务。

b、副班长

a)做好班级安全教育，审查和批准班费开支

b)搜集同学各方面地意见和要求

c.团支部书记：

a)负责召集支部团员大会和支委会。

b)根据支部具体情况制定工作计划做好总结工作。

c)结合本支部实际情况认真安排上级团组织的任务和本支部的工作。

d)抓好支委会自身建设，充分发挥集体的作用，督促帮助个委员做好分管的工作。

d、学习委员

a)负责班内学风建设活动，带动全体同学积极学习

b)负责每天的出勤登记

d组织委员：

a)具体负责对学生积极分子的培养教育和考察，提出发展新团员的意见并具体办理接受团员的手续。

b)收集整理团员模范事迹，建议支委会对团员进行表扬和奖励。对违反团纪律的行为进行批评教育并提出处理意见。

e、宣传委员：

a)组织团员学习团总支转发的文件，学习理论，时事政治和团的基础知识。

b)做好各项活动的宣传发动工作。

f、文体委员

a)开展好班级地各种文娱活动

b)负责班级地各种文体器材

备注：有些细节方面没有注明，请各班委落实到位

二、出勤

a)不许无故缺席、迟到、早退、每天按时上早晚自习

b)星期日晚必须提前赶到自习教室

c)有事情者，必须按照学生请假制度严格执行

三、财务支出

a)班费必须做到公平，公正，透明

b)班级购买任何物品必须有两个以上参与，还必须得有发票或有效证明

c)每月末尾必须公布班级费用开支情况，每学年末总结班费所有开支

四、奖惩制度

a)班级活动表现突出者给予一定奖励

b)为班级获得荣誉者给予一定奖励

班级制度范文第4篇

苏霍姆林斯基曾说："学校的精神、生活的意义在于要在每个学生身上唤起他个人的人格独立性。"一个具有人文气息和精神的班级，将会激励学生健康成长。

教育的终极目标是人的发展，以育班来育人，以班促校。所谓共性与个性的统一，教师层面是指全体教师协同研究，又要根据自身条件保持个性，在学生层面既指要加强学生的全面提升，又要实现个体发展，让"优秀者更优秀，让平凡者也快乐"。

为达到班级文化建设目标，首先要建设文化制度，用制度引导行动。

1 没有规矩，不成方圆

制度是一种文化限制，是一种规矩，是规范人的行为的准则和要求的。

具体讲，班规的主要作用之一，是渗透教育者的主要理念。这些理念以各种方式表现在其教育行为中。一个优秀的班主任能艺术化的制定和运用各种班级制度，传递自己的教育期望。如我们采用班干部竞选制度，使原本无竞争的班级显出巨大活力，那些本来随欲而安，平时漠然的学生也爆发出参与集体的热情。作用之二，是约束和控制学生人格发展方向。小学生正处于文化人格的养成期，在各个方面的发展都处于不稳定状态，因而外界的文化环境对他的影响就显得特别重要。小学教师必须要懂得运用班级这个孩子文化人格形成的早期环境，用制度去影响和控制儿童人格发展方向。

2 从制度中形成班级理念

优秀班级的标志是什么?不是学习成绩,也不是奖状和锦旗。这些虽能反映一个班的好与差，但根本因素是这个班级的班级理念，它由这个班级的班风，传统，舆论和习惯构成，这些最能反映班级精神风貌。

班级制度的建设，是树立班级理念的重要手段。

我们的班级文化理念是——迎接挑战，永远进取。

我们制定班级制度的原则是：（1）体现人文精神；（2）体现文化个性。

要制定符合学生心理需要，符合其感情特征，为他们所认同的行为准则，便要在建设各种制度时广泛征求学生意见，经全班通过才能确立。追求文化个性是班级文化建设的重要内容，这也是班主任个人创造与学校文化制度结合与统一的结果。

我们制订班级文化制度的程序是：

小组（或班主任）提议 班委拟订草稿 班主任审查 征寻意见 集体通过 开始执行 补充完善

班级文化制度的内容有：

"班主任细则"、"班干部细则"、"值日生细则"、"小组长细则"、"板报组细则"，"图书管理细则""礼仪监督员细则"等，这些规则包括人员的产生、职责、评价、监督等。

我还根据自己班级与自身特点，制订出"每日三分钟演讲制度"、"美文名著欣赏制度"、"文明礼仪公约"、"班级卫生公约"等。

2.1 从细节开始:

从细节着手，就是指班级制度建设要做到具体化，形象化，以及具有针对性，要让学生看得见、摸得着，知道规章制度是对自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有这样一条班规"自己的事情自己做"就很空洞，很抽象，我在研究中把这些具有抽象教育意义的概念细化为具体形象的教育规范：(1)独立完成作业，并及时检查；(2)保持书桌的整洁，不使用的书籍、文具收起来。(3)收拾好自己的床铺，折叠好衣被等。如把"认真做好值日"细化为：(1)提前30分钟到校打扫卫生；(2)先洒水后扫地（拖地）；(3)从教室后边往前边打扫；(4)扫地时不扬起灰尘，不留下死角；(5)打扫完后要把桌子拉整齐，检查桌斗内有无物品等。只有详细、具体的制度，才能引导学生的行动。

2.2 重视制度的执行:

一种班级制度要能实现最终效果，关键在于是否能长期坚持，使之成为影响学生生活的一个稳定的外部条件，这就需经：

(1)领会制度的意义。

若班主任和学生不能领会制度的意义，那就成了不得已而为之的被动行为，反之，则可以自愿自觉地去执行并养成习惯，如"每日课前演讲"，教师让学生认识到这既可以培养勇气、信心，又可以展示个人风采，可以增进相互欣赏，相互学习，还可以锻炼选材能力，背诵能力，更可以通过经典文章汲取人类的智慧，促进个人成长。这样学生从选材到演讲，到评价都自觉充满热情。

(2)检查制度的执行:

没有检查的制度是不可能长期执行的，就会形同虚设，如值日生制度的执行如何，不仅有值周日组卫生组长负责执行，还有卫生委员负责检查评价，期末还要纳入综合评价。

检查和监督是一种约束力，它会让学生感受到制度的严肃性，感受到外部的推动力，这样才可能为将来转化为内部的自控力，养成习惯打好坚实的基础。

参考文献

［1］ 李镇西著.《心灵写诗-李镇西班主任日记》.科学出版社.

［2］ 吴非著.《不跪着教书》. 华东师范大学出版社.

［3］ 林崇德著.《教育的智慧》. 开明出版社.

［4］ 《新课程与教师角色转变》.教育科学出版社.

［5］ 戴联荣、薛晓阳编著.《21世纪班主任文库》（小学卷）.南京师范大学出版社.

［6］ 王天一著.《苏霍姆林期基教育理论体系》.人民教育出版社.

［7］ 《河南教育》.《班主任之友》.

班级制度范文第5篇

一、与时俱进，机动灵活

班级是学校的基层单位，却千人千面，各具特色。因此，在班级制度的内容确定上，班主任要立足班级实际，凸显班级建设目标，以发展的眼光确定制度内容。

1.继承传统，取其精华

学习、借鉴可以使我们更快、更好地获得有价值的信息。长久以来有多种班级制度为我们提供范例，如以学习、休息、运动等学生活动内容为制度框架的，或者以学生的一日生活时段为制度框架的，都很贴近学生的生活。包括很多文字的表述内容，如果适合本班学生的，我们都可以将其精华部分“拿来”使用。

2.改良不足，弃其糟粕

随着时代的发展，很多陈旧的、不符合学生认知特点的内容逐渐退出历史舞台，比如关于爱国主义的“高”“大”“全”的口号。随着学生主体地位的提升，表述的方式也更多地由禁止、命令，向陈述、号召转变。因此，不符合时代特点的元素无可争议的要淡出现代班级管理的舞台。

3.敢于创新，与时俱进

班级制度不等同于班级日常行为规范，它应该随着很多时尚的社会元素涌入校园，并补充新的内容。如在学习方面，出现了综合实践学习，那么在班级制度中就应该提出关于实践学习的相应标准，综合性学习中。要积极倡导学生参加公益社团、慈善活动，并将其作为班级制度中的一项重要内容，以提高学生的社会参与意识。

二、以人为本，生动鲜活

班级制度虽然是以静态的文本形式呈现的，但它的作用对象却是一个个鲜活的个体。因此，文本的背后应该有制度的形成和实施过程。

1.“做中学”的制度创生路

我们十分重视班级制度的民主与公平，极力宣扬学生要成为班级制度的制定者，其目的是为了让学生能够认同此制度、履行此制度。这没有错。关键是作为班级制度的制定者，他们口中所说的制度条款来自哪里？是他们的真实感受？还是教育的长时间灌注形成的固化思想？朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”确实，行为很重要，但如果没有正确的认知，又怎能有恰当的行为呢？于是，我在班级制度的制定过程中采取了“知其所以然，而后知其然”的策略。以自习制度为例，首先请学生们评选出自习时间表现突出的榜样；然后请他们说说这样做于人于己的好处；最后征得全班同意，将相关表现定为试用制度。这样让学生经历一个对制度条款的精神实质的深刻认识过程，使得条款对于学生而言不只是一种惩戒和约束，更是一种提醒和关怀。

同时，制度的形成也不是一步到位的。在制度试用的阶段，每个学生都可提出修改建议，再通过全班讨论，让班级制度经历一个动态生成的过程，使其最终能适合整个班级的建设。

2.“礼为先”的制度实施路

子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而；导之以德，齐之以礼，民有耻且格。”意思是：单纯以规范治人，即使服从，内心也不会对违反规则有羞耻之感；若以道德、礼法来约束，则百姓不仅遵纪守法，而且会以此为荣。由此可见学生内心的道德认知对于制度实施的重要性。因此，我常以“己所不欲，勿施于人”的基本道德要求来提醒那些不能要求自己、或者因为个人不遵守班级制度而给他人带来困扰的学生；同时也常以“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德追求来鞭策和鼓舞表现优异的学生，在德与礼的规范中实施班级制度。

三、自主执行，重在激活

苏霍姆林斯基说：班级管理制度的建立，必须发挥全体班集体成员的主体作用，“唤起”班集体成员“实现自我教育”的愿望。他告诉我们，制度的形成和实施，目的不是禁锢和约束，而是唤起和发展。因此在制度实施的过程中，我更关注学生由他律到自律的发展。

1.教给方法，提升对制度的执行力

小干部是落实班级制度的直接责任人，他们对于制度的督导方式直接影响着同学们对于制度的接受度。因此，我格外重视教给学生督导的方法：正面的鼓励、友善的提醒为主，辅以个人和小组的评比，请第三方（班干部、组长、朋友、教师等）调和，诸多方式并用。教给学生人性化的管理理念，提升小干部的管理能力，在班级营造一个“人人为我，我为人人”的生活环境，使学生乐于接纳班级制度。

2.激发热情，唤起自主发展的欲望

在班级生活中，我关注每个人的发展，开展“人人都是小干部”的班干部学期轮换制度和小组长的周轮换制度，让每个学生都能接受到教师的方法指导，在同学中树立威信，提升责任感。同时，为学生搭建发展的平台，鼓励小组评比、班级评比、校级评比的开展，让学生在评比中激发欲望，在活动参与中学会自我约束、自我管理。

班级制度范文第6篇

所谓班级制度，其实就是指适用于学校班级的、维持其活动正常秩序、保证学生健康发展的规范。而规范是指一种公认的、体现群体要求或秩序的行为标准。它可以是口耳相传、习惯的或约定俗成的，也可以是以文字形式记录、颁布的。无论何种形式，它都是群体中用以协调人与人之间关系，提高群体活动效率，保持群体形态特征的准则，具有心理控制与约束力。这就是说，规范通过心理力量来调整个体的活动，使之符合群体的要求。

班级制度内容丰富多样，从不同的角度划分，可以作不同的分类：

依适用制度的活动性质而言，班级制度可分点名、出入教室、上课、收发课卷和值日生工作等项目的制度要求。如点名的制度是：座次一经排定，非经允许，不能私自调换；上课时，应依座次入座；上下课时，由班长或值日生喊：“起立”、“坐下”或“下课”，听到老师点名，应回应“到”或“有”。出入教室的制度：出入教室，不要争先恐后；上课时，非经允许，不能随意外出；下课依次出入教室。上课制度是：听见上课铃声，立即进入教室；教室内不奔跑，不发出无谓的声音；做事要安静，学习专心，不做本课以外的作业，发言先举手。如此等等。

依适用制度的项目性质而言，班级制度可分为“礼貌”、“秩序”、“整洁”、“教学”等几个方面。教师和学生之间相遇或交往时，要学会用恰当的礼貌用语和合适的行为举止等。

依适用制度的场所性质而言，可以分成为“教室规约”、“上学、放学规约”、“集合公约”、“运动场所规约”、“其他校内规约”、“家庭生活规约”和“校外生活规约”等方面。

依适用制度的生活教育项目而言，班级制度可分成“日常生活制度”、“健康生活制度”、“道德生活制度”、“劳动生活制度”等方面。

班级制度范文第7篇

关键词：破窗效应；护花原理；班级制度；班级文化

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0013-02

一、制定健全的班级制度

以学校规章制度为载体，结合本班情况对班级制度进行深入和深化。我校是市各类学校中班级文化的先行者，有一套较为完整的制度规定，包括德育积分制度、卫生检查制度、学生各类先进评选制度等。因此，我在学校各项制度的基础上，加以细化，制定了符合学校及本班的制度。

德育积分制，在德育积分实施细则中，对各类为班级服务的、在校表现优秀的同学进行加分奖励，对违反学校规章的进行扣分惩罚，以量化来衡量学生的日常表现。值日生日负责制，卫生包干区责任到人，以天为单位对其进行考核。学生各类先进评选规则，以德育积分为基础，在班级德育积分前50%的学生中，由师生共同投票选举产生，其中教师占30%，学生票数占70%。此外值日班长制、班干部分工制度等一系列细致的制度构成了班级制度。

二、有效地执行班级制度

虽然制定了健全的班级制度，但如果不能有效实施与执行，则制度就会流于形式。在执行制度时，关键在于掌握好“立”与“破”的尺度。

1.“破窗效应”：美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出，如果一栋大楼有一块玻璃被人打坏了，又没有办法得到及时的修复，别人就可能受到某种暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。久而久之，这栋大楼的玻璃会被打得一片狼藉，在这种麻木的氛围中，犯罪就会滋生和蔓延。“破窗效应”告诉我们一个道理，任何系统、制度不管多么严密，只要存在“破窗”，那么这个系统终将遭到破坏，那么我们制定的班级制度就无法“立”起来。因此，对于背离班级制度、班级文化理念的行为要及时制止，防微杜渐是班级制度“立”起来的根本。教育无小事，事事是大事。学生都是带着“成龙、成凤”的良好愿望走进学校的。但学校也是社会的一个组成部分，随着时间推移，少数学生爱到社会上不良风气影响，挡不住诱惑，放松了警惕性、自觉性和自控能力。吸烟、喝酒、早恋、拉帮结派、通宵上网、玩游戏等不良行为或多或少地出现，作为班主任不能熟视无睹，要引起足够重视，把不良苗头消灭在萌芽状态。把不良苗头消灭在萌芽状态，不仅需要班主任的“明察秋毫”，也需要各方面的配合。在平时班主任工作中，我经常结合家长的力量来解决问题。2013年12月，我校举行了七年级家长会，会前我准备了一些我班学生平时学习生活中经常出现的若干个问题：抄袭作业，作业未及时完成，早恋等，以及家长能配合我做的事，并将其做成ppt，会上家长感触良多，会后的一个月，班级的学风出现了明显的改变。本学期我班还建立了家长qq群以加强家校联系。

防微杜渐，有时也需要科任老师的辅助。虽说班主任与学生相处时间最多，但有时往往会一叶遮目，而科任教师从旁观者的角度，在所任课堂上总是会有一些不易察觉的发现。在与科任教师的沟通中，我了解了我们班学生原来也有他们可爱、活泼、动手能力强的特点，也发现了他们周末作业敷衍等不足。

2.“护花原理”：在威尔逊生活的那个城市里，有一座公共花园，每当春天繁花盛开的时候，都会有大批的游客来此驻足欣赏。然而，游客中总是会有一些不自觉的摘花者，甚至许多含苞欲放的花朵还没来得及绽放它的美丽，就被折了下来。为此，公园的管理者在公园里立了许多的牌子，上面写着诸如“摘花可耻”、“摘了花朵，丢了修养”等类似的警示标语，然而花朵还是继续被摘下了许多。后来，公园的管理者就找到了心理学家威尔逊，向他诉说了苦衷。于是，威尔逊亲手为公园写了一些警示标语，如：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”，“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”，“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”等。公园的管理者用这些诗一样优美动人的警示语换下了以前的牌子，奇迹般地，这个公园里的情况真的发生了变化，折花的人很快减少了，美丽的花朵在公园里安全地竞相开放。“护花原理”在班主任工作中也给我很多启示。如果说“破窗理论”强调的是从外在的环境影响人，那么“护花原理”则强调的是从内在的心灵感化人，制度的执行，需要让学生在内心真正乐于接受，因此执行中，要坚持“以人为本”。

在坚持“立”制度时，我发现班级出现了如下情况，我为了严格执行制度，常常忽略学生的内心感受，就绳之以“法”，学生会觉得我缺乏人情味，有时会形成对立；有时学生养成了良好的遵守纪律的习惯，却也很容易铸成学生屈服于现成的制度、迷信于权威、做事循规蹈矩的僵化思维，没有创造力和创新精神；制度建立时间过长，已经不适用，或学生产生了惰性。

俗话说“制度是死的，人是活的”。我们要让班级制度“活”起来。

首先，制度的制定不是一步到位的。一开始制度由班主任制定，在实行一段时间后要与学生交流，随后进行修改。以我们班的德育积分制为例，学校制定的德育积分制扣分有38项之多，加分却只有7条，一个月后，班里的学生告诉我很多人都背了很多“债”，索性破罐子破摔了，不如增加点加分的项目，如帮助打扫卫生、作业完成的出色等都可以加分。吸取了学生的意见修改后，学生对德育积分积极性更大了。因此，不论是建立制度时还是完善时都要注重效果，发现漏洞就要及时补救。

“鲶鱼效应”的启示。如果班级内部缺乏活力，制度效率低下，那么我们不妨引入一些鲶鱼来，让它搅浑平静的水面，让“沙丁鱼”们感到危机重重，从而为了生存而运动起来。

以班干部建设为例，在建立一支班委队伍后，我们可以再在班中每周选一位同学作为监督人员，直接向班主任汇报班级中各方面的情况，以刺激班委成员的活力。

三、结语

班级制度范文第8篇

2.课间操时，迅速排好队，注意队伍排整齐，做操时手脚伸直，动作要到位。

3.每天必须按时完成作业，作业质量要高，若有不交作业者，科代表记上名单，交至科任老师和班长处，按老师要求补好作业，若再不完成，则抄双倍作业并扣2分！

4.上课必须认真听讲，不许乱说话，随意走动，站立，开玩笑，不许擅自做作业、玩玩具、或讲一些与课堂无关的事，大声起哄，更不能发出怪异声音等。自习课上，有事情要举手报告，否则违反了的同学扣5分一次（酌情抄班规2次）。

5.早读，晚读时，科代表到台前带读，马上拿起课本，大声朗读，挺直腰板，书本立起。

6.每周值日小组，都要认真完成值日，分工明确，每个小组成员都要认真负责自己的工作，若有不做值日的，先提醒一次，若还是不改，就扣分。生活委员下课检查教室卫生，有问题，就让值日小组成员解决。每个值日小组成员要等其他成员一起离开教室（先完成值日的帮助其他成员）。

7.小室要摆放整齐，垃圾桶旁不能有纸屑，如班级扣了分，则整个值日小组每人扣2分。谁的物品放在柜子外面被扣了分的扣那个人3分。

8.不能携带零食，饮料进入班级，不能拿饮料瓶装水，若被人发现或举报者，一人扣5分一次并抄班级规章制度10次）

9.要维持良好班风，不得出现任何违反校规校纪者（包括头发不合格，穿着不合格）若有人违反,每人扣5分。

10.桌椅要摆放整齐，横竖对齐，椅子下的书要摆放整齐，书包不能放在教室里，水壶不能放在地上，要挂在左边的钩子上，袋子不能挂在钩子上，要放进小柜里。如谁被扣分，则扣其2分。

11.课堂顶撞、辱骂、嘲笑老师者每人扣5分一次。（抄校规一次）

12.课堂、自习课、晚修期间看课外书，玩电游，睡觉，吃东西，讲话，传纸条的，一次扣3分。

13.中午就寝，晚就寝，不按时睡觉或卫生，违纪被扣分的，整个寝室的同学每人扣一分，每人抄班级规章制度一遍。

14.不能讲粗话、诽谤、和谩骂，不能进行非法交易和殴打同学，若被人举报或发现扣5分一次（抄校规两次）。

15.课铃一响必须回到自己的座位，禁止去洗手间、倒水等等。课铃停止没回到座位算是迟到。如果有人违反，扣3分一次，抄班规1次。

16.课间不能追逐打闹，否则每人扣4分，抄校规1次。

17.要爱护公物，不能在墙壁上乱写乱画乱踩，不能破坏班级任何事物，否则要罚钱并扣分。抄校规2次

18.文明交往！

备注：以上规则先由各位班干部提醒，最多提醒两次，提醒过后若仍不改正则开始执行班级规章制度。任何一名同学都不能以任何不成立的理由来敷衍班级规定，若发现有班干部包庇行为，则这名班干部要写1000字检讨并当着全班同学面演讲。另外，请各位班干部自身要做好榜样，发挥其带头作用，如果有其个别班干部“以身作则”知法犯法，则同样接受双倍惩罚！

各位同学如有更好的管理方法，可以与班干部进行交流！

班级制度范文第9篇

2. 提前到教室后，不能大声说话或叫喊，不能再走廊剧烈跑跳，不能再教室和走廊追逐打闹，影响他人学习，不听值日班长、班干部劝告的违纪者，视情节相应扣1-3分。

4. 课堂上必须尊重老师，如有故意顶撞老师，打断老师讲课，不解释老师的批评等不尊重老师的行为者扣5-10分并视情节写50-800字说明书。

5. 每节自习课、阅读课要保持安静，讨论问题要小声，不能乱走动位置，不能睡觉，要听从班干部和值日班长的劝诫，违反规定者视情节扣1-3分。

6. 每天必须按时完成老师布置的作业，珍惜每一次学习的机会，独立自主完成，作业不交者，完成抄袭他人作业者及质量太差，受到老师批评者一次扣2分。

8. 不迟到，不早退，不旷课，迟到或早退一次按相应时间算为旷课，并视旷课事件长短扣1-3分。

9. 严禁打架斗殴、私自下河洗澡、谈恋爱、上网、夜不归宿，一经发现或查实，扣50-100分，并建议学校辞退违纪者。

二、 出勤

1. 集会、跑操迟到扣1分，做操不认真，排队列不整齐的同学经一次提醒后继续违规扣1分。

2. 升旗、集会、跑操时，有较重病情、有急事必须向班主任或体育委员请假。

4. 不准早退。违反者扣一分，如有特殊理由应向当天值日班干请假说明。

5. 不准旷课。旷课一节扣5分，两节扣10分，以此类推。连续无故旷课四节以上叫家长，累计旷课三十六节，按教育部规定，勒令退学。

6. 如有特殊事情需要请假，必须要班主任签字同意后方能出校，违者扣2分。

三、 卫生

1. 值日生每天按时打扫卫生，不得迟到或早退。有特殊事情需向劳动委员请假说明情况，否则扣3分，并加罚值日一天。值日生要认真负责自己所打扫区域，如打闹嬉戏者加罚一天值日并扣3分。

2. 教室值日生要维护好当天教室、走廊的卫生，做到工具摆放整齐，工具房干净。地板洁净明亮，不得留有泡泡糖残渣。每天都要擦拭门窗、黑板、讲台，检查未达标者给予警告，警告一次者，加罚值日一天，不服从班干部管理者扣3分。

3. 公共区的打扫应在7：15后进行，不得提前。劳动委员每天都要对教室、公共区进行监督检查，记录每天得分情况

4. 在教室乱扔果皮纸屑、食品袋者，抓到罚值日一天，并扣3分。

5. 教室、公共区、寝室卫生得分在90分以下的小组，加罚值日一天，并扣值日生相应分数。

四、文明礼仪

1. 男生不留长发，女生不染发不烫发。

2. 男女生不佩戴饰品（项链、戒指等），耳朵不穿孔。

3. 在校园内男女生不穿过松过紧过露的衣服，不穿拖鞋、高跟鞋等。

4. 女生不描眉，抹口红等。

5. 在校园内必须穿校服。

6. 见到老师、领导要有礼貌问好。

7. 凡违反本章条例视情节扣1~5分并作出相关处罚。

五、加分明细

2. 对学习进步大的同学加分：每前进5个名次加1分。

3. 主动帮助他人提高学习成绩者加分：被帮助人每进步5名，每次加1分。

4. 检举他人违纪行为经查属实的：一次加0.5－1分。

5. 在校内外做好人好事并查实的：加1-5分。

6. 参加校级区级市级比赛获奖加分：校级一二三等奖分别加5分4分3分，区级一二三等奖分别加8分6分4分，市级一二三等奖分别加10分8分6分。

7. 积极参与班级各项活动并表现突出的：每次加2分。

8. 获得卫生循环红旗加分：值日组每人每次加1分，卫生委员加0.5分。

注：①每人每个学期共100分。每周统计一次加扣分情况，并在班级内张榜公布。 ②每学期统计结果由班主任保存并作为综合素质评价的依据。③扣分加分由纪律委员负责，处罚由班主任负责。④本学期结束后，60分以下的同学请叫家长来学校并写一份检讨书。

班级制度范文第10篇

一、制度要人性化

到底是“严师出高徒”，还是“仁者无敌”？就班级管理的目标而言，无原则的“严”和“宽”都不可取，制度化建设才是班级管理的有效手段。制定班级制度时，首先要体现人性特点，关照“人”的价值和尊严；其次，必须充分考虑生命成长和发展的基本需要，必须体现对每一个学生的充分尊重。如果制度的每一个要素都在老师引导下自然生成，那制度也就使学生与班级主动产生了关联，对制度的遵守与维护便成了学生认可的优先选择，这样生成的制度中的每一个要素会因为被同化成学生的发展需要而充满活力。

1.以公约为手段

魏书生老师认为：“制度像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在班级制度生成过程中，我尊重学生的参与权和选择权，让学生参与到制度的制定中来，体现制度制定的民主性。我在班级制度或公约出台之前，可以利用班会课时间组织学生认真学习，给学生以适当的引导和讲解，同时组织学生充分展开讨论；对漠不关心或持有异议的学生有针对性地个别交流与辅导，力争使每一个学生都深刻理解。

2.以养成为目标

在制度制定中，要充分考虑制度的塑造功能，而不只是冰冷的条文。班级制度的建设就是要由管理性向人本性转变，让学生在关怀和尊重中实现自我和完善自我。在学生行为偏离正确发展方向时，班级制度就成了自我调节的坐标，而这一行为坐标恰恰是我们的参与者——学生亲身参与制订出来的。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体的习惯便会升华为一种制度文化。

二、制度制定要科学化

1.突显个性

学生个性不同，建设目标不同，班级特色也会迥然不同。“百花”盛开的校园会越加美丽。在制定班级制度前，只有引导学生深入讨论和分析班级现状，明晰班级未来的发展目标，才可能制定出针对本班实际情况而又富有个性特质的班级制度，才可能最有效地促使班级整体文化及成员个体的和谐发展。

2.体现发展性

班级制度应该是发展变化的。就一个班级而言，学生有进有出，成员会有变化；学生在成长，结构会有变化；年龄在增大，学生的兴趣爱好也会转移，因而，班级制度应该有发展的内容，采取不同的手段，显现不同的特质，形成一条具有个性特点的轨迹，体现着班级的发展与进步。

3.增强科学性

班级制度的内容要讲究科学性，要符合学生身心发展的规律。我认为教育并不回避惩罚，但要在科学的前提下，惩罚的科学性是要进行推敲的，而且必须从班级制度的推敲开始：什么样的惩罚可以被学生所接受？什么样的惩罚不会对学生造成身心的伤害？

4.扩大开放性

班级是联系学校、家庭、社会的纽带，班级制度对于社会和家庭角色的忽视，体现了学校和班级文化对于社会文化的缺失。通过健全相应的规章制度，使班级与家庭、班级与社会、班级与学校之间达到和谐，实现班级制度由多方参与维护，家庭社会学校齐心合力，让班级制度洋溢出浓浓的“人”情，让学生在关怀和尊重中实现自我完善。

5.维护整体性

我们从实践中体会到，要经营好一个班级，并取得实效，必须要有一套健全的规章制度。总的原则是“人人有岗，事事有人”。从班级制度的职能来看，可以分为组织制度、常规制度、活动制度、评价制度等。如，班级组织制度中任务的分工；常规制度中的执行与监督；活动制度中的目的与要求；评价制度中的奖励与激发，构成一整套制度体系，对张扬学生个性，鼓励开拓进取，养成良好的品德习惯起到了促进作用。

三、制度制定要多元化

1.正面评价机制

世上就没有不犯错的人，制度的实施是要将人管“活”（管是为了不管），而不是将人管“死”（用惩罚的手段将人定性）。让每个学生都有成功机会，班级不再是只有几颗耀眼明星，而是形成“群星闪烁”的局面。

2.一事一议机制

班级内的各个成员在学习、活动、生活、劳动等各方面的点滴成绩都作为评价的依据，通过开展一事一评，引起全班性参与评价活动，对个案的问题展开剖析，让学生在自我评价与调控中，促进反思和新目标的生成，有助于培养学生自觉反思的习惯。一事一议的评价方式给每位学生提供成功的契机，提供了自我发展的空间，提供了展示自己人生价值的舞台，同时也促进了集体观念、合作精神、创新意识、实践能力的提高。

3.集体参与机制

制度的执行必须有人的参与，让学生参与到制度的评价中来，既可以倡导民主公平，又可以提高他们的认知：违反制度就应该承担一定的后果！至于谁承担？用什么形式承担？这是需要大家讨论的。有些可以让个人承担，有些后果也可以由全班同学共同承担，具体问题要具体分析。

4.自我约束机制

我们在制度的实施过程中，重点应放在对个体行为习惯的塑造上，注重学生良好道德素养的自主养成。重疏导，轻惩戒，尽量弱化评价所造成的负面影响，经常给学生及时的提示，同时又激发他们行为矫正的内在动力，进而达到行为的自我约束功效。

在班集体中，我认为以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同制订并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态就是班级制度文化。新课程改革要求班级制度要弱化约束、分化和甄别功能，强化育人功能，这反映在班级管理中，需要建立民主、平等、和谐的师生关系，而优秀的班级制度文化正是推动这种关系向良性发展的动力，对中学生的成长起着不可估量的作用。