班级活动管理范文

班级活动管理范文第1篇

学生的在校学习和生活都是在班级中实现的，班级的整体状况决定了班级学生的各方面情况。班级管理是以班集体为单位展开的管理活动，作为一个班主任，要进行各种各样的班级管理，建设良好的班集体也是班主任的一项核心工作，是班主任能力和成果的体现。班级管理涉及的内容很多，其中一个重要的内容就是班级活动，班级活动对学生的个人成长及良好班集体的建设都有十分重要的作用，本文即从班级活动这一视角来探讨班级管理。

【关键词】

班级管理 班级活动

班级是学校的基本单位，学生的各项活动都是在班级中实现的。班级管理有很多种看法，但基本都包括三个要素：一是班级的管理者，这里的管理者是一个宽泛的概念，但我们通常所说的是班主任，班主任在班级管理中起着重要的作用，是班级管理的核心和代表。二是所要实现的目标，管理活动就是一个目的性很强的一种活动，通过管理班级实现既定的目标。三是实现目标所使用的手段和方法，实现班级管理目标有多种方法，而每个班级因为管理者的不同，也会呈现不同的管理方式，本篇即从班级活动这一视角探讨班级管理。

一、班级活动在班级管理中的作用

1.有助于增强班级凝聚力。马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”开展行之有效的班级活动，能使班级成员互相交流、互相理解、互相团结，让学生始终处在活跃的班集体中，学生就有了归属感，集体就会变成他个人依靠的力量，如果每个学生都依赖班集体，那么这个集体一定具有极强的凝聚力。

2.有利于实现班级民主。李伟胜在《班级管理》一书中提出：在21世纪的中国，班级管理应该追求最高境界，致力于开发班级的教育价值，有效提升青少年的精神生命质量，使他们成为21世纪拥有内在的生命尊严的信任。体现这一追求的班级，就是书中主张创建的“民主型班级”。

3.能实现学生个人能力的提高。班级活动的主体是学生，学生在这个过程中的成长是十分显著的，在班级活动的举行中，通过活动的策划、现场的组织、活动后的反思都能提高学生各方面的能力。

二、系列班级活动示例

李伟胜在《班级管理》一书中提出了班级管理的五层境界。第一层境界是维持班级秩序，第二层境界是营造学习氛围，第三层境界是形成班级合力，第四层境界是学会自主活动，第五层境界是提升生命质量。职业学校学生在学校有两年、四年或六年的时间，班级的管理者可以根据学生的在校时间，确定系列活动主题，逐步实现班级管理的五层境界。

我在当班主任期间，非常重视学生活动，以下是我两任班主任期间学生第一学期的活动安排：

主题一：新环境新生活

学生从初中进入技校，学习生活的环境发生了很大的变化，对新的环境总有些陌生、不适应，针对这种情况，第一个主题就是新环境新生活，通过这样的活动主题旨在帮助学生了解学校、班级专业及班级的学生，让学生尽快适应技校的生活，融入到新的环境中。

主题二：班级建设

这一主题是第一学期最重要的主题，大致包括班委会的成立、班规的制定、班级操行考核细则的确定等等。其中我最重视的是班委会的成立，一个好的班级必须有一个好的团队来建设和领导，因此班委会成立是班级建设中非常重要的环节，在班级中我采取了竞聘上岗的方式，要求班委进行竞聘演讲，然后让全班同学民主选举。对于学生来说，可能大多数学生没有做过班委，更不用说要上台进行竞聘演讲了，但是通过这样的形式，逐步对学生特别是班级干部进行锻炼和培养。

主题三：特色活动

这一主题活动主要是根据学校系部的主要工作安排，或者是班级的实际情况自行开展的活动。每个学期学校统一要求开展至少两次安全教育和一次法制教育，每次安全教育和法制教育都是根据时事进行的，大部分采取看视频、宣讲这样的方式进行。另外，根据班级实际情况开展相关的特色活动。

三、班级活动反思

1.班级活动常态化，但不够精细。班级活动尽管已经开展了，但没能进行精细化的管理，除了公开主题班会，其他活动基本上就确定活动的主题，稍做准备就开展活动，很多环节不够细化，导致活动开展没有发挥应有的成效。因此，要考虑建立一个活动开展流程的模板，学生开展活动按照这个模板进行准备，从活动的策划、准备到现场组织、后续跟踪，做到活动开展的精细化。

2.班级活动有主题，但缺乏统一的规划。在开展班级活动时，能根据学校的要求和时事的变化确定活动的主题，但是在确定班级活动开展时，往往以一个学期为单位，在学期初制定活动的整体计划，视野不够开阔。因此，要根据班级在校时间，统筹考虑班级活动的大主题及在大主题下基本的线路，制定一个班级整体的活动计划，这样在开展活动时就有了方向上的指导，班级活动更能体现对班级的管理，班级管理也能有效利用班级活动这样的形式展开。

3.班级安全和法制教育活动缺乏创意和计划。安全和法制教育活动是学校每个学期必须完成的“规定动作”， “规定动作”缺乏创意，活动形式比较单一，学生的反响不够热烈，效果也不好。因此，要在这个“规定动作”上好好下功夫，使得活动起到应有的效果，而不是流于形式。

总之，班级活动的开展大有可为之处，班级管理是每个班主任必须研究的课题，班级活动无疑是其中比较重要的部分，班级活动开展也影响着班级的管理，我们要充分重视活动在班级管理中的作用，让它推动班级管理走上良性发展的轨道，也使学生获得应有的发展。

【参考文献】

【1】李伟胜.班级管理.上海：华东师范大学出版社，2010

班级活动管理范文第2篇

一、确定班级目标，加大凝聚力

一个班级如同一个家庭，要有明确的班集体的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中，首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，因此，作为班主任，应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标，要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以，我们需要发挥整个集体中每位学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、树立邪不胜正的良好风气

要培养班级正确舆论与良好的班风。在班级管理里，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确舆论与良好班风的班集体，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质的要求，并且，它还应该具有本班的特色。

三、要有母亲般的关爱

学生如同孩子，需要班主任的关怀、激励和爱。在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励，少批评”，要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

四、培养一批得力的班干部

班主任需要加强与班干部沟通班级管理，及时发现和培养好班干部是管好班级的重要一方面。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键，部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”等方式。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩・塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。

五、开展丰富多彩的班级活动

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法，同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级学生进行集体教育和个别教育，培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。

班级活动管理范文第3篇

关键词：班级活动 班级管理 育人

高校班级作为基层组织，是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的基础平台，是社会实践和文化建设的主要平台。如何确立学生在班级活动中的主体地位，开展高效的班级活动，增强班级的凝聚力，是值得辅导员思考的问题。

一、班级管理中存在的问题

长期以来，班级活动似乎只是辅导员或几个班干部的事，绝大多数学生处于被动适应的地位。也许起初有些学生有参与想法，但由于班级活动的“班委负责制”已经形成，这些心里有参与想法的同学也只好站在一旁观望。尤其是到高年级以后，在经过了大一五花八门的活动后，同学们对大学精彩生活的向往已经恢复平淡，开始对班级活动的参与热情下降。

此外，“90后”已经成为学生的主力军，在经济社会发展和网络等多种因素作用下，他们在思想观念及行为方式上呈现出新的特点：个性张扬、表现欲强、思想观念和价值取向呈现多元化、以自我为中心、团队协作意识差、依赖网络、接受能力较强等等，这些特点使得班级活动开展时众口难调，困难重重。往往花费了很大的精力，学生却并不认可，甚至抵制。[1]

二、以班级活动为核心的班级管理形式

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。认真开展班级活动对学生的影响非常大，也有利于班级优良学风的形成。要开展好班级活动，我认为要从以下几个方面着手：

l.以主题班会和主题教育活动为契机，调动学生的参与热情。本学期我带2011级教改会计和教改财管的学生，在经历了又一次的班级调整之后很多学生相互之间并不认识。班级氛围不是特别好，学生大多我行我素，有问题就直接找我，很少主动去联系班委。为此，我利用主题班会，给大家介绍这一年我们准备把主题班会做成系列活动，两个专业的五个班级各自去确定自己的主题，以后每个月会根据确定的主题开展相应的活动。这样竞争性的做法调动了两个专业学生的参与热情。最终，教改会计确定了“你好，会计”主题系列活动，教改财管确定了“我的大学”主题系列活动。在这两大主题下，每个月会开展主题不一样的班级活动。目的是把学生职业规划、求职意愿、文明礼仪教育、宿舍文化建设、诚信教育等知识逐步传递给学生。[2]

2.采取分组管理的方法把大班化小组，每个小组6至8人，七个班委担任组长，营造人人都是活动项目负责人的氛围。在最开始学生参与度不是很高的时候就规定每组指派人参与到活动组织中来。等后来大家适应了，就让他们自由去组织，这样从活动策划、组织、实施，到会后总结都有专人负责，每一位学生都能在活动中能力得到锻炼。

3.每次活动主题的筛选。除了学校临时安排的活动主题之外，剩下的由我根据班里面学生出现的问题事先征集各负责小组确定，然后根据学生的意愿经过筛选，再加上根据班情需要，从中选定一个主题。如十一月份的“乐学善学，崇尚知识”、“ 文明礼仪教育”、十二月份的“期中考试总结及诚信迎考宣讲”等主题活动。

4.活动方式的选定。单一的辅导员说教往往收效甚微，而丰富多彩的活动方式不但可以提高学生的参与度，还可以加深他们对活动主题的理解。因此，相继采用了有奖知识竞答、学习经验交流、辩论赛等方式活跃班会的氛围，增强班会的效果。印象比较深的是教改会计两个班关于“诚信重要还是成绩重要“的辩论赛，尽管学生不是很专业，但是这个活动的参与度比较高。而我根据他们的辩论也发现了一些问题，及时给予了引导。

三、班级活动的育人功能

1.促进良好班风学风的形成。在和学生聊天时，很多学生感觉生活单调乏味，觉得大学生活没有意义，时间长了就变成了混日子，对班级活动、学习都失去了兴趣，反而学会了一些无病、为丁点小事大打出手的坏毛病。通过开展形式多样的活动，让学生忙起来，没有时间纠结于班级和宿舍成员之间的小矛盾。“学风正才能班风正”，良好学风是一种巨大的教育力量，推动着班风的形成；然而优秀的班风是良好学风的基础，“班风浓学风正”的良好环境也使同学们更积极的参与到班级建设中。

2.增强学生集体荣誉感和责任感，提升班级凝聚力。对于新组合的班级来说，重新培养学生对组合班级的归属感并不是件容易的事情。丰富多彩的班级活动让每个人都深深的体会到集体的力量，调动起每位同学的积极性，朝着班集体的目标而共同努力。每位成员在参与的过程中能重新认识自身和身边的同学，进而学会去理解别人，改善自身，使这一过程成为集体教育与自我教育的结合。活动结束后大家共同分享成功的喜悦，从而加强了他们的集体荣誉感，使班级更加团结。

3.提高学生的实践能力，促进学生的人际交往能力。学生发生矛盾时我们通常会感慨学生不会处理人际关系，交往能力差等。但是在活动的具体实施过程中，他们学会了表达、沟通，懂得了倾听他人不同意见的重要性，明白了“求同存异”的道理。班级活动的开展促进了相互之间的交往，消除了陌生隔阂感，增进了彼此之间的感情。而班级活动的具体策划、组织都由学生自己完成，在这个过程中他们需要动手去查阅一些资料，了解一些组织活动的流程，无形中实践能力也得到了提高。[3]

4.提供更多展示平台，因材施教，做到自我管理。通过组织趣味知识竞赛、演讲赛、辩论赛等寓教于乐的班级活动，给了每位同学展示自我的机会，为以后的全面发展打下坚实的基础。通过高效的班级活动学生总能从中学到一些东西，比如有些同学之前缺乏纪律观念，经常旷课，同学关系紧张，即所谓的“后进生”。在活动中也能展现出自身的“闪光点”，并得到同学们的认可和鼓励。受到肯定的“后进生”们，也渐渐的开始积极参加班级集体活动，在学习和生活上都取得了良好的成绩。在这样的氛围下，每位同学都积极踊跃的参与到班级的文明建设中，形成了一种良好的管理模式。

参考文献：

[1]伍晓英.开展班级活动的实践与思考[J].内江科技，2008，29（10）.

[3]张立娟，孟庆涛.开展班级活动促良好班风学风的形成[J].教学与管理，2010（8）.

班级活动管理范文第4篇

关键词 体育活动 班级管理 作用

中图分类号：G717 文献标识码：A

The Use of Class Sports in Class Management

WANG Yuqi

(Lincang Teachers' College, Lincang, Yunnan 677000)

Abstract Classroom management plays an important role in the daily management of the students, it's the foundation of students' daily management, but also the schools' maintenance of stability "basis for the work. The maintenance of good class management school stable, healthy growth of students plays an important role. Classroom management methods and a variety of forms, different teacher in the management process used a different approach. This paper aims to the definition of class sports, content and form and function of the set, to explore physical activity's role in classroom management.

Key words sports; class management; use

班级管理在学生的日常管理中起着重要的作用，是学生日常管理工作的基础，也是学校“维稳”工作的基础。良好的班级管理对维护学校稳定，帮助学生健康成长起着举足轻重的作用。笔者认为，班级体育活动有利于学生的全面发展，对于培养学生的集体主义精神、合作意识、竞争意识、社会适应能力以及树立自尊和自信等都具有不可替代的作用。因此在班级管理中，应努力抓好班级体育活动工作，让体育活动在班级管理中发挥应有的作用，更好地为学生的健康发展服务，并为终生体育打下良好的基础。

1 班级体育活动概述

班级体育活动是指在学校教育中，班级利用课余时间组织的，以身体练习为主要手段，通过合理科学的活动过程，达到增强学生体质和促进学生身心健康为目的的有计划、有组织的教育活动过程。班级体育活动既是学校课余体育锻炼的重要组成部分，但同时要区别于课余体育锻炼。班级体育活动除具有与课余体育锻炼相同的作用以外，还有其特殊的形式及价值。班级体育活动是以班集体为组织机构，具有一定的主题教育目的的活动过程。

2 班级体育活动的内容及组织方法

2.1 班级早操

早操是清晨或课前进行10~15分钟的体育锻炼，班级应要求每个学生参加，并形成相互监督的机制。坚持早操，能养成早起锻炼身体的良好习惯，能振奋学生精神，使其头脑清醒，并有组织地开始一天的学习生活。班级早操内容应根据季节变化选择适宜的项目（可进行跑步、做广播操、健身健美操、练武术或发展身体素质的简单练习）。运动负荷不宜过大，身体发热微汗即止。

2.2 班级课间操

课间操是在每天上午第二节课后的休息时间内进行，时间20分钟左右。课间操有助于消除学生学习中产生的疲劳，调节精神，保护脑力，提高学习效率，还可以保护视力，防止近视眼和调节课堂空气。课间操的内容除了做广播操外还可以安排游戏、舞蹈和功能性的体操(如防脊柱弯曲操)、眼保健操等简便易行小型多样的体育活动。课间操的负荷量不宜过大，使学生既锻炼了身体，又激发活泼愉快的情绪，得到积极地休整，以饱满热情迎接下两节课的学习。

2.3 班级课外体育活动

班级体育活动是以班或锻炼小组为单位，在班主任和体育教师的指导和帮助下，由班体育委员和锻炼小组长主持进行的体育活动。班级体育活动是组成学校课外体育活动的重要形式，其意义极为重大。

2.3.1 班级其他体育活动的内容

班级体育锻炼的内容丰富，形式多样。大体有：（1）根据《国家体育锻炼标准》规定的项目；（2）复习、巩固体育课上所学的基本技能；（3）结合学校传统体育项目和竞赛项目，组织锻炼，开展小型群众性比赛；（4）根据季节、场地器材等条件，开展象征性长跑、游泳、跳绳、踢毽子、游戏、健美操、武术、舞蹈等多种多样的活动。班级体育活动要列入班级活动计划内，不得随意占用。每周至少保证两次，每次1小时左右。

2.3.2 班组体育活动的形式

班级体育活动的形式是：班委会设体育委员，负责领导和组织全班的课外体育活动，将全班同学按性别、体质状况、技术水平、体育爱好组成若干个锻炼小组。各锻炼小组设正、副组长，锻炼小组长全面具体负责其小组成员体育锻炼指导及监督。体育教师应与班主任密切配合，帮助小组长订好锻炼计划，指导组织实施，注重培养能力。

校内班级体育活动，可充分利用现有的场地器材等活动条件，尽可能满足学生的兴趣爱好；校外班级体育活动可组织郊游、旅行、登山、游泳、远足、野营等活动。在进行校外活动时，要加强领导，做好审批及组织工作，注意安全和卫生，防止伤害事故。

3 开展班级体育活动对班级管理的作用

3.1 培养学生集体主义精神和合作意识

学生正处于青春时期，年轻气盛不服输是他们的性格特征。他们都乐于参加体育活动。在体育活动中，通过严密的组织和严格的规则，有利于培养学生遵守纪律的作风，经过互相配合养成学生团结协作的习惯，逐步形成良好的班风。合作意识是整个国民素质中较为淡薄的一种意识，合作意识很难通过说教、讨论的得到培养。通过各种体育活动，人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一次接力赛，一个游戏，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。在班级管理中，通过这些体育活动的开展，促进学生加强团结，加深友谊，加强合作，克服困难，形成良好的团队合作意识。

3.2 培养学生的竞争意识

随着市场经济不断发展，社会竞争越来越激烈，现代人要以更积极的心态主动迎接各种挑战，参与各类竞争，适应时展的需要。激烈的竞争性是体育活动的一个最显著的特点。它可以酿造一种紧张的竞争氛围，激发学生对竞争的热情，充分调动他们的潜力，使学生焕发热情，追逐成功。并在机会均等的条件下遵守规则，对学生个体或群体的心理产生积极的影响，进而对培养学生竞争意识起着潜移默化的巨大影响。竞争的重要意义还在于竞争过程中参与者得到各种心理体验与心理调整，特别是紧张、落后的情况下，心理承受能力得到的锻炼与提高。可以这么认为，体育活动的竞争就是互助和友谊的竞争。

3.3 加强对学生的思想品德教育

通过班级体育活动对学生进行思想品德教育，更适合学生的年龄特征，特别是结合各种不同的运动项目的特点和要求，能较全面地实现对青少年的思想品德教育和个性培养。如田径运动可以培养学生勇敢、坚忍不拔的精神；集体性的球类项目，对培养学生的组织纪律性、集体主义精神、合作精神以及机智灵活的应变能力等具有显著的作用；体操、武术等项目则更有利于培养学生沉着、机智、果断和自控能力。

3.4 使学生正确评价自我和他人

在我国独生子女越来越多，由于他们在家庭中的特殊地位，加上家长对孩子们的百般呵护，过度疼爱，养成其以自我为中心的毛病。在学习、生活和工作中不能正确地自我评价或以公正的态度去评价别人，造成班级管理松散、混乱。体育比赛是一种公平、平等、道德的竞争。当学生从事体育活动时，在愉快、公正的体育情境下，通过亲身体验，容易使公正精神得到内化，使他们在学习生活工作等各方面，能正确地自我评价，在评价别人时能尊重客观事实和奉行公正的原则。

3.5 培养学生的社会适应能力

体育运动的技术和运动方式的高置换率，对培养学生的社会适应能力具有积极的意义。体育活动多为群体性的活动，许多体育活动的内容和形式，实质上就是对社会生活的一种模拟。通过这些活动的开展，学生都将获得顺利和挫折、成功和失败、欢乐和痛苦、优势和劣势、个体和群体、平等和差别、公正和偏袒、合理与不合理等种种体验。学生可以透过这个窗口去认识生活、认识社会、学会如何直面人生、如何对待生活、如何与他人相处，从而提高他们的社会适应能力。

3.6 培养学生健康的心理

体育活动会对心理产生积极影响。大量研究表明，锻炼活动具有平衡效益，可产生“情绪改善”现象，参加一定强度的体育锻炼能够使个体保持良好的心境，可以减轻个体的抑郁和焦虑状态，对心理健康有积极意义。

（1）调节情绪，陶冶情操。情绪是人对客观事物的反映，也是人对现实事物的态度和内心体验。在从事繁重的学习后，全身心地投入体育活动，紧张、烦恼、焦虑的情绪会一扫而光，并在体育活动中锻炼筋骨，使大脑得到积极的休息，消除疲劳，增进健康。还可以陶冶情操，使人精神振奋。

（2）加强友谊，发展人际关系。在体育竞赛活动中，特别是一些集体项目的竞赛中，人与人、队与队之间的人际交往频繁，对加强友谊，发展人际关系提供了良好的机会。在体育活动中，学生必然为实现共同目标倾尽其力；必须以大局为重，协调个体与集体的关系；不能呈一时之勇，或好出风头，而要形成一个良好的集体；学会互相关心、照顾，理解他人，帮助他人，这样就会形成一个良好的人际关系。

（3）提高自信，完善自我。在体育锻炼和竞赛中，特别是参加个人擅长的运动项目，能在身体完成各种复杂动作的过程中，与同伴默契配合中，在与对手斗智、斗勇的拼搏中，在取得胜利的喜悦中获得自我满足，提高自信心，并在训练和比赛中不断得到自我完善。

综上所述，班级体育活动具有其特殊的形式及价值。班级体育活动是多种教育与身体运动有机结合的一种教育活动，是实施素质教育和培养青少年一代全面发展的重要途径，是学校教育的重要组成部分，是实现学校“维稳”工作的主要途径之一。开展班级体育活动在培养学生集体主义精神和合作意识、竞争意识、社会适应能力、学生健康的心理、加强对学生的思想品德教育、正确评价自我和他人等方面有其特殊的重要作用，乃至在整个学校教育过程中具有举足轻重的作用。因此,在班级管理中，我们应大力加强班级体育活动工作，让体育活动在班级管理中发挥应有的作用，更好地为学生个体的健康发展服务，为学校的“维稳”工作和终生体育打下良好的基础。

参考文献

[1] 陈文卿,谢翔.学校体育学[M].广西师范大学出版社,2006.8.

[2] 叶冬茂,郭戈.体育课程对大学生心境及自信心的影响[J].武汉体育学院学报,2005.8.

[3] 董大校,赵庆明.临沧师范高等专科学校学生手册[M].临沧市印刷有限责任公司,2008.7.

[4] 杨铁黎,陈钧著.学校课余训练改革新视野[M].北京体育大学出版社,2003.1.

[5] 刘永峰.东方传统体育锻炼对心境状态及心理健康的影响[J].广州体育学院学报,2001.3.

班级活动管理范文第5篇

一、现阶段我国中职学生的基本特点分析

近些年来，有的中职学生普遍比较难管，主要是因为他们身上普遍存在如下的特点。

（1）遭受中考落榜的打击。中考落榜后，有的学生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己很笨、不会有出息，是老师眼中的差生。因而往往表现为信心不足，萎靡不振，思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。

（2）学习习惯不良。通过家访和调查发现，有的中职学生上小学时的成绩是很好的，后来到了初中，因为上网打游戏、或过分关注女同学、或哥们义气一起玩耍等，渐渐地荒废了学业。当他们想改掉“坏毛病”的时候，却发现自己是难以自拔或跟不上趟，中考之后只能无奈而又痛苦地选择读中职类学校。

（3）独生子女家庭教育缺失。现在的中职学生大部分都是独生子女，长期受到长辈的过分关爱，依赖性强，有的生活自理能力也比较差，对于职业学校的集体生活，有时也难以适应。学生缺少了集体生活的各种磨炼，就会缺少一些社会生活经验，其社会认知方式可能也不太合理。有的不能用理智去判断一些社会现象，哪些是对哪些是错有时也分不清，因而影响自己的成长。

（4）单亲或重组家庭。据不完全统计，江苏南部地区，家庭离异或重组的家庭，中职学生中占有一定比例。有的从小生活在单亲家庭或者是重组家庭的环境当中，父母对他们的关心较少，所以有的性格往往比较孤僻，自卑心比较重。

当然，还有商业化、媚俗化、功利化和充满暴力色情内容的影视文化影响等其他的一些情况，这里不再详细论述。

二、发挥班级活动在中职学校班级管理中的作用

针对以上中职学生的特点，在班级管理中，我们充分利用学生爱闹事、爱起哄的特点，每周开展一次班级活动。就是让他们“闹”，让他们的精力有发泄的地方，并且通过组织活动，让他们找到成功的感觉，找到自信，找到重新让人夸、让人羡慕的感觉。同时，让他们平时都在围着班级活动转，使他们再也没有时间想别的事情、做别的事情，从而把他们从以往的歪路上拉回来。具体做法是：

（1）利用主题班会，进行目标教育。开学初，我针对同学之间相互不熟悉，渴望彼此了解的心理特点，召开了“夸夸我自己”的主题班会，帮助他们增强自信。发现男女同学交往过密时，我召开了“苦涩年华”的主题班会，让同学们拒绝早恋，树立远大理想。国庆节，我们召开了“祖国啊，我为你自豪”的主题班会，让他们从中体会幸福，学会感恩。毕业之前，我们又召开了“扬帆远航”主题班会，让他们珍惜友谊，满怀信心继续努力……

（2）开展文体活动，促进学生身心的发展。以学校文体活动为契机，开展班级选拔赛，如田径运动会、冬季趣味运动会、12.9演讲比赛、校园文化艺术节等。在这些活动中，学生的团队意识、集体观念、参与积极性都大大加强。过后，我及时表扬，并要求将这种风气带到学习上。同学间互助增加了，矛盾减少了，为了集体的进步，他们一起讨论，一起学习。这既丰富了同学们的课余生活，又使他们的身心得到了健康发展。

（3）组织社会实践活动，增强学生责任感。社会实践活动包括生产实习、军事训练、学雷锋、当志愿者、义卖、慈善一日捐活动等多种形式。它可以帮助学生从其生活中学会正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，它可以让学生的意志更加坚强，视野更加开阔，形成科学的世界观和人生观。同时，还可以让责任感、吃苦耐劳、耐心细致等好的品德在学生身上形成。

（4）开拓班级德育活动园地，让学生规范自己的行为。可以在教室后面黑板空余的部分，定期刊登一些德育内容，也可以橱窗形式，开办德育园地。要积极地进行班级文化宣传，对于学生的德育积分要及时公布，定期选出“德育之星”供大家学习。在德育园地，还要表扬一周以来的好人好事，或者其他优秀人物的资料和先进事迹。这样，有了榜样，同学们以做好事为荣，在思想上互相促进学习，同学们受到熏陶和感染。

结语：班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，更是学生展示才华的舞台。班级活动把抽象的学生守则和日常行为规范具体化、生动化，容易被学生接受；让这些活动成为学生自主教育、自我管理、展示个性、品尝成功的乐园。通过开展班级活动，培养学生的自主意识，锻炼学生的自治能力，融洽学生之间的关系，对推进班集体建设能起到积极的作用。总之，有的中职学生难管，中职班级更难管，但只要我们管理者多点爱心和耐心，相信中职学生一定能重新放飞梦想。

班级活动管理范文第6篇

关键词:班主任 班级活动 班级管理

活动是班级集体存在和发展的基本方式。离开以学生集体为主体的共同活动,班集体建设也就成了无源之水。班级活动,广义而言,泛指以班级为组织基础的一切活动;狭义上理解,则是指除课堂教学活动之外,班级成员共同参与的各种有组织的活动的总和。班级活动不仅是班集体形成和发展的必要条件,也是开发集体成员身心素质潜能的基础。开展班级活动有利于培养学生良好的品德,发展个性特长,锻炼意志品质,养成良好的行为习惯。班级活动是班集体形成的基础,也是学生发展的“催化剂”。制定好班级活动有利于形成学生良好的思想品德,有利于班集体形成正确的舆论,树立良好的班风。

一、作为班主任对于班级活动要高度重视

班主任是一个班的领导者,如果领导者对于班级活动都不重视,那么学生对这些活动也会置之不理,参与度不高。还记得刚接手班级的时候,对于班级活动我不是很重视,这就导致了学生思想上的不关注,所以就出现了学校里组织活动总是你推我,我推你的,就算最后参加也是不情不愿的。后来我深刻意识到了要想学生能够积极地参与到学校的各项活动中来,首先班主任要对活动高度的重视。学校每年都会举行宿舍文化、教室文化评比,而我只是将评比的时间和具体要求传达给学生,在检查之前督促一下,这就完事了,所以我们的宿舍文化、教室文化评比从来都没有取得很好的成绩。自从我对于活动高度重视后,给每个宿舍都提了相应的建议,给予力所能及的帮助,在班级文化的布置中亲自参与到了活动中。付出了也收获了,我们班的宿舍文化在比赛中获得了二等奖,这是我们班获得的第一张奖状,大家都非常的高兴。同时我们班的教室文化也得到了老师同学们的一致好评,学生在周记中写到,我们的教室经过了班主任老师和同学的努力,美丽可爱的真像一个温馨的家。

二、班主任要根据学生的实际情况开展各级各类活动

由于我们班是大专班,比起综合高中而言学习压力要相对小一点,时间较为充裕,为了使学生的学习生活不那么枯燥乏味,为了给他们的校园生活留下美好的回忆,我针对我们班的实际情况组织了一系列的活动。

1.围绕学习开展活动

学生学习的专业是商务英语,而我是他们的英语老师,我利用我的职务之便,在教室里开展了英语短剧表演比赛,获得了巨大的成功。你不要看那些平时默默无问总是埋头苦学的学生,他们参加起活动的那股劲着实让你佩服,还有让你竖起大拇指的是学生无限的创造力和想象力,他们能够通过小组的合作展现给大家一个完全不同的自我。

2.围绕生活开展活动

班级里的大部分学生都来自不同的地方,由于路途的遥远,寄宿生人数较多,在家里他们都是小公主小王子生活自理能力不是很好。根据这个情况,班级举行了一个叠被子比赛。我将所有被子的折叠情况都用相机拍了下来,利用班会课的时间让所有学生给被子评分,当同学们看到叠的非常好的被子时,不由自主的鼓起掌来,有些学生看到自己叠的被子时羞愧地低下了头。此后,去宿舍看宿舍内务时,会发现几乎所有学生的被子床铺是花了时间去整理的。这也就达到了我举行这个活动的目的。

3.最重要的是开展的活动要有教育意义,使学生能在这些活动中展示风采,感受快乐,并能起到一定的教育效果

比如开展朗诵比赛可以提高学生的阅读兴趣,感受文字语言的优美,进一步提高学生学习的兴趣;再如,本次班级文化建设中,我和宣传委员共同设计,决定让每位同学画出自己的手印,写上自己的愿望,贴在墙上,经过一番努力,教室变得漂亮起来,同学们在周记中都表示,能够自己亲手把我们的家园布置的这么漂亮,由衷地感到高兴,也使同学们更加热爱自己的班级,班级凝聚力得到了增强。

三、人才大有人在,只是缺少伯乐,班主任你就是伯乐

由于班上百分之九十的学生都是女生,一提到运动会就是让我比较头痛,仅有的两个男生也不是运动健将,女生就更不用说了。今年的运动会之前,还记得那天刚吃完饭,正好下课铃响,就看见我们班的一个女生飞快地向食堂冲去。隔了几天运动会的安排就下来了,开玩笑的和那个女生说,既然吃饭能跑那么快,那运动会肯定是要参加跑步的了,没想到她一点也不推辞地答应了“老师,我跑1500”,我咯噔了一下,“1500,行吗”“没问题”。后来活动课运动员训练的时候我来特地的去看了看,心里还是没有底,万一跑步过程中出了什么问题,我怎么和她父母交代。直到比赛那天,我还是有点不放心,向和她要好的同学询问了情况,我心头的大石才落了地。就在她答应参加比赛之后每天她几乎都在自己训练,一练就是10圈,3000米。工夫不负有心人,从来没有参加过运动会的她赢得了女子1500米第二的好成绩,在她的鼓动下,我们班的运动员发挥出色,取得了到目前为止的最好成绩。

四、通过活动丰富学生的课余生活,增加班级的凝聚力,形成正确的集体舆论和良好的班风

在活动中,学生根据自己的兴趣、爱好和特长,自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动,这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起,共同促进,使特长和能力得到充分的发挥。而这也有利于班主任因材施教,促进学生特长和能力的发展。班级活动有助于学生主创精神的培养。在健康、有益的班级活动中,正确的、合理的东西得到肯定、弘扬,错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样,正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液,是形成集体主义思想的摇篮,没有活动就没有集体。艺术周期间,学生们积极参加了学校举行的各项活动。比如在大合唱中,大家都非常努力的去排练,配合文娱委员的安排,虽然最后没有得到名次,但从大家的表情和他们的周记中可以看出,他们是团结的,是把班级荣誉感放在第一位的。

总之,通过开展丰富多彩的班级活动,我觉得班级有了明显的不一样。现在有什么活动学生总是能够积极的参与,认真的准备;同学之间的关系比起以前也更加融洽了,有事情大家总是有商有量的;学习上大家能够相互帮助,好学生也不总是埋头于学习,学习困难的学生也重拾了信心,在活动中寻找快乐,获得知识,提高各方面的能力。班级活动对于学生来说,既可以获得满足,更能得到锻炼和提高。对于班主任来说,既可以发现平时难以发现的某些学生的长处;又可以培养学生的集体主义的精神;更重要的是能获得教育的良机,取得良好的教育成效。因此,班级活动是班主任进行德育教育的沃土。

班级活动管理范文第7篇

一、通过活动培养学生的参与意识与能力

众所周知，现代的孩子大多自私、任性、自我意识强、好动而又追求个性。在家里，以我为中心已习以为常，猛然将他们置身于集体生活当中，除了暂时的好奇外，很多孩子表现得无所适从，并且伴有烦躁、胆怯、不屑等不良情绪，因而面对新人校的学生、新建立的集体，班主任一定要充分利用活动培养学生的参与意识与能力，让他们真正明白这就是自己生活学习的场所。他们就是与自己朝夕相处的师生朋友，自己的所作所为与他们息息相关，他们同样关注着自己的一举一动。

二、通过活动。培养学生的竞争意识和合作精神

无论是学校还是上级安排的活动，都存在竞争性，因而班主任可以充分利用这一点来教育学生：每一个学生在活动不仅代表自己，还代表自己所在的班级或学校，个人行为的成败会直接影响到集体的荣誉。因此，集体意识自然而然地在活动中体现出来。例如，在我校一年一度的队列队形体操比赛后，无论成功还是失败，我都会告诉他们，失败、成功不是一个人的，而是集体的，使他们渐渐懂得一个人的成功，离不开集体，离不开他人的帮助，同样，一个集体，一个国家，一个民族的繁荣也离不开生活在其中的任何一个人。他们的社会责任感，集体荣誉感，团结合作精神、竞争意识自然而然地增强了，这对帮助学生树立正确的世界观、人生观、明确学习目的，端正学习态度无疑是十分有益的。

三、通过活动培养学生遵规守纪的良好品德

不少学生的成长过程中往往会伴随着各种各样的坎坷与不幸。父母离异、家庭变故等都会导致一定程度的学生心理发展不平衡，出现性格孤僻、怪异：情感脆弱、易变、意志不够坚强等，而活动正是治疗这些心理疾病的灵丹妙药。活动中，同学们享受活动的愉悦，活动后，品尝到成功的喜悦或失败的懊恼等，都会给学生带来丰富的情感体验：例如一些学生参加体育活动后，在多次的情感体验中促进了心理的健康发展，学会了控制自己的情感。当他们第一次参加赛跑时就被告知，必须站在起跑线之后，只有听到口令时才可迈出第一步，当第一次在篮球场因气恼犯规时，他们懂得了没有规矩，不成方圆，不遵守规则是不会取得胜利，使他们逐渐养成遵规守纪的良好习惯。

四、通过活动培养学生承受挫折、乐观进取的意志与品质

在体育活动中艰苦的训练，顽强的拼搏和超越自我的境界，是对人意志的最好磨炼。第一次克服困难战胜自我，第一次攀越障碍，战胜胆怯，第一次遭遇失败，走出阴影，都是对人的意志的考验。学会在面对困难时充满信心，在紧张时保持沉着冷静，在胜利后保持谦逊，在失败时面带微笑，保持乐观，在竞争中永不言弃，持之以恒。这些对帮助学生增强承受挫折的能力和克服困难的勇气，将起到不可低估的作用。

五、在活动中培养学生正确分析问题的能力

每次活动后，不论是胜利还是失败，都要组织学生召开一次总结大会，分析原因，寻找差距，帮助他们形成正确分析问题的能力。例如，在去年学校组织的队列队形比赛中，我们班的成绩不够理想，全班学生的情绪低沉，甚至还有人认为是裁判的原因才导致了我们班的失利。我及时召开了班会，主题就是什么导致了失利?同学们畅所欲言，纷纷发表自己的见解。我因势利导，先分析八一班得了冠军，是否名副其实?八一班统一的服装、抖擞的精神、一致的步伐、精彩的队形变化，最终得到了八一班是名副其实的冠军，那我们和八一班比较，差距在哪?通过讨论，大家明白了我们的队形变化缺乏新意，服装不够统一，动作不一致等是我们失利的主要原因。通过活动后的班会，使学生真正明白胜利或失利的原因，不怨天尤人，而是通过自己的更大努力，缩小差距，最终超越。

班级活动管理范文第8篇

班级团体心理辅导是以班级为单位的集体心理辅导活动，借鉴团体心理辅导的理论与技术，以班级团体的力量与资源影响学生的心理与行为。在班级团体成员间的交流互动中，使学生观察学习、体验、领悟、认识自我，学习新的态度与行为方式，增进时间管理意识，提高自我管理能力。班级团体心理辅导活动形式可以采用微型讲座、小组讨论、游戏等。为了使学生能够充分地互动，便于讨论与交流，辅导活动前教师可以将全班学生分成8～10人的活动小组。辅导活动地点最好是没有固定的桌椅，给学生足够的活动空间，让他们感到活动环境舒适，使人放松。

活动一：时间成语

目的：营造温暖、安全的班级团体心理氛围，使学生放松身心，集中注意力，聚焦心理辅导主题。

步骤：

各小组给自己的小组起名，要求名称是一个与时间有关的成语，如“光阴似箭”、“闻鸡起舞”、“一寸光阴一寸金”、“分秒必争”等。然后各小组以自己的成语名称为主题，全体成员用动作展示此成语的含义，并大声喊出小组名称，如：“我们是‘只争朝夕’小组”。

班级团体心理辅导的起始，会让一些学生感到紧张，或有某些期待。因此，起始阶段需要采用一个简短的游戏活动导入辅导主题，以便营造安全、友善、互相支持的班级团体氛围，使学生活跃起来，能够公开地讨论自己的想法和感觉，帮助学生做好接受辅导的心理准备。起名的过程也是小组暖身的过程，小组成员在友好的气氛中逐渐放松心情。无论学生起什么名字，做出什么与时间相关的成语动作，辅导教师都应表示尊重，不打分，不去评说哪个更好，而是以接纳的态度欣赏他们的作品。教师评价的结果，犹如制造了一个比赛的氛围，会导致小组间的紧张竞争，评价较低的小组学生会情绪低落，班级团体气氛由此遭到破坏。因此，教师应鼓励学生欣赏其他小组的作品，如“刚才第一小组和第二小组的展示各有千秋，下面我们欣赏第三小组的展示，欣赏他们的特色，看看小组成员是怎样友好合作的”。教师的示范会促使学生学会去欣赏、接纳他人，以积极健康的心态进入班级团体心理辅导。

活动二：近期最重要的事

目的：学习优化时间管理，帮助学生学会理性权衡事情的轻重缓急。

步骤：

教师指导语：

我们每天是怎样度过的，我们忙忙碌碌，语文、数学、英语……我们一天有好多功课要做，总是感到时间不够用。时间运筹的重要法则即是分清事件的轻重缓急，将有限的时间精力加以分配，争取最高效率。要把自己有限的时间集中在处理最重要的事情上，切忌每样事情都抓，切忌平均分配时间。有效时间管理者会为自己的待办事项制订先后顺序。“鱼和熊掌不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，你能够做到吗？现在每个人写下本周要做的最重要的5件大事，然后做下面的练习。

第一步：删除5件事中你认为最不重要的一件事，并写出理由。

第二步：删除剩余4件事中你认为最不重要的一件事，并写出理由。

第三步：删除剩余3件事中你认为最不重要的一件事，并写出理由。

第四步：删除剩余两件事中你认为最不重要的一件事，并写出理由。

做完之后与小组成员分享：在删除过程中自己的内心感受，自己最舍不得删除的事是什么？为什么？

辅导教师应给学生留出足够的时间用于小组分享。特别是分享删除的过程，有些学生会很纠结，难以取舍，如，明天语文、数学都要考试，要优先复习哪一门？各自用多少时间？与小组成员讨论的过程，是信息交流的过程，也是一个思考与学习的过程。听听其他同学的想法，会开阔思路，找到自己解决问题的办法。

教师总结：刚才我们做的练习，可以把它运用于生活中。如每晚在熄灯前制定好第二天的学习计划，制定的计划表应简单明了，写下我们明天要做的3件最重要的事，并标明这些事情的重要性次序。

活动三：生活馅饼

目的：促进学生反思自己时间安排的合理性，培养学生自我管理能力，提高学习效率。

步骤：

教师指导语：我们选择了优先要做的重要事情，你能够把它完成吗？我们每个人都拥有一天24小时，你如何分配这24小时？如何有效地利用这24小时？多少时间是你自己能够掌控的？多少时间你无法控制？可控，也就意味着我们是时间的主人，可以自由支配时间，去做一些自己想做的事情；不可控，如同“脚踩香蕉皮，滑到哪里算哪里”，意味着你被别人或事情拖着走。现在我们来制作自己的“生活馅饼”。

1.以一天24小时为生活馅饼，按照自己一日时间的分配情况来分割馅饼，看看能够分割成哪些饼块。然后看看自己的馅饼，哪些时间是可以控制的，哪些是自己不能控制的，将不可控制的馅饼块涂上颜色。

2.与小组成员交换馅饼，看看别人制作的馅饼与自己的有什么不同。然后讨论如下问题：你一天的时间够用吗？哪些事情使用了较多的时间？哪些事情被忽略了？是否需要对你的馅饼分割作重新调整，调整的原因是什么？针对涂色的不可控制部分进行思考，看看自己能否将其减少。

3.小组成员一起制作小组“理想馅饼”，然后小组长代表小组在班级团体展示自己小组的馅饼。

画“馅饼”的时候，似乎是在做游戏，但是，画的过程，也是一个思考的过程，一个整理与反思每日生活的过程。辅导教师应根据学生的不同情况提出讨论的主题，如针对浪费时间的学生，引导他们讨论如何使时间使用得更合理、更有意义；针对没有计划的学生，引导他们讨论与思考如何有计划地生活；而对于生活太单调的学生，讨论的主题则应是如何丰富自己的兴趣爱好，如何进行娱乐、休息，做到劳逸结合，感受生活的丰富多彩。

在制作小组“理想馅饼”时，小组成员会各持己见，出现争执。因为每个人的兴趣、爱好、价值观是不同的，每个人的生活安排也是不同的。教师应该向学生说明，小组讨论的结果，并不是要求大家取得一致意见，统一按照一个“生活馅饼”的时间来生活，而是通过讨论，互相启发交流，获得反馈，从而调整自己的不合理时间安排，学会有计划地生活，学会规划自己、管理自己。所谓的“理想馅饼”，只是指大家公认的一天中大部分时间应该用于何处。小组在讨论中应当考虑，如何增加可控制的时间部分，减少不可控制的时间部分。

活动四：“今日事今日毕”

目的：评估与分析时间计划表的实施效果，增强学生的行动能力，学会有效控制时间。

步骤：

教师指导语：我们常常看到浪费时间的现象是“拖拉”。许多人常以“等等再做”，“今天没时间，明天再说”等为借口，把应该及时做的事情一拖再拖。拖拉，是一种浪费时间的坏习惯，是时间管理的大敌。拖拉的危害是很大的，拖延的人总是生活在应做而未做的工作压力下，焦虑不安，心情总是不愉快。拖拉并不会省下时间和精力，反而会造成任务的堆积，拖到最后不能再拖时，往往使人为完成不得不完成的任务而心力交瘁，疲于奔命，这不仅不能高质量地完成任务，也白白浪费了前面许多宝贵的时间，拖拉实际上会让人付出更大的代价。因此，我们应克服“拖拉”不良习惯，及时有效的完成任务，“今日事今日毕”，做时间的主人。下面我们做练习。

现在到了你制定的时间计划表中近期目标设立的最后期限，请回答：你是否实现了自己的目标？如何实施的？然后与小组成员交流近期目标的实施情况。

教师应该提醒学生，制定计划应具体、细致，太粗的计划等于没订计划；计划必须执行，否则会流于形式。因此，计划要有完成某项任务的最后期限，以便我们集中精力去做某事，并监督自己完成。对制定的计划要有适时的检查和评估，以保证计划按时保质完成，并且保证各阶段目标、整体目标的最终实现。制定计划要留有余地，留出机动时间以应对突发事件；公开自己制定的计划以展示自己的决心，可以得到更多人的支持与帮助。

活动五：我的休闲时光

目的：帮助学生学会处理学习与休息的关系，注意劳逸结合，维护身心健康。

步骤：

教师指导语：充分利用时间并不意味着马不停蹄地学习与工作，适时的休息会让我们的学习更有效率。我们应该科学地使用大脑，劳逸结合，无论多么繁忙，都要给自己留出足够的睡眠时间，使自己恢复体力，保持健康，这样才能以旺盛的精力投入到每天的学习中。此外，我们要给自己留出娱乐、体育锻炼、与朋友交往的时间，使自己能够调节身心，释放紧张与压力，品味生活，感受生活的丰富与美好。下面，我们一起来讨论休闲活动。

1.小组交流：每位学生谈谈自己喜欢的休闲活动及休闲时间。如喜欢的锻炼身体活动、喜欢的娱乐活动，周末及假期如何度过等。然后每位学生谈谈每周自己用多少时间与家人或朋友、同学交谈，通常在什么时间交谈。

2.小组交流：当自己感到学习紧张、压力大时用什么方式来调节。

教师应该引导学生做有意义的休闲活动，如周末打球、听音乐等，愉悦心情，放松身心。有些学生周末整天打游戏、沉溺于网络，晚上睡得很晚，甚至通宵打游戏，不仅身体得不到休息，反而更加疲劳。同学之间的交流，会让他们获得启发，得到反馈信息，促使他们继续探索有关自己和其他同学的事情，增进彼此的了解与关心，从而改变自己的不良休闲方式。

班级团体辅导后，全班同学应该在一起分享自己参与活动的体会。教师应该给予每位学生发言的机会，限于时间，可以每人一句话表达。学生更多的体会不可能在班级团体里交流，教师可以要求学生写作业表达。作业内容包括：参加辅导活动后的想法与感受，心理辅导对自己的意义，心理辅导给自己带来的改变，自己在辅导中对其他同学的观察与认识，自己最喜欢哪个辅导活动，对个人来说心理辅导最有用的部分是什么，自己想说的话等。

班级活动管理范文第9篇

班团活动是指为实现教育目的，在教育者（主要是班主任）引导下，由班级学生或共青团员参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。它有利于发挥学生的主观能动性，营造相互学习、彼此交流、共同发展的良好氛围，增强班级凝聚力和集体荣誉感。然而现实情况是，目前高职院校很多班团活动缺乏构思策划、指导监督、评价考核，而成为班主任或班干部布置日常事务、相关信息、完成上级任务的常规性工作，班团活动失去了原有的意义和作用，班级管理更失去了一个生动的载体。

二、活动体验型班级管理模式的内涵与特点

体验是指个体亲历某种情境或事件，在对情境或事件真切感受和深刻理解的基础上，获得认知、情感、意志、行为等多方面的发展的活动。所谓活动体验型班级管理，就是在班级管理过程中，班主任主要以班团活动为载体，根据管理的需要和实施的原则，指导学生做好主动选择主题、精心策划内容，有效组建团队，实施过程评价等环节，让学生作为活动主体积极投入具有教育性、集体性、创造性、时代性的实践活动，引导学生从活动中审视自己的体验，反思自己的观点，改善自己的心智的一种班级管理模式。活动体验式班级管理模式具有主体性、亲历性、感受性和反思性的特点。在进行活动体验式班级管理时使学生置身于活动中，通过主体参与、亲身感受、主动内省、深刻反思等过程将教育引导内容无痕地融入学生的思想情感、言行举止中，从而实现学生自我教育、自我管理、自我成长的目的。因此活动体验式班级管理模式可以帮助班主任更客观更全面地认识学生，帮助学生更理性更积极地认知自己和他人，帮助集体营造更具生命力和凝聚力的氛围。

三、活动体验式班级管理模式的重要作用

（一）有利于调整学生心态，营造积极向上的班风学风

活动体验型班级管理模式是以学生主体参为核心的教育活动。将教育内容、管理思想赋予动态的活动形式，容易学生消除主观的排斥感和厌烦感。在活动中，每个学生都是主人，都将得到引导和鼓励，受到重视和关注。活动的成败与否，精彩与否，不在于他们曾经有多么地优秀，只在于他们在活动中的投入程度，所以学生不必背负高考失利的挫败感，不必沉浸于过去被遗忘的孤独感，不必局限于考试成绩的价值判定，更不必怀疑自己提升的潜能，他们每一次大胆的参与都将为自己赢来掌声和鲜花，每一次勇敢的挑战都将为自己树立信心和勇气。更重要的是，在体验进步与发展的同时，他们会开始欣赏他人，学习他人，会鞭策自己不断努力超越他人，战胜他人。这种内省将成为学生学习的动力和前进的源泉，更将成为优良班风学风形成的正能量。

（二）有利于提高学生综合素质，提升班级综合实力

基于活动体验式的内涵和特点，高职学生在班主任的引导、鼓励下，学生自主选择主题，策划内容，评估效果，反思不足，在不同的活动中学生以领导者、组织者、协调者、评价者、参与者等不同的身份和角色投入活动，每个学生、每个团队不愿服输，期待赞赏的内心，都将迸发出强大的动力，促使他们做好最全面、最扎实的准备，以最优最好的姿态去展示自己和团队，这种体验的过程无形中提高了学生在领导组织、协调沟通、语言表达、处理问题等方面的综合素质，更在一定程度上提升了班级的综合实力。

（三）有利于发挥非正式团体的积极作用，增强班级凝聚力

活动体验型班级管理模式中的每一次活动都需要若干小团队的协调合作，强调个体的能力在团队中只是杯水车薪，小团体的能量相对于班级体也只是冰山一角，只有大家同心同德才能让活动富有生命力。在体验活动中，将班、团委会等正式团体和非正式团体进行有效组合，采用工作团队小型化的模式，各司其职，各显其能，这样既尊重非正式团体的存在，引导他们以实现活动主题为共同目标积极发挥聪明才智，又能在无形中将他们紧密团结以班级为核心的大家庭中。活动中的团队合作、团队竞争、团队互补、团队共赢，让团队中的每一位成员都能体验到团结才是力量，从而大大增强了班级凝聚力。

（四）有利于班级管理思想的渗透，强化学生的班级认同感

在活动体验型班级管理中，教育引导学生的很多思想与理念如纪律观念、制度意识、责任感、荣誉感、使命感以及尊重、关爱、理解、包容等都可以通过有效渗透在活动中进行引导，最终内化为学生的自我认知，它回避了直接说教方式导致学生内心的抗拒感，从而更容易被学生接受和认同。作为活动主体的学生，他们不是独立的而是分属活动工作小组，为了最好最快地完成目标，他们必须最大限度的团结，在这个团结奋斗的过程中他们就会逐步领会制度的意义、尊重的内涵、互助的重要、责任的可贵、团队的力量等。只有让学生在活动中通过自我的体验与认知，自身地思考与判断，正能量的传播与影响，才能真正强化学生对班级主导思想与管理理念的认同，这种认同感坚定而持久。

四、活动体验式班级管理模式的实施原则

要充分发挥活动体验式班级管理模式的作用，将其教育引导作用无痕地影响高职学生，使其将自我教育、自我管理、自我发展成为一种内在需要，我们必须遵循以下实施原则。

（一）主题的针对性原则

任何一项体验型活动的实施它都应该是为实现一定教育目的而进行的，没有针对性的体验活动是没有意义和价值的。体验活动主题的选择一定是针对班级管理中遇到的实际问题或旨在帮助学生健康快乐成长为出发点，如解决班级管理中某一突出问题———班级学生团队合作意识不强、班级学习氛围不浓等；如探讨学生普遍关注或困惑的问题———人际关系紧张、专业思想不坚定、职业生涯如何规划等；如提高学生的综合素质———技能比武、才艺展示等体验型活动。有的放矢的活动才有助于凸显活动主题，设计活动环节、把握活动节奏，彰显活动效果，才能让学生在参与活动的过程中思考活动主题、感受体验成果，否则活动过程将杂乱无章，活动主体将一无所获。

（二）班主任的指导性原则

任何一次成功的体验型活动的实施，必须有班主任的悉心、耐心、用心的指导。班主任的指导不意味着对活动全盘包揽，而是在尊重学生主体的前提下，作为一个指导者和参与者的身份与学生共同商讨活动，倾听学生的心声、了解学生的思想，在尊重与理解的基础上班主任有策略地对主题选择的可行性，活动形式的合理性，组织机构的科学性，活动环节的设计，活动节奏的控制，活动效果的评价等钢性环节提出合理化意见和进行实时有效的控制，从而最大限度地调动学生参与活动的积极性，帮助学生提高活动组织、策划能力，更为实现体验活动的教育引导目的把握好方向。

（三）学生的主体性原则

活动体验型班级管理模式中最关键的就是要通过活动让学生得到一定的体验，而这体验的实现就是要坚持学生的主体性。所谓主体性就是引导学生积极主动参与活动，勇于展示自己已有的能力，挑战自己质疑的能力，提升自己期待的能力。活动的完成需要形成若干个活动工作团队，而每一个学生都在活动团队中承担一定的角色，如活动的策划者、计划的撰写者，人员的组织者、节目的表演者、观点的陈述者等等。在体验式活动中团队不分主次，角色不分轻重，但是要完成好团队的任务、扮演好每一个角色他们都要做大量充分的准备，如资料的收集、意见的听取、人员的组织、场地的布置、节目的排练、观点的提炼等等，而这些过程都是学生自己去完成，尽管班主任会有一定的指导，但是学生的主体性是毋庸置疑的。只有学生的主体性得到了充分的保障，他们对活动主题的认知才会明确，对活动的参与才会投入，对活动的体验才会真实而深刻。

（四）形式的多样性原则

任何一种活动体验型教育目的实现都是通过一定有形的载体予以实现的，不同的教育内容则应采用不同的形式才能更好地进行引导和渗透。90后的高职学生，他们精力充沛，思想活跃，表现欲望强烈，因此他们需要丰富多彩体验型活动展示自己，可以通过演讲赛、辩论赛、技能竞赛、竞技体育赛、才艺PK等相对传统的活动形式强化学生的基本素养同时考虑一些符合他们心理特点、体现时代特色的一些活动形式，如真心话大告白、MV制作赛、案例分析PPT展示、时事话题大讨论、职业规划展示等等活动。在不同的活动中，学生之间不仅有语言的交流、感情的融汇、观点的争辩、思想的碰撞，更能引导学生学习专业，练就技能、拓展视野、思考人生、关注社会等等。多样的活动形式承载了丰富的活动内涵，能有效激发学生的参与热情，发展学生的理性思维，提升学生的综合素养。

（五）活动的评价性原则

体验型活动要实现学生最终获得体验还必须应重视对活动过程、活动质量、活动效果的评价，只有强调评价，活动主体才会从思想上引起重视，从行动上全力以赴，从内心上期待被认可。当然我们所说的评价不是一个好坏、优劣的结论性评判，而是一种更为客观全面、科学合理地软指标评价。这种评价会最大限度地发现学生的成长与进步，褒奖学生的突破与创新，引导学生思考与判断，鼓励学生欣赏与赞美，同时以探讨的形式引领学生对深化活动主题、设计活动环节、提升活动层次等方面进行客观理性地评判。这样的评价过程增强了学生自信心，强化了学生的活动体验，拓展了学生的认知水平，更重要的是为实现体验型活动目的把好了最后一道关。

班级活动管理范文第10篇

关键词：团康活动高校班级管理班风学风

班级作为高校组织结构的细胞，班风的好坏直接关系着学校的生存与发展。提高班级管理的有效性，已成为摆在高校学生工作管理者面前的一项重要任务。本文从高校班级管理的现状分析入手，探讨团康活动的开展对班级管理的必要性、可行性及如何应用推广。

1、高校班级管理的现状

1.1缺乏良好的班级管理目标

良好的班级管理目标能起到以下三个作用。(1)指向作用。管理目标是为班集体树立的方向标，它对全班学生的活动、行动具有指引作用或指向作用。正确的管理目标能引导班级活动沿着正确轨道前进。相反，错误的管理目标，会使班级活动偏离轨道。(2)推动作用。具有一定难度的管理目标，对班级成员可起到鼓舞人心、激励精神的作用。因此，班级管理，必须有一个总体目标标准，在这个总体目标标准下，规定各项工作的具体目标标准。而如今，以90后学生为主而构成的班级，他们更加强调自我，很少有为班级付出的想法，很难形成创造良好班风、学风的合力。再加上班级管理者-----辅导员，事情繁杂，很少有心思、有时间考虑班级的管理问题，很多事情都是按部就班。结果，很少班级会制定相应的班级管理目标。因此，为了提高班级管理的有效性，辅导员和班干要根据专业特点，重视制定不同时期的管理目标。

1.2缺乏班级凝聚力

如今，高校大学生基本上由“90”后组成。这一学生群体的性格千差万别，他们更加强调自我，在生活及学习上以“自我为中心”，很多都有“事不关己，高高挂起”的观念，班集体归属感不强，因此导致班级缺乏凝聚力。他们的“自我”经常表现在不参与班集体活动，特别是缺乏吸引力的活动。

1.3学生自我管理能力差

“90”后的学生，大部分为独生子女，家庭经济情况都较好，缺乏自我管理能力，特别是在社会各种因素的影响下，会表现出各种各样的不良行为，自我管理意识淡薄。他们并不能理解什么是自我管理，为何要实行自我管理。在班级里，学生自我管理能力差主要表现在：经常性旷课、沉迷网络游戏、生活自理能力差等。班里如果有几位自律性差的同学，其他同学就有跟风行为，不能自控。这样，自然而然就会影响整个班级的整体管理目标。

1.4出现常见的人际交往心理障碍

(1)孤僻封闭心理。有些学生由于受到社会条件、自然环境或个性特征的限制，从而形成一种封闭心理。具体表现为：喜欢独处、不喜欢与人交往，不善言谈，属沉默型。这种封闭的心理严重影响了这些学生的社会交往能力，因此常常会感觉到内心孤独、失去了生活的价值感与意义感。这种心理也会导致班级上的同学缺乏交流，影响同学关系，不利于班级团结。

(2)自卑心理。自卑心理是由于自己对自己缺乏信心而导致了过低的自我评价。自卑的人容易自惭形秽，自暴自弃，不敢与人交往，总认为自己比别人低一等。自卑是一种自我否定、自我轻视的情绪体验。有自卑感的人通常在群体中回避他人，不敢正视他人，不敢参与集体活动。

(3)恐惧心理。恐惧心理主要表现在与人交往时，感到害怕、紧张，说话语无伦次。恐惧心理的人缺少与他人的交流，容易被人疏远，不利于班级团结。

(4)嫉妒心理。嫉妒心理的人不能正确对待他人的成功，内心失去平衡，会暗里嘲讽他人、敌视他人，心情不愉快。由于经常对他人表示不满，因此极少人会与其交往，造成其交往变得更加困难。

2、团康的定义与特点

团就是团体，康就是康乐。顾名思义，团体康乐活动就是使人身体健康，心情愉快的活动，而其价值正在于经由活动的进行中，培养群性，促进团体合作与公平竞争，服从领导与被领导，达到寓教于康乐的功能。它具有以下特点：健康性、灵活性、趣味性、娱乐性、参与性。团康的种类包括歌唱、舞蹈、游戏、趣味竞赛、笑话、谜语等。

3、高校班级管理引入团康活动的必要性

3.1有利于学生养成遵守班级纪律的习性

俗话说“无规矩不成方圆”。高校教育工作者都会按照班级及专业的特点制定班级管理的规章制度。但有些规矩，形同虚设，同学都不遵照执行。更有甚者，出现反抗及抵触情绪。之所以会出现这样的情绪，主要是学生没有养成良好的习惯。而团康活动重在于在寓教于乐，每个活动都会有相关的规矩，有相应的奖惩措施，学生在活动中容易遵守规矩。通过团康活动潜移默化地影响学生，培养学生养成遵守纪律的习惯及对班级的责任感。

3.2有利于增进同学相互之间的感情

以班级为高校管理单位的学生，虽然他们在同一个地方、同一个时间上课，但他们只是机械性地聚集在一起听课，极少交流，导致同学之间的感情不深，班级很难形成融洽和谐的局面。部分学生以宿舍为单位，形成“小团体”，与其他宿舍的同学持对立面，关系恶劣。团康注重设立游戏的目的、注重团队合作、注重如何分组（会根据不同性格特点的学生进行分组）、注重组里队员的变化。在活动中，由于存在竞争，存在成功与失败，因此，势必促使队员之间进行交流讨论，最终选出问题最好的解决方案。这样，自然而然就增加了队员之间的合作交流，增进了同学相互之间的感情。针对学生之间有矛盾的，可以制定相应的团康活动方案，已达到化解学生矛盾的目的。总之，团康活动的最终目的就是交流。团康活动的交流区别于网络、电话、面谈等方式的交流，消除了以上几种方式所带来的距离感，空洞感，这就是团康活动的优势所在。

3.3有利于构建和谐、凝聚力强的班集体

大学班集体都是来自五湖四海的学子而组成，每位学生都盼望有一个温暖、健康、和谐的大家庭。团康活动是一种团体的、快乐的、健康的娱乐活动，如能在新生入学教育中开展有目的性的团康活动，则能达到有效建立和谐、凝聚力强的班集体的目的。

3.4能刺激学生参加班级活动

班级是高校教学管理的最小单位，班级是否能够提供有趣、有意义的活动对学生的成长也至关重要。学生不参加班级活动，主要原因是班级活动缺少吸引力、缺少教育意义。团康活动具有健康、趣味、娱乐性等特征，因此，高校管理者------辅导员，如能有效地组织团体康乐活动，则能很好的刺激学生参加班级活动，较少学生空虚的时间，使学生能真实地感受到班级的归属感，同时又能起到良好的教育效果。

4、高校班级管理引入团康活动的可行性

4.1硬件设施及设计要求的可行性

团康活动的开展需要活动场地，简单的道具。在高校中，这些硬件设施是必然存在的。团康活动的资料可来源于：日常生活、职场、报纸杂志、电视广播、互联网。团康导人员可针对活动目的进行材料的收集并加以改进。

4.2团康活动的健康、趣味性符合大学生的特点

当今大学生年轻，充满活力。他们喜欢新奇、趣味性强的活动。而团康活动的特点正好符合大学生的心理特点。团康导人员如能对活动的内容及形式进行创新，将吸引更多的学生参与到活动当中。学生就不会感到大学生活枯燥、乏味，年轻与快乐之心就不会枯竭。

5、如何在高校班级管理中推行团康活动

5.1培养一支解团康导人员队伍

要保证团康活动有序、顺利地进行，需要一支对团康活动熟悉的人员来主持活动。因此辅导员要对团康导人员进行必要的培训。团康导人员需具备以下素质：(1)语言表达能力，口才好、不怯场，说话流利响亮;(2)有一定的才艺，能活跃现场气氛;(3)反应灵活，风趣幽默;(4)要学会控制会场的秩序;(5)遇到同学犯规，能给予适当的指正。除此之外，团康导人员还要熟悉团康导的步骤及方法，要根据班级同学的年龄、兴趣特点制定相关的活动内容。

5.2团康活动的设计思路及设计原则

根据特定时期的特别需求而设计；从调动大家的积极参与意识为出发点；根据团队中存在的问题，本着寓教于乐的目的而设计；根据有关资料，结合本团队的实际，改造、创新后为我所用；考虑可操作性。团康活动的设计要符合以下原则：需切合主题有教育性能大众化有新奇感、富幽默感、有冒险性、具安全性

5.3坚持持续改进、提高

团康活动开展要有持续性，一学期里，辅导员可根据学校不同时期的工作重点进行活动主题的设定，团康导人员要有创新意识，根据活动主题，结合时事，努力寻求新的活动形式及活动内容，进一步提高活动的吸引力。另外，管理者可根据学生不同的特性，进行团康导人员的更换，让每位学生都有机会展现自己的才能。

6、结语

团康活动可以打破隔阂，消弭彼此间的距离，增加生活情趣，营造欢乐气氛，使人们获得情绪的释放，满足精神的需求。团康活动能帮助大学生更好地认识自己，了解自己，能够提升个人的情商，能够增强团队合作与团体凝聚力。在班级管理中开展团康活动，能够帮助学生树立正确的导向，纠正不良行为。因此，在大学班级管理中，辅导员如能很好地利用团康活动经营管理班级，那么将收到事半功倍的效果，优良班风、学风也就自然形成。

参考文献

[1]杨振斌,徐帮学.新时期高校辅导员工作指导手册.高等教育出版社,2009,5,p175-177.