班级管理方法范文

班级管理方法范文第1篇

一、第一招——学会“放手”，方可顺势而为

魏书生先生说过这样一句话：“在每个班级凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任就不要干。”我们从魏老师的这句话里感受到了他民主、科学的管理思想。在新常态下的班主任应该是班级建设的领导者，是幕后的策划者，同时也是学生的合作伙伴。

（一）遇事有“商量”

在日常的班级管理中，做为班主任要把学生当成“小大人”对待，对于班内的集体事务，要发扬民主集中制原则，待大家举手表决后才予以实施。这种“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是教育激励的重要表现。

（二）行动有“方向”

前苏联教育专家马卡连柯指出：“集体不仅是教育的对象，而且是教育的主体。”一个班集体的共同奋斗目标，是全体学生共同的理想和前进的方向，一个班集体如果没有一个明确的奋斗目标，那么自然就会失去前进的动力，迷失前进的方向，无法实现教育的功能。所以，作为一个良好的班集体，应该有一个大家认可的奋斗目标。每学期初，拟定目标时应避免盲目，要根据学生的发展特点分阶段逐步实施，实现让学生“跳一跳，摸得到”的预期效果。制定目标不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是最终的教育目的。作为班主任，在制定目标时要将近期目标与学期目标有机结合起来，不能好高骛远，以免使学生丧失自信心。

二、第二招——“健康竞争”，才能激励进步

列宁说过：“竞争在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆的创新精神。”无论在学校还是在社会都存在竞争，竞争是激发个人、团体进步的好方式、好方法。竞争就对个人而言，可以促使学生产生强烈的求知欲和兴趣，可以让每个学生的智慧在竞争中得到充分发挥和展示。对整个班级而言，可以培养学生的自尊心，帮助学生实现自我认识；充分培养学生的竞争意识，大大调动学生参与体育活动的意识，使他们的技能水平得到提高；培养学生的集体荣誉感，增强他们的社会责任意识，形成一个积极向上的班集体荣誉感。

（一）变封闭式学习为开放式学习

在教学管理中，合理引入学习竞争机制能更有效地提高学生参与学习的积极性。实施过程中，教师可以将学生按学习成绩平均分为两个大组，即教室的北边为一个大组，称A组；南边为一个大组，称B组。然后按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行细分，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。A、B两组分设一名学习班长，组成由学习班长任大组长，各学习小组长任成员的学习管理委员会，简称学管会。A1组与B1组、A2组与B2以此类推地展开小组学习竞争。与此同时，还要适当组织开展不同小组中相同学习层次的学生之间的竞争。即A1组的1号与B1组的1号，A1组的2号与B1组的2号，以此类推开展个体之间的竞争。竞争可以是课堂上的回答问题、课堂展示、汇报交流等课堂上的比赛，也可以将其延伸到课下，从作业的检查评比、预习任务完成情况等方面对学习小组间相同层次的学生进行评价，努力使学生在学习过程中产生紧迫感，在相互对比的过程中积极展示自我、改进自我、提升自我。此外，还要在班级中建立学习小组竞争评比制度，做到每天一反馈，每周一总结，每月一总评，最终在班级中评选出“学习之星”“每周十佳”“月优胜者”，每学期结束评选出“年度优胜奖”，予以奖励，并记录班级“小明星档案”。

（二）多元评价，激励提高

首先，要在班上建立科学的评价评比制度，比如定期组织班级优秀学习小组评选，管理之星、讨论之星、展示之星、发言之星……努力做到让班级内处处有竞争，课课有评比，天天有总结，使学生每天都有监督，每天都有收获。其次，班主任和任课教师要有一套严格的评比管理方法，充分利用周会课，与学管会的学生共同主持召开总结会。表扬先进，评选最佳擂主、最佳攻擂手、最佳组长、最佳辅导小老师、最佳作业等，以此来激励他们。

三、第三招——播散“阳光”，方能唤起自信

俗话说“浇花要浇根，帮人要帮心。”新时期要求培养具有竞争意识、独立性强、富于创造精神的开拓型人才，而这些能力的培养，都要建立在班主任对学生信任的基础上。哲学家詹姆士曾说：“人类本质中最深层的要求是渴望被肯定。”对于学生来说，教师的肯定无异于灿烂的阳光。其实，做为一名班主任，无需去做什么惊天动地的大事，一次真诚的赞扬、一句鼓励的话语、一个亲昵的动作、一个赞许的微笑，足以让一个屡遭失败的孩子兴奋许久，甚至影响他的一生。在工作中，我经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，以此增强学生的自信心。当然，我也会接纳曾经做过错事的学生，告诉他，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任。我想，我的学生即使真的是个“丑娃娃”，他也可以美丽无比，也能够展翅腾飞，关键是别忘了送他们一束阳光。总之，作为人民教师，尤其是班主任，必须要拥有一颗阳光之心，每天面对学生时都要从脸上到内心充满春天的阳光，使着阳光撒遍校园的每一个角落，温暖每一位学生的心田。

班级管理方法范文第2篇

一、问卷调查,档案管理

有句名言“没有调查,就没有发言权。”从多方面调查了解学生是顺利进行班级管理工作的前提条件。因为,不进行调查就实施教育,那是盲目的教育,盲目的教育是不会成功的。所以,每当新接一个班,我总是先进行调查研究,全面查阅各种书面材料,了解每个学生的概况。然后精心编制《学生思想状况调查表》、《学生个性调查表》、《学生学习方法调查表》、《学生一日时间安排调查表》、《考试焦虑调查表》、《考试技能调查表》、《学科兴趣调查表》等系列调查问卷,对学生进行摸底,深入具体地了解学生的个性特长、兴趣爱好、生活习惯、活动能力、学习态度、智力水平等,特别详细地了解差生的家庭情况、学习环境、交往朋友及家长对子女的要求和教育方法。如《学生思想状况调查表》要求学生根据自己的实际认识填写真实想法。我从“对父母的要求”、“对入团党的看法”、“对担任干部的看法”、“对大公无私的看法”、“对社会不正之风的看法”等栏目的答卷中找到了学生的思想动向,从“课余爱好”、“目前最关心的”、“目前最苦恼的”、“目前最需要的”、“知心朋友”、“心中榜样”、“人生理想”等栏目反馈的信息中弄清了学生各种精神需求的总体情况和个别觉悟程度,根据“影响最大的人”、“最谈得来的人”、“你最愿意同桌的人”等栏目画出全班的人际关系图,了解班级的“头面人物”,掌握班级的非正式群体。比如用《学生个性调查表》可测得每位学生的性格特征,我再根据社交型、活泼型、慎重型、依赖型、自卑型、刻板型和混合型的不同性格类型的特点、弱点有针对性地对学生进行个别教育。优化长处,淡化短处,并辅之以恰当的心理训练,促使其向健康的方向发展。又如《学生学习方法调查表》设定以下六个方面题目,来调查学生的用功方法:(一)有没有用功的环境;(二)有没有用功的意念;(三)有没有用功的习惯;(四)有没有做预习与复习工作;(五)记笔记和念书的方法如何;(六)考试用不用心。每个方面题都有十个是非判断,来测验学生是否了解和掌握用功方法,并据此要求每个学生从自身实际出发,不断改进、总结出一套适合自己个性的高效率的学习方法。此外,我还刻印《学生品德考核表》、《学生在校表现评估表》、《考试总结表》、《历次考试成绩比较表》等系列调查问卷,要学生定期自我检查、自我评估、自我总结、自我激励。平时我很注意班务第一手材料的积累工作,那怕是一份调查答卷或是一点学生谈话情况札记和家访记录等,都要收集起来,归入学生的个性档案。我觉得这样做既可以备忘,又有助于我对各个学生进行比较深入和系统的研究,把握他们的发展状况;同时,也便于自己总结工作中的经验和教训。兵书上说:知己知彼,百战不殆。只有全面掌握学生的个性特点,清楚学生的思想变化,才能做到心中有数,对症下药,采取有效教育措施,做好班级管理工作。

二、竞争激励,目标管理

没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青年学生普遍的心理特点,学生有了一个催人奋进的目标,就有了努力学习的动力,就能充分发挥自己的智慧和力量,不断用新的“目标”激励自己奋发向上。为此,每当新接一个班时,我就明确地向学生宣布“目标”:班级要成为文明先进的班级,每个人要在班集体中争取优胜。为了实现这一目标,我把班级工作的重点放在抓好“差生”的转化上。以“差生”的进步促进“中间”学生的进步,推动全班学生的提高。并根据全面调查得来的材料,经过综合分析,针对不同年级、不同层次学生的特点,排出班内各个学生的名次,并将全班学生分为优、良、中、差四个档次,然后,进行分档个别谈话、具体指导,鼓励学生先跟自己比,从《历次成绩比较表》中看自己的进步,以新我战胜旧我,一步步向更高的目标努力。工作中,我偏爱差生,对差生抱以希望,挂在心上,帮助差生针对自己的薄弱环节,找准目标制订每周、每月、每学期前进的大小计划和推进措施。有位学生平时学习成绩很不稳定,时好时差。我通过问卷调查了解到,他成绩上不去的主要原因在于思想波动,面对当今的商品经济社会,把握不住前进的航标,一会想上大学求知,一会儿又想去经商赚钱,认为高一、高二可以松一松,到高三再“拼搏”一番即可。为了帮助他端正学习态度,稳定地提高成绩,我根据调查问卷掌握的材料,一次次找他促膝谈心,真诚、爱护式的谈话和帮助,终于使他思想有了新的认识,开始追求美好的人生目标。又如另一位同学,因为英语较弱,总体水平徘徊在班级的中下线,他的目标就是狠补英语,争取各科平衡,进入班级前二十名。有了这个目标,他的英语从不想学到自觉学,进步很快,第一学期进入良好行列,第二学期进入尖子生行列,总分上升到班级十名底。1992年,以579分的高考成绩考入浙江医科大学。当然一个班级,有上去的同学必有下来的同学,而且肯定有一个同学是末一名,因此,基础较差同学的学习目标是“不做级段的尾巴”,让他们也发挥最大潜力,考出最好水平。名次激励,目标管理的做法,从大面积提高的幅度上看,效果也很明显。我所带的九二届高三(5)班学生,在刚进乐中时,中考成绩与其他班级的总平均分相等,级段前100名的学生均有16人;高一第一学期,我班总平均分高出19分,进入级段前100名底的学生上升为23人;高一第二学期,我班总平均分高出31分,进入前100名底的学生升为27人;高二第一学期,总平均分高出40分,进入级段100名底的学生继续上升为30人;高三毕业,省证书会考九科成绩

统计,八科第一,一科第三,九科平均A等优秀率为64.81%,(其中政治81.25%、生物87.5%、地理81.75%),九科及格率100%,全国高考班平均成绩为583.33分,有十八名学生考上重点大学,十二名考上本科大学,八名考上专科大学,升学率为80%,名列级段冠首。不过,这里有几点需要注意:(一)要考虑到学生的年龄待征和实际能力,每一阶段提出的任务和个人目标不仅要具体、明确,而且应该是经过努力可以达到的,是可望又可及的,使后进生学有奔头。否则,同学们就会感到信心不足,产生畏难情绪,这不利于调动积极性。(二)班主任通过《历次成绩卡》等向学生交底,让学生对自己的学习和发展情况有一个实事求是的估计,对自己存在的问题有个清醒的认识,使学生能做到自己存在什么问题,怎么去解决都了然于心,对自己要达到的目标胸有成竹,使之产生责任感、紧迫感。(三)班主任要用疏导方法,利用班会课,开设《高中生适应性教育》、《高中生学习方法指导》、《高中生心理咨询》等系列专题讲座,给学生以宏观指导和微观帮助,引导学生找准“突破口”,并具体帮助学生制订提高计划和推进措施,使之努力突破。九二年,以593分的高考成绩考入浙江大学的一位同学来信说:“蔡老师,高中三年,在老师中间,给我最大帮助的就数你了,不可想象,没有你这样的班主任,我能从全校210名,进步到现在的水平。每每在我疲劳、失望,遇到挫折时,我都可以从班会课上找到力量,重新进取。你的班会课真是妙极了,常常令我豪情万丈。一下班会课,我发现同学们都比没上班会课时认真多了,这足以说明你的班会课的效益了。……”(四)要根据班级的实际和特点选择共同的奋斗目标。提出的目标应该适应同学们的兴趣与愿望,班主任可以通过启发诱导,用班干部的倡仪或班集体的决议的形式表现出来。这样的目标一经提出以后,班主任必须指导和帮助学生订计划,组织力量开展活动,务必达到预期的目的,使全班同学看到共同努力的成果,然后再引导大家奔向新的前景和目标。

三、轮流执政,自我管理

要想管理好一个班级,需要依靠全班同学的努力,特别是依靠学生干部来参与管理。为了使自己能从日常管理的繁琐中摆脱出来,把主要精力放在教育教学上,以获得大面积丰收,我对班级管理体制进行了大胆改革,废除学生干部“终身制”,推行了“双月班长制”。每位班长的产生,可以“毛遂自荐”,也可以由他人推荐,然后由自荐和推荐者发表“施政演说”。演说后,由全班同学无记名投票确定,最后由班长在两天内组成“内阁”——班委。规定班长不得连任,班委委员连任不超二届以上。每届班委的任务是:负责处理日常班务,包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作,负责组织两次大型活动,搞好四次班会活动,刊出八期黑板报,使用一定数量的班费,有权任命八个小组长和各科课代表。任满二月,班长代表本届班委做书面、口头总结汇报,分析工作得失原因,为下届班委提供借鉴。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动,师生关系,黑板报工作等情况,对他们进行全面考核、评议打分,将结论记入学生档案,卸任班长作为下届班委的顾问。一学期或学年结束时,全班同学根据历届班委的“政绩”,评出“最佳班长”和“最佳委员”。高三学年,由“最佳班长”、“最佳委员”组成“最佳班委”不再轮换。一般每次更新干部队伍,我总先及时地做宣传教育工作,让全班同学都认识实行“双月班长制”的目的意义。尽力把我的想法,变成学生自觉的愿望,而不是由我一人决定,强加于大家。“组阁”中我还指导班长注意新老干部搭配,要根据班干部的健康情况和学习成绩,或委之以重任,或减轻其工作,或免去职务。实践证明,这样做效果很好,轮换周期适宜;可以使更多的同学有机会担任干部,当家作主;长期坚持这样做,班级里担任过干部的同学越来越多,实现了学生干部化;可以避免干部兼职过多的现象,班务工作人人有份,减轻了学生干部的负担,使干部队伍始终朝气蓬勃,保持旺盛的战斗力。我带的高三(7)班,至今已搞了八届,大小干部轮换了好几批,但班级从来不乱,全班五十来名学生有四十多人先后担任过干部,他们都经受了锻炼和考验,取得了同学们的信任,班级里干部和同学相互关心,互帮互学蔚然成风,各项工作都能顺利开展。最近,这个班被乐清市团委授予“学雷锋先进班级”称号。

四、评选最佳,立体管理

要想管理好一个班级,还需要设法激励每个同学奋发进取的精神。长期以来,我一直在自己所带的班里开展“班级最佳”的评选活动,期中初评,期终总评。学期结束,我将《民主投票单》印发给同学,全班民主评议推选出“最佳班长”、“最佳委员”、“最佳学习”、“最佳文娱”、“最佳体育”、“最佳演讲”、“最佳美术”、“最佳书法”、“最佳卫生”、“最佳作业”、“最佳作文”、“最佳团员”、“最佳组长”、“最佳课代表”、“最佳寝室长”等等,在这个班集体中,只要你肯努力,荣誉的花环随时和你相伴,维护你的自尊自信,伴你上进。同时,我在班里还建立了《班志》(即《功劳薄》),《班志》由班主任亲自记载:每学期任课教师名单,每届班委和团支委名单,“家长协会”领导名单,“最佳班长”,“班级最佳”,三好学生,优秀干部,期中、期末及重大考试成绩优秀者,单科成绩优胜者,成绩进步显着者,出勤全勤者,运动会、文艺汇演、各科竞赛和其它活动获奖者等等。毕业时,《班志》印入毕业纪念册,发给每个学生,使美好的中学生活永远保留在大家 的记忆中。《班志》一建立,立刻吸引了每个学生,他们都希望自己的名字能载入《班志》。这样,《班志》就成为鼓励先进、鞭策后进,增强班级的向心力和凝聚力的有力武器。

班级管理方法范文第3篇

1.对学生要严格要求

我接手的是一个服装设计专业班。按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习才能有保证。因此，我接班的第一天起，就先制订出非常细致的班规，贴在教室后面的墙上。

班规涉及的面非常广，从学生的平时言行及班级建设一日常规，采取每天专人轮流考核的制度。班规制定出来后，从条款、形式到内容都体现了一个“严”字。当有个别自觉性较差的学生多次违反班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了震慑作用。之后，班上很快就会形成“守纪律光荣，违反纪律可耻”的良好班风。通过依法治班，实行班规面前人人平等的原则，班级不久后就展现出了良好的精神面貌。因为不仅成绩好的学生可能在期末被评上优，成绩并不怎么实出，但进步大，其它方面表现好的学生也有了奔头，这样尽可能地调动结合了学生的积极性，促了学生的全面发展，同时也对良好班风的形成起了很好的推动作用。

通过全体师生的共同努力，我们班各方面的工作，都取得了可喜的成绩。

2. 加强班干部队伍的建设

大力培养班干部，发挥他们的主观能动作用，这是我班级建设的主要措施之一。对于任何人，用其所长，避其所短，则成人才；用其所短，弃其所长，则成庸才。用人所长，核心是量才任用，宜帅则帅，宜将则将。所以，我在选才和用才之前，总是先细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长与爱好。应根据特长看其能否担任干部或者能担任某一方面的干部，使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务。

记得有一次上体育课，几位学生因为没有规范着装，所以体育老师就在班级日志上扣了我们班的积分，这样的话将会直接影响到班级常规评比的成绩，班干部很着急。我了解情况之后，想借这件事情培养她们处理问题的能力，于是就故意找了个借口把这件事给她们处理。到了第二天，我走进教室的时候，赫然发现窗台上多了三盆盆景，课后，我请她们来办公室，她们告诉我昨天她们找那几位同学谈了，她们都表现出了悔意，但几位班干部觉得仍不稳妥，于是要求几个同学写出保证书，并接受全班同学的监督。

从这件事可以看出，班干部有一定的处理事情发的能力的，既有原则性，又兼顾了民主，收到了良好的效果。所以，让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。

3.合理进行感情管理

班主任只有用真诚换取学生的真心，学生才能真正热爱生活，热爱学习。那么，我们是否可以尝试运用情感管理，作为对制度管理的一个有效的补充呢？我在这里想谈的是如何注意谈话的艺术。

进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量属于认识问题，只能采取“团结――批评――团结”的方法。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给以精神武装，对讲了错话的学生不抓辫子，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。动之以情、晓之以理、导之以行。例如：当我进行个别谈话时，总是注意以下几个问题：

3.1 每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的缘由是什么？谈心的时机是否成熟？谈话要达到的目的是什么？这个学生的个性如何？他有什么兴趣爱好？谈话从何处着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？

3.2 要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。只有与学生建立起融洽的感情，推心置腹，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告或批评。

3.3 我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现学生思想政治上要求进步时；或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心。可在教室、办公室。可以使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性，从而认真地思考，也可以有意识地让学生感到很轻松，在漫步闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。

3.4 我注意了谈话的合理程序和委婉的语言艺术。个别谈心，十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术，力求做到鲜明、生动、准确，有逻辑性、知识性和感染力。我的工作原则是尽量不在班级直接点名批评犯错的学生，而是通过委婉的话语，以达到全班教育的目的。

3.5 我注意了谈心应把学生置于与老师平等的地位。直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。

班主任作为班级的管理者，需时时和学生换位思考，找出的行之有效的问题解决办法。只有这种情感化的管理，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的班集体。

总之，我认为做好班主任工作的前提是，有高度的责任心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。我们的班主任工作就会做得更好。

班级管理方法范文第4篇

关键词：小学 班级管理 方法

一、有效激励　诚信第一

对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种奖励，只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。

今年在我所教的这个班，我曾经答应孩子们要在六一儿童节送他们一件特别的礼物。条件是要他们认真学习，把期中考试努力考好。孩子们都很卖力，期中考试成绩都很理想。于是我给六十个孩子每人买了一个储蓄罐，还在每个罐里面偷偷放了一张小纸条，写上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成为最优秀的学生”等祝福的话。许多孩子回去发现了这个秘密，非常激动。并且用“我们非常爱您”“老师我喜欢你”“老师我一定听你的话”“我一定好好学习”等让人动情的话回报我。有个孩子在放学的时候还主动跑到我身边拥抱我，亲我的脸颊，这些二年级的孩子的举动证实了我的预见，说话算数，孩子信你！正所谓亲其师，信其道。

二、合理示弱　激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，不知道让多数教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。

我记得今年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗？这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。这真是意外的收获。

三、“懒惰”的老师 勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会包，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系。

针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。

虽然我们的孩子还小，但从小培养他们的动手能力和责任感是必须的，我班的孩子从一年级下学期开始就知道自己去楼下抬饭盆，抬纯净水，几个人轮番上阵，七手八脚，渐渐地现在两个人就可以搞定了。刚开始时我真的是很担心，很心疼，现在看他们生龙活虎渐渐强壮的身体，真的感觉自己的做法没错。成长是需要磨练的，现在的孩子就缺少磨练，而我们教师就要狠下心来给孩子磨练的机会。

四、班队建设 模拟社会

现如今整个社会的竞争氛围越来越激烈，在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人的向上的欲望。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。

学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任。这个办法让许多想借机会走关系的家长免开尊口，避免了不必要的麻烦，更给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

五、自我管理 自我总结

在干部培养的过程中，我始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展，在小干部的工作中，我只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的监督权给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体委来总结站队情况，由劳委总结值日情况，并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都由一份名单，期末家长会，我会让小干部们自己总结工作，公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。我在幕后监督检查，更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。

班级管理方法范文第5篇

【关键词】初中 班级管理 方法

班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。在这几年的班主任工作实践中，我认为当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。下面本人就班级管理工作中谈几种方法：

一、坚持以心灵沟通为基础

新时代的学生随着经济的发展，与网络的接触，他们在价值观和个性方面特点更显示着对自我的、民主的重视，反对传统的老师的权威，自由的网络连接，更体会到自由，也更渴望得到平等民主的沟通。所以班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。老师要用一颗真诚的心去爱学生，通过自己言行为表率，得到学生的认可。建立良好的师生关系。例如：班级同学谈朋友，影响了学习，作为班主任我们没有必要声严厉色地批评，指责，而是要进行细致谈心和交流，谈早恋的害处。最后，我们师生在取得共识的前提下，让他们分析早恋的危害，最终自然可以将精力转移到正常的学校学习生活中。这正所谓是：沟通信任好管理，管理细微出成绩。

二、坚持以制度规范为核心

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就寝制度、就餐制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、完善班级管理的“三级制”

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。三是加强学生自我管理。刚脱离小学跨入中学的初中学生，年龄偏小，自我约束能力差，在自习课上常表现为做小动作、谈闲话、下位等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。1.学习《中小学生行为规范》。要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”统一。2.进行自省。在每两周书面或利用班夕会要求学生进行自我小结一次，写出这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

四、处理好与学生相关的两个关系

班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要集体一致。马卡连柯认为：没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任应经常同任课教师取得联系，争取任课教师参与班集体目标的制定；应定期召开任课教师会议，共同研究班级问题，制止教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。除此之外，班主任应及时沟通教师间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，增强凝聚力。班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。因此，班主任主动与科任教师保持联系，沟通情况，密切合作是非常重要的。

班主任要和家长及时沟通。班主任通过多种方式与家长取得联系，如组织家长学校、设立家长联谊会、进行家庭访问、建立家庭联系手册等。通过这些联系方式向家长介绍正确的教育方法，交流情况，统一要求，同时，还可以通过这些联系方式，和家长一起研究家庭教育的经验和规律，帮助家长搞好家庭教育水平。家庭情况对学生影响很大，因此，班主任要加强家访活动。有一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏对学习的兴趣，这时教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整。

五、开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并展开丰富多彩的班级活动。这些规划的系列活动，必须将针对性、趣味性、知识性、灵活性、创新性融为一体，具有启迪教育意义，成为学生自主教育、自我管理的乐园。

班级管理方法范文第6篇

“没有爱就没有教育”，爱是教育的甘露，滋润着一个又一个幼小的心灵，爱是教育灵魂的体现，没有爱教育就没有意义。教育的事业，是爱的事业，有一颗爱孩子的心是一个教师的基本素质，但爱并不意味着纵容，爱也是一种智慧，智慧地爱孩子，教师的爱才能散发出独特的光彩！

作为教师，作为班主任，重要的不是给学生多少爱，而是如何充满智慧地爱。孩子的心灵像一架弦琴，其中一根是和弦，只要我们找到了它弹一下，就会使其它弦振动，发出共鸣协奏起来，产生美妙的音乐。教育真的是一门艺术，是我们所有教育工作者一生的追求。我一直在思考、探究“教书育人”之种种，虽有迷惘，有惶惑，但些微的想法付诸于笔端，祈望能在理论在有进一步的认识。

1 学会倾听，做学生的倾听者

传统观念认为小学生还是孩子，应该多管教，不顾及他们的想法。其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。我在班主任工作中通过班级民主议事的形式，让学生对班级中发生的事情进行公开讨论，倾听学生的意见，调动了他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情，有效地促进了班级工作的管理。在学校、在课堂上留给学生表达的机会，告诉学生提出意见和不同见解是他们的权利，让学生明白很多事情其实是没有标准答案的，许多领域是未知的有待探索的。此外，笔者还通过倾听，了解学生遇到的困难，及时采取有效的方法抚平他们的苦痛，使他们的身心得到健康的发展。

2 学会欣赏，做学生的欣赏者

苏霍姆林斯基有句话说得好：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”渴望被欣赏这是人的一种基本精神需求。学生是活生生的人，需要我们给予尊重；学生又是一件件艺术品，需要我们学会欣赏。被人欣赏特别是被老师欣赏，对学生而言无疑是一种幸福，是一种信任。而欣赏别人，特别是欣赏学生，则是一种为师境界，是一种快乐。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。如果我们用欣赏的眼光看待每个孩子，你就会发现每个孩子都是那么优秀。

著名教育家陶行知说过一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们不能把有的学生看死了，把他们看成坏孩子，因为随着年龄的增长，他也会发展、变化，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他塑造成一个有用的人材。

我们班的佳佳，在学习上一直是老师头疼的孩子，因为即使你给她问题的正确答案，她都不会抄。可是，在生活中，她又是一个可爱的孩子。我们班的倒垃圾工作她是负责同学之一，每次轮到她，都不用我去操心。她总是一丝不苟地完成，垃圾桶旁边的垃圾总是捡得干干净净，垃圾袋套好。每次班级大扫除时，别的孩子干了一会就出去玩了，而她总是默默地跟在笔者的身后，看见笔者扫完地，赶紧递上簸箕；看见垃圾桶里的垃圾满了，马上去倒掉……这样的孩子，在生活中你能说她不优秀吗？

3 学会赞美，做学生的赞美者

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，笔者有意识地对该学生进行评价说：“，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把笔者说的话说给他听之后，他很想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他再也没有乱发脾气了。

班级管理方法范文第7篇

班级管理班主任工作师生关系良好的班集体对学生的健康发展起着巨大作用，而班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级不仅需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断对自己的工作进行反思总结。

一、老师要给学生提出具体、明确的要求

无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见、摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。

二、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”

培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是分秒之间的事情，都必须付出长期的努力。老师要有韧性，不能试验了一段时间发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来会更加困难。

如培养学生不随便进办公室的习惯、培养学生晚自习不打手势不走动的习惯等，都非一日之功，一定是经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练。这里要强调，老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。

这点点滴滴的事情变成学生良好的习惯，这些习惯就会影响学生的的学业成就。与其说是知识改变命运，不如说是“习惯改变命运”。一定要注重培养学生良好的习惯，因为良好的习惯将使教育事半功倍。

三、建立正常沟通的师生关系

“亲其师，信其道”，通过相互间的正常沟通，是师生才能开诚布公地交流，才能化解矛盾，加深感情营造出其乐融融的班级氛围，进而是学生在愉快的氛围中发挥潜能，达到最佳的学习效果。但在沟通的过程中，应注意以下几点：

1.沟通时要与学生保持适当的距离

如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己的地位或威信就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去牟点小利，或者有些学生会仗着与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等老师批评他的时候，他就会嬉皮笑脸，置若罔闻。长期以往，势必导致老师的执行力减弱，班级纪律松散。因此班主任要多去接触学生，要真正做到关爱，尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活，懂得学习，懂得尊重，让他们在充满温馨而又不失约束的环境中健康成长。

2.让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读，认真批改

很多学生会把自己的心事，包括对学校，老师和同学，甚至是对社会的看法写在日记本上，这是班主任了解学生思想，掌握班级动态的一种有效途径。班主任在批改日记的时候，也应当真诚的与学生交流，特别是学生有思想上的困或，学习上困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道班主任和他们共同分担这些困难，同时要多给予他们鼓励，善于挖掘他们身上的“闪光点”，不失时机地表扬他们，帮助他们树立自信心。

四、建立平等和谐的同学关系

良好的班级氛围对学生的学习和成长有着很大帮助，在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班级体中不可或缺的一员并热爱这个班集体，作为班主任就必须让孩子认识到无论成绩如何，自己跟别人一样都是平等的，都一样会得到老师的关注和爱护。除此之外，我还取消了班干部选任制度，人用值日生管理班级，每人轮流来做班长。值日班长除了值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作，第二天在全班同学面前报告前一天的纪律和学习情况。这样每个学生都能得到锻炼的机会，同时对纪律差一点的学生也起到了很好的约束作用。一学期之后，根据学生值日的表现由全班同学推选出优秀班干、优秀队员，这样做可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的顾虑，还可以锻炼每位学生的胆量，使学生感到只要自己努力了，同样也可以做得好。

五、建立班级激励机制

素质教育要求教育者关注学生的全面成长，表扬和鼓励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是：

1.设立奖项，实行全方位鼓励

每学期设立各种奖项，对不同层次的学生给予全面评价和鼓励，激发每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。

2.定期评奖，采取不同形式给予鼓励

定期评奖，采取不同形式给予鼓励。例如，表扬信、奖励学习用品、在班级表格里贴星星等。

六、营造良好的班风学风

要营造良好的班风、学风，班主任正确的班级舆论导向很重要。小学生的思想还不大成熟，分辨是非的能力很弱，很容易意气用事，这就需要班主任对学生加以正确的思想引导。但当老师觉察到班里出现一些不正之风时（如打架、偷东西、抄作业等），就要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是自己应该做的、哪些是不应该做的，还要引导全体学生共同来抵制这些不良行为。此外，还应培养学生的竞争意识、忧患意识，要适当地给学生树立竞争对手，通过开展各种形式的评比来提高学生的竞争意识，从而营造良好的班风学风。

七、批评要因人而异，注意方法

即使再调皮的学生，也会有闪光之处，关键是看班主任如何去发掘。有些学生是吃“硬”不吃“软”，所以当他们犯错误的时候，班主任可以直接把他们的问题指出来，并强调其严重性，若有必要可以给一些处分。而更多学生需要的是沟通。所以，当他们犯错误时，班主任点到为止即可。

班级管理方法范文第8篇

但每个班主任遇到班级事务时处理的方法是不同的。

案例：初一开学第一学月的常规教育中，我们时常会遇到学生违反班规校纪的事情，如不按时完成作业的、偷懒的、发生矛盾纠纷的、迟到早退的等。在这些问题上，性格不同、性别不同、年龄不同的老师都有不同的处理方法。有的年轻班主任主张：全班第一个违反某方面纪律的必须严惩，让他长记性。有的稍年长的班主任则侧重于第一次给违纪学生机会，并以此在班上给学生讲解，以之警示。

我一直在观察并感到困惑，到底用什么方法才能有效地给初一新生加强常规教育，规范他们的行为，养成良好的学习习惯和生活习惯，最后学生还爱老师、尊敬老师，而不是不理解老师，甚至恨老师？

我一直担任班主任，以我刚毕业的这届学生为例，我对他们初中三年的教育是有规划的。

初一：养成教育。

养成良好的学习习惯、养成良好的生活习惯、养成良好的文明礼仪习惯、养成良好的积极、乐观的态度等。在这个过程中，班主任的工作就是负责监管、提醒。当学生犯错了，要耐心地教育他，知道对错。当学生松懈了，要给他鼓劲、加油。当学生表现好了，要给他点赞、加分。

初二：严格教育。

初二是个分流期，随着生理、身体的变化，再加上个别学生家庭的变化，导致他们心思混乱，甚至放弃学习、流入社会。这时我们要严加管教，让他们排除杂念，以学习为主，不准犯错，让其生畏。但我也有个小诀窍，为了排解学生的压力，我开了一个心灵氧吧，让学生有话要说出来，有气要发泄出来，还可以给我写信、发QQ、聊天，但必须为其保密。只有这样，才能成为他们信任的人、敬畏的人。

初三：前途教育。

初中三年的目标就在此实现。这个阶段我的主要任务是分析班上每个学生的情况，给他们制订合适的目标。目标制订后，就在每个阶段监督他们，为他们鼓劲，为他们护航。

在整个教育过程中，每个班主任都必须是一个有爱心、有责任心、有耐心的人，还必须把每个学生看成是一个“发展体”，以发展的眼光看待他们、信任他们，和他们做家人、做朋友。

班级管理方法范文第9篇

［关键词］小学班级管理;情绪管理

近年来，学校和家长对于小学教育的重视度不断提高，对于教学水平的要求也随之提高，学校在面对巨大的教育压力下，不仅仅要提高对学生的要求，也要不断反思自身的教育教学管理方法，从根本上提高教育水平。针对上述问题，我们结合国内外的教育思想发现，学生最容易受到影响的阶段是幼年时期，该时期受到的影响将作用于其一生。显而易见，小学阶段的教育要更加注重学习环境的塑造，而班级管理对学生的作用是非常大的，因此，我们要加强“情绪”与“理性”在小学班级管理的作用，为学生塑造良好的班级环境。

一、小学班级管理中的“情绪”与“理性”

小学班级管理中的主体是学生和教师，那么我们就两个主体的“情绪”与“理性”分别进行探讨。首先，从小学生的情绪角度来讲，小学生所处的年龄阶段正是贪玩、爱闹的年纪，其思想简单、情绪波动频繁；有些学生在课堂上也无法一直全神贯注地听讲；学生之间的相处也总是充满矛盾却又特别容易化解。对此我们不能从自身的角度出发去评价小学生的思想和行为，相反，我们要从学生的角度出发加以引导和管理，用温和的方法影响其情绪。第二，从教师的情绪角度来讲，教师在面对特别调皮捣蛋的学生来说难免头疼，并且对于小学生之间“矛盾”总是不胜其烦，但教师只有更好地了解学生的性格，才能增加管理的艺术性。教师避免将学生的情绪传导给自己。第三，从小学生的理性角度来说，小学生拥有着天真烂漫的性情，对于任何事情都有着很强的好奇心，所以其无法将所有注意力集中到学习中去，但作为学生，学习仍然最为重要，所以我们要适当的对其行为进行规范，让其从心底里对“对”与“错”有明确的界限，并且让其养成良好的自律品格，也是小学管理中所以注意的。第四，从教师的理性角度出发，教师分为很多类型，一位成功的教师光靠渊博的学识是远远不够的，其中“教师的理性”就是优秀教师所具备的品质之一。如何理性地对待每一位学生、如何理性地对待教学压力、如何理性地制定教学目标以及如何理性地管理班级就是每位教师所需思考的问题。对于小学教师来说，其面对的理性问题远远超越了其他阶段的教师，面对学生的杂乱无章，面对课堂中持续不停的交头接耳，教师如何理性地处理这些问题不仅仅要依靠教学经验，也要提高管理的艺术与智慧，增加小学班级管理的有效性。

二、“情绪”与“理性”之间的相互转化

小学班级管理中，虽然有诸多的问题看似难以管理，但不能对学生过于严格也不能过于松散，所以对于管理要掌握一个合理的“度”，以此来温和地管理班级。小学班级管理中的主体是教师与学生，并且“情绪”与“理性”是小学管理中必不可少的一部分，那么对于“情绪”与“理性”之间的合理转换就是我们需要思考的问题了。针对“情绪”与“理性”的转换问题，我们从两个方面来进行探讨。第一，以理性化解情绪问题，小学生的情绪化是随时随处可见的，教师的情绪也因此受到影响，那么在班级管理中，教师就要以自身的理性化解学生的情绪，以学生的理性来化解学生的情绪，以自身的理性来化解自身的情绪，以学生的理性来化解自身的情绪。学生的情绪是极为不稳定的，那么在班级管理中，教师就需要理性地处理问题，对待问题不能情绪化，不然只能让问题更加严重；对于学生来说，其好动性是必然的，但是，我们必须通过一些行为规范来使其理性地对待课堂、班级以及学习；教师的情绪大多数起因于学生的调皮，那么，教师就应该从学生的角度思考问题，以理性地思维管理班级；当学生由于行为规范在课堂、班级及学习中克制其情绪的时候，教师的情绪也就会稳定下来，也能够更理性地管理班级。第二，以情绪促进理性发展，理性管理虽然能够使得课堂和班级井井有条，但是缺乏弹性的课堂是不能激发学生学习积极性的，就如课堂严格限制学生讲话，就会阻碍教师与学生的有效交流，也限制了学生的思考，不利于教学水平的提升，所以，对于学生以及教师的情绪要合理掌控，使其在得到规范化的同时促进理性思考与管理的发展。

三、结语

小学学习的知识虽然难度不大，属于基础阶段，但是其对今后发展的作用却是极为重要的，尤其是面对小学生这样一个情绪变动幅度较大的特殊阶段，我们更要注重“情绪”与“理性的转换”，所以我们要将“情绪”与“理性”合理地应用到班级的管理中，以此为学生塑造良好的学习环境。

参考文献：

［1］余忠淑．小学班级管理中激励机制的构建［J］．教学与管理（小学版）,2012，（12）.

［2］王莹莹．小学班级管理中的“情绪”与“理性”［J］．教学与管理（小学版），2014，（2）.

班级管理方法范文第10篇

纪学生;特殊学生

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）

02―0033―01

班主任工作是一个值得研究的课题，这就需要我们每位班主任不断探索、不断积累、不断思考。班主任工作是辛苦的、繁琐的，但也是有趣的、幸福的。学生的每一点进步，班级的每一次提高，都是自己心血凝聚的结果，都会使自己有种满足感。许多班主任在关爱学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生过分溺爱，爱得太随便，失去师之尊严，就是约束的太多，管得过于死板，以致学生“谈师色变”。所以，班主任在关爱学生的同时，要把握好对学生“爱”的尺度和“严”的尺度，做到爱中有严、严中有爱。唯有做到宽严适度，才能使师生之间的关系和谐融洽，才能使班级管理有声有色。本文就如何做好班主任工作谈谈自己的看法。

一、有问题先找班干部谈话

班主任是班级管理的领导者，但班里有几十名学生，如果只靠班主任管理，是很难管理好的。因此，建立一支凝聚力强、责任心强的班级管理队伍就显得极其重要。在我接手班主任工作后，首先进行具体观察，结合学生的报到材料和自我推荐的情况，评选出一组优秀的班干部，接着对他们进行引导、分工，让每一位班干部在任职前都向全体学生做一次以“我是怎么做的”为主题的演讲，让他们明确自己的职责，以致得到同学的信任。如果班上出现问题就先找班干部谈话。谈话时抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，并使班干部在班级中发挥引领、示范、带动作用，就一定会取得良好的效果。

1.要抓准说的切入点，如果班主任对班干部的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。

2.要说到问题的焦点，我们在说理过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生非常明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则，要有责任感。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。

3.班主任在教育学生的说理过程中，是非观点要明确、中肯。既要讲正面的道理，也要说反面的事例，还要教给他们处理问题的办法。使学生明白主题，明白老师的教育内容，下次遇到此类问题如何处理。避免切不中要害，没说到重点上。 如果每一位班干部在学生中起到带头作用，如果每一个班干部都有很强的号召力和组织能力，一个班级的面貌将极大改善，班级管理工作将事半功倍。

二、如何对待违纪的学生

1.要让学生在情愿的状态下感受，就是要让他们高兴地听，甚至自己想听。做到了这点，班主任的说理就达到了成功的一半。

2.不仅能营造轻松和谐的氛围，还能使学生心悦诚服地找到他做错的地方，在不受任何伤害的情况下自己认识到错误与不足，是成功的另一半。

3.学生犯了错重点不在说教和惩罚，主要是改正，用自己的实际行动弥补过错是最终的结果。

三、给予“特殊学生”更多关爱

1.以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言。

2.班主任平时要做有心人，现在孩子的家庭状况比较复杂，作为班主任要从多个角度去了解，只有了解才能更好地去关心和管理。

3.班主任要像对待自己孩子一样，呵护学生，给他们浓浓的亲情，这个亲情需要班主任去缔造，去维护，去经营。