美术速写课程模块化教学方法

摘要:在中职学校美术类专业的专业课教学中，速写课程十分重要。它是造型训练的基础，也是各类创造性活动、各类设计草图绘制的前提。该课程能够培养学生敏锐的观察力、快速的表现力。因此，速写课程的学习是十分必要的，是学生美术素质教育的重要一环。在课程改革中，模块化教学也走进了美术课程，它将美术知识、技能相对零散的部分进行整合，优化资源，并利用有限的资源，力求对学生进行全方位训练。合理的速写课程模块式教学，有利于增强教学效果，让速写课及整个美术课程更加具有系统性、针对性、可操作性、可组合性，有利于培养学生的素质。

关键词:中职美术;速写课程;模块化;教学方法;课程设置

一、速写课程的相关概念与地位

（一）速写的概念与内容

速写对应的英文单词是sketch，本意为素描、草图、梗概，其意则可以追溯到文艺复兴时期画家们的各种创作草稿的素描。我们当代所说的速写，已经成为一个广义概念，凡短时间完成的绘画作品都可称为速写。这个类别综合包含了素描、草图、绘画小品、写生及示意图等。首先，速写作为素描的一部分，相对快速、简要和不追求面面俱到，以培养学生的造型能力，是素描训练的课程之一。这种速写仍是单色画，是素描的一个分支，强调敏锐的观察力和简洁的表现力，以及概括和取舍的构图能力。其次，作为草图的速写，则主要用以表达各种各样的创意构思，画面不强调完整性，手法上可以潦草，也可以工整；可以服务于纯艺术创作，也可以服务于各类实用设计。而作为绘画小品的速写，带有艺术创作性质，主要强调画面的艺术性与完整性，言简意赅，以纯艺术的美感打动人。最后，作为示意图的速写，其功能作用具有“说明”的性质，画面的表现内容往往以某种对象的说明为主。例如，某种形态结构分析及某种思维过程的表达，常常附加文字说明，以便于详细注明某些具象化要素。以上几种速写，除了第一种之外，都可以加以色彩表现。此外，快速简练的色彩画也可以称为速写。

（二）速写课程的重要地位

18世纪的欧洲绘画中，速写以一种独立的绘画艺术形式登上了艺术舞台。由于具有便于携带的特点，能够帮助设计师较快地设计草图，便于艺术灵感的表达与保存，艺术家们把速写作为搜集创作材料和进行草图训练的重要手段。在中国，相对简练的水墨勾勒与这种形式相接近，可以视为中国传统的速写。速写在素描课程中的地位十分重要，在教学中与素描相辅相成。因此，速写是与素描课程同时进行的教学单元。教学课时的安排一般少于素描，可以在素描训练的时候穿插速写训练，可以安排专门的课程进行速写训练，也可以作为课后布置的作业进行训练。穿插在素描课中的速写，可以辅助对素描的理解，调节课堂气氛。专门的速写课则主要进行造型与表现力的训练，通过各种各样的对象与场景的写生或临摹，培养学生对事物的认知能力，体验造型的深度，提升学生的艺术素养。课后的速写作业则主要培养学生的学习主动性。速写活动追求深入生活，为艺术创作创造条件，追求艺术灵感的闪现和捕捉精彩的瞬间。以上所述的速写课程，与传统速写的带有纯艺术性的倾向大体接近。事实上，中职学校美术专业中，以纯绘画为主要课程方向的较少，而美术设计方向占较大部分。以设计方向为主的速写，可以开设设计速写的专题课，突破传统速写的范围，涵盖前文所述的广义的速写种类。这些速写作业，按照不同阶段紧随各个学期的主要专业课程相应展开，强调其辅助于主要课程，大大促进学生对课程目标的学习与认识，其绘画表现力也能大大提升。例如，在包装设计课阶段，要求学生完成各类包装设计写生；在广告设计课阶段，要求学生完成各类广告设计的版面手绘作业。

二、模块化教学的相关概念以及内涵

所谓模块化教学，主要采用的是模块化思维，将所学知识进行整合、优化，将教学目标、知识与技能等整合后划分为多个模块，各个模块之间通过知识与技能相互支撑。以培养技术型人才为目标，让学生将理论知识与实践技能相结合，使教学更具有针对性，提升教学效果。当前模块化教学主要分为MES和CBE两种。其中MES是ModulesofEmployableSkills的缩写，被称为任务型模块，主要产生于20世纪70年代，是人们在生产和生活中不断研究发现的，在技能培训中形成，并根据这个模式产生岗位任务，形成任务模块。而CBE是CompetencyBasedEducation的缩写，被称为“能力本位教育”，主要培养的是受培训者的职业能力，可称为能力模块。对于美术专业教学而言，学生完成了一定的学习任务，就具备了一定的能力。中职美术课程大多涉及的内容较广，细分科目的跨度较大，知识点较多。有些原理也比较复杂，诸如一些构图原理、设计原理、色彩搭配原理等，学生没有相当的实践经验是难以把握的。教师应该及时对所教知识进行梳理，将各个知识点进行归类，合理穿插，将比较分散的、复杂的知识进行整合，以学生综合素质和就业能力为最终导向，构建知识技能体系，优化教学模式，根据专业知识技能学习的需要进行模块分类，形成一个比较完整的知识技能体系，化零为整，改变以前的实践流于零碎甚至随意的模式，集中各种教学资源，构建模块化教学。教师教起来更清晰、明了，学生学起来也更稳固、扎实。

三、中职美术专业速写课程教学中需要解决的问题

（一）进一步明确所在专业的培养目标

如前所述，中职美术类专业的具体专业名称、课程设置可以分为两类，一类以绘画为主，包含美术绘画专业及工艺美术专业中的商品画制作方向；另一类以设计为主，包含美术设计与制作专业及工艺美术专业的商品画制作之外的部分。此外，与美术密切相关的诸多中职专业中，动画制作、网页美术设计、数字影像技术、民间传统工艺及民间美术、计算机的各个美术相关专业等，也都将美术作为主要课程或重要辅助课程。在此情况下，教师应当再次明确所在专业的培养目标，以便确定更适合本专业的速写课教学模块。

（二）课程设置应与就业岗位目标相互接轨

一些中职学校美术类专业在设置教学目标的时候便与实践性原则脱轨了；又或者教学目标不够明确，教师有什么能力就教什么；教师能力较弱的部分，即使重要也不去涉及。这导致速写课程教学效果不良的情况。一些学校在课程的设置上尚比较专业化，却忽视了实践教学，不能使速写课程精准指向本专业的核心创造能力。学生在了解了速写专业知识之后，与专业目标、就业目标相关的实践能力的提升却非常有限。因此应力争使学生所学的速写技能与就业岗位需求相结合，提高相应的实践能力。

（三）教学管理部门应当加强对速写课程的重视

速写课是一个技能素养要求很强的科目，教师的技能水平对学生的影响很大。教师在课堂上如果缺少示范，是上不好的。有的中职学校招录新教师时，对教师的选择标准也不以技能为首要标准，这可能导致速写专业课程教师缺乏。或者有的教师受限于学校量化考核方案，忽视知识、技能培训；或者忙于其他学校工作，未能自己经常进行速写练习，导致教学水平难以提高，甚至难以保持。因此，中职学校不能忽视对教师日常素质的培养，教学管理部门更应当重视相关专业教师能力的培养。

四、中职学校美术专业速写课程模块化教学模式的建立与应用

（一）速写课程中各教学模块的建立

中职美术专业速写课程模块化教学方法的具体落实，首先要建立相应的教学模块。依据笔者的教学经验，提出如下速写课程模块化教学结构。在实施速写模块化教学过程中，教师首先应当按所在专业选取相对应的速写教学模块（见表1）。在笔者的教学实践中，也曾将具有自由绘画性质的作业作为速写的进一步延伸，命名为“学生自选绘画”，在无特定速写作业的学习阶段进行布置，以广义速写为主体，形式、内容均可自由选择。学生勤于绘画自己喜爱的形式，获得了成就感。

（二）适时调整教学内容，实现教学模块多元化

教师应该对教学观念、教学目标、教学内容等进行调整，开发速写课程的多元化功能，根据学生的需求与认知，对速写课程各个模块进行细致编排与合理组合，建立多元化课程体系，体现不同艺术风格、表现形式，实现学生的个性化发展。教师在教学内容上可以编排一些具象形态的内容，还可以编排相应的速写知识，并把美学理念渗透其中，使学生获得全方位了解。教师可以增加了解意象的、抽象的、表现的艺术形式，让学生的艺术思维得到锻炼，感受艺术的多元化，感受速写应用范围的广泛性；可以让学生多欣赏各类作品，适时进行临摹训练；可以适当精简与素描接近的具象写实题材，增设多样风格的速写训练，适当融入多种工具材料，引导学生适当追求表现风格的多元化。这样使学生的视野更广阔，学起来更加有趣，画出来的东西也更有深度，多元化认知得到发展，综合运用能力得到提高。

（三）改变评价方式，实现评价多元化

在以往的教学中，教师的评价方式大多是单一的，多数教师采用的是学生的课堂表现、出勤率、考试成绩的百分比，或者是只通过学生上交的作品来评价学生。这种单一的评价较片面，忽视了学生的综合能力，使学生的学习积极性受挫。有的学生认为只要把作品完成就可以了，学习比较盲目；而有的学生可能永远都没有“好作品”而获得赞扬。所以，我们应该采用多种多样的评价方式来评价学生，可以是教师点评、生生评价、自我评价；也可以根据学生的课外表现进行综合性评价，激励学生学习。评价的内容可以分为笔试部分、技能部分、想象力部分、创造力部分等，对学生点点滴滴的优点应多加肯定和表扬，实现艺术创造的综合评价，有利于学生更全面地认识自己，更加坚定地肯定自己，树立正确的评价观。这样学生会增强学习动力，在课堂上更自律。

五、结语

由于速写的特点，速写成为美术学习必不可少的课程之一，因此在中职学校美术课程中应该编排相应的速写内容，学生必须多进行速写训练，去练习、去实践，促使自己去发现、去挖掘速写的广阔天地。教师在教学中应该注重学生的主体地位，认识到每位学生都有自己的潜能。教师要优化教学方法，安排学生多进行临摹训练，培养学生具有一双善于发现的眼睛；进行多元化评价，在速写课程中实施模块化教学，优化课堂设置，合理利用教学资源，使每个学生都能找到自己最擅长的速写路径，从而极大增强自信心。只有综合性地评价，学生才能认识自己的不足，更能找到自己的闪光点，从而获得美术综合素质的自我完善和发展。

参考文献：

［1］马鑫.论速写课程在美术专业教学中的重要性［J］.科教导刊（中刊），2020（16）：46，64.

［2］彭燕.中职学前教育专业美术课程德育渗透的教学模式研究［J］.科幻画报，2021（6）：253-254.

［3］张妍.浅析如何优化高职院校非美术专业速写课程教学方法［J］.黑龙江科技信息，2021（13）：123.

作者:吕志洪 单位:福建经贸学校