初中英语阅读课词汇教学探讨

【摘要】随着经济的飞速发展，英语作为国际通用语言，还是升学考试中重要的考试科目，自然受到家长和学校更多的关注。阅读理解能力作为英语学习的基础，是最重要的一项基本能力，其中的生僻词汇教学更是未来英语阅读教学中的重点。因此，本文将从英语阅读课中完善词汇教学的意义、当前发展现状以及加强词汇教学的对策三个方面做简要分析，希望能对初中英语阅读的词汇教学提供有益借鉴。

【关键词】初中英语阅读；词汇教学；对策探究

初中英语阅读是学生打好英语学习的基础，也是学生积累词汇并逐渐掌握词汇记忆和学习方法的关键环节。因此，教师要将词汇教学与英语阅读有机结合起来，通过教学创设、多媒体互动等多种方式让学生在轻松、愉快的氛围中增强对英语阅读的学习兴趣，帮助学生掌握英语词汇内涵，进一步理解词汇学习的重要性。

一、初中英语阅读课程中词汇教学的意义

（一）提高学习兴趣促进高效学习

相关研究证实，如果学生长期处于高压的环境中学习，即使配备再优秀的师资水平，学生的学习效率也会非常低，甚至出现厌学的现象，教学的效果很难达成。因此，只有不断地完善教学内容，丰富教学内涵，才能让英语阅读的词汇教学更加生动，让学生能够感受英语阅读的快乐，提升对英语学习的兴趣，从而真正理解每一个单词、每一篇课文。

（二）转变授课方式提升教学水平

随着新时代新课改的不断推进，英语教学的方式也要开始转变。对英语阅读来说，如果教师仍然延续以往古板的教学方式从而忽视对于词汇的讲解，必将无法适应新时期英语教学的发展要求。因此教师要逐渐转变自己的教学方式，通过加强英语词汇的教学，了解学生英语阅读知识的掌握情况，及时更新教学内容，为英语词汇教学打下基础。

（三）完备英语学习结构，加强学生英语学习才略

初中英语学习在初中阶段的学习进程中占据着较为重要的地位，对此，英语阅读的教学也就变得重要了。学生词汇量掌握的多少直接影响着英语阅读学习才略的好与坏，词汇量掌握得越多，对于文章阅读的理解也就会越好。通过初中英语阅读的学习，不仅能使学生具备优越的逻辑思维才略以及拥有完备的英语学习结构，还能加强学生英语学习才略。

（四）充分发挥英语教学价值，促使学生学以致用

初中阶段的学习在学生学习的进程中，有着较为重要的作用，对此，也就加强了对于教师的要求。在以往的初中英语阅读教学中，教师通常只重视对于英语阅读文章中知识的讲解，忽略了词汇的重要性，致使学生阅读才略低下。对此，教师应秉着提升学生英语学习综合才略的理念，加强对于词汇的重视，使学生具备优越的英语阅读词汇量，进而可以学以致用，发挥英语阅读教学的价值。

二、初中英语阅读课程中词汇教学的现状

（一）对于英语阅读教学重视程度不足

目前对于初中英语阅读的学习，无论是学校、家长，还是学生，对于英语词汇学习的了解和重视程度都没有达到应有的要求，认为词汇学习只是简单地记忆各种词汇，而忽视了词汇的真正含义。加之在我国目前的教学背景下，初中英语教学也都是围绕未来的考试要点进行讲解，在面对生僻词汇时，教师往往让学生选择跳过，只要是能够明白文章内容，能够答对选项即可，这种错误的教学方式，将会在未来学生的英语学习中产生很大的影响。

（二）教师教学方式古板

在现阶段的英语阅读教学进程中，教师往往还秉持着古板的教学方式，选用一问一答的形式。在课前预习中，也只是让学生标出阅读文章中出现的生词，没能充分地发挥出词汇本身拥有的作用。教授知识时，也只是结合教材中出现的知识对其进行教授，对课外阅读层面中的词汇知识只是片面地进行讲解甚至一笔带过。这样古板的教学方式，不仅不能提升教学质量，对于提升学生学习才略层面也只发挥着微乎其微的作用。对此，教师应顺应时代的发展，更新教学方式。在增强自身对于英语阅读词汇重视的基础上，构建优质的英语阅读词汇教学对策，提升学生的英语学习才略，使学生拥有优越的词汇储备量，为后续英语的学习打下坚实的基础。

（三）词汇教学目标不明确、脱离文本和语境

初中阶段英语阅读的学习中，都有要求学生需要掌握一定的词汇量，况且英语词汇按照不同的应用标准和使用原则会有很大的不同，在不同的应用情形中含义都不尽相同。但是，经过调查发现，有不少初中英语教师在词汇教学时往往忽略了词汇的真正内涵，只是按照书本的内容进行逐一讲解，甚至有的教材还是按照首字母的顺序进行编排。这种词汇教学方式，只能让学生机械地进行记忆，每天只是在默写和背诵中学习，对词汇没有深刻的理解，致使学生逐渐丧失对词汇学习的兴趣。

三、加强词汇教学的对策探究

（一）创设情境教学培养学习兴趣

众所周知，兴趣和爱好是最好的老师，对事物进行学习都是以兴趣为前提的。那么对于英语阅读的教学也可以从学生的兴趣入手，使之成为锻炼学生英语阅读理解能力的重要突破点。教师应该通过在家长会中与家长的交流了解学生的学习习惯，以及在课下与学生的交流中了解学生的兴趣爱好、对什么样的教学方式感兴趣，以此更新自己的教学方式。在教学中可以通过选取简单词汇并进行教学情境创设来提高学生学习的积极性，提升学生的学习才略，使其具备良好的英语阅读学习习惯，为后续英语阅读的学习打下坚实的基础。比如，在进行词汇教学时，教师可以结合教材与学生进行情景模拟，表演Daniel、Tom以及Lily等在一起吃饭的情境，让学生自主观察。通过比较鸡蛋、面包、水果等吃的数量多少，让学生自己思考数量比较词汇的适用情形和方法。通过这样的方式让比较类词汇，如more、less、than、fast等词汇在实践中充分的应用，同时也让学生之前学习的名词得到了温习和应用，如bread、egg、banana、fruit等。此外，英语教师可以把教学与其他学科充分结合，比如，教师可以在学生体育课时走到操场上与学生精心交谈，教师可以询问：“Whatareyoudoing？”学生可能会回答running、jumping等。通过这种方式可以让学生在使用词汇的基础上，掌握“正在进行时”这个时态的使用方式，同时还感受到英语词汇是无处不在的，会在之后的谈话中无意识地进行词汇的联系，提升了学生的英语口语交际能力。

（二）创设民主氛围增进师生互动

无论是在教学过程中，还是在词汇的学习中，教师最需要注意的就是避免“一言堂”“满堂灌”式的教学方法。教师滔滔不绝地讲解，一味地进行输出知识，这种做法不仅使学生对于词汇的理解能力不能得到提高，更严重的是使学生对于英语阅读兴趣的丧失。因此教师应摒弃这种古板的教学方式，要结合新时代新课改的要求来更新自己的教学方式，通过加强师生之间互动的次数，烘托营造出活跃的课堂氛围，加强学生对于英语阅读学习的兴致，提升教学进度以及教学质量和课堂质量，使学生具备优越的英语综合才略。例如在讲解动词时态时，让学生自发组成三个小组，给予十分钟时间进行英语讨论，谈论的主要内容是在房间打扫的三种不同情形时，clean这个单词是如何进行表示的。引导学生复习和运用一般现在时、现在进行时、一般过去时的用法，思考含有be（am、is、are）的一般现在时改为过去时，应将am、is、are改为was、were，那么am、is、are如果要改为一般过去的时态，应该怎样改？讨论结束后，教师可以整理学生的讨论结果，随后再进行词汇和语法的讲解，这样一来，学生对于词汇学习的兴趣就有了极大的提高，学习状态也更加专注。

（三）创新教学模式、注重寓教于乐

初中英语阅读词汇的学习，相较于其他科目来说会比较枯燥乏味。当词汇都是学生不认识的情况下，学生会丧失继续学下去的兴趣，对此就需要教师选用优质的教学方式，寓教于乐，加强学生对于英语词汇的学习。英语词汇是组成文段、进行交流的最基本单元，不可避免的就是反复地应用与练习，对于初中生来说不免就会感到十分枯燥，如果教师还是按照以往的教学模式进行教学，学生对于英语的学习一定会产生抵触的情绪。因此，教师还可充分利用多媒体设备，更新教学方式，在教学过程中通过趣味活动、英语词汇大比拼的方式提高课堂的趣味性，以此来加强学生对于英语阅读学习的兴趣。比如，在学习动词的时候，教师可以邀请学生到讲台上来，当教师说出单词“an-gry”时，学生就要做出愤怒的表情，教师说“anxious”时，学生就要做出焦虑的表情，教师说“sadness”时，学生就要表现出很悲伤的样子。做错的就要被淘汰，答对的继续下一轮比赛，最后根据还在讲台上的人数决出比赛的前三名给与一定的奖励，让学生感受到英语学习的愉快，同时也对词汇的应用更深了一步。与此同时，随着多媒体信息技术在教学中的广泛应用，教师可以充分利用多媒体设备进行创新词汇教学。教师可以提前了解学生的学习爱好，找一些学生感兴趣的天文、地理、自然风光的英文电影在课堂上进行播放。学生在电影中学习到了丰富的英语词汇，听到了更加地道的英语发音，同时由于电影的丰富多彩，也让学生的注意力高度集中。其实，英语词汇教学的形式多种多样，教师还可以在保障学生安全的前提下，带学生到校园外进行社会实践，在实践中应用英语，与外国人进行交谈等等，都能够让英语词汇的学习变得更加有趣和生动。

（四）精选泛读材料拓宽阅读思维

初中英语阅读理解大多取自某个文章的具体段落，所包含的内容过于片面，所包含的词汇也存在很多重复，有不少学生表示有阅读全文的想法，但是迫于学业的要求只能搁浅。因此，教师要在日常的教学过程中了解学生的想法，发现学生的阅读爱好，并据此寻找优秀的课外读物分享给学生。有的学生希望通过英语阅读了解真实的国外生活，有的喜欢科普类的、有的喜欢人物传记类的等等，这就需要教师从网络、图书馆查阅相关资料，丰富学生的词汇范围。通过课上与学生的分享，学生不仅开阔了眼界，通过书籍了解到了外面的世界，更重要的是通过阅读课外书籍扩大了他们的知识面，学习到了一些专业的词汇，提高了学生对英语词汇的认知，学习热情也被激发出来，为后续英语词汇的学习打下基础。总而言之，学生英语词汇学习习惯的培养和形成不是一蹴而就的，而是一个需要长期坚持、不断探寻方法的过程。对于教师来说同样是个新的挑战，唯有接受挑战，不断探究新课改的内涵，把握教学发展的新形势，凸显每个学生的地位，给予学生更多的主动权和发言权，多种教学方式相互融合，才能真正让英语词汇学习发挥应有的作用，才能在初中这个关键的学习阶段积累更多的英语词汇，为英语阅读的学习做好铺垫。

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作者：潘静怡 单位：江苏省苏州市吴中区苏州大学附属尹山湖中学