初中英语作文范文

初中英语作文范文第1篇

关键词：夯实基层；正确引导；科学评价

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而学生由于以往练习太少，基础不够好，平时归纳总结不够等原因，出现了这样那样的错误，影响了写作的质量。在学习过程中，学生只有夯实基础，循序渐进，在老师正确的指导和规范下训练，培养学生良好的学习和写作习惯。教师的及时而有技巧的评改对学生写作水平的提高也有很大影响。传统的英语教学观念。以教师为中心的传统课堂教学主要表现在教师“以教材为核心”、“以教案为本”，违背了新课改“以人为本”的教学理念。教师在课前没有设计师生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中没有给出足够时间进行师生、生生间的沟通和交流，缺乏用语言和非语言设问的技巧、方法以及创设互动情境的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，忽视了学生语言表达能力的培养。众所周知，在语言学习的进程中出错是不可避免的，教师“见错即纠”既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了沉默性的课堂。

一、夯实基础

写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练，训练可分为一下几个阶段。

1、由“词汇积累”到“句式”的训练阶段 从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。再次，要加强英汉互译练习。平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。

2、“由句式”到“段落”的训练阶段 从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

3、各种体裁文章的训练阶段 在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。在实践教学中，根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。另外课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。

4、默写课文及优秀的作文范文 提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，都要求学生进行熟练地默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识，同时还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。

二、正确的引导

教师正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯举足轻重。

1.Pre-writing：教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理，使之更加条理化，为开始动笔做好前期准备。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等，以根据不同的题材、体裁，写出不同格式、风格各异的文章。在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的差错和出现的问题。

2.While-writing：在这一阶段学生所犯的错误有两个①逐句逐句汉译英②受汉语的干扰，写出汉语式的英语句子，教师应指导学生避免犯这两个错误。

3.Post-writing：在这一过程中教师应指导学生全面检查全文，看看是否存在下列的问题：格式、拼写、标点、扣题，不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。要求学生进行再次的抄写，注重书写规范的要求。并且按规定的字数进行修改。

三、科学的评价

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，如――，/，^等，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力，即通过英语实现交流、学习及研究的目的。教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式（interactive classroom teaching）。特别是通过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而达到取得英语学习最佳效果的目标。

教师对学生中写作比较好的范文，不时地在班上进行示范，并指出好在什么地方，可以怎样修改和变化。应该指出一般学生多用简单句进行写作，让他们感觉难度不是那么大。

初中英语作文范文第2篇

【关键词】 初中英语 作文 主题设计 兴趣

李赋宁教授曾经在国际语言学研讨会上说过：“对于学习英语的学生来说，只有通过创造性的写作练习，才可能让学生连贯、清晰地表达出自己的思想。”初中阶段是培养学生英语写作能力的重要阶段。在这个阶段我们必须要提高初中生英语作文写作的兴趣和写作水平。而英语作文的主题设计则是始发点。那么，究竟如何有效设计初中英语作文的主题呢？下面，我谈谈自己的几点看法。

1. 结合生活实际设计主题

对于初中生来说，结合生活实际所设计的作文主题最容易引发他们的作文写作兴趣。一项数据调查表明：99%的初中生都喜欢写作与他们生活实际密切结合的作文主题。基于此种情况，我在设计初中英语作文主题的时候最多的就是采用这种设计方式。例如，在课余时间我发现很多学生在洗手之后都会忘记关掉水龙头。这对水资源是一个严重的浪费。于是，在一节作文课堂上我与大家谈论了这一话题。同学们非常感兴趣。在课堂上我还要求同学提出解决办法。李华同学说：“对不关水龙头的同学要进行罚款！”王国强同学说：“可以在水龙头旁边贴上‘请随手关上水龙头’的标语。”王娟同学说：“应该在校广播台经常播放相关的宣传。”各种想法层出不穷。而我也安排大家当堂写一篇关于“How to save water”的作文。由于之前已经对该问题进行了激烈的讨论，因此在接下来的写作过程中同学们写作的非常顺利，很快完成了作文写作。

2. 结合多媒体设计主题

自从多媒体融入我们的初中英语课堂教学以来，对我们的课堂教学助力不少。同学们对于这种新颖的教学手段非常感兴趣。基于此种情况，我们完全可以结合多媒体设计英语作文主题。例如，在执教 “Where’s ...？”这个句型的时候，我事先在互联网上下载了一段有关问路和指路的短剧，正式上课的时候我直接我说道：“Do you want to visit any places？”大家听了之后立刻来了兴趣，异口同声的回答道：“Yes”。看到同学们如此兴奋的表情，我又问：“Where do you want to go？”问题提出之后，很多同学举手发言：王风同学说：“I want to go to a park.”；葛亮同学说：“I want to go to a supermarket.”；邓超同学说：“I want to go to a bookstore.”；刘亮同学说：“I want to go to some foreign countries”。听到同学们如此各异的回答，我说道：“Oh， I think you have a lot of money.”全班同学都笑了。笑声停下来之后，我又说道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？ Let’s watch a short play.”说完这句话之后，我用多媒体播放了一段问路与指路相关的短剧。同学们看的聚精会神。但是，这一切还只是开始，我说道：“看了刚才的短剧之后，你们一定掌握了很多关于问路和指路的英语词汇和句子，放学之后我要求你们根据这个短剧的内容启示，写一篇关于问路和指路的作文，明天必须要交上来。”由于受到先前多媒体播放短剧的影响，第二天同学们有效完成了我布置的任务，作文写的非常精彩，让我倍感欣慰。

3. 结合趣味故事设计主题

针对初中生的性格特点，我经常结合一些趣味故事设计作文主题，且取得了理想的教学成效。记得有一次作文教学我是这样设计的：“大家都听说过《灰姑娘》的故事吧？”问题抛出之后，全班同学毫无悬念的回答道：“听说过！”接下来我又提出了几个问题：“How many main characters are there in the story？ What do you think of the cruel stepmother and the two sisters？”在同学们踊跃回答问题并找到正确答案之后，我又说道：“Now let’s suppose you are another girl whose name is Wish Ella（希望姑娘），now it’s time for you to express your wishes. Use the structure I wish I were―now. I would―I had done―last night.”当班里的同学听到教师把灰姑娘的命运移植到他们身上的时候，很多学生当堂就表达出了很多自己美好的愿望，例如：“I wish the prince had kissed me last night”、“I wish I would marry the prince”、“I wish I were beautiful”。听到同学们纷纷表达自己的美好愿望，我也乘机说道：“今天我们作文的题目就是《假如我是希望姑娘》，请你们回去认真的撰写好这篇作文。”同学们受到之前《灰姑娘》故事的影响，写出的作文也是别出心裁，质量也非常之高。

4. 结束语

事实上，设计初中英语作文主题的方式还有很多，由于篇幅有限在此就不过多赘述。希望本文的写作可以对广大一线教师起到引导的作用，积极探索新的教学方法，设计新颖的作文主题，激发初中生的英语作文写作兴趣。

[1] 栾瑾. 初中英语任务型教学探究[J]. 校园英语（教研版）， 2011（06）.

初中英语作文范文第3篇

【关键词】 英语作文 听力 阅读 语法

在英语的"听、说、读、写"四种基本技能中，尽管"写"被排在第四位，但它在英语教学中的地位却是不容小觑。学生一旦步入社会，口语交流的机会少，而用书面交流的机会却比比皆是。今天，我们已经实现了全球一体化，在实际工作中，书面交流是人们必须要掌握的一种手段和技能，所以掌握过硬的写作能力，乃是英语学习最终要达到的目标。但在现行的教育体制下，初中生还不具备一定的英语写作的能力，教师在教学中，也没有采取科学合理的的方法，对学生的写作给予有效的帮助和指导，在思想上也没有充分的重视起来。

一、初中英语作文出现的问题

初中生英语写作能力往往偏低，我们就拿每年中考英语作为为例，作文都是学生普遍反映比较难的一个题目。分析原因，无外乎有以下几个方面：

1、语法知识掌握的不扎实。学生常常会犯各种各样的语法错误，如非谓语动词、语态、时态，以及单复数形式、简单的单词拼写、词用法的错误等等，基础知识差，是学生作文不能得高分的根本原因。

2、作文语句缺乏连贯性、结果缺乏合理性，内容东拼西揍。由于学生不具备用英语进行逻辑推理的能力，致使英语作文思想深度不够。

3、不懂英语和汉语在内涵和外延上的差别，写作时常常会收到母语的干扰，在文章中常常会出现中国式的英语，造成逻辑上的混淆。

二、作文问题产生的原因

培养初中生英语写作的能力，就要在语法及篇章的结构上狠下功夫。由于在作文时，往往要花费一定的时间来构思，而学生一直都在围着中考的指挥棒转，所以在平时根本就没有多余的时间来进行作文的构思。而中学教学中，也没有对写作进行专门的操练和指导。虽然中考时，有书面表达的形式，但教师平时对学生写作的训练，基本上都是单一的背诵范文。要求学生死记硬背那些应用文、议论文、说明文的写作模板，然后去模仿进行写作。很多初中英语教师都清楚，为了备战中考，要求学生大量练习选择题、填空题，而对于作文，只能通过英语考试中的书面表达来进行训练。老师也是简单的评分，根本没时间耐心细致的讲解。并且对英语课文也是以精讲为主，没有时间让学生来翻译。

分析以上写作中出现的问题，主要是由于教师在平时的英语教学中，没有对学生进行专门的训练，也没有给予足够的重视。

三、初中英语写作教学的策略

作为语言能力的综合反映，英语写作是对学生逻辑思维能力及语言运用能力的集中考察。即考察了语篇、语法、词汇的应用能力，又考察了使用语言的合理性、流利性和准确性。要想真正提高初中生的写作能力，教师在日常的教学中，应该从以下几个方面入手：

1、听力方面：在教学活动中，"听、说、读、写"这四项基本技能，"听力"是学习外语的关键，是获得语言知识的最主要的途径。所以在英语教学中，教师应该对听力教学给予足够的重视，认真研究听力教学的方法，积极探讨听力理解的性质，提高听力教学的效果。在教学活动中，利用现代化的电教设备，采用语言和情景相结合、视觉和听觉相结合、声音和图像相结合的方式，在教学过程中，播放原声版的VCD,及英语电影,积极营造一个原生态的英语教学环境，调动学生学习的兴趣，通过激发、诱导抓住学生的注意力，提高学生的听力水平。同时在教学中，还要认清影响听力理解的因素，进一步提高听力教学质量。

2、阅读方面：学生在英语作文时，常常会不自觉的受汉语思维方式的影响。而解决这个问题的关键，就要培养学生多背诵、多阅读英语原文的习惯，形成英语思维的方式，在背诵和阅读的过程中，培养语感。在一种惯性模式下，一旦学生想表达的内容超过了他们所掌握的英语知识的范围，则往往会借助于母语系统，这样会对英语学习形成不必要的干扰。所以，在日常教学中，教师尽量让学生多阅读一些英语报刊、原版的影视作品和原著，能够深层次的接触外国文化，尽量少走弯路。培养学生跨文化交流能力，深刻掌握英语文化的内涵，能够由表及里的学习英语知识，进一步摆脱母语系统的干扰，提高准确、顺畅阅读的能力。

3、语法方面：进一步巩固和加强语法知识。英语写作和汉语作文，在概念上是等同的，在写作过程中，必须具备基本扎实的语言基本功。具体包括：语法规则的掌握、词汇的运用及单词的拼写。语法是写作的前提，语法知识掌握的不透彻，就无法写出连贯顺畅的文章。没有系统的语法知识，也不能精通和熟练掌握外语。所以在英语的学习中，语法是最基本的要素。而老师往往采用精讲的教学模式，过于单一、枯燥、繁琐的训练，不仅不能帮助学生熟记语法规则，反而滋生出抵触和厌烦的不良情绪。为了帮助学生真正掌握语法知识，最佳的方式是让他们在运用中学习，而写作，乃是学习语法知识的最佳方法。在"听""说""读""写'中，写一直是承上启下的作用。英语作文不仅能使语言知识内在化，巩固听和阅读所掌握的语言材料，还能提升语言运用的准确性。在英语作文中，不仅可以正确掌握各类词汇的含义，还能正确的使用和搭配，进一步内化所掌握的基础知识。

结语：英语写作，是对所掌握的语言知识在创造的一个过程。如果语言知识掌握的不扎实、不准确，势必会出现语法的错误、语篇概念上的模糊、文章表达上的词不达意。英语学习，是一项系统而庞大的工程，初中生只有在平时的学习过程中，加强听力、阅读、语法方面的训练，才能掌握扎实的语言功底，才能写出一篇优美、流畅的的英语作文。

参考文献

［1］ Wilkins，D，A，Linguistics in Language Teaching［M］，EdwardLtd.

［2］ 董亚芬，我国英语教学应始终以读写为本［J］.外语界，2003

［3］ Halliday，M，A，K，＆Hassan，R，Cohe-sion in English［M］，London：Longman，1976.

初中英语作文范文第4篇

1. 在书写方面，主要问题是字迹潦草，不工整。

2. 在审题方面，没有扣紧题目要求。

3. 在内容方面，主要存在以下几个问题：（1）词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有拼写错误、词性错误、搭配错误、单复数错误等。而语法错误主要表现在词法错误、基本句法结构、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。（2）语用方面的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。（3）语篇和修辞方面的问题。主要表现为条理不清楚，句型单调，句意不符合逻辑，句与句之间缺乏连贯性和恰当的连接词等。

基于以上的常见问题，我根据所教学生的实际进行了以下教学设计。向学生传授写作技能，让他们知道该怎样动笔写作和其它笔头练习如造句、填空和改错等有根本性的区别，它要求学生能表达清楚完整的思想，所以必须做到以下几点。

一、 掌握各种体裁文章的格式

（1）记叙文。这是最普通最基本的一种文体，学生在写作中必须遵循以下几点。

a. 交代文章要素，即人物、时间、地点及事件。

b. 按事件发生的先后顺序完整、具体地叙述。

c. 要突出文章的重点，目的要明确。

d. 记叙文所记叙的大都是过去发生的事情，原则上通常要用过去时态写。我一般会把有关的过去时态罗列出来：一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时，并把它们的句子结构、时间状语与学生重温一遍，这样他们写起来就比较顺畅。在初中阶段比较有代表性的写作记叙文有：人教版初中英语七年级下册Unit 9 Section B 3c，八年级下册Unit 3 Section B 4a和八年级上册Unit 8 Section B 3c。此外，学生们感到最害怕的就是动词的过去式及过去分词。因此，在学生动手写作之前，我都会把学生可能用到的动词原形、过去式、过去分词写在黑板上，供他们选择。

（2）说明文和描写文。这是英文中常见的两种文体，它们以解说和描述人物、物品、地方、景物等为主要表达方式。在初中阶段比较典型的说明文和描写文有：人教版初中英语八年级上册Unit 7 Section B 3c，八年级下册Unit 7 Section B 3c和九年级Unit 9 Section B 3b。这两种文章用到的时态通常是一般现在时，关键是提醒学生注意动词的第三人称单数形式。

（3）日记。这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，文体自由，通常用第一人称写。时态方面主要用过去时态，其它时态如一般将来时、一般现在时等也可能用到。在初中阶段比较有代表性的日记有：人教版初中英语八年级上册Unit 10 Section A 3a。

（4）书信、电子邮件。书信是我们日常生活中交流感情传递信息的一种形式，一般分为私人信函和正式信函。在教学中要求学生注意：英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分组成：a. 信头。在信封正面的左上角写发信人姓名、地址，在信封正面中央偏左一点写收信人的姓名、地址。如果信封的正面写不下发信人的姓名和地址，也可以写在信封反面的三角点上：先写姓名，地址由小到大。b. 称呼。c. 正文。d. 结束语。e. 签名。这方面练笔的题目有：人教版初中英语七年级上册Unit 11 Section B 3a， 3b和Unit 10 Section B 3a，八年级上册Unit 8 Section B 3b， 3c和Unit 5 Section B 3c。

（5）通知和便条。通知分为书面通知（正式通知）和口头通知两种，它们至少包括三项内容：时间、地点、活动内容（事由）。这类文体比较容易写，因此通常安排在七年级阶段，如人教版七年级上册Unit 4 Section B 3a和3b。这种形式多数情况使用祈使句。

（6）其它文体如广告、海报、制作过程等。

如人教版初中英语七年级上册Unit 5 Section B 3c，Unit 6 Section B 3c和Unit 10 Section B 3c；八年级上册Unit 7 Section B 3c，下册Unit 10 Section B 3c；九年级Unit 9 Section B 3b，这些文体一般采用祈使句，学生们比较容易接受这种句型，出现错误的几率也比较少。

二、写作前做好准备

1. 仔细认真审题，明确题目要求

拿到作文题目后，第一件事就是要审题。那么，审题审什么呢？审题就是要审作文的体裁和题材。作文的体裁决定你选用的题材。在动笔之前，应先弄清楚题目提示和要求，包括主要内容、文体时间、地点、人物、字数及要求的人称等。

2. 再次仔细审题，根据提示信息勾勒出文章的整体框架，确定写作顺序，然后遣词造句，以便突出主题。最后就是要注意详略得当。

三、动手写作

审好题之后，学生们还需要做好以下工作。

1. 词语选择要得当，写作要切题。拿到一篇作文题目，先根据题目信息，列出一些关键词和短语。有了关键词和短语之后，再配上正确的时态、句型与文章格式，题目要求的内容应全部包括进去，保证内容的完整性。

2. 不可依据汉字逐字翻译，要克服汉语干扰，写出地道的英语文章

3. 与要求无关的内容，切忌无目标地发挥，画蛇添足。

4. 语法正确，表达流畅，正确使用连词（and， but， so等）与过渡句。

5. 书写要工整，无拼写错误。

四、督促学生多读多背范文和句子

“台上十分钟，台下十年功”。作为英语老师，平时就要带领学生练一些语言基本功，如读书、背书、听写、听力训练等。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。如果学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，那么在书面表达时往能起到画龙点睛的作用。正因为认识到读书和背书的重要性，所以我每个单元都给学生布置有熟读任务和背书任务。

读书和背书任务布置下去了，可学生的自觉性还是需要老师统一有序的监督。我把学生分成几个小组，每组都有一个组长和一个副组长；每个组长负责3-5个学生的读书背书任务，并做好记录；我负责每个组长的读书背书任务，组长负责副组长的读书背书任务。如此层层包干，学生们都很积极地行动起来

五、鼓励学生亲自实践，动手写作

初中英语作文范文第5篇

【摘要】初中英语作文的教学历来是个难题，特别是对我们中学的学生来说，更是困难，因为学生大多都

只有上了初中了才接触到英语教材，才开始学英语。所以，要教会他们能用英语写作这是我们教师一直探

索不懈的课题之一。于是我们在参考了同行们在这方面的研究成果的基础上，也作了些思考来与大家商榷

。

【关键词】初中英语写作起步教学探索

写作技能的培养是一个循序渐进的过程，对于英语学科而言更是如此。我们学生上初中才刚刚接触英语教

材，如果要求他们用英语进行书面表达肯定有一定困难，因此教师需要通过多种途径为学生搭建写作平台

，引导并帮助学生激活写作兴趣，鼓励学生在写作过程中查阅词典或向他人请教。对于他们的习作，教师

更应以赞赏和鼓励为主，其目的在于激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，从而走好英

语写作的入门教学。

一、阅读、识记积累来打好写作基础

《初级中学英语课程标准》中要求初中学生应达到15万字的课外阅读量，要着重提高学生用英语获取信息

、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。在教学实践中可知，

学生只有通过读和听才能接触到地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。通

过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。我们知道，阅读是写作的前提和基础。

如果没有大量的有效阅读活动, 没有一定的阅读能力, 不把英语阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化

知识等等信息输入自己的资料库里并不断对其内化的话, 写作者是不可能写出内容详实感人、意义连贯、

结构完整、既符合英语语言规范、又符合英、美文化习俗的地道的英语作文的。根据Krashen提出的可理解

性输入假说理论，外语习得的关健是接触大量可理解，有趣又相关的目的语。没有一定量的目的语的输入

，输出难以产生。在写作的第一阶段，也就是所谓的采集阶段，写作者的主要采集手段就是阅读。可以说,

写作的过程是一个从感性到理性飞跃的过程，在这个飞跃过程中，阅读是它最有力的支撑点，缺少了阅读

活动，写作活动便无法展开。

二、用词说句、连句成段

看词说句就是口头造句，即教师向学生提供一些单词，如：river, bridge, boat, ship, walk, swim等，

让学生看词说出相关句子。由于每个学生的思维角度不同，他们说出来的句子也会有所不同。另外，是用

连词连句成段。如常见连词有：表示时间顺序：and, then, next, after that…；表示对称：on one

hand, on the other hand…；表示递进：and, besides, what's more, in addition…；表示转折：but,

yet, however, in fact, instead…；表示因果：so, therefore, as a result, in that case…；表示

总结：in one word, in general, in all…。有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了

。

三、多形式的写作指导练习

大多数技能的获得都是在循序渐进的训练中实现的，初中生英语写作技能的提高同样如此。这就要求教师

在平时的教学中注意引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式，采用多形式的练习，这一点同行们

的探索取得了不少成绩。一是仿写，这是写作教学中传统的教学手段之一，它不仅在引导学生写作入门时

发挥重要作用，在扩大学生阅读范围、构建读写结合系列、规范学生写作行为、提高学生写作水平、激发

学生写作创新中也发挥着举足轻重的作用。在这个过程中，教师可以遵循精选范文、指导阅读、引导仿写

，实现在融合中超越，体现从模仿起步，走创新之路的训练思路；二是阅读扩写，如JEFC Book 2A Lesson

6 的第一部分是一篇简短的阅读文章，描绘了一群学生郊游过程中遇到的一系列麻烦，但文章对每一种麻

烦的描述都只是一笔带过。因此，教师可以针对这些麻烦让学生展开想象，指导学生从动作、表情、心理

活动或对话描写等角度进行具体描写，使学生在扩写文章的过程中练习写作；三是阅读改写，教师让学生

在阅读文章并进行重点句强化训练的基础上，结合自身的情感体验改写文章；三是阅读缩写，阅读缩写要

求学生在理解课文内容及其结构的基础上，抓住原文的重点，在尊重原文大意的前提下，用简洁流畅的语

言对原文进行压缩和整理。

四、勤于练笔，养成写作习惯

俗话说"Rome isn't built in a day（冰冻三尺非一日之寒）"，英语写作能力的培养亦如此。我们应从日

常课堂教学的点滴抓起，由浅入深，环环相扣，细水长流，并持之以恒。坚持每天汉译英练习，加强词汇

、短语的记忆和巩固，重视写作训练，每周精练写作一篇，注意写作技巧的指导。逐步使学生养成运用英

语句型的习惯，为书面表达做好充分准备，掌握一定的写作技巧，从而对学生写作能力的提高起到了一定

效果。写作过程中，有时要查字典或其他资料，这有利于学生拓宽知识面，为将来打下更牢固的知识基础

，同时也培养了他们的写作能力。还有就是把同学们平时写的优秀作文汇编成册，注意分类整理，然后打

印，被选的同学有一种很强的荣誉感，对于那些没有被选的同学也有一种无形的激励作用，或者制成板报

、墙报。

五、鼓励性的评价机制和写作技巧的指导

新课程的评价要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价，促进学生的能力发展。教师应从有利于学

生发展的角度评价学生，把评价定位在激励学生的进步和发展上，通过作文评价搭建一个师生平等对话的

平台。通过沟通和协商、理解和激励使学生最大限度地接受教师的评价结果，从而促进学生写作水平的提

高。对于初学英语写作的学生来说，写作技巧的指导也是必不可少的。我们的要求，一是要正确审题，认

真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例正来阐述正确的观点，有效的

扣题写作。有位教师要求学生写篇作文: Be a volunteer for the 2008 Olympic Games.如果仔细审题，

认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。但一些学生急于动笔:… I want to work for the 2008

Olympic Games. So I should learn English well. I will practise English in and out of class. I

will listen to English programmes. When foreigners come, I can communicate with them… 咎其原

因就是没有抓住关键词展开主题。对此，在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心

大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作，这是十分重要的。二是列出要点、拟提纲

，让杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。有了线索为提纲，短文的框架就

基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作

任务就完了一半。

参考文献

［1］《初中英语写作教学策略》（俞海姣）。

［2］《阅读教学与写作教学的巧妙结合》（沈雨）。

初中英语作文范文第6篇

一、发掘学生作文中的闪光点，及时地鼓励学生

很多初中生在写作过程中都会有一种挫败感，本来是费尽心血写出来的作文却总是被老师批评得一无是处，因此就会感觉既压抑又自卑，甚至还会因此而自暴自弃，这样的心理状态对于英语作文学习非常不利。基于这种情况，英语教师在讲评作文时，就要尽可能地挖掘学生作文中的亮点，及时地予以表扬和肯定，赏识教育在这时显得尤为重要。同时，表扬不可以用“Very good”“You progress is very large”等空泛的语句，而要具体一些。比如“Your handwriting is very beautiful！”“Your grammar application is correct！”“You for some key sentence patterns master is very good！”这样一来，每一个学生作文中都会有优点，每一个学生都能感受到成功的乐趣，在以后写作中他们也自然会更加努力。

二、认真分析学生作文找到共性的问题，在讲评课上集中解决

初中生在进行英语写作时，通常都会有一些共性问题。英语教师在批改时要认真分析，把这些共性问题找出来，在讲评课上集中解决，这样能够加深学生的印象，更好地帮助学生提高写作能力。初中生写英语作文经常出现下面这些问题：审题不够认真，写作跑题；不分段，缺乏层次；表述不清晰；采用直译比较多，不符合语法规范；写作无中心，要点不突出等等，特别是作文缺乏连贯性，过渡或者连接过于生硬。那么，英语教师在讲评作文时，就要抓住学生写作中出现的这些问题，指导学生如何来进行写作。首先要认真审题，抓住写作的要点；然后要列出写作的提纲，确定作文的层次结构；对于一些重点语句要认真斟酌，并考虑到上下文的衔接一定要自然。在讲评时，教师首先要让学生自己对自己的作文进行反思，哪里做得比较好，哪里做得不够好，然后让学生对自己的作文进行修改，这样通过教师不断地指导、学生不断地练习，写作水平自然可以逐渐得到提高。

三、对学生进行专项指导讲评

作文讲评课上，可以围绕作文中的一个问题做一节专项指导讲评课，例如如何审题、怎样布置作文结构、如何运用不同的句型来表达同一个意思等等。这样的专项指导讲评课，能够集中地解决一个问题，提高学生在某一方面的能力。比如，发现学生的作文中总是出现句子不够连贯的问题，就可以针对这个问题做一个专项指导讲评。首先，把一部分句子连贯性做得比较好的学生的作文拿出来，让学生们交流意见，指出这些作文好在什么地方，为什么他的表达就非常连贯。然后再把一些句子连贯性做得不好的句子或者作文拿出来一起分析问题出在哪里，应该怎样修改。如下面这一个句子：This winter vacation， I want to learn how to play the guitar. I think playing an instrument is a good way to relax. The most important thing is keeping fit. I should take exercise every morning， such as running， playing tennis and so on. Also， I have to eat a balanced diet. 这个句子给人的感觉就是缺乏逻辑性，有些想起什么说什么的感觉，句与句的过渡也不自然。实际上，只要略加调整，加上一个主题句逻辑关系就会变得非常清晰了。然后，教师可以再挑选一些典型的短文，让学生学会找主题句，分析句子之间的逻辑关系，这样学生的行文就会逐渐连贯起来，逐渐培养他们的写作能力。

四、选取写作优秀的学生作文树立榜样

有些英语教师喜欢挑选一些佳作让学生欣赏并背诵，希望可以通过这种方式提高学生的写作能力。的确，榜样的力量的无穷的，可是如果只是让学生欣赏佳作，有时候反而会让他们失去信心，因为自己的作文怎么也无法和这些范文相比。所以，教师不妨从班级内的学生作文中选取一些优秀的作品作为示范，这样的效果反而会更好。一方面，被树立为典型的学生会觉得非常光荣，有一种满足感和荣誉感，这样就可以激励他们更加努力地进行写作；另一方面，因为榜样就是身边的同学，学生们就会感觉很真实，产生自己只要通过努力也可以做到的想法，这样各个层次的学生都可以得到进步。

五、让学生互相评议

在作文讲评课上，英语教师可以放手让学生去完成作文讲评的工作，可以自评，也可以互评，还可以采取小组合作的形式，这样的做法往往比教师喋喋不休的讲评效果要好得多。当然，在学生进行讲评的过程中，教师也要给予恰当的指导，并收集学生的讲评意见，最后再做出小结。

总之，初中英语讲评课一定要讲究策略，这样才能不断地开发学生的智力，拓展学生的思维，从而提高学生的写作水平。

初中英语作文范文第7篇

关键词:写作技巧;训练;积累;写作能力

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0192-01

英语写作是近年来中考试卷的压轴题,是听、说、读、写四种语言基本能力之一,在初中开展英语写作也是“新课程、新课标”教学大纲的要求,既能锻炼并提高学生的写作能力,也能为他们进入高中进一步学习打下坚实的基础。那么,初中如何培养学生的写作能力,在每年的中考中如何能得心应手地写出篇好文章,得高分,笔者觉得首先要从以下以下几个问题着手:

一、注重积累,打好扎实的基本功

第一、学生坚持做笔记,搜集、整理名言警句和优美的句子。坚持写日记,课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段,也是语言学习的必经之路。

第二、激发学生英语学习的兴趣,培养学生对英语学习的情感

教师在教学中可以利用学生对不同语言内容的兴趣,进行语言形式的练,并用图片、音乐、多媒体手段,让学生保持长时间的注意力,可以采用小组活动,合作探究的形式,让学生扮演角色,全身心的参与活动,这样,学生的口语不仅得到了表达,而且发展了学生听、说、读、写语言技能。

第三、要加强词汇、语法、句型教学和操练。要打好写作的基础,词汇量是写作的基本材料之一,得心应手地谴词造句,对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用,词汇量不足与苍白贫乏,都会给写作带来困难。因此,在词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要讲清楚每个词的每个意义和使用条件、用法和搭配关系,进行典型同义词、近义词的比较,点出构词法,让学生模仿造句,使学生真正掌握其用法及语义特点。对于词汇的运用,老师可以给出特定的语言环境,也可以让学生自主的表达,还必须运用模仿、仿写等方法。

第四、创设语言环境,组织课内外活动。要以学生为中心,尽量多给学生提供机会和情景,让他们进行模仿、扮演角色、回答问题。在开展活动时,采用小组合作形式,开展“英语角”、进行英语作文竞赛、英语口语能力竞赛,通过联系实际,写心得体会,让学生全身心的投入,使他们热爱英语。听、说能力的提高,必然会促进写作水平的提高。

二、 掌握技巧,对症下药

有了长期的积累和扎实的基本功,还应掌握一定的写作技巧,根据统计,近几年中考英语试卷中写作,以记述、议论、写信和看图话题作文为主。

记叙文要求考生根据题干要求,提供信息,组织材料,编写成文。一般来讲,记叙文要有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素.学生应写清楚who、what、where、when、why、how等要素,写作要条理清楚,意思连贯,语言正确。

议论文要求学生根据提示内容,通过摆事实,讲道理的方式来发表自己的看法,一般来说,议论文由论点、论据、论证组成。

英语应用文主要以写信为住,英文写信由六部分,他们由信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字,格式一定要正确。不管写那一种文体,我认为要掌握以下几点:

首先,正确审题,确定中心思想。

其次,围绕中心,列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点,同时要尽量使用自己熟悉的单词、词汇、短语和句型。

第三、写好主题句,用好以知条件。英语文章中主题句很重要,在着手开写之前设计好段落的主题句,然后围绕着主题句展开2―3句的阐述。根据数字、写作要求,扩展成篇。

第四、 精彩的结束句。结束句是文章的主旨所在(信件除外)。结束句一般是自己的感受或者文章要表达的观点,信件中是美好的祝愿等等。

三、坚持长期的实践写作

写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得,如果时间不够,即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识,也懂得了一定写作技巧,一旦使用语言时,下笔力不从心。如果仅仅背了大量文章、佳句,不亲自动手写还是不行。“冰冻三尺,非一日之寒”英语写作能力并非是一蹴而就,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,一环紧扣一环地进行训练。首先,教师要严格要求学生,严格要求学生正确工整地书写字母、单词和句子,同时注意大小写和标点符号。其次,要限时训练。训练写作时,教师当场发题,限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息,?快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试力。这一步是关键,也是学生的的难关。第三,教师要创造性使用教材,精心设计和编排写作教学活动,教师要鼓励学生感悟生活,要求学生多看、多听、多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后将自己的体验和感受用英语写出来。

总之,写作能力的培养和提高,要有扎实的基本功、一定的写作技巧、和大量的实践,是一个循序渐进、不断提高的过程。初中英语写作要本着以学生为主体,教师为主导,主体化教学理念为依据。建构初中英语写作课堂模式,其内在的精髓在于将学生学习实践活动贯穿整个教学过程。

参考文献

[1]吴安运. 魔发英语写作技巧[M]. 郑州大学出版社,2004.

初中英语作文范文第8篇

关键词：初中英语；作文讲评模式；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0105

一、前言

国家《英语课程标准（实验稿）》明确要求学生掌握基本的英语知识和听、说、读、写技能，提升英语语言的运用能力。英语写作作为一种书面的语言输出，要求学生根据所给提示信息使用英语词汇，短语，句子结合语法，准确恰当的表达出自己的观点及情感。随着中考英语作文分值的提高，教师对英语写作的重视程度也有所提升。七年级到九年级都在练习写作，但是，笔者发现普遍存在的问题，教师每周布置写作，可是对于作文的讲评重视程度却不够。日常的作文讲评课一般有下面几个步骤：1. 教师批改作文；2. 教师在课堂上讲解作文中出现的普遍的一些错误，包括单词拼写错误，语法错误，句子结构不恰当等；3. 教师在PPT上给出范文，要求学生抄写并背诵。一般情况，教师不会完整的拿出一节课来作为作为作文讲评课，一般都是在上完其他教学内容后，抽出几分钟来进行作文讲评。笔者认为，这样的作文讲评对于学生的作文能力提高作用不大。这样的作文讲评只是让学生多记了一些好词好句，没有让学生从根本上了解审题准确性，语篇结构，自身错误原因等。笔者结合自己的日常教学，谈谈有效的作文评讲模式。

二、作文讲评课设计

新课标要求教师在英语教学中，体现教师的主ё饔煤脱生的主体地位，要更多让学生在体验和探究中获得知识和经验。作文讲评课往往都是教师讲得口干舌燥，学生却听得云里雾里，这样的课堂是无效的。笔者对作文讲评课模式进行了一些摸索，通过教师讲评，学生自评，互评，课上讨论，课后检查，提高学生的作文水平。下面，笔者以一堂作文讲评课为例，具体阐述每个步骤的操作理念和教学过程。

三、作文讲评课步骤

下面的作文是中考说明中出现的一篇作文。题目如下：

假定你是王伟，你的英国笔友David 来信问及你们学校在暑假期间对学生的要求。请你根据以下要点给他回一封电子邮件。

1. 家庭安全：小心用火用电，外出时关好门窗。

2. 游泳安全：不独自去游泳，不去河，湖里游泳。

3. 交通安全：过马路要当心，不在马路上玩耍。

注意：1. 词数80-100。

2. 请不要逐句翻译，可适当发挥。

Step 1. 全面评价学生作文

众所周知，作文的好和差要求考虑很多评价维度。一般可以从下面几个方面评价：审题是否仔细，提示中出现的内容是否写全面，文章是否通顺，词汇语法是否正确，是否出现高级句型等等。因此，教师必须针对不同体裁和题材的作文进行全面评讲，对学生普遍出现的问题进行分析纠正，对于学生没有出现的问题进行提醒，让学生有则改之，无则加勉。

Step 2. 按类别分析典型错误

由于英语基础的不同，学生范的错误也千差万别。因此，笔者对于作文中普遍存在的错误进行归类，并分类讲解，让学生亲身去感知和辨解自己所犯错误的类型，渐渐的学生也就形成了判断能力。在讲解过程中，笔者会询问学生如何纠正错误变达，在师生的互动中很好的激发了学生的二次思考，有利于加深印象，争取下次不犯同样的错误。下面，笔者例举了典型错误及正确答案：

1. 拼写错误

safty―safety electronic―electricity swiming―swimming

forgoten―forgotten lifes―lives

2. 语法错误

Our school has made many safely rules for us to follow.

（词性不分。改为： safety）

We are supposed to always pay attention the traffic rules on the road.

（词组错用。改为：pay attention to）

We should make sure doors and windows shut before we leave.

（语态不当。改为 are shut）

As we all know that safety comes first.

（句式错误。改为 As we all know，...）

3. 语用上的错误

You can in the middle of the rode ride. It’s really dangerous to do so .

（中式英语。改为：You can’t ride in the middle of the road， because it’s really dangerous to do so.）

There are so many terrible accidents around us that we can never be careless. By the way ， we should always remember to shut the doors and windows before leaving our house.

（在此处用的不恰当。改为： Also）

4. 风格上的错误

It’s high time that we took actions. So come on，guys！

（过于口语化。去掉划线句子。）

Step 3. 学生之间相互讨论修改错误

合作学习是学生获得知识经验的重要方式之一。学生之间的交流要比师生之间的交流来的更简单，运用同学之间相互讨论的方法，有利于学生二次思考，彼此交换意见，实现错误类型定位并进行正确修改。此环节，笔者给出7-8分钟的时间，让学生相互讨论。主要讨论错在哪里，属于什么类型的错误，并用不同颜色的笔在作文上直接修改。此时，教师在教室内来回走动，督促每个学生参与其中，并随时给出帮助。这样的谈论方法不仅让每个学生的错误得到了及时改正，在一定程度上培养了学生自主学习的能力。

Step 4. 美化作文

在学生的作文中，不难发现有些作文，没有出现单词拼写错误，没有语法错误，句式结构也正确，文章通顺连贯，所给的信息也覆盖全面。但是，作文得分却不能拔尖。究其原因，文章过于平淡，没有出现让人眼前一亮的高级词汇，复杂句型。针对这一现在，作者在幻灯片中给出两篇同一话题的作文，让学生品读，并讲解为什么好，好在哪里。如此，学生能够模仿如何美化自己的作文，如运用一些高级词汇，运用一些从句等。

例如：

We should not go swimming alone. We are required not to go swimming alone.

We can go swimming in rivers or ponds by ourselves during the summer holidays.Even if it’s really hot during the summer holidays， we mustn’t have a swim in rivers or ponds by ourselves without our parents’ permission.

Step 5. PPT展示和u析范文

范文即在内容、形式和思想表达等各方面都值得学生模仿和学习的例文。因此，在作文课上，教师都会向学生展示范文，并要求学生摘抄范文，对于范文里的好词好句进行朗读背诵，模范范文中的结构形式。在此环节中，笔者者给出5分钟的时间。在这个环节，学生可以互相讨论，或者向教师提出帮助。

Step 6. 学生重写作文

经过以上5个步骤，学生对于文章的审题，结构形式都一清二楚，并且对优秀作文的产生过程有了基本的感知，并且还从范文中获得了不少有益的收获。因此，让学生重写作文是一个不错的主意。当教师再次批改学生的二次作文，明显感觉到顺畅很多，作文中的错误已经大大减少，语言的应用也得到了较大的改善。同时，学生在这一过程中获得了成就感，对他们以后的写作起到积极的促进作用。

四、结束语

学生的英语写作能力不是一天两天能提高的，教师要有持之以恒的耐心。作文讲评课在这个过程中起至关重要的作用。教师要尽心精心设计作文讲评课，让学生在课堂上积极参与并共同讨论，使学生在语篇结构、审题准确性等方面进行反思，最终培养学生写出优秀作文的能力。

初中英语作文范文第9篇

【关键词】 英语教学 英语作文 能力培养

初中英语教学中困扰教师教学和学生学习的主要问题之一就是英语作文，针对初中英语作文的现状，本文分析当前初中英语作文教学和学习中存在的问题，并对初中英语作文教学提出参考性的建议，探讨如何培养初中生的英语作文能力。

1. 初中英语作文的现状

1.1学生英语作文的英语味道不足

作文没有英语味道是当前初中生英语作文的通病之一。（1）用词单一，句式简单，这个问题是大部分初中学生共有的，因为害怕出现错误而选择较为简单的单词或句式，以免在作文中出现单词拼写和语法错误;（2）作文通篇连贯性欠缺，在写语文作文的时候会对作文结构有各种各样细化的要求，但当在英语作文时，学生往往就忽略这是一篇作文，同样需要注意内容连贯，结构合理的问题。

例如，有的学生用It is meaningful to ...来表达一句话，不是亮点也不能说是不足，但有的学生害怕出错习惯用It is good to ...这种表达虽然在意义上没有错误，但给人的感觉是这个学生的英语素养不足，以中文的表达方式在写英语作文，多几处这种细节很快就让人觉得作文没有英语味道，而有的学生则用到make sense to这一短语，有些学生用到significant这样的高级词汇，不要小瞧了这样一个单词的变化，它对英语作文味道的提升有重要作用。再比如，例如： A number of students join in the activities actively. （许多学生都在积极参加活动。）可以用Many a student takes an active part in the activities. 替代，这是作文得高分的亮点。

1.2教师教学方法和教学素质还有待提高

很多初中英语教师在讲授其他英语教学内容的时候都能滔滔不绝，可一到了作文教学的时候就犯了愁，由于作文教学是一项需要花费大量时间积累提高的内容，而教师又不能经常在课堂时间内讲授作文，所以作文教学的主要方式集中在背诵范围，背诵模板，大量练习等几个方向上，由于缺乏必要的引导，学生可能在短期内在作文上有所提高，但从长远角度来看，这些教学方式并不利于学生作文的提高。

2. 提高初中学生英语作文能力的建议

2.1用连词让作文生动严谨

教师在教学中，应该让学生知道一些连词，总结词的重要性，比如，阅读中经常出现的however，乍看起来在句子并没有起到什么实质性的作用，但这一个词在两句话中间却起到了过渡作用，既让作文显得英语味道纯正，又让作文结构严谨，句子通畅，同样类似的词语还有：but， however， yet， although， on the contrary， while， and， then， first， second， or， not only ... but also ...，both ... and ...， neither ... nor ...等等。

2.2注重语法结构变换句式和词汇

关联词可以让英语作文显得更有条理，更严谨，但英语作文的主体还是要以句式语法和词汇构成，语法以及词汇是让作文内容生动多彩的关键，变换多样的句式，添加高级词汇，会让作文富有生气，避免贫瘠呆板枯燥的作文出现，因此教师在教学中，应带领学生进行句式变换的练习，例如，强调句。原句：Tom found my pen in the classroom yesterday.强调主语：It was Tom who / that found my pen in the classroom yesterday. 比如倒装句。原句：The teacher came in and the class began.（没有倒装）In came the teacher and the class began. （教师走了进来，然后开始上课。）这些句式的变化让作文更有生命力。

2.3英语作文的一些基本技巧

最后是一些作文基本技巧的应用，首先如审题明确，观点合理，其次如语言得体，减少语病，初中英语作文尚处在初级阶段，要以准确为主，然后是句式要灵活多样，用词要尽量避免频繁用低级词汇，最后要避免同一单词的重复出现，用一些词组、短语过渡再加上一些复杂的句子，可以增强作文的表现力。

3. 结语

综合以上我们可以发现，困扰当前中学生英语作文学习的问题有很多共性的地方，广大一线的初中英语教师在长期的教学实践中，会对初中英语作文教学有更为深刻的认识，因此教师应在平时的教学中积极总结经验，分析教学中存在的问题，创新教学方法，解决学生在学习英语作文中存在的问题，帮助学生培养作文习惯，提升作文能力，为学生的英语作文学习和整个英语的学习打好基础，相信随着教育工作的不断深入，初中英语作文教学问题还会有更大探讨的空间。

[1] 李桂梅. 浅谈初中英语作文教学策略[J]. 课程教育研究， 2014（20）.

[2] 张建玲. 初中英语教学中高效写作策略探析[J]. 学周刊， 2014（01）.

初中英语作文范文第10篇

关键词：初中英语；写作教学；策略

写作教学必须要坚持实施在整个英语教学过程中的始末，因为英语写作能够体现出学生的英语应用能力，还能根据此在一定程度上评价学生的英语综合能力。因此，初中英语教学过程中教师必须要善于发现学生在英语写作上出现的问题，并实施针对性的解决对策，以此来不断提升学生的英语写作水平。

一、初中学生英语写作现状

笔者以自身教学经验为基础，对当前国内初中学生的英语写作现状进行了调查分析，发现其中存在的问题主要包括：

（一）学生对英语写作有畏惧心理

一部分学生每次面对教师布置的写作作业以及考试中的书面表达题时往往会骤然产生一种不耐烦或抗拒的心理，还有少数学生出现了畏惧心态。但是实际上，和语文中的作文比较而言，英语写作的难度要更小，而在内容方面，要求也比较放宽。而和英语阅读比较而言，英语写作的时间较为宽裕，学生可以经过深思熟虑之后再正式开始书写。因此，提升学生的英语写作水平的重要途径就是端正学生看待英语作文的态度，缓解或清除学生的畏惧心态。

（二）学生忽略日常积累，作文漏洞百出

笔者在多年的教学经历过程中发现，学生在英语写作时往往会出现语言、语法应用过于简单的问题。造成这一问题出现的主要原因就是他们日常忽略了积累，脑子中的词汇十分有限，而且对语言知识的认识也不足[1]。不仅如此，为语法规则抓耳挠腮的学生也大有人在，而这又是写作环节中占据很大比重的。因此，学生的作文中常常会出现词不达意的句子或者单词乱用的现象。

（三）篇章缺乏衔接性与连贯性不强

过去的英语教学将语言知识作为教学重点，忽略了作文的篇章结构与段落衔接，所以在批阅学生作文时通常会有信息感弱、逻辑性缺乏以及主题句欠缺等。此外，整篇作文也因为学生的日常积累不到位，层次不清而缺乏连贯性，而内容设置方面的主要与次要区别不大，使教师阅读完后不知所云。

二、初中英语写作教学策略

（一）语境教学法扩大学生英语词汇量

词汇教学对于初中英语教学来说是一个重要的前提条件，同时还是学生应用语言的关键环节。词汇搭配、重构以及革新等是学生组织语言的纽带。长期以来，不少学者与教师都在研究分析影响学生词汇记忆的要素与优化词汇学习效果的方式，研究分析结果表明，语境教学能够极大提高初中生的英语词汇量。在词汇教学中引入语境法能够使教师较为准确的掌握学生的词汇记忆特征，从而更加科学的安排教学时间，把忆单词转变为一个提升学生学习成就感的过程[2]。而在学习难度较大的单词时，教师可尝试把词汇放置在特殊的语境中。只有学会并可以正确使用英语词汇，在英语写作时学生才不会产生恐惧心理或出现词汇乱用的情况。

（二）通过口语表达促进英语写作

实际上，当前初中英语教学中有不少教师都认为作文课是难度最高的教学内容。不仅如此，大部分的教师都不会把写作课选作公开课，这是因为学生在课上不能彻底领悟写作材料，也就无法根据要求完成作文了。对此，笔者专门搜索了一个英语作文协作教学视频，该教师把口语表达当作英语写作的一种辅助，最终获得了良好效果。教师在课程开始阐明了该课时的写作要求，使学生了解了该堂课的主要内容，同时把课本中的范文进行了大概的掌握，再把与写作题目有关的关键词写下来。之后，再单独拿出几分钟的时间让学生把一些关键词联系起来，通过口语表达组成几句结构较简单的句子。当所有学生都用这种语言输出方式把写作材料内容体现后，写作过程也就手到擒来了。该堂课的作业完成情况十分理想，其中还出现了不少创意作文，由此可见，口语表达能够在一定程度上促进写作教学的开展。

（三）采用背诵式语言输入方法提高写作语言准确性

背诵式语言输入囊括了英语学习过程中的多个环节，例如短语、词组、俗语以及惯用表达方式等。在有目的的背诵过程中，学生信手拈来，不用绞尽脑汁的回想学过的内容或自己“创造”，这可以提高学生写作思维效率，增强学生的写作能力。英语教学中的背诵是一个必不可少的环节，而在背诵时教师应做好对学生的引导与辅导工作，应用词汇输入、句型输入以及段落输入等高效的使学生学会背诵，优化背诵效果，并在写作中发挥日常背诵的作用。

三、总结

英语写作不仅是初中英语教学的重要环节，还是一个难点，教师必须要在这一环节中投入足够的时间。学生英语写作能力的提升不是一蹴而就的，而是要在长时间的学习、累积以及总结中逐渐实现的，教师在英语教学中应采用多种作文教学策略，不断提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]崔伶俐.对提高初中学生英语写作能力的方法之探析[J].中学英语之友，2010（11）：28-29