初中英语复习课的探讨

现代心理学研究表明：人的记忆分识记、保持、再认和重现四个过程。其中，记忆和保持是再认和重现的前提和保证，再认和重现是识记和保持的结果和证明。在识记和保持这两个过程只，识记是知识学习过程中的认知阶段，保持是复习的巩固阶段。由此可见，识记和保持在知识的学习过程具有同等重要的作用。

一、以学生为主、以课本为主、以练为主

现代教学理论认为，教学是一种由教师的教授活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。在这一过程中，学生是主题，教材是客体，教师是媒体，教师的作用主要在于沟通学生与教材之间的联系。因此，教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动主动性的发挥。作为英语教学的一个重要环节的复习，也应该遵循这一教学思想。在复习中，教师在充分发挥自己主导作用的同时，必须更加重视学生主体作用的发挥，把学习的自动权交给学生，把大部分时间留给学生。近几年英语试题知识点多覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，在考查语言知识的同时，注重考查学生的能力。根据这些特点，复习时，既要牢固掌握基础知识，又要灵活运用知识解决问题；既要全面掌握，又要突出重点，把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。所以，必须把课本与资料有机地结合起来，使二者互为补充，相得益彰。从课本中获得基础知识，从资料中训练技能技巧，使基础知识得到运用和巩固。在复习中多给学生提供练的机会，练的内容应“全”，练的习题应“精”，练的时间应“恰当”，练的方法应“灵活”。可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式。练的内容要既有利于巩固基本知识，又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。在训练时，教师必须遵循循序渐进、由浅入深、由简到繁，由易到难的原则。讲要讲出新水平，引进新信息，发现新联系，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，会一法，会一类，通一片。我结合学生实际，进行分析、归纳、整理。制定了既切合学生实际，主次分明，重点突出，又比较系统全面的复习计划，尽量满足各层次学生的需要。对学生反映较难的知识点，如动词的用法，宾语从句的用法等，重点讲解、复习。依据复习计划，进行有条不紊、有规有序、有的放矢的复习。对新出现的疑难点、难点、模糊点，亦可安排时间重点复习，避免盲目性。

二、优化课堂复习，控制与自由并存

复习课不同于上新课，如果教师只注重知识点的重复、炒剩饭，必然出现教师吃累，学生听着无味，就会出现事倍功半的效果。其实只要掌握初中生的心理特点，根据复习内容的不同，巧妙安排，合理设计，复习课更能体现教师的教学艺术，上出特色，上出风格，上出水平。为此我注意在备课上下功夫，使复习增加趣味性，激发学生兴趣，轻松地接受知识，加深记忆。例如：在复习Lie的两种不同的过去式及过去分词形式时，我在资料摘下了这样一顺口溜：规则的“撒谎”，不规则的“躺”，躺过就“下蛋”。这样学生很快就掌握了lie当“说谎”用，它的过去式和过去分词都为lied，而当“躺”用时，它的过去式为“下蛋”即lay。

在以课文为中心的全面复习中，我采用多种方法穿针引线，打破原来“课――单元――册”的固定格局，将相关的内容有机结合起来。比如故事类的文章“The Lost Books”可用人物表演的方法得到生动再现；科普类的材料如“The Universe And Man-Made Satellites”则旁征博引，用演示法呈现；人物类短文“Because It's There”可看图叙述。 对话课则分为几大主题：seeing the doctor， asking the way， making telephone call， shopping等，以小组为单位开展对话表演赛，让他们自由发挥，即兴表演，同学们积极参与，兴高采烈的用所学知识创造发挥尝到了成功的喜悦，增强了自信心和进取心。但是，教学是双边活动，教师要激发学生的求知欲，调动其积极性，帮助学生尽可能多的进行创造性的言语活动，为此得充分考虑众多学生的差异，在学习内容、学习能力、学习方法各方面都尽量照顾他们的个体特点。教师在控制教学的同时留给学生只有活动和个别发展的余地。要让不同层次的学生有记忆、思考、消化、练习的时间，同时允许学生提出各自的见解和学习困难。

三、活用电教媒体，创设情景

情景是学习外语的一个基本因素。学习外语只有在一定的社会情境中才能完成，情景有助于学生组织思维，利用具体情景中所传递的信息和语言材料，激发表达思想的欲望和正确运用语言表达思想。有人认为情景教学只适用于新授课。事实上，在复习课中采用情景法能充分调动学生的积极性，避免了因为内容、形式单一、枯燥而产生厌倦。而电教媒体的引入，则提供了声音、画面、人物、情景、光电，使学生置身于语言环境中，产生一种需要应用英语的激情，学生由被动接受信息转化为积极参与语言交际。多媒体的声像、图文信息大大地丰富了英语复习的表现力，有利于信息加工和语言习得，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传递比率。初三的复习教学，不仅要向学生传授知识，培养学习习惯，而且要发展交际能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。教师可以多复习内容进行动态的组织修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。教师应该充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究，给学生合理留白，注重给学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，有意识地培养学生不唯上，不唯书，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象。如第二册复习有关天气的内容，我设计了一个旅游者从中国的最北到最南的旅游线路，经历了不同的天气sunny， windy， cloudy， rainy， snowy， 从 spring 到winter， 温度从above zero 到fall below zero。学生在热烈的气氛中讨论了我国不同地方的天气、地貌，在运用语言中了解了我们伟大中国的变化，加深爱国主义教育。再让学生讨论日益升温的出国旅游，在异国风光中，学生不仅探讨了different country， different weather ，增长了处理旅游中突发事件如 ill， lose something ，asking the way等的能力，而且发展了如何与人交往的能力。

总之，教师应该在有限的时间里合理安排，全面改革复习教学思想和观念，创新教法，周密计划，充分利用教材优胜，有效运用现代媒体，建立知识网络，让学生在网络的巨大空间自由驰骋，达到最佳复习效果。