初中英语主要知识点范文

初中英语主要知识点范文第1篇

关键词：初中 英语课堂教学 微课程 设计策略

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0154-01

“微课程”作为一种新型的教学手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越来越多师生的认可，应用范围也逐渐扩大，然而毕竟其应用的时间较短，积累的应用经验明显不足，在应用过程中也存在较多的问题。本文就将分析“微课程”在初中英语教学中的应用，提出一些设计策略，以期能够提高“微课程”的应用效果，提高初中英语课堂教学的质量。

一、初中英语课堂教学中存在哪些问题

师生课堂地位问题。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的辅助者和指导者，起着点拨和激发学生学习热情的作用。教师应该做的是充分尊重和发挥学生的主观能动性，而非让学生被动地听其讲解书本知识，这样只会扩大和加深师生之间的距离，课堂上缺少互动，学生的学习热情较低落，教学效果难以提高。

教师教学方式问题。部分初中英语教师依然受传统的教学方式影响较大，局限于传统的直接性“灌输模式”，将要学的英语只是直接灌输给学生，很少鼓励学生，或者给学生时间让其进行自主思考，不仅不利于学生思维能力和自主学习能力的提高，还会使教授的知识显得枯燥无味，降低学生的学习热情和学习效率。还有一些英语教师的教学方式非常单一，不重视对学生多样性和个性的发掘与培养，忽视了不同学生之间在英语学习能力上的差异，使得制定出的教学方案不够完善：进度过慢或者过快，教学方案实施效率不高等。

二、初中英语课堂教学应用“微课程”时需要注意哪些方面

（一）处理好“微课程”与实际教学活动之间的关系

在初中英语课堂教学中应用“微课程”只是对教学工作的一种补充，它是一种初中英语课堂教学的辅助工具，目的是借助和发挥“微课程”自身的优势，提高初中英语课堂教学水平和教学质量。因此在实际初中英语教学中，教师应该清楚地认识到这一点，不能为了图新鲜，或者为了迎合学生的喜好而将“微课程”作为自己教学工作的主要内容；更不能因为偏于发展“微课程”而忽视了对传统课堂教学方式的应用和创新。

同时，“微课程”自身也存在较多的不足，其虽然具有快速介绍知识和提高学生学习热情的作用，但是却无法对初中英语教学中较复杂难懂的语法和句法进行清晰的介绍和讲解。因此，初中英语教师在应用“微课程”时，要对“微课程”有清晰准确的认识，而不是将其作为无可抗衡的“教学法宝”，要做到既能够充分发挥其快捷高效的优势，又能够认清和弥补“微课程”的不足，并通过改善教学方式和手段的方法提高教学水平和效率。

（二）做好“微课程”的课后评价工作

“微课程”简短精练，应用到初中英语课堂教学中时，在一些知识点，特别是较复杂的语法和句法的讲解上是不全面、不清晰的，有时根本不能被学生接收，学生会对此知识点感到疑惑。如果教师不及时关注这一现象，并对存在疑义的难点进行详细的讲解，就很容易导致学生今后在遇到该同类问题时分析失误做错题，也会影响今后对其他知识点的学习。

因此，教师必须及时对初中英语课堂教学“微课程”的教学效果进行评估，借助观察学生表情、提问和交流等形式，了解和掌握学生对“微课程”讲述的知识点的了解和掌握情况，并及时讲解和答疑。

三、初中英语课堂教学“微课程”设计策略

初中英语课堂教学“微课程”必须将初中英语课本作为其主要教学内容。

坚持和尊重初中学生的主体地位，根据学生对英语教学内容的掌握程度和掌握能力、学生在学习能力上

存在的个体差异性、学生喜欢的学习方式等，设计和修改教学方案，选择合适的“微课程”，控制好教学进度。

教师要提前了解即将应用于初中英语教学的“微课程”的主要内容，在正式播放“微课程”中的音频和视频之前，就相关问题提问学生，或者将其布置为学生需要课下自主学习的作业任务，在激发学生学习热情的同时，加深学生对该知识点的了解，推动课堂效率的提高。

教师还要密切观察课堂上学生对“微课程”的反应，在遇到“微课程”中讲解不到位，或者解释不清楚的知识点时，教师要暂停“微课程”，并向学生进行详细阐述和解释，为学生解答英语知识点上的疑惑。要总结和分析初中生在英语学习中存在的问题，并结合这些问题提出相应的解决措施和适合的学习方法，将这些合适的学习方法以“微课程”的形式表现出来，提高学生对该种学习方法的理解和接受程度，帮助学生找到更适合自己的英语学习方法，提高英语学习效率。

参考文献：

[1]康宝兰.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略探讨[J].文理导航旬刊，2016，02：70.

初中英语主要知识点范文第2篇

关键词：巧用信息技术；打造；初中英语；阅读；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-332-01

英语阅读是培养学生掌握英语语法和词汇量的重要途径，进行大量的英语阅读能够培养学生的语感，在未来的实际应用中能够充分显示出大量阅读英语文本的优势。随着时代的进步，教育事业不断改革，改革后的英语教学更加重视学生的实际应用能力。培养学生自主的进行英语阅读，是有效提升初中生英语能力的重要途径。面对当下初中学生学习英语阅读课程的难点，本文进行了分析和研究，希望能够通过巧妙的利用信息技术，为初中学生打造一个良好的英语阅读高校课堂，激发学生对英语学习的热情。

一、在初中英语阅读课堂中植入信息技术

1、营造良好的初中英语阅读课堂环境

在改革前的初中英语课堂十分枯燥乏味，教师大量的投入教学精力，学生也非常辛苦的学习，但是回收的效果始终不够理想。执行新课标教学制度后，初中英语阅读教学不断创新，进行全面的素质教育培养。激发学生学习英语阅读课程的热情，成为初中英语教学工作的重点。环境中的影响因素，决定了课堂教学效果，很好的带动了学生的积极性。学生因为充分了对未知事物的好奇新鲜感，促进了学习的欲望，完成了教学质量的提升。

2、优化初中英语阅读课堂教学内容

从前针对初中学生进行的英语阅读课程教学形式比较单一，主要依靠教师归纳和总结知识点，将阅读文章中的重点提炼出来，通过板书的形式将短语、词汇，以及句式。这样就将教学方法模式化，形成了复杂乏味的课堂气氛，导致学生没有接受知识的实用性。现代教学方式改革，就是帮助教师通过信息技术的方式，进行知识点的整合处理，形成软件展示的程序。让学生能够通过多媒体软件了解和掌握课程内容。全新的教学方法吸引了学生的眼球，更加关注知识内容，促进了学生对英语阅读知识点的吸收，帮助学生积累知识体系，优化了初中英语阅读课堂教学内容[1]。

3、完善初中英语阅读课堂教学体系

学习语言的最佳方式，就是能够通过直观的语音和图像形成语言意识，以及语言体系。增加信息技术的初中英语阅读课堂，能够积极的使用多媒体教学设备，在平时的课堂教学中促进学生与教师的互动。改革后的教育意义，在于促进学生的实际应用能力，进行信息技术的融合，能够全面的促进学生对英语知识的吸收。进行影音效果的全面链接，开展多媒体教学方法，提高了学生的听力水平，还带动了学生学习英语的热情，在很大程度上满足了英语教学的需要，完善初中英语阅读课堂教学体系，就是引导学生全面的应用能力提升[2]。

二、初中英语阅读课堂应用信息技术策略

1、掌握初中英语阅读课堂信息技术教学时机

在平时的初中英语阅读课堂中适当的添加信息技术教学方式，能够促进教师的教学质量，也可以激发学生的学习热情。但是需要教师能够掌握良好的教学时机性，能够在需要的环境采取信息技术植入，不会让学生对所要学习的知识点感到突兀。一方面，教师可以根据学习的内容找到相关的资料和信息，针对比较复杂的知识点采取吸引教学的方式，让学生不会感到厌烦，并且能够吸引学生的注意力。另外一方面，教师需要观察学习教学课堂的整个时间点，在教学的过程中，充分合理的安排多媒体教学植入，增加学生的实际练习。常规的知识点、句式结构，就不需要过多的添加多媒体教学方式，待有复杂情节的练习时，可以增加影音信息技术，支持阅读练习和口语训练，以此来提高学生认知度，增加印像。

2、实现初中英语阅读教学信息技术体系整合

通过信息技术进行初中英语阅读课程的引入，吸引学生的注意力，通过影音信息带入课程主题。这是实现初中英语阅读课程教学的信息技术体系整合，有效的促进了英语信息引导和学习。将需要学习的词汇进行整理，制作图品和录音，加强学生的感受。比如在学习相关动物的课程中，设计动物图片和声音。比如，学习dog这个单词时，可以通过多媒体软件展示图片和影像，另外添加dog的声音信息，让课程内容变的具有趣味性，还可以加深学生印象。当课程结束后，利用信息技术展示影像和影音资料，让学生利用英语表达所描绘的事物，进而加深词汇记忆程度。这就是实现初中英语阅读教学信息技术体系的整合，是有效促进记忆的良好途径。

3、培养初中学生英语阅读学习兴趣

学生学习英语专业知识的重要途径就是通过阅读的方式积累词汇和句式，在阅读的过程中体验不同语感，掌握外语应用习惯。通过现代信息技术可以有效的激发学生的学习兴趣，成功的引领学生学习英语专业知识。培养初中学生英语阅读学习兴趣，就能够有效的提升学生的英语实际交流能力。多媒体信息技术的融合，有效的实现了英语阅读教学的主要目的[3]。

综上所述，英语知识体系的学习需要讲求方式方法，能够通过培养学生的学习兴趣，进行英语教学的延伸，关注英语阅读课堂，才能有效的提升学生的实际应用能力。英语阅读对于初中阶段的学生有着非常重要的意义，因为这是打下英语基础的重要阶段，能够保证信息技术的融合，才能激发学生自主学习的兴趣，也为初中英语阅读课堂营造了良好的学习氛围。通过对初中英语阅读课堂进行教学方式的改革，有效的促进学生的英语学习效果，为国家培养优秀人才贡献一份力量。

参考文献

[1] 刘淑龙.打造生命课堂，创设初中英语阅读高效课堂[J].学周刊，2012，26：40.

[2] 陈翠桂.借技取巧，打造高效――初中英语巧用信息技术实践谈[J].新课程（上），2014，02：148-149.

初中英语主要知识点范文第3篇

语法教学在初中英语教学中非常重要，只有学生充分理解英语语法知识，才能对英语句子进行剖析，更好的理解英语语句的意思；才能说出正确、流利的英语口语，不断提高学生的英语表达能力。但是，目前初中英语语法教学的效果十分不理想，成为教学中的难点，最终影响学生英语技能的提高。制约英语语法教学效果提高的原因主要有以下两方面：一是由于英语课堂教学不是全英文模式，教师大多数时间讲汉语，缺乏英语学习环境，英语和汉语表达差异很大，而英语语法又比较复杂，造成学生觉得英语语法晦涩难懂，打击学生学习语法知识的积极性；二是由于大多数英语教师仍然采用灌输式的方式进行英语语法教学，学生难以被这种枯燥乏味的教学方式吸引，降低了英语语法的教学效果。但是，只有学生掌握英语语法知识才能更好的学习英语，它是学生学习英语的基础，因此，需要探索新的初中英语语法教学策略，不断提高英语语法的教学效果。

2.英语语法教学的对策

2.1采用任务型教学法进行初中英语教学，培养学生的能力

在初中英语教学中，教师根据学生不同的英语基础进行差异化教学，设置不同的英语学习任务，学生在完成任务的同时，不断探究，掌握英语句型中的英语语法知识，并培养学生的英语语感。教师在设置英语任务时，还要充分结合学生的英语学习习惯，并满足他们的个性需求，给予他们必要的指导，让他们更好更快地完成英语任务。比如，在讲解makesb.dosth./adj.这一语法知识时，先告知学生这个短语词组的意识，然后对学生进行分组，并结合自己身边的实际情况进行英语造句。由于学生的英语基础不同，因此，写出的英语语句深度也不相同，然后让学生对这些英语语句进行相互点评和讨论，教师进行引导，最终学生在融洽的英语学习氛围中，掌握这一英语语法知识。

2.2采用趣味游戏法进行初中英语语法教学

游戏在学生的生活中并不陌生，采用游戏教学方法，能让学生在快乐的氛围中掌握英语语法知识，并培养学生学习语法知识的兴趣，提高初中英语的课堂教学效果。比如在进行情态动词被动语态的教学时，教师可以设置一个“猜一猜”的活动，点拨英语语法知识，高效完成英语语法教学，以情态动词“can”和猜“鸡蛋”为例对这一英语语法游戏活动进行阐述。对“鸡蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后让学生进行讨论，猜猜描述的是哪种物品。学生在讨论的过程中，反复阅读该英语语句，接触到了其中的英语语法知识，加深了对这种英语句型的印象。学生在给出正确答案之后，教师对这些语句的语法知识进行点拨，学生最终品悟出并掌握其中的语法知识点，今后学生再遇到类似的语句，就会想起猜“鸡蛋”的游戏和这种句型结构，在快乐中掌握英语语法知识。

2.3适时点拨新的语法结构，并对英语语法知识进行系统对比和归纳，不断积累

根据初中英语教材的特点可知，一个语法知识点通常集中出现在几个连续的单元，同一单元的不同部分如Learningaboutlanguage，Reading,Warmingup及Usinglanguage中也会重复出现英语语法的某一知识点。由于初中英语的课时数有限，语法知识点众多，因此在出现新的语法知识点时应及时进行点拨，掌握语法知识的结构。教师讲完一部分英语内容，及时总结罗列出这部分内容包含的英语知识点，同时复习以前的英语知识点，将相近的英语知识点进行归纳和对比，这样在进行下一部分英语课文的讲解时，给学生布置预习作业，让学生找出其中包含的知识点并课上罗列出来，教师对这些语法知识点进行分析，这样学生很容易理解英语课文的相关内容。如果时间足够充足的话，教师还可以对学生进行提问，如“这里为什么用would而不用will呢？”，这样就会更加清楚地掌握不同语法知识的不同之处。

初中英语主要知识点范文第4篇

【关键词】初中英语 教学模式 教学反思 缺点改进

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.026

初中的英语教学在一个人以后的生活中占据着不可磨灭的重要地位。在初中这个特殊的时期里，大部分中国学生都在系统地学习英语，并且在这个学习英语的主要阶段里，改进后的初中英语教学模式不应该像传统的初中英语教学模式一样，仅仅认为英语的考试分数是衡量学生学习英语好与坏的唯一标准。改进后的初中英语教学模式不仅要求学生在英语考试中考取较高的分数，还要求初中英语老师培养学生一些基础的有关英语方面的听、说、读、写的能力和一些基本的英语学习素养。初中英语老师还要让学生掌握用英语的视角去发现问题、思考问题和解决问题的能力，以及培养初中学生可以用英语去了解整个世界的独特视角。

然而，传统的初中英语教学模式仅仅是一种适用于应试教育的教学模式，因此，教师应该改变传统初中英语教学模式的种种缺点，让改变后的初中英语教学模式更加适应于这个快速发展的时代的需求。同时，通过初中英语老师的教学，学生应该掌握基本的交流技巧和听说读写的能力。最后，基于这个时代的特殊性，老师可以运用多媒体来帮助初中英语的教学课堂的开展，同时可以拓展初中学生的世界性眼光。那么，传统的初中英语教学模式有哪些缺点呢？这些缺点又如何去改变呢？

一、让初中英语课堂教学变得有趣、生动

大概每一门学科（不管是语言类学科还是自然类学科）都有这个难以解决的课堂问题，每一门科目也会反复强调它的课堂教学的生动性和趣味性，以及学科的学生参与性。但是，作为一门语言类的学科，学生对这门科目的学习是日积月累的一个过程，在这个学习英语的过程里，时刻保持学生学习英语的趣味性是十分重要的学习因素。所以，基于以上的原因，初中的英语教学课堂应该要有生动且有趣的特点。

传统的初中英语教学课堂是：老师在初中英语课堂上让学生读一遍英语单词，听写昨天学习过的英语单词、英语短语和好的英语句子，然后让学生读一遍要进行教学的英语课文，随后初中英语老师再粗略地讲解一下英语课文，最后老师再布置一些英语作业，这样就可以结束这节英语课的讲解了。但是，这样的课堂教学模式是枯燥的，没有新意的，学生这样学习英语只是把英语的学习当作了一项任务，并且是令人烦闷的任务，并没有让学生自主地参与到英语的学习中，这样的学习又可以让学生坚持多久呢？特别是初中学生正处于一个活泼好动的年纪，所以传统的初中英语课堂教学应该是生动的并且有趣的。

如何改变传统的英语教学课堂的沉闷呢？首先，初中英语知识的讲解方式应该改变，教师可以利用一些有趣的或者是包含自己强烈情绪的英语观点去进行初中英语的讲解，并且努力让学生用英语去抒发自己的情感态度和阐述自己新颖的观点。

其次，教学的内容不应该只是包含在初中英语课本的范围内，老师可以自己去寻找一些值得讲解的、有趣的英语小故事、英语社会事件以及发生在自己身边的英语故事来给学生讲解英语知识，同时拓展初中学生的眼界，以及向学生展现初中英语老师积极的、向上的人生观、价值观、世界观和社会观，从而让初中学生的人生观、价值观、世界观和社会观也向积极、向上的方面发展，让学生更有兴趣学习英语，同时也更加关注发生在生活中的英语事件。

最后，初中英语的教学应该要善用多媒体。这是这个时代赋予初中英语教学的特色，多媒体的使用可以让初中学生的眼界更加的开阔，让初中学生拥有世界性的眼光，同时可以保证英语教师的教学更加顺利。

传统的初中英语课堂教学不再适应于这个快速发展的时代的需要了，传统的初中英语课堂教学模式对当今的初中学生而言是枯燥的、无味的。如果初中英语老师不改变传统的英语教学模式，那么学生可能会不想学习英语，特别是在娱乐如此发达的当今社会。改变后的初中英语教学课堂是一个有趣的，可以让初中学生参与的，可以反映初中学生英语观点的课堂。改变后的英语课堂能够有效激发初中学生学习英语的兴趣，自然而然学生的英语考试成绩也会提高。

二、初中英语教学模式应该注意因材施教，满足不同英语学习层次的学生的学习需要

传统的初中英语教学理念是没有因材施教这一概念的，英语老师如果只重视或者只想培养那些可以在中考中取得优异成绩的学生，那么英语老师对英语知识点的讲解角度的难度就会很大。而那些英语成绩不好或者是英语理解较慢的学生，他们会听不懂英语老师讲解的内容，会对初中英语的学习产生畏惧的心理，从而这些英语学习成绩不好的学生对英语学习的兴趣会逐渐丧失，同时，这对初中学生培养自主的英语学习素养也是不利的。如果英语老师只是想提高那些英语学习成绩不理想的学生的学习，那么英语老师讲解知识点的角度会偏向简单，从而让那些英语成绩优异的学生不能有效提高自己的英语学习成绩和学习素养。

基于以上的原因，改进后的英语教学模式应该注重“因材施教”，应该为英语成绩好的学生和英语成绩差的学生留有足够的课时去学习、深入英语，让英语成绩好的学生实行精英教学，让英语成绩不好的学生实行巩固基础英语知识的教学。改进后的初中英语教学课堂可以让初中英语教学由浅到深，层层加深难度，这样既有英语知识点的基础讲解和巩固又有英语知识点的深入，可以最大程度去满足这两种学生的学习要求。

初中英语主要知识点范文第5篇

【关键词】初中英语 习题讲评课 问题 优化策略

初中英语教学的课型较多，包括新授课、复习课、习题讲评课等。其中，初中英语习题讲评课的有效开展，能帮助学生正确理解和掌握初中英语相关知识，及时了解试题中所犯的错误，经由一定途径及策略，提升学生纠正能力，从而积极改善其学习能力。

一、初中英语习题讲评课中存在的问题

1.未透彻分析学生典型错误。部分教师在对英语习题进行讲评的过程中，教学方式较为陈旧，仅重视对习题进行全面讲评，从前到后，一题不漏。但这种方法未能对学生现状进行了解和掌握，且未能详细分析归类相关习题，导致主次不分，影响教学效果。而且，这种教学方式没有处理好“共性”与“个性”的关系，仅重视对所有学生的共性问题进行解决，但不重视分析少部分人的个性化问题，不能对学生典型错误进行透彻分析。

2.未充分发挥学生发散性思维。部分教师在进行英语习题讲评时，仅重视一味灌注知识点，未能及时对这类题的方法和规律进行提炼，没有给学生机会对习题进行反思和思考，导致其不能掌握解题策略。而且，这种讲评方式还能对学生的发散性思维进行抑制，不利于改善其分析和解决问题的能力，与教学规律和目标相悖，会影响学生的个性思维发展及创新。笔者认为，这一问题的形成主要是因在对习题进行讲评的过程中，未能对知识巩固与能力培养之间的关系进行正确理解和掌握。在讲评初中英语习}时，教师需要通过不同的方法，对学生暴露出来的知识点进行巩固和消化。但是，当前，多数教师仍缺乏对学生能力进行培养的意识，且培养方法较为落后，尤其是对于优等生的培养，仍需加大力度。

3.未充分重视学生主体地位。部分教师在进行初中英语习题讲评时，仅强调自己长时间讲解，占据大量课堂时间，不重视学生的主体地位。多数教师通过在黑板上罗列词义辨析、语法规则等知识点，要求学生做笔记，却忽略其真实感受和理解能力。这就导致多数学生在摘抄过笔记后，仍不能全面理解和掌握相关知识点。笔者认为，这一问题的形成，主要是因教师未能对学生讲解与老师点评之间的“度”进行正确理解和把握。而这种讲评方式会导致学生只能被动接受教师所讲授的知识，却不能在教学过程中进行主动学习，不利于培养学生分析问题的能力。

二、初中英语习题讲评课优化策略

一般来说，一切为了学生的发展，是初中英语习题讲评课的基本教学目标。而这一目标的实现，需要将学生学习的内外部压力、机体活动、人的意识、情绪、情感等充分融入讲评课中，营造良好的充满关爱的课堂人际氛围，提升学生分散性思维，促使其学会独立自主地合作与探究学习。笔者认为，针对当前初中英语习题讲评课中存在的问题，可从以下几个方面进行优化：

1.充分发挥学生的主体地位。学生是课堂教学的伦理价值的核心，是教学活动的主体。这就需要教师在对学生进行习题讲评时，确保选择的教学内容一方面符合初中英语习题讲评课的相关课堂规范要求，另一方面，还需要全面了解学生现状，在充分尊重其个性意识及差异的基础上，高度重视知识生成规律与初中生学习的特点。此外，还需要教师在教学过程中，学会以学生为本，将选择讲评课内容的主动权交给学生，使学生自主对讲评课相关侧重点进行明确，充分发挥学生主体作用，帮助其更好掌握知识点。

2.培养学生发散性思维能力。培养学生思维能力是初中英语习题讲评课的一个重要目标，能对学生的问题意识进行激活，充分发挥其主观能动性，调动其学习积极性，从而改善教学效率。而对学生的发散性思维进行培养，就需要在教学过程中提升学生学习自主性，改变以往单纯教师授课的方式，通过小组讨论、学生讲解等方式改善其积极性。比如，针对某一讲评内容，教师可指导学生先在小组内进行相关交流，随后互相做“小老师”，互相帮助查找错误及原因；针对小组内不能解决的问题，可指导班内会的学生进行讲解。这种学生讲解的方式，一方面能有效克服教师讲解过程中出现的忽视个别问题的弊端。另一方面，还能提升学生学习积极性和主动性，帮助其发挥发散性思维，提升学习效率。

3.重视学生学习的感悟和体验。作为人精神生命拓展的一个重要标志，感悟是学生未来学习与生活的核心基础，能帮助人更好地进行相关挑战和创新。这就需要在初中英语习题讲评过程中，尽量控制教师讲评时间，将大部分学习时间交给学生，促使其自行发现问题、分析问题、解决问题，提升其感悟和体验能力，从而帮助其更好地理解和掌握相关知识点。

三、结束语

综上所述，初中英语习题讲评课在初中英语教学中发挥着重要的作用，其有效开展能帮助学生正确认识试题中所犯的错误，且能培养其发散性思维能力和纠正能力，改善学习能力。这就需要在今后的教学过程中，高度关注初中英语习题讲评课教学改革，积极改善教学方式，营造良好课堂环境，提升学生学习效率。

参考文献：

初中英语主要知识点范文第6篇

关键词：初中英语；差异性教学；英语教学

一、初中英语教学现状

第一，初中英语课堂教学气氛沉重，教师主要采取教师教、学生学的传统教学模式，忽视学生的主体地位，学生学习的积极性不高。在初中英语教学课堂上，教师的教学理念主要是将课本的重点知识让学生识记下来，学生能够在这个过程中获得的知识主要靠记忆课件的内容。在这样的教学模式下，学生与教师的交流比较少，教师在教学的过程中没有注意到学生的反应及是否理解了知识点，只是按照自己的理解讲授知识点，却全然不顾学生对知识点的吸收能力，在这种教师教，学生学的传统教学模式中，学生学习初中英语的积极性不高，学习效率也相对比较低，课堂气氛沉闷，课堂教学目标难以达成。

第二，初中英语教师对学生进行学，忽视学生的差异性，这样不利于学生的长远发展。在初中英语教学课堂上，我们发现初中英语教师对所有的学生都采取同一教学标准、同一教学模式，甚至是同一教学目标要求。但是每个学生都是一个独特的个体，每个学生的英语知识结构不同，甚至是学习的方式和方法也不同，因此教师要注重因材施教。

二、利用差异性教学解决初中英语教学中存在问题的意义

差异性教学主要是指教师根据学生的学习习惯、学习方法、学习基础等的差异，对不同的学生采取不同的教学模式、教学方法和教学目标，因材施教，帮助学生健康成长。

第一，在初中英语教学课堂上，对学生进行差异性教学，有利于学生的全面发展，发挥每个学生的专长和特点，让学生都能够在自己的知识和能力范围内进一步学习，让每一个学生都能积极参与到课堂教学中，活跃课堂气氛。在初中英语课堂上，教师根据学生知识基础的不同，对知识层面不同的学生采用不同的教学方法，这样就能让每一位学生参与到课堂教学中。除此之外，初中英语教师对学生实施差异性教学，能够满足不同学生的需求，学生能够根据自己的知识特点和学习方式在教师的指导下得到进一步的提高和发展。总的来说，在初中英语教学课堂中对学生进行差异性教学，能够发挥每一个学生的积极性和创造力，活跃课堂的气氛，能让学生在课堂上获得更多的知识，从而培养学生的情感、态度和价值观，促进学生的全面发展。

第二，在初中英语课堂教学上，对学生进行差异性教学，能够让不同学习方式的学生积极交流互动，促进教学质量的提高，培养学生的交际和团队协作能力。教学是一个教学相长的过程，在初中英语教学课堂上，如果仅仅凭借学生听、教师教的方式，学生在课堂上能够学到的知识是十分少的。但是，如果在初中英语教学课堂上教师采取差异性教学，让不同学习特点的学生组合在一起，再让不同特点的学生进行交流和学习，这样不仅能够培养学生的交际能力，还能够让学生在协作中取长补短，学习到其他学生的学习方式和学习习惯。另外，教师能够在差异性教学中更加了解学生的学习特点，为教师的进一步教学做好准备。差异性教学法在初中英语教学课堂上的运用，不仅提高了学生各方面的能力，还能让学生都踊跃地参与到教学活动中，促进教学质量的提高。

三、将差异性教学运用到初中英语课堂教学上的方法

第一，要将差异性教学运用到初中英语课堂教学上，就要培养初中英语教师的差异性意识。目前，很多初中英语教师没有将差异性教学运用于教学实践的原因，是他们没有差异性教学的意识。在初中英语教师的眼中，要将学生进行差异性分析是比较难的，而且也是一个非常浩大的工程，所以为了节约自己的教学时间，教师往往忽视对学生进行差异性分析，只采取统一的教学模式。为了使差异性教学能够更好地在初中英语课堂上贯彻和实施，就要对教师进行差异性教学思维和意识的培养，积极鼓励教师运用差异性教学法。另外，还要培养教师的宽容心态，使他们能包容学生的差异，尊重他们差异的存在。

第二，为了将差异性教学更好地运用到初中英语教学当中，仅仅要求初中英语教师有差异性教学的意识是不够的，还要让教师将这些差异性教学的理念付诸实施。在具体的操作中，教师要对学生的课堂作业有差异性要求，根据每个学生的学习情况和学习特点的不同，布置不同的教学作业。对学习成绩比较好的学生，教师在布置课后作业的时候，要注重作业内容的思维性，注重让学生在作业中培养新的思维方式；对学习成绩比较差的学生，教师在布置课后作业的时候要注重学生对基础知识的巩固和理解，让学生在作业中能够加深自己对基础知识的理解和认识。

参考文献：

[1]江佳丽.差异性教学在农村初中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2012，（05）.

初中英语主要知识点范文第7篇

关键词：思维导图；初中英语；阅读教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0160-01

随着素质教育的大力倡导和推进，对初中英语阅读教学提出更高、更新的要求，学生在阅读时不仅需理解生词，读懂文章内容，还需掌握阅读方法。在初中英语英语阅读教学中应用思维导图，学生可借助思维导图正确分析文章结构，有利于对文本内容的理解，并掌握基本的阅读方法，以及阅读能力得以提高，这对于提升初中英语整体课程质量来说意义非凡。

1.思维导图在初中英语阅读教学课前的应用

在初中英语阅读教学中应用思维导图，主要目的是使学生能够直观、整体的了解整篇阅读材料，教师需牢牢把握阅读材料的关键点，以此绘制出相应的思维导图，并将阅读材料内容简要复述出来。在课前应用思维导图时，初中英语教师需结合教学目标与文本内容绘制出合理的思维导图，将主要内容呈现在学生面前，对课文中涉及到的各个知识点进行概括，这样他们在阅读英语文章时，能够更好的感知材料。同时，教师可以此为基础，引导学生一起分析英语阅读材料中的难点和重点，帮助他们更好的掌握知识点。

比如，在"Do you like bananas"教学实践中，在该单元中3a部分的阅读题目是《Running stars eat very well》，这是一篇关于赛跑明星桑德拉・克拉克饮食的阅读材料。在课前，教师在制作思维导图时应按照时间顺序，诸如：Breakfast（egg、banana、apple）――lunch（hamburger、salad、pear）――dinner（chicken、tomato、french fries）――dessert（ice cream）。如此，在课前制作这样的思维导图，学生在阅读时将会有所重点，在阅读中目标清晰、方向明确，为课堂阅读奠定坚实基础。

2.思维导图在初中英语阅读教学课中的应用

课中作为初中英语课堂教学的重要环节和关键步骤，教师在应用思维导图时可，需充分发挥学生的主体作用，确保他们可以通过课前制作好的思维导图来顺利阅读文本内容。通过自主阅读和思考能够对思维导图进行重新加工，理解各个部分之间的内在联系，并提出个人对阅读语言材料的整体理解情况。同时，初中英语教师需借助思维导图，与学生一起分析和探讨阅读材料中的难点和重点内容，对于他们不理解或存在困惑的内容要给予及时帮助和指导，使其知道文章的主旨大意和情感态度，以此真正吸收所学内容。

在这里仍然以《Running stars eat very well》这篇阅读材料为例，由于在课前教师已制作好思维导图，在课中学生可按照固有的思维导图进行阅读学习。在英语语言知识方面，学生主要学习动词like的肯定句、否定句的用法，行为动词在一般现在时句子中的使用方法，知道名词的可数与不可数用法，学会谈论自己与他人喜欢吃的食物，以及各种常见的食物单词和句型He/She like … 等。在情感态度与价值观方面，教师通过思维导图展开阅读教学，激发学生对食物的学习兴趣，调动他们参与英语阅读的动力和欲望。并学会为自己及他人设计菜谱和合理搭配膳食，养成良好的健康饮食习惯，从而升华阅读教学效果。

3.思维导图在初中英语阅读教学课后的应用

在初中英语阅读教学课后课后环节应用思维导图，通过对英语材料的阅读，教师可设计相应的问题让学生分析和回答，借此巩固阅读材料的重点内容和关键知识点。因此，初中英语教师在阅读教学中应用思维导图，在课后应组织学生再次阅读文本材料，师生一起分析其中的语言知识内容，分析难度和突出重点，对知识进行重新梳理，帮助他们更好的吸收与掌握。而且学生能够根据个人理解在阅读其它文章时自主制作思维导图，并以此复述和背诵阅读材料，教师可以适当的渗透部分跨文化教学，真正落实素质教育。

例如，学生在利用思维导图阅读完上述语言材料之后，教师可对阅读教学内容进行适当的延伸，提出问题：Do you like food/fruit？引领学生运用新句型回答：I like …/I don't like …，让他们学会描述自己喜欢哪种食物和水果。并巩固句型：Does she/he like apples？Do they like apples？让学生牢固掌握讨论第三人称（he/she）的喜好，以及Does … do sth？中动词要用原形的技巧。而且通过简单了解中西方饮食文化的差异，学生能够使用恰当的方式表达个人喜好和了解他人喜好，尊重人与人之间的差异，这些内容均可通过思维导图来实现。

4.总结

在初中英语阅读教学中应用思维导图，是对素质教育理念的积极响应和贯彻落实，也是改善教学效果的关键举措。所以，初中英语教师在具体的阅读教学实践中，要善于使用思维导图，全力提高学生的理解水平和阅读能力。

参考文献：

[1]刘凤玉. 论思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 校园英语，2016，12：131.

[2]蒋芸. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2015，04：28-31.

初中英语主要知识点范文第8篇

【关键词】课堂导入 初中英语 教学 应用

一、课堂导入的具体要求

目前，经过我们大量的调查和研究，我们认为现阶段的英语教学方式已经有些过时，已经不能够适应当前的教育改革的步伐。因此，在初中英语教学的过程中，初中英语教师应当重视课堂导入策略在课堂中的应用，同时要要保证好学生们自主学习的空间和时间，不断地培养学生们的自主性学习能力，从而实现以学生为中心的教学方式。除此之外，课堂导入最重要的目标就是及时找出教材中的问题，能够将问题在上课的过程中及时进行思考，这样才能保证老师在上课的过程中将教材中的知识点及时巩固。所以，初中英语老师在上课前，可以在课堂导入的案例中，提出一部分相关的问题给学生，让学生在课堂导入的过程中努力去思考这些问题，注重培养学生的自我思考能力。在大部分的初中英语课堂上，教师们基本上总是在讲台上讲课，并没有给学生们思考和提出质疑的机会，违背了原本的英语课堂教学的本意，使学生们的求知欲逐渐降低。

二、课堂导入的原则

课堂导入的原则主要包括四个方面：1.以学生为主体的原则。课堂导入的过程中，初中英语教师必须要坚持以学生为主体，在教学中充分贯彻以人为本的教学原则，课堂内容的设置和教学流程的设定都要把学生作为核心点，立足于学生们的实际学习情况和学习能力，这对课堂导入具有十分重要的意义。初中教师一定要设法采取各种教学活动来激发学生们的主观能动性，从而锻炼他们的自主学习能力，与此同时，我们也应当把知识与生活进行有机结合，培养他们的知识运用能力。最后，教师要引导学生们自主进行知识的总结和反思，从而进行自我认识，改进自己的不足，让成绩更加优秀。2.以教师为引导的原则。初中英语教师在英语教学中具有极其重要的作用，他们是学生们学习道路上的引路人，因此，教师必须要发挥好自身的引导作用，立足于学生们的实际情况，充分了解学生们的学习状况和情感状况，并积极开展相关的教学互动，从调动学生们对于英语知识的学习兴趣，提高他们的英语素养。

三、课堂导入的基本策略

传统的教学模式中比较重视教学结果，学生们只是单纯的去死记硬背所考的英语知识点，教学效果并不乐观。在目前的初中英语教学的程序中，只要包括四个环节：首先，在大部分初中英语教师在教学过程中，初中英语教师要带领学生把英语教材的知识点给学生们大致的串讲一遍，学生在此过程中大致的浏览学习的内容，找出本课学习的重点内容。其次，初中英语教师粗略的将课本单元知识串讲一遍后，再比较具有针对性的讲解课本知识内容所涉及到的各种重点知识和难点部分。再次，在初中英语教师在前两个内容的讲解后，会通过设计的教学方案对学生进行知识点练习，突破教学难点。最后，初中英语教师要对学生进行英语知识测试，帮助学生巩固所学知识。目前，我们国家初中英语课堂的教学程序大部分都是如此，我们首先要以课堂导入策略为突破点，帮助学生学习英语：1.充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学改革中，老师应当充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，从而让课堂充满活力，提高学生的学习兴趣。例如：利用小组合作学习，小组之间进行比赛，有利于营造积极的学习气氛，在小组活动中，学生们之间会比较有认同感，相互之间会感到十分亲切，因此交流也会更加自由，当学生们处于一个比较放松的状态时，他们的思维会更加发散，从而更深入的理解英语知识，这是比较有利于英语学习的。2.转化英语课堂教学方式。初中英语教学是一个比较复杂的项目，不但包括有英语听力、音标、词汇，还包含有英语阅读和英文写作等等，这需要教师们在多个方面同时下功夫，积极做好备课工作，只有把这些课前工作做好，教师才能够在课堂上进行高效的知识讲授，但是，在传统的英语知识讲授过程中，教师们普遍采用板书的方式，这是比较劳累的，而且会耗费比较多的课堂时间，因此，初中英语教师要转化教学的方式。例如，我们可以在提高初中英语的教学效率的前提下，积极在传统课堂教学下进行课堂方式的革新，引入多媒体教学设备作为教学的有效助力，从而为学生们展示相关的音频、图片和视频，提高英语教学效果。3.分模块进行英语教学，根据学生们的情况设定学习任务。英语课堂的教学内容是相当多样的，包括听力、阅读、语法、词汇、写作等各部分，我们可以进行针对性教学，设置科学合理的学习任务，突破各部分的英语教学重点。例如，英语词汇是一个十分重要的项目，如果英语是一座大厦的话，英语词汇就是一片片砖瓦，词汇的基础性不言而喻，学生们如果对于词汇的掌握程度不好，就会导致英语学习水平停滞不前；听力教学也是一项重点内容，教师们一定要引导学生进行听，说，读，写，这正是学生们学习中的一个困难之处，给学生设置相关的听力任务，在合理的教学任务中帮助学生不断提高；在英语教学中，英语阅读应当算是一项高难度的项目了，这需要学生们对于英语知识有扎实的掌握，而且对于英美文化有比较详细的了解，因此，我们必须要在英语课堂中贯彻阅读教学法，在日常的英语教学中培养他们的阅读能力。

高中英语教学是一个比较具有艺术性的工作，教师们一定要加强这方面的实践与探索，并且要把握好英语课堂导入这个重要环节，从而有效提高学生们的英语学习水平。在课堂教学中，教师应当遵循以人为本的原则，把学生们放置于教学中的主体地位，从而设置出合理的教学内容与教学形式，最终提高学生们的英语素质。

参考文献：

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，02：66-70.

初中英语主要知识点范文第9篇

【关键词】初中英语 教学效率 策略

在过去的很长一段时间内，在初中英语教学中，教师主要采用的是传统的教学方法，即“填鸭式”教学，学生在课堂学习中处于较为被动的状态，进而导致学生学习效率不高，导致学生的英语学习能力和学习水平较低，无法使学生在初中阶段打下夯实的英语基础，不利于学生更高阶段的学习。

一、要求学生做好课前预习和课后复习工作

在初中英语教学中，要想提高课堂教学的效率，教师应该要求学生做好课前预习和课后复习的工作。在课前预习方面，由于初中英语教学中有很多较难的知识点，学生不进行课前预习，无法在课堂上有限的时间内全面掌握。而学生通过课前预习，能够对知识点有一个大体的了解，而针对一些较为容易的知识点，学生在课前预习中，通过自我学习就能够掌握。针对一些较难的知识点，学生在课前可以先试着自学，对于自学中不懂的地方做上标记，待在教师上课时，学生可以重点的关注在课前预习中没有弄懂的知识，这样学生就会在课前预习中消化掉一部分知识，在课堂上重点关注没有消化的知识，待本堂课结束后，学生就会将全部的知识都掌握。在课后复习方面，由于学生在课堂上对知识的记忆是短期记忆，而如果在课下不进行复习和巩固，那么在短时间内学生就会将课堂上学习到的英语知识忘掉。因此，课后复习非常关键，学生通过课后复习，能够系统的将课堂上学习到的知识进行归纳和整理，使学生能够将学习到的知识整理出一个脉络，这样有助于加深学生的记忆，使其成为长期记忆，真正的掌握英语知识，进一步提高学生的英语学习效率，促进学生学习水平的提高。

二、教学中教师需注重教学方法的多样化

英语教学难度较大，学生的学习难度较大，如果长期以来教师单纯的采用一种教学方法学生会产生厌烦感，进而导致学生在英语课堂的学习中缺乏学习兴趣，无法调动学生学习的积极性。因此，在初中英语教学中，提高教学效率的一个非常关键的策略就是教师应该注重教学方法的多样化，采用多种新颖的教学方法开展初中英语教学工作，这样才能够提高学生课堂学习的效果。例如，在如今初中英语教学中，应用较为广泛的教学方法有，游戏教学法、多媒体教学法、研究教学法、小组合作学习教学法、课堂导入教学法等等，教师通过英语教学的实际特点及学生的学习情况，有选择性的将多样化的教学方法应用于初中英语教学中，势必能够提高初中英语教学的效率，确保初中英语教学工作的有序进行，并且收到最佳的教学效果。

三、营造轻松的课堂学习氛围

在初中英语教学中，很多学生会产生一种惧怕英语的心理，由于一些学生英语基础差，加之学习内容较难，学生在英语课堂的学习中会处于较为紧张的状态，无法集中注意力听讲，导致学生的课堂学习效率极低，课堂知识的掌握情况非常不乐观。针对于此种情况，为了提高学生的课堂学习效率，教师应该为学生营造轻松的课堂学习氛围。首先，教师应该鼓励学生在课堂上积极的发言，与教师和学生进行互动和交流，进而使教师能够及时的了解学生的学习情况，及时的帮助学生解决学习中的困难，使学生能够在课堂上轻松的学习。其次，英语教师应该参与到学生的日常活动中，融入班级集体，使学生亲近教师，让教学课堂变得民主、融洽。这样学生才会在上课时具有轻松的学习心情，活跃的思维方式，在此种状态下，学生的学习效率是非常高的，也相应的提高了初中英语课堂教学效率，促进学生英语知识的快速掌握，进一步提高学生的英语学习能力。

四、进行有效的课堂提问

在初中英语教学中，课堂提问环节非常重要。课堂提问是教师与学生沟通的重要途径，也是教师全面了解学生课堂知识掌握情况的重要手段，教师需要充分的利用好课堂提问的时间，对学生的学习情况进行全面的了解。教师在进行提问的过程中，应该根据不同学生的学习水平进行相应的提问。像，一些难度较大的问题，教师应该提问英语学习能力高的学生，如果提问英语学习能力低的学生，将会影响到学生学习的积极性，使学生失去学习英语的信心。针对于一些较为简单的问题，教师可以提问学习能力较低的学生，这样每位学生都可以根据自身的能力回答相应的问题，有助于学生在有限的课堂时间内最大程度的掌握知识，进而提高初中英语课堂教学的效率，在初中阶段使学生能够打下夯实的英语基础，促进学生更长远的发展。

本文主要针对于提高初中英语教学效率的策略进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在初中英语教学中，教师应该结合学生的实际情况，利用有效的教学策略激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语课堂上能够快乐的学习，主动学习，学生在此种状态下学习效率是非常高的，进而有助于促进学生英语学习上更大的进步。

参考文献：

[1]姜艳华，李晓娜.对提高初中英语教学效率的几点思考[J].现代阅读（教育版）.2013（10）.

[2]毛红.初中英语教学要注重提高效率[J].读与写（教育教学刊）.2013（10）.

初中英语主要知识点范文第10篇

【关键词】初中英语 课堂教学 存在问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.034

初中阶段的英语学习是学生打基础的关键时期，因此对学生的英语学科学习具有重要意义。在实际的教学中，教师只有不段提升课堂教学的有效性，才能更好地帮助学生进行英语知识的学习。而就目前的初中英语课堂教学而言还存在各种各样的问题，在不同程度上影响了课堂教学的有效性。初中英语教师要及时发现影响课堂教学有效性的问题，并采取有效的措施加以应对。本文对目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、存在初中英语课堂教学中的问题分析

随着现代教学的不断发展，人们逐渐认识到传统教学的一些不足，并积极的提出有效的应对措施。然而在实际的教学中，又出现了一些影响课堂教学有效性的新问题，因此，教师在实际的教学中不仅要积极的克服传统教学中的一些问题，还要积极克服新时期课堂教学中存在的问题，进而更好的帮助初中学生进行英语学习。就目前初中英语课堂教学而言，较为突出的问题主要体现在以下几方面：

（一）课堂教学方法较为单一

目前初中英语课堂教学中出现的一个较为明显的问题，就是课堂教学方法较为单一。将多种多样的教学方法运用于课堂教学，不仅是现代教学的要求，也是提升课堂教学有效性的要求，尤其新课改过程中提出了很多新的教学理念，更需要教师积极的将多种有效的教学方法运用于课堂教学。然而在目前的初中英语课堂教学中，教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学方面存在一定的不足。目前初中英语课堂教学依然存在方法较为单一的情况，教师在教学的过程中采用单一的教学方法，使得课堂教学十分枯燥，同时也影响了学生英语综合素质的有效提升。

（二）课堂教学缺乏趣味性

提升课堂教学的趣味性，也是新时期的一个重要教学理念，然而就目前的初中英语课堂教学而言，课堂教学存在趣味性不足的情况。课堂教学趣味性不强，导致教师难以将学生的注意力很好的吸引到课堂教学中来。新时期的教学中，教师应该积极的将多种有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，而在实际的教学中本人发现，教师注重对学生进行知识点的讲解，却难以引起能够有效调动学生学习积极性的因素。最终教师虽然花费了大量的时间对学生进行知识点的讲解，却没有收到良好的教学效果，学生进行英语学习的积极性也没有得到调动。

（三）对培养学生的英语应用能力没有引起重视

英语是一门语言，因此新时期的教学中教师不能再一味的对学生进行知识点的讲解，在有效对学生进行理论知识教学的过程中，还要对培养学生的英语应用能力引起重视。然而就目前的初中英语课堂教学来看，教师在教学的过程中依然将注意力集中于对学生进行理论知识点的讲解，而在培养学生的实际应用能力方面却没有引起重视。教师在课堂教学的过程中并没有安排培养学生应用能力的时间，导致学生对英语知识点的掌握仅仅停留在理论层面。

（四）课堂教学缺乏针对性

目前影响初中英语课堂教学有效性的另外一个问题，就是课堂教学的针对性不强，有针对性的课堂教学才能使教师的教学更加有目的性，学生的学习也更加有目的性，并且能够使学生有效的掌握教学内容，课堂教学缺乏针对性，导致教师的教学泛泛而谈，学生也难以把握课堂教学的重点。在实际调查研究中本人发现，目前初中英语课堂教学在针对性方面还存在一定的欠缺，教师在备课的过程中就知识点进行备课，而没有对知识点进行梳理，知识点也缺乏系统性，这样教师在授课的过程中就出现针对性不强的情况，导致学生在英语课堂上下了很大的工夫，却没有收到良好的教学效果。

二、克服存在于初中英语课堂教学中问题的有效措施

针对上文中提到的目前存在于初中英语课堂教学中的问题，本人引起了高度重视，也希望广大英语教师也能够引起重视。为了使目前存在于初中英语课堂教学中的问题得到有效解决，本人结合自身的教学经验，提出如下几种有效的应对措施：

（一）将多种多样的教学方法运用于课堂教学

针对目前初中英语课堂教学方法较为单一的情况，要求教师在新时期的教学中，能够将多种多样的教学方法运用于课堂教学。初中英语教师在实现课堂教学方法多样化的过程中，应该积极的将新课改过程中提出的教学方法运用于课堂教学，新课改过程中提出的教学方法是结合现代教学实践提出的，因此与现代教学更加吻合。当然，为了更好的实现课堂教学方法的多样化，需要教师掌握多种多样的教学方法。

（二）提升课堂教学的趣味性

针对初中英语课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在教学中积极的提升课堂教学的趣味性，就目前的初中英语教学情况来看，有助于提升课堂教学趣味性的方法有很多。本人在实际的教学中为了提升课堂教学的趣味性，经常会引入一些与教学内容相关的背景文化，这样不仅对学生更好的进行知识点的学习有很大帮助，而且也有效提升了课堂教学的趣味性。

（三）注重培养初中学生的英语实际应用能力

针对目前初中英语教师在教学的过程中对培养学生的英语实际应用能力没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中对培养学生的英语实际应用能力引起重视。本人在实际教学中为了有效培养学生的英语实际应用能力，对课堂教学时间进行合理安排，既能够使学生有效进行理论知识点的学习，也使学生的理论水平得到有效提升。

（四）提升课堂教学的针对性

在新时期的初中英语教学中，教师一定要有较强的提升课堂教学针对性的目的，初中学生在课堂上进行英语学习的时间是短暂的，为了使学生在短暂的时间收到更好的学习效果，教师在教学的过程中要提升教学的针对性，教师在备课阶段要多下工夫，梳理出清晰的知识线条，在此基础上使整个课堂教学“抑扬顿挫”，学生能够明了哪些知识点是重点、哪些是难点，进而很好的提升学生学习的有效性，提升课堂教学的有效性。