初中英语做题技巧范文

初中英语做题技巧范文第1篇

关键词： 农村初中英语 阅读教学 方法与技巧

听、说、读、写是英语教学与学生学习的四大基本要求，其中读是非常重要的一个环节。做好初中英语阅读教学工作，是提高初中英语教学成绩的一个重要的方面。这对农村英语阅读教学是一个巨大的挑战。面对实际情况，我对英语阅读教学进行了探索，找出了一些存在的问题，并分析了其存在的主要原因，以探究和改进农村英语阅读教学的方法，从而提高学生的英语阅读理解能力。

一、介绍知识背景，培养阅读兴趣

首先，在学会文中生词，并基本了解其运用的基础上，采用背景知识介绍、问题设置等方法，激发学生阅读的兴趣；其次，与学生讨论实际生活相关的话题，或利用幻灯片、实物，加深对阅读背景的了解，以此把学生带入一定的意境。比如，学习七年级第46课的“Let’s Go to the Zoo”，课文的引入可以先出示一张动物园的照片，引出我们周围的动物，并通过图片展示的方法，展示我们身边的动物，然后导入课文的内容，让学生模仿动物来表演。最后展示一张关在笼子里的狮子，让学生讨论，狮子想待在笼子里吗？不，它想回到森林里，以此唤醒学生保护动物的意识，这是本课的教育意义。

二、由浅入深，递进训练阅读

教师给学生准备的阅读材料应该由简单短小到逐渐加长篇幅，问题设置也逐渐提高难度，使学生阅读起来有信心。阅读内容从精读的Text到自主学习的Reading和练习册上及试卷上的阅读；从学生实际生活到社会生活再到科学技术的各方面，由易到难、由浅入深，逐步变难。

三、小组讨论，带动学困生

我任教班级的学生英语水平参差不齐，学生两极分化现象比较严重。我在阅读教学中尝试进行分层教学，对不同的学生设定不同的目标：成绩较好的学生做综合性较高的题目，基础差的学生做容易的题目，然后进行讨论。在小组讨论过程当中，基础差的学生能从讨论中获取更多的阅读信息，帮助提高理解程度。基础较好的学生能够加深理解，做一些难度比较大的题目，如推断题，使他们更上一层楼。这样能使每个学生都在自己原有基础上获得提高，从而增强自信心，保持阅读的持久热情。

四、做阅读题的基本步骤和方法

1.首先先看文章后面的问题，再仔细阅读该篇文章：也就是带着后面的问题来阅读短文，知道出题人的意图，尤其要注意每篇文章的首尾段落和每段话的首尾句，从而把握文章的主旨大意和作者的目的，选取一些有用的信息，与题目无关的信息一带而过。

2.仔细阅读全篇文章，用心琢磨：根据题目的要求，认真阅读与习题有关的词汇、句子或段落，并要特别注意一些信息词，可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因（即5个W：who，what，when，where，why）用铅笔划出来。例如凡是遇到人物就圈起来，看完数一数，有几个圆圈就有几个人，这样就会一目了然。在经过这样细致的处理后，就会对文章的内容和细节一清二楚，对故事的发生、发展、高潮和结局有更深入的了解。这是把握整篇文章内容梗概的一个突破口。

3.最后复读全文，验证答案：在做出全部习题后，应将答案带入文中，再次重读全文，看文中前后意思是否连贯通顺，是否前后自相矛盾，要是意思不相一致或者自相矛盾，就要考虑重新选择答案。

4.不可忽视的三个合理有效的做题技巧：

（1）瞻前顾后。对于一些具体问题不要局限于一词一事或一句，而应该从短文整体出发，由主线逐步向外扩展，打开自己的思路，前后上下对照。这样，就会减少“钻牛角尖”和“繁琐分析”的现象。

（2）首尾突破。对于大多数短文来说，尤其是新闻报道或议论文的第一段，或每段的第一句，常包含了全文的主要信息或基本观点；而结尾部分通常是结局或结论。寓言或幽默短文的结尾也往往是画龙点睛之笔或是值得探究的地方。

（3）先易后难。先做简单容易回答的问题，再做比较困难的复杂的题目，并且各个击破。这样可减轻心理压力，有了完成简单题的内容作铺垫，就会从中得到一些启示。

总而言之，在日常的英语阅读教学中，教师要多给学生讲解一些做阅读理解题目的技巧和方法，训练学生这方面的能力，同时也需要学生自身扎实的语言基础，需要平时经过严格的基本功训练和长期的知识积累过程。所以，只有平时认真学习钻研，才能拥有坚实的英语基础知识，加上已经掌握的有效合理的做题方法，就会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]杨延从.高考英语阅读理解的特点及解题技巧.

初中英语做题技巧范文第2篇

初中英语学习是学生英语兴趣培养的关键时期，也是英语能力培养的基础阶段。在初中英语的教学过程中，必须适应大部分学生的兴趣爱好，采用学生喜闻乐见的教学形式，培养学生学习英语的兴趣，充分的发挥学生的想象力与创造能力，将英语学习变得更加灵活、多样，提高学生的智力水平。英语听力教学对学生的英语学习非常重要。对于英语听力教学，不仅要加强课堂上的训练，而且要让学生在课下多听、多读。但在一些省份，中考更加注重英语阅读的能力，忽视对学生英语听力的考察。这会导致教师对学生听力能力不够重视，严重影响了学生英语能力的提高。利用多媒体技术优化初中英语听力教学，有很多无法替代的优势，如控制更加灵活、画面更加生动、内容更丰富、知识更新速度快等，这些都可以给学生提供一个大的英语知识学习空间，激发学生学习的欲望，给学生提供一个良好的学习气氛。因此，在初中英语听力教学中运用多媒体技术是明智之举。

二、运用多媒体技术优化初中英语教学的方法

（一）加强学生的课外练习

大部分学生认为英语听力较难，在日常的英语听力训练过程中，失去学习的信心，不认真对待，放弃培养英语听说能力。事实上，英语听力教学，首先应该让学生树立良好的自信心，帮助学生正确认识英语听力。另外，平时大量的听力练习也可以帮助学生树立自信心，克服内心不良情绪。教师要充分利用多媒体技术，可以让学生把一些重要的课件下载下来，在课下反复听，反复练习，强化听力的训练，帮助学生提高英语听说能力。

（二）充分调动学生的学习兴趣

学习语言本来就很繁杂、枯燥，加之一些学生对学习英语不感兴趣，这些都给英语教学工作带来一些困难。初中英语教师在训练学生的听力时，要充分应用多媒体技术，将图片、文字、声音、视频等多方面内容展现给学生，调动学生的各项器官，让学生充分的动起来，增加学生学习的积极性，同时提高学生的英语听说能力。例如，教师在讲七年级上册unit9时，可以先给学生讲一些我国电影发展的历史或者放映一些精彩的电影片段，激发学生学习本单元的兴趣，使学习达到事半功倍的效果。

（三）选择较地道的听力软件

随着网络的不断发展，多种多样的英语听力软件让人眼花缭乱。初中英语教师在选择听力资料时很关键。教师在选择听力软件时，要选择一些知名度较高的软件。这样的听力软件，画面足够清晰，英语口语地道，且内容丰富。长期下来，不仅可以增加学生对西方国家的认识，而且可以学习到最纯正的英语口语，提高学生的英语水平。

（四）培养学生的听力技巧

教师在利用多媒体技术进行英语听力训练时，要在学生听的过程中教授给学生听力技巧，培养学生对关键信息的提炼的能力。例如在放听力内容前，给学生一些时间浏览提干内容，教师可以指导学生画出题干的关键词。在放听力材料的过程中，遇到关键词时，可以停顿一些，提醒学生认真听下面的听力内容，也可以反复播放有用信息，以便学生选出正确答案。另外，教师应选择不同题材的听力材料，并且根据不同的题型，总结出听力技巧。教师选择多样化的听力材料，可以让学生适应各种题材、不同形式的听力，训练学生的听力技巧。在听力考试中，可以帮助学生平稳心态，增加学生做题的自信心。而且，在学生做了一定数量的听力测试时，教师可以组织学生进行听力题型的分类，如原因题、时间题、细节题等等，并总结出每一种题型的做题经验，帮助学生应付不同的听力题型。

三、小结

在初中英语听力教学中，教师可以适当地运用多媒体技术，将不同形式的信息传输到学生的大脑中，激发学生的潜能，同时增加学生学习英语的兴趣，帮助学生提升英语的听说能力，为学生更好地学习英语铺平道路。本文对运用多媒体技术优化初中英语听力教学进行一番阐述，叙述了在英语听力教学中运用多媒体技术的好处，并对对媒体技术在初中英语听力教学中的运用提出了四点方法，分别是加强学生课下的听力练习，更好地提高学生的英语听力水平；充分调动学生的学习兴趣，让学生自主学习；选择较地道的听力软件，让学生学习到正宗的英语；培养学生的听力技巧，让学生在做题时游刃有余。

初中英语做题技巧范文第3篇

1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

3.总结

做好英语阅读启蒙教育教学方法的选择，对学生今后的学习有着重要的影响和意义。教师应该着重优化教学策略，帮助学生掌握阅读的技巧，从而提高课堂的教学效率。

初中英语做题技巧范文第4篇

【关键词】初中英语 阅读能力 重要性 方法技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.009

对于初中生来说，英语阅读能力很重要，我们必须引导学生认识到初中英语阅读的重要性，教会学生学习英语阅读的一些方法，以及在英语考试中完成英语阅读题的一些考试技巧。增强学生的英语阅读能力，将词汇、短语、句子阅读和写作等结合在一起，有利于增强学生英语学习各个环节的学习能力，提高学生的英语成绩，保证学生在中考中取得优秀的英语成绩。学生认识到英语阅读的重要性，才能在思想上重视英语，主动学习英语。学会英语阅读方法和考试技巧，学生才能学好英语。以下是关于英语阅读重要性以及英语阅读方法和技巧的探讨：

一、初中英语阅读的重要性

英语是初中课程中的重点内容也是难点内容，在中考成绩中占有很大比重。而应试英语中分数所占比重最大的便是英语阅读题，初中英语阅读的重要性可见一斑。

（一）提高英语成绩的关键

我们都知道英语试题中阅读题所占比重很大，学生英语成绩不好，就很有可能是因为学生的英语阅读能力不强，阅读成绩差影响了英语的总成绩。并且，英语阅读题是初中英语中提分最多、提分最快的试题部分，所以要重视英语阅读能力，这样才能提高初中学生的英语成绩。

（二）英语学习各个环节的相互连接

英语阅读能力的提高，还可以提高学生英语表达能力和写作水平。在英语阅读中，学生可以积累到很多高级词汇、短语、语法句子，这有利于学生提高英语表达能力和写作水平。在日常生活和学习中注意将这些积累下来，勤记忆，将其熟练地应用到英语写作中，也可以很好的提高学生英语作文成绩。通过英语阅读，将词汇、短语、和作文等都结合起来，连接英语学习的各个环节，各个环节相互贯通串联，一个模块学好了也会带动其他模块的学习。

二、如何学习初中英语阅读

初中英语较为基础，所涉及的内容难度不大，唯一不是课材上原有的便是英语阅读了。英语阅读题做起来也有其技巧与方法：

（一）积累生僻词汇与短语

初中英语基础内容比较简单，课本上的词汇量也不是特别多，所以学生在做英语阅读题就可能遭遇生僻词汇的阻碍。这就要求学生在日常的生活学习中注意积累课本上没有的生僻词汇和短语，做好笔记，有时间就拿出来巩固。英语的学习主要靠日常的积累，英语成绩不可能一朝一夕提高，学生如果想在做英语阅读题的时候减少阻碍，就要用心积累生僻词汇。当然，如果在考试中阅读题里的生僻词汇较多，学生不能因此而放弃，需要仔细寻源，如果词汇眼熟，就找出词根，大体上理解它的意思。如果词汇是从来也没见过的、无迹可循的，就要结合具体语境，看看如果跳过这个词会不会影响做题，如果不会影响就可以跳过，反之，就要大胆猜测，绝不能因为试题中有不认识的词汇就觉得这整篇文章都是难度极大的，从而放弃这篇文章的阅读。积累生僻的词汇和短语，可以让学生在英语阅读中减少拦路虎，这是英语阅读的学习方法之一。

（二）结合情景猜测文义

初中英语试题中，阅读题的量比较大，这就要求学生在做题时要把握时间，合理安排做题时间，避免在考试时间内答不完题。学生在做英语阅读题时要迅速并且仔细，不能浪费过多的时间。如果文章中有一句话不知道它的意思，不能在这种情况上钻牛角尖，有的学生必须要把不知道的那句话弄清楚弄明白，这样就造成了极大的时间浪费，很可能导致在有效的时间内做不完试题。不能将时间浪费在弄明白一句话上，但如果某个问题的答案就在这一句话之中呢，又该怎么办？所以锻炼学生结合具体语境情景猜测句意、猜测文义的能力就显得很有必要。

例如，当某一句话上文写的是“记忆中我的家乡是个小城镇，破旧的房屋，狭窄的街道”，而下文却是“眼前高楼林立，宽敞的大马路上车流很多”，那么中间的这句话很可能就是上下文的转折“没想到我的家乡发生了翻天覆地的变化啊”。结合情景猜测语意，不仅可以节省很多考试时间，也可以提高学生阅读题的正确率。学生必须锻炼这种能力，才能保证在做阅读题的时候既快速又准确。

（三）坚持练习英语阅读

英语学习是个长期的过程，英语阅读能力的提高也不可能一蹴而就。初中生在学习英语的时候，必须坚持，才能取得成效，英语阅读更是如此。这就要求学生在日常的英语阅读课上认真学习，做好每一分阅读题。英语阅读和语文阅读也是相似的，语文阅读包括记叙文，议论文、小说等不同的形式题材，英语阅读也是如此。学生要坚持长期阅读，阅读不同题材不同类型的文章，搞清楚不同类型的阅读题通常考查的知识点是什么，自己归纳总结。比如说英语阅读的整篇文章中心句可能是在第一段落或者是在最后一段落，每一段落的中心意思可能是在段落的第一句话，通过这种归纳，在面对熟悉题型的时候，就可以更加快捷准确的找到正确答案。所谓熟能生巧，长期坚持练习英语阅读，熟知题型，在考试的时候才能做到心中有数，消除紧张感，提高正确率。

（四）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，很多学生对学习英语毫无兴趣，所以导致英语学习成绩较差，要想学生提高英语成绩，喜欢英语阅读，就要激发学生对英语的学习兴趣。我有一个学生，他以前英语学习成绩很差，他在我的印象里完全不喜欢英语，看不懂听不会。特别是英语阅读，每次做题的时候，他连静下心阅读一篇文章都不能完成，他说一看英语阅读的文章就想睡觉。他的情况让我哭笑不得，但确实有很多学生都有这种情况。初中生正处于生理和心理上的双重叛逆期，心气浮躁，不能静下心阅读一篇晦涩难懂的外文文章是很正常的。但作为一名英语老师，当然不能对学生放任自流，要想从根本上把学生的心从别的地方抓到英语学习上来，最重要的就是培养学生对英语的学习兴趣。

初中英语做题技巧范文第5篇

【关键词】初中英语；阅读理解教学；策略分析

阅读理解是初中英语教学中重要的课程内容，也是教学的难点。从多年的教学实践经验分析，虽然许多教师已经认识到英语阅读对提高学生英语学习成绩具有重要的作用，想法设法改进教学方法提高英语阅读教学质量，但是在英语阅读教学中依然存在着许多问题，影响了英语阅读教学的效果。因此，本文深入探讨初中英语阅读理解教学问题对于英语教学质量提高来说具有重要的意义。

1.初中英语阅读理解教学存在的问题

当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：

1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中，英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或True和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。

1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的政治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。

2.初中英语阅读理解教与学的策略

2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“The his-tory of the Internet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。

2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“The History of the Internet”的阅读教学时，教师可以提出问题：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。

2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。

2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。

2.5增加阅读量，提高学生的阅读技巧。要掌握一门语言，必须进行大量阅读，同时广泛阅读还有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景，从而提高学生阅读的综合能力。此外，在阅读时还必须培养学生的精读、略读以及扫读的能力，遇到生词时，要试着根据上下文内容猜测词义的能力等。

3.结语

综上所述，初中英语课堂阅读理解的教与学过程中，英语阅读教学效率的提高和学生英语阅读能力的提升应该从教师和学生两方面来考虑，通过改进教学方法和培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，积累词汇，并使学生养成良好的阅读习惯，从而实现学生英语阅读理解水平的提高和英语综合能力的不断提升。

【参考文献】

[1]王剑锋.浅谈初中英语教学中的英语阅读理解[J].英语广场（学术研究），2013（6）.

[2]吕丽芳.初中英语阅读教学的策略与方法[J].中国科技信息，2010（10）.

[3]邢立梅.初中英语课堂阅读的活动策略与措施[J].中国校外教育，2012（11）.

初中英语做题技巧范文第6篇

关键词：学生；初中英语；阅读教学

当前，英语已经越来越成为一门国际性的语言，越来越需要国人去重视、去认真学习。反映在初中阶段，英语是中考中的重要科目，而且新课标颁布之后，对初中阶段的英语阅读提出了更高的要求，这对教师的教学方法提出了新的挑战。在新课标的情况下，我们逐渐摸索出以学生为中心的初中英语阅读教学模式。

一、当前初中生阅读情况现状分析

随着中考英语重视程度的加大，英语阅读的重要性无疑也在上升。中学阶段的英语，以基础词汇为主，文章也几乎是比较简单的记叙文章，难度较小，但也有一部分学生在母语的影响下，难以展开英语阅读思维的训练，加上教师教学方法没有具体的针对性，还是会有部分学生的英语学习不能快速进入状态。本文以英语阅读能力比较差的学生为主要对象，论述基于学生为中心的初中英语阅读教学方法。

1.对英语缺乏相应的兴趣

兴趣是最好的老师。新课标也指出：“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。”情感态度体现在学习中，尤其在英语的学习中，就是对英语的热爱，是对听到英语有了兴奋点，是有用英语进行表达的欲望和能力，是在英语课堂上没有抗拒心理的健康学习模式。学生在最初的英语接受中，有速度和深度之差，这是每个人的理解能力造成的，但对英语的兴趣和热爱不应该有差别。基于学生为中心的初中英语阅读教学方法认为，以学生为中心就是把所有学生都看成是对英语学习不抗拒，都对英语有着自己热爱的学生，教师的主要目的就是激发学生的英语学习兴趣。

2.教师的教学方法存在一定程度上的问题

中文和英文虽然都是语言，都应当符合语言教学和学习的规律，但英文在某些方面和中文是有一些差别的，尤其是在阅读上表现得最为明显。单项选择题型考查的主要是学生的语法掌握情况，完形填空考查学生对短语和句子逻辑的理解程度，写作考查的是如何用英语进行表达，而阅读理解是最具有英文表达思维的部分。因此，初中英语阅读的教学方法和其他部分是不一样的。在教学过程中我们发现，学生的英语阅读能力较差在一定程度上，是因为教师在教学过程中以中文的思维和逻辑去教授阅读理解，而在具体的方法上又缺乏细致和深入的讲授过程。

二、基于学生为中心的初中英语阅读教学主要方法探究

1.针对学生在阅读中的两大障碍展开教学

在阅读过程中，我们发现有一些学生对英语缺乏兴趣，究其原因，主要体现在以下两个方面：

（1）初中英语阅读的第一大障碍是单词。学生在学习英语的过程中，单词是基础中的基础，如果单词没有解决而进行阅读那是不可能的。基础比较薄弱的学生，单词的掌握普遍较差，因此，必须加强对单词的记忆。单词记忆并不是枯燥的，教师应当结合句子和文章教授学生正确的单词记忆方法，并不仅仅是让学生自己孤零零地单独背诵书后面所附的单词表。

（2）没有英语思维是初中英语阅读的另一大障碍。英语的思维和中文的思维是有部分差别的，以语法为例，修饰词的位置就是中文和英文的巨大差别，中文习惯把所有的修饰词放在名词的前面，而英文则比较随意，一般的规律是把极为短小的修饰词放在前面，而大多数情况是把修饰词用从句的形式放在名词的后面。这是英文思维和中文思维差别的一个较小的例子。当我们以学生为中心展开初中英语阅读教学时便发现，我们应该按照思维的规律去阅读，而不是按照阅读的规律去阅读。

2.加强初中阅读解题技巧和方法的训练

在以阅读为中心的教学方法中，读懂文章是关键，以学生为中心的英语阅读，是针对学生自己能够把文章读懂了却不会做题的普遍现象提出来的。对学生而言，读懂文章当然是必需的第一步，但这并没有结束，一般而言，出题者在设置错误的干扰选项时，是有自己思维方面的考虑的，这些考虑基本上是基于逻辑的。因此，解题技巧和方法的训练，其实就是在课堂上讲授我们人类进行思考和推理的基本逻辑能力。

基于学生为中心的初中英语阅读教学是在新课改的情况下提出来的，它要求我们逐步走出以阅读为中心的初中英语阅读教学模式。以学生为中心的模式更加强调英语的思维训练，这对教师的能力提出了新的要求，即要让学生用英文的思维去做英语阅读，不能用我们母语汉语的思维去做题和阅读。

参考文献：

初中英语做题技巧范文第7篇

关键词：初中英语；考试；问题；考试技巧；成才

对于初中生而言，英语是一门主要的学科，学生要想提高自己的整体成绩，就要不断提高自己的英语水平。而学好英语不仅对学生的成绩有所帮助，更重要的是英语的学习有利于学生以后的发展，关乎他们能否成为有用的人才。

一、初中英语考试中学生存在的问题

（1）单项选择题。这一部分主要考查的是学生对语法知识的掌握情况，在考试中这一部分存在的问题是让学生最无法掌控的，因为这需要平时的积累，如果不懂得怎么去分析句子的结构，不知道一些固定搭配的使用，那么这一题目就是一些学生最薄弱的一个环节。所以，在这一部分，很多学生存在的问题就是不具备耐心去揣摩句子结构，尤其是遇到结构比较复杂的长句子，不能心平气和地对整个句子进行分析。

（2）完形填空。在考试过程中，完形填空里面肯定存在着陌生的词汇，有的学生由于平时的词汇量有一定的限度，当遇到这么多不认识的词汇时，会从内心里对其产生反感或者是抵触的心理，直接影响了做题的效率。正是带着这种抵触的心理，在考场上根本就不能够耐心地去把整个故事弄清楚，进而会阻碍对此完形填空题目的理解和题目的正确率。

（3）阅读理解。阅读理解考查的东西是最全面的。首先，阅读理解会考查一些基本的常识，但是有些学生的这方面特别欠缺，就导致了一些分数白白的给丢掉了。其次，缺乏对文化差异的了解，对同一个句子也许在不同的国家翻译和解释是截然不同的，但是如果没有这方面的知识，就会误导整篇文章的意思。第三，没有猜词的能力，在阅读中不可能会认识所有的单词，但是当遇到一个特别关键的词汇时，恰巧又不认识，这个时候就需要自己猜测它的意思，可是由于很多学生缺乏这种能力，没能让自己理解大体的含义。

（4）写作。首先，在考场上，尽管整个人都处于紧张的状态，但是写作最基本的要求就是书面干净、字体清楚，很多学生却做不到这一点，看到作文题目就下笔写，写了一段之后觉得不妥就涂掉了，弄得整个书面非常不整洁，影响了批卷老师的第一印象。其次，写作时经常出现一些低级的错误，例如时态的误用、中国式的英语句子、单词拼写有误、缺少连接词等，这些都是最基本的，却往往由于很多学生粗心大意，使这些错误经常出现在试卷上。

二、初中英语考试技巧

（1）单项选择题的考试技能。单项选择题目就是我们平常所指的语法题目。这类题目是教师在课堂上着重讲解的知识，也是学生吸取英语知识的一个门槛。在题目上出题人往往会出现好几个知识点，只要你稍微不注意，就会落入出题人的陷阱里面。所以，做这个题目的时候一定要把他要考的知识点都找出来，这样才能够得心应手的对付此类题。当然，这也要求学生在平时的时候要多注意归纳和积累。

（2）完形填空的考试技能。完形填空一般是讲一个比较有哲理性或者是幽默的故事，所以，考试的时候学生一定要弄清楚此文章的性质，抓住中心，判断是贬义还是褒义，如果确定不了就需要通过借助题目多读几遍进行把握。完形填空大体一般分这几个步骤：第一遍大体了解故事的内容，确定文章的基调，当然在读的过程中可以标记出你认为重要的东西。第二遍开始做题，把自己把握不准的空出来。第三遍，把已经确定答案的地方带入选项进行阅读，当遇到不会的题目的位置，要着重进行推敲和研究，直到找到选项的依据。

（3）阅读理解的考试技能。阅读理解是整张试卷的压轴题目，做这个题目的时候要先阅读下面的题目，通过题目了解文章的大体意思。等到问题都读完之后，带着问题去阅读文章，在文章中找寻答案。当进行阅读理解时候，也要注意一些细节性的题目，这些题目其实是最简单的，因为这类题目往往会在文章中给出一些特别的提示，只要你认真阅读，从中找出蛛丝马迹，一般题目都会迎刃而解。

（4）写作的考试技巧。对于写作，并没有什么特别好的技巧，这要求学生要注意平时的积累和训练。学生可以坚持每天学习一个新的句子结构并能灵活运用，并坚持做写作练习、进行不同题材的文章的撰写等，不断地夯实自己的写作基础。

初中英语的考试是一个检验学生英语学习的一种途径，学生要多总结有效的做题经验，让自己能够在考试的时候游刃有余。而英语成绩的提高和英语知识的掌握并不是一朝一夕的事情，要经过学生日积月累的积累，长久的付出和努力。我们相信，只要学生不断努力，就一定能成为有用的人才。

参考文献：

[1]李晗.浅谈初中英语考试技巧[J].新课程学习，2013（6）.

[2]黄明.浅析中国高校英语考试中的问题[J].语言与文化研究，

初中英语做题技巧范文第8篇

关键词：初中英语;阅读教学;存在问题;解决方法

一、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）缺乏整体观念，学生被动接受。在英语阅读教学过程中，教师是阅读材料的讲解者。在教学中，部分教师不管文章自身的文化背景和文学性，片面讲解篇章自身，并直接把文章中的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，这样往往使得学生只能按照教师讲解的思路对文章进行理解，而难以从整体层面上去把握文章的要旨或主题，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，也在很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。

（二）片面注重做题，忽视阅读技巧的提高。初中英语阅读理解的教学中英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生养成了做选择题或判断题习惯，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。

（三）教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升。

（四）初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，原因包括：一是部分初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足。正因为词汇量不够，在阅读理解上都要花费大量时间和精力，更谈不上阅读速度的提高。二是部分初中学生英语阅读时没有养成良好的习惯。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度，同时也影响学生在阅读时聚精会神地把握文章的要旨或主题。

（五）初中学生的英语阅读缺乏技巧。在英语阅读技巧方面，一方面可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，另一方面可能是部分初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。此外，部分初中学生由于英语阅读数量不够广泛，从而导致知识面较为狭窄，英语文化背景知识比较缺乏。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的政治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。

二、初中英语阅读教学的策略分析

（一）实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“The history of the Internet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息并指导学生快速记住这些有用的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。

（二）提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。此外，在教学中应使精读与泛读有机结合起来。例如，在进行“The History of the Internet”的阅读教学时，教师可以首先提出二个问题：（1）What did are search team want to do in the 1960s？（2）What can we use the Web to do？在此基础上，让学生们带着这二个问题在3 分钟内快速阅读全文，并对这二个问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练;并且为了加深学生对全文的理解，教师应该对其中的难点与要点进行解析，并鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。

（三）提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。

（四）增加阅读量，提高学生的阅读技巧。要掌握一门语言，必须进行大量阅读，同时广泛阅读还有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景，从而提高学生阅读的综合能力。此外，在阅读时还必须培养学生的精读、略读以及扫读的能力，遇到生词时，要试着根据上下文内容猜测词义的能力等。

三、总结

总之，初中英语课堂阅读理解的教与学过程中，英语阅读教学效率的提高和学生英语阅读能力的提升应该从教师和学生两方面来考虑，通过改进教学方法和培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，积累词汇，并使学生养成良好的阅读习惯，从而实现学生英语阅读理解水平的提高和英语综合能力的不断提升。

参考文献：

[1]陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010（12）.

初中英语做题技巧范文第9篇

【关键词】初中英语 解题技巧

引言

随着国际化的发展，各国之间的交流日益频繁，作为交流的主要方式――语言，对我们的影响也与日俱增。英语作为世界第一大语言，已经成为教育学上很重要的一部分，初中是学生积累知识、打好基础的重要时期，因此，初中英语值得引起我们每一个人的重视。对于初中英语来说，并没有很多需要绞尽脑汁思考的内容，更多的是记忆，但是在解题时并不是只要记住就可以得分，而是一个单词或者短语如何应用。学习英语说难不难，说简单也不简单，只有掌握高效的解题技巧，才能获得更加出色的成绩。

一、选择题

选择题是英语考察中所占比例最大的一种题型，选择题的综合性很强，解题时的思路大概有以下几种：

1.找到信号词或关键词。一般情况下，这些词语后边都会有较为明显的提示说明，往往都是在空前、空后或者句尾。

例：There （ ） a lot of water on the table.

A. is B. Were C. be D. are

这道题中，关键词就是water，water是不可数名词，不可数名词做主语要遵循临近原则，谓语要选择单数形式的，所以选择A。

2.排除法。利用所学知识找出错误选项，首先否定。

例：There are about （ ） pictures in the book.

A.two hundred of B. two hundred

C.two hundreds of D. two hundreds

题中考察的是hundred的用法，与thousand、billion、million用法一样，在与表示单位的名词或数词连用时，后边不加-s，也不加-of；但是如果是表示模糊数量时，像数百个，数千个等，都要加-s和-of。根据这些内容就可以看出，ABD都不符合要求，所以选择C。

3.应用固定句型或者固定语言点。

例：Would you like （ ） sone tea？

A.drink B.drinking C.to drink D.drinked

这道题中考察句型Would you like doing 的用法，这是固定搭配，like后边加doing，即动词的-ing形式，所以选择B。

4.通过某些动词的特殊用法进行选择。比如see后加宾语加宾补，宾补为动词的ing形式，省略掉to的不定式，make后加宾语加宾补，宾补为形容词，需要省略to的不定式，keep后加宾语加宾补，宾补为形容词，或者介词短语，或者动词的ing形式都可以。

例：We should make our hometown （ ）.

A. beautifully B. beautiful C. beauty

这道题考察make的用法，make+宾语+宾补，应该选一个形容词，所以选择B。

5.根据时态进行选择。这类题型主要针对的是主从复合句，若主句的时态为一般现在时，那么从句可以选用任意时态，若主句时态为一般过去时，那么从句时态必须要用过去时态。

二、根据所给词语的适当形式进行填空

这类题型考察的是词语性质的转换和各种词语性质本身所具有的语法形式。比如：动词对应的语法可以考察时态；形容词或者副词对应的考察原级、比较级和最高级；名词对应的可以有单复数形式等等。这类题型在解答时，第一步要判断所给词语的词语性质，第二步要考虑相对应的语法形式，最后要考虑词语性质的转换。

三、句型的转换

这类题型可以分为两种，肯定句和否定句，同义句之间的转换，要将复合句转换为简单句，转换为反义疑问句，转换为感叹句，或者直接引语转换为间接引语，主动语态转换为被动语态等等类型。

1.否定句的转换规则。首先要先找到动词，其次在对动词进行分析，如果动词是情态动词或者be动词，就可以直接在后边加not。

2.一般疑问句的转换规则。首先要找到动词，其次对动词进行分析，若动词为情态动词或者be动词，要将该动词放在句首，句末要用问号。

3.同义句的转换。

（1）利用相同意思的词或者短语。

（2）祈使句+or+主句，祈使句等于if的条件句。

（3）利用too...to...、enough to do sth、so...that...之间的关系相互转换。

（4）利用语言本身的含义互相转换。

（5）否定主要词汇。

（6）疑问句+不定式转换

除此之外，还有很多英语的解题技巧，掌握技巧能够使我们答题时更加准确，更加高效。其实最重要的是我们日常的积累，英语是一个文科科目，大部分需要记忆，只有打好扎实的基础才能在做题时得心应手，教师在教学时要注重引导学生稳固基础，学生在学习时也要在基础知识上多下功夫。另外，解题技巧其实也不是一成不变的，需要我们自己不断的积累，一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特，我们每个人学习习惯不一样，做题技巧也会有所不同，但是像一些固定的搭配是一样的，我们要灵活变通的同时掌握好固定搭配，这样才能在做题时更加快捷，准确率更加高。

参考文献：

初中英语做题技巧范文第10篇

关键词： 初中英语教学 学生作业 有效设计

在初中英语教学过程中，学生作业作为英语课堂教学的一个补充和延伸，在提高学生英语水平中起着重要作用。但是，在实际英语教学中，教师一味追求课堂效果，而忽视作业设计的情况非常严重，这对学生英语水平的提高和知识面的拓展非常不利。基于此，教师在教学中要对学生作业进行精心设计，以提高学生英语水平。

1.当前初中英语教学中学生作业存在的问题

初中阶段作为学生掌握英语知识的关键时期，英语教师在教学过程中将主要的精力都放在了课堂之中，同时，为了应试教育，教学方法的实施也比较机械。在这种局面下，英语作业作为巩固课堂知识和提高学生英语水平的一种方式，作用就没有得到充分发挥。学生在课堂上被动地接受英语知识，而在课后又没有进行有效的锻炼，导致学生英语成绩无法得到有效提高。目前，初中英语学生的作业设计主要存在以下几个方面的问题：一是作业形式单一，无法有效激发学生的学习兴趣；二是随意布置，缺乏一定的针对性；三是无视学生的个体差异，作业布置缺乏层次性；四是作业以机械式的抄写为主，缺乏趣味性；五是依赖现成作业多，教师精心布置少[1]。

2.初中英语学生作业的有效设计

2.1开放英语课堂作业，激活学生思维。

初中英语课堂作业的设计需要从开放性的角度出发，从学生英语作业的解题方法和解题技巧着手。在学生课堂作业的设计上，教师的设计在选题上需要尽量选择那些没固定答案的作业，使学生在解题过程中锻炼思维能力。在对学生的英语作业进行评价时，不能采取那种“一刀切”的方法，而要根据学生的动脑情况、思维角度进行科学评价，给予充分肯定。同时，在作业的选取上，采取让学生根据自己的实际水平和兴趣的方式，自主选取题目，以增强学生自身的英语水平。

2.2避免作业布置的机械化。

对于初中英语作业中的机械化，一些学生和教师都认为机械化的作业就是学生对单词和课文进行机械的抄写[2]。实际上，目前很多的英语机械化作业是由教师选题的随意性导致的。以下面四道题为例：（1）The house requires——（clean）thoroughly；（2）The flower needs——（water）on such a hot day；（3）I am so engaged，so I will have my clothes——（wash）；（4）I want to have my hair——（cut）。不难看出，这四道题目是对学生非谓语动词的考核，但是，从句型结构上分析，可以看出（1）和（2）是一个语言现象，（3）和（4）是一个语言环境。如果按照四个题目进行学习，这种机械而又重复的练习，不仅无法促进学生对非谓语动词的掌握，还会增加学生学习的负担，使他们的思维阻滞。面对这一问题，初中英语教师在对学生作业的布置和设计上一定要认真监督和挑选，切勿让作业成为学生的负担。同时，在设计过程中可选择一些趣味性的作业，避免作业的枯燥感，提高作业中句型、语言的趣味性，寓学于乐。

2.3从学生的个体差异出发。

初中英语教学的实施和作业的布置都是面向每一位学生进行的，此时，要想提高每一位学生的成绩，在作业布置上从学生的个体差异进行分析就显得非常重要。在布置作业的过程中，英语教师应根据每一位学生的接受能力、思维能力，将作业分成必做题和选做题两个部分，必做题是在保证学生英语学习的基础上进行设计，选做题的设计稍微增加一点难度，并带有一定的扩展性，由学生根据自己的实际情况完成[3]。根据这一作业的设计，每个层级的学生都能在独立完成的基础上获得成就感，进而激发英语学习兴趣。例如，学生在学习了“My mather”这一内容后，教师可从三个方面布置作业：要求学生熟读课文，掌握文中重要词汇和句型；在背诵课文的基础上，描绘“My mather”；根据课文的介绍，对自己的妈妈进行介绍。这样学生就能根据自己的能力选择相应的作业，并良好地完成，熟练地掌握。

2.4实施口头作业。

英语是一门语言性的学科，学生学习英语的目的就是应用，而这一应用就是学生能够说出来。在英语的学习中，教师可以为学生创设一定的情境，鼓励学生开口说英语。初中英语中对话式的英语情境非常多，上课前，让学生根据所学内容进行交流，不论是在提高学生口语水平和应用能力上，还是在提高学生对英语语法的掌握上，都有着很大的帮助。

3.结语

学生英语水平的提高不仅需要从英语课堂着手，还需要对学生的英语作业进行精心设计，使作业的有效性得以发挥。在初中英语学生作业的有效设计上，教师必须改变原有的教学方法，从学生的个体差异出发，为学生设计科学的初中英语作业，这样才能更好地提高初中学生的英语水平，为后期的英语学习打下良好基础。

参考文献：

[1]甘云娟.为课堂留下美丽的背影——论初中英语课后作业的有效设计[J].都市家教（下半月），2013（02）：91-92.

[2]沈琳琳.初中英语“活动单”中有效作业设计的研究[J].校园英语（教研版），2011（11）：32.