体育课堂教学中运动参与的实施策略

【摘 要】作为审美教育的基础课程，小学美术教学应自觉肩负起孩子美丽心灵的培养重任，应让美育渗透到教学的全过程，在注重技能的同时，不断提高孩子对美的感悟和体验，让他们具有丰富的想象力、创造力和自信力，让美扎根在他们的心里，不断促进他们健康成长。

【关键词】小学美术；教学；美育渗透

从素质教育的目标上看，小学美术课程是为孩子进行审美教育打下基础，对孩子人格素质、品格养成至关重要。因此，对美的感悟、爱好和赏析的训练必须渗透到整个小学美术教学活动中。为此，小学美术课程必须注重美育在教学过程的渗透，要从优化课堂结构，改进教学方法出发，激发孩子的学习兴趣，对孩子艺术感悟、想象力、创造力、自信力等进行加以培养。

一、巧用游戏，激发孩子对课程的兴趣

心理学家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”从儿童心理学讲，让孩子对某一事物保持持久的学习兴趣是一件很不容易的事，从教者必须精心设计，让具体的教学过程中不断推陈出新，让孩子在一次次惊喜中，不断固化对美术学习的激情。

我在多年的教学中发现，游戏永远是孩子的最爱。例如孩子刚刚接触美术课程，让孩子自由想象、描述自己看到的事物，特别是自己喜欢的小动物或者玩具。再让他们用自己的笔画出来，不过分要求孩子们都画得很像，主要是激发孩子表现欲和丰富的想象力，为美术课程的深入奠定基础。老师在孩子的“杰作”基础上进行修饰，在孩子一声高过一声的“像了，真的像了”的欢呼声中，让孩子感悟美术的神奇。时机成熟给进行绘画技法、构图细节等授课内容的讲解，效果非常明显。对于传统技法的讲解也可以通过互动游戏来培养孩子的兴趣，调动他们的积极性。例如在讲授中国水墨画的时候，对于大多数孩子而言很难准确把握笔法和意境。如果一味机械第临摹老师的范本，既枯燥无趣又费神耗时，很多孩子甚至产生了讨厌绘画，对美术偏激的错误认识。我以“一滴墨”的游戏让孩子步入中国水墨画的艺术殿堂。课堂上，我让孩子对随意的一滴墨进行想象，使其添上几笔成为亲切可见的其他事物。有的说小蝌蚪，有的说蚕宝宝，有的说毛毛虫，有的说火柴人……气氛十分热烈。在我的演示下，一滴墨神奇的变成了孩子们想象的事物，很好地激发了孩子对水墨画美的感悟。

二、回归自然，让孩子在生活中感悟艺术魅力

教育离不开对生活的体验。小学美术课程的教学要求紧密结合孩子的生活，要让他们自觉运用自己对生活的经验去体验美术作品，形成自己美的感悟。事实证明美术课程教学载体对儿童进行美的渗透和教育，只有扎根孩子现有的生活才能很好地发挥功效。

例如让孩子赏析名画，如果没有结合生活选材，往往是为赏析而赏析，不容易引起孩子的兴趣，更谈不上产生强烈的艺术体验。以赏析毕加索的《梦》为例，我首先让孩子讨论在生活中见过和接触怀孕的阿姨，让他们回想那些阿姨的小心呵护的动作和喜悦的表情，进一步引导孩子们思考：《梦》画中的阿姨在做什么和想什么，画中展示的动作表现了什么？孩子们很快就把对画的赏析延生到具体生活的中来。借此机会，我又进一步引导孩子认识到大家都是爸爸妈妈的孩子，想一想父母对自己的爱，自己又为父母做了哪些事情，让孩子在赏析中培养美丽的人间亲情。再如对于修拉《大碗岛的星期天》的赏析，我结合学校正在进行的秋游，让孩子对画中场景和现实公园中的所见所闻进行比照，有效激发了孩子对名作的感性认识。

对于小学美术教学而言，源于生活的艺术创作，虽然高于生活，但对其赏析的情感体验还要回归生活。教学中实施名画欣赏非常必要的，但要充分结合孩子的认知情况和理解能力，摒弃“曲高和寡”、生涩隐晦的作品，立足孩子特有儿童思维和表达方式，让名画赏析与生活经验的有机结合，来进一步引导和挖掘儿童的审美创造潜力。

三、内外结合，让孩子在自我展示中培养自信

美的心灵显著特征之一是自信的展示自我。从儿童心理学讲，孩子在学习过程中，无论学习到什么，或者完成什么“作品”，最想做的就是和别人分享自己的收获，得到别人赞赏的评价，从而在心理满足基础上增强信心，进一步激发学习的热情。

根据美术课程标准要求的，美术教育要创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识。我在“贺卡设计”教学中，根据“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的、丰富多彩的校内外艺术活动”的要求，让孩子巧妙运用家乡常见材料，结合自己学过的绘画和工业制作技能，围绕“感恩”、“友情”、“喜庆”、“公益”等主题，制作布贴画或手绘工艺品。一些孩子在竹子上进行了师生之情，同学之情，母爱之情的系列手绘画，有些则用各种树叶拼制了喜迎国庆的主题画；有些孩子有烟头、树枝加上手绘制作了吸烟有害健康、珍惜树木等公益画，充分表达了自己的个性思想。我对有代表性的作品进行了集中展示，还让制作者进行自我讲解，让其他同学开展“发现美”的评价活动，只对作品进行“美”的挖掘和赞赏肯定。很多孩子对自己和他人的才情都禁不住惊叹，极大地增强了他们的创造力和自信力。

总之，美术作为人类一种重要的文化艺术行为，对于人类审美情感的培养有着很大作用。小学美术课程的教学应以美术教学为平台和载体，以情感审美为出发点，注重培养孩子对“美”的感悟和创作，让孩子的心灵在美的熏陶中不断发展壮大。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.艺术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.