中职班级管理的“负面影响”策略

班级是学校教育的基层组织。良好的班集体是完成教育、教学任务的保证。班主任要完成学校交给的任务，必须从了解、研究班级和班集体开始，从而采取有针对性、有实效的管理策略。

一、结合校规利用负面影响

一个班级的建立、管理是离不开学校的管理制度的。学校也都根据教育要求，培养目标等设立校纪校规。学校校纪校规中对学生有一系列要求，还包括了对个人、集体的奖励，以及若违反相关规章制度的要作相应的负面影响。如：“一学期旷课超过72学时或在学期内旷课累计超过108学时者，作自动退学处理。自动退学的学生从处分之日起，取消其学籍。”这例子中学校以“取消学籍”的负面影响来减少或遏止学生“旷课”的行为。学校校纪校规中有一系列诸如此类的管理策略，还使得我们学校管理者在学校教育教学的常规工作有规可循、有章可依，使得绝大部分学生遵纪守法，逐渐养成良好的行为习惯。

二、结合班规利用负面影响

记得在我第一年做班主任时设立班规，绝大部分都是提出作为班中的一分子应该做到的是什么，也即提要求。而没有设立奖惩方面的内容。班规执行不到一个月，班里面就有一位班干部向我提出疑问：“为什么大家都不当班规是一回事呢？”后来，我慢慢地发现原来班规里面根本就没有提到当出现违反班规行为时，应当受到怎样的处罚这一相关规定。于是，我在班规中附加了“若违反应受到相应处罚”一系列规定。班干部处理违纪的学生时，可直接按照班规执行。学生由于一违纪立即受到相应负面影响，时间一长，形成了习惯，慢慢地就向好的方面发展。负面影响在班规中也就起到了一定的作用。更突出的是班主任在管理班级中轻松很多了。

三、与个别学生协议利用负面影响

开学初，学校要求所有学生在7：30前必须回校做早操的。刚开始我班只有一部分学生能按要求做到，后来我拿出班规，按照迟到的条例执行，“迟到一次罚抄相关校规五次，扣品行分3分”这样一来，绝大部分学生都能按时回到学校做早操了。但仍有一位学生（袁某）从来不能按时回校，甚至在上课时间还未回校。我调查后发现，这位学生住的地方离学校较远，加上他在初中阶段一直以来都有迟到、旷课的坏习惯。与其谈话后，我允许他在上课时间前必须回到学校，并建议他签下协议，若有违反，应受到处罚（当时与他的协议是罚打扫课室一天的）。刚开始执行，袁某仍有迟到（上课时间未到校），我就按协议上的方案处罚了他，并且他也接受了。就这样不出三个星期，袁某基本能在协定好的时间回校了。

四、负面影响的利用应注意的问题

在不良行为发生多长时间后进行负面影响直接影响负面影响的效果。一般认为负面影响实施得越早越好。负面影响的工作原理在于使某一种不良行为与焦虑、恐惧之间建立联系。一旦条件反射形成，这些不良行为本身就会导致焦虑、恐惧的情绪产生。人为了避免焦虑、恐惧反应的出现，就自觉地抑制不良行为。

自我做班主任以来，总结多起学生打架事件中看出，学生的不良行为发生与负面影响实施的时间相隔越短越好。记得2008年春季，当时有几个新学生因矛盾打起架来，由于要调查清楚事件的起因、经过，花费时间较长，最后也以较轻负面影响处理了打架的学生。但此事过后，打架学生所在的班级纪律性不但没有改善反而较以前更糟。更是接二连三地发生类同的事件。可见，当他们打架发生后没有及时作出负面影响，没有在自己的行为和负面影响之间建立条件联系，直接影响了负面影响的效果，甚至带来了影响班级纪律的副作用。据有关研究表明：延迟的负面影响基本不能防止同类错误的发生。