班级实施“小干部轮换制”的思考

【摘 要】建立小干部轮换制度，把管理的权利还给学生，就能把班级还给学生，就能培养、发挥每一个学生的主动性，使每一个学生得到锻炼的机会。但由于存在一些认识上的偏差、实践上的困惑，影响了轮换制的实施效果，甚至由于操作层面上的问题，轮换制在实施过程中名存实亡。班主任要转变思想观念，改变管理方式，真正实现学生的自主管理。

【关键词】班干部;轮换制;自主管理

【中图分类号】G41 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）23-0022-03

【作者简介】赵洪湖，南京市长江路小学（江苏南京，210000）。

叶澜教授在“新基础教育”理论“班级建设新模式的构建”中提出“把班级还给学生”的口号。学校中的班级是我们社会中最特殊的一个组织，它是专门为了学生发展的需要而特地组织起来的一种社会群体，班级存在的根本就是以学生的发展为本，这里面包括发展学生的各种能力，发展他的各种意识，教给他在一个群体当中怎么来生活、怎么跟人交往、怎么管理别人、同时怎么服从别人的管理。因此我们应该形成这种认识：班干部是班主任开展工作不可缺少的小助手，但更为重要的是班干部的岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂，它应该面向全体学生。把班干部的岗位变成培养学生能力的平台，使每一个学生都能在这个平台上得到锻炼和提高，而“小干部轮换制”更能够确保每位学生都得到锻炼。

一、“小干部轮换制”的内涵

“小干部轮换制”就是在班级建设中，破除小干部长期任职的做法，让学生轮流在班干部岗位上接受锻炼，建立充分体现每个学生均等的权利与义务的组织管理模式，获得自我教育、自我发展、服务他人的机会。“角色扮演”是儿童成长过程中不可忽视的一种心理需求，如少先队小干部是一种队员普遍向往的角色，满足这种心理需求，并给这些“角色”赋予一定的属性（服务、勇敢、守纪、律己等），这些属性会潜移默化地影响孩子的品质与技能，从而实现受教育者――少先队员的自我教育。再者，强化民主意识，建设民主社会，是我们整个社会发展的需求，而从小进行民主教育，是班级管理必须重视的方面。在少先队领域打破小干部职位的优秀队员“垄断”，对于发展孩子的民主意识是很有意义的。小干部轮换制强调“小干部”的服务职能，利于树立班级成员的服务精神与责任感;使班级成员体会到与人合作的重要，增强民主意识，破除传统“官本位”意识的影响;促使班级成员自我约束、自我管理、自觉遵守规范，形成良好的民主品质与行为素养。

二、影响“小干部轮换制”难以实行的原因

一些认识上的偏差、实践上的困惑，影响了轮换制的实施效果，甚至由于操作层面上的问题，轮换制在实施过程中逐渐名存实亡。为此笔者进行了相关调查研究，分别对学生、班主任、家长进行了问卷调查（见表一）。

表一 “小干部轮换制”实施效果调查

从调查的结果看：不管是学生、班主任还是家长，对“小干部轮换制”都不是很满意，那么影响小干部轮换的原因究竟在哪里呢？

表二 影响“小干部轮换制”实施效果的原因归类

由表二可见，三方面的阻力导致了小干部轮换制名存实亡，实施起来困难重重。

三、实施“小干部轮换制”的策略

1.转变思想观念。小干部轮换制要顺利进行并取得预期的效果，关键在于教师、学生、家长三方面观念、态度的转变。

（1）班主任――变“部分发展”为“全体发展”。以往在许多班主任眼里，班干部就是班主任的左膀右臂、得力助手，有一支能力强的班干部队伍就好比有了一个副班主任，所以有经验的班主任在接手新班级时总是非常注重班干部的培养，而现在实行轮换制，等于每个学期都在培养小干部，这势必让许多班主任表现得不积极。

为了改变这种观念，我们课题组的老师都加入了学校的“新基础教育先锋队”，通过在“相约星期二”、“相约接力棒”活动中，学习“新基础教育”理论，领会它的核心理念――一切为了人，为了人的一切，逐步变原先“部分发展”的观念为“全体发展”的观念：班干部的培养主要不是让学生帮助老师，而是让管理、制度本身成为一种教育的手段与力量，开发学生的潜力，帮助、促进每一个孩子能更好地认识自己和实现主动发展，这是班主任工作的最高境界。

（2）学生――变“管理意识”为“服务意识”。长期以来，班干部无论是在老师还是学生心目中，他们都是管理者，正因为这种“管理意识”，使长期处于班干部角色的学生有一种管理班级的特权，也正因为他们这种被老师默认的特权，让其他的学生一直处于被管理、被控制的状态，但由于他们成绩不如班干部好，能力不如班干部强，所以也只能接受这个现实。其实，很多调查结果显示，超过九成的孩子心底里是希望做班干部的。因此，首先要改变班干部在学生心目中的“管理”地位。我们课题组的班主任们通过班会课、午会课，向学生渗透这样的意识：班干部并不是高高在上的管理者，而是平平凡凡的服务者。让他们知道，做班干部是为大家服务的，有了这个“服务意识”，那么，班干部和学生之间不再是管理与被管理，控制与被控制的关系了，而是平等发展，共同进步的伙伴关系。而班干部也不再是成绩优秀学生的专利了，只要我愿意为大家服务，为集体服务，那么我就是一个称职的班干部。

有了这种观念的转变，原先的班干部离岗后也不会消极，而没有当上班干部的学生也能有这种机会了。

（3）家长――变“部分自豪”为“共同期望”。以前，期望自己孩子担任班干部的家长因为班干部岗位十分有限、孩子的确不够“出色”而不能如愿，颇感无奈，现在班干部轮换制给这部分家长带来了新希望，意味着每一个孩子都有机会施展才干，家长们便会与老师一起共同关注孩子的发展变化，给每一个孩子以期待与关注。但是，这也让以前一度以孩子是班干部为荣的家长不满，他们认为自己的孩子品学兼优，没有理由让他“下岗”，这就要班主任做好与家长的沟通工作。因此，在开展研究初期，我们就通过家长会，向全体家长讲清我们实验的目的，介绍班干部轮换的好处，鼓励家长与学校的教育一致，不给孩子施加压力，鼓励他们争取做一回优秀的班干部。这样，“部分自豪”的现象就会转为“共同期望”。

2.改变管理方式。要使小干部轮换制顺利进行，班主任还要改变原来的小干部管理方式。

（1）定期轮岗。首先，我们制定了小干部轮换的制度：每学期开学的前三周开展轮换;所有干部全部轮换;每次轮换保证有一半以上的新成员;在上一期中表现得到班级学生一致公认的可申请连任一期;如在任期内，表现确实不好的，在班级学生一致同意的情况下可中途轮换。

有了这样的制度，对每个学生而言，当班干部再不是遥遥无期的了，他们会为这个目标而努力，他们都会为自己计划好竞选的时间、竞选的岗位。班中的小倪同学就曾对我说：“老师，我从来没做过班干部，所以这学期我想先看看人家是怎么做的，下学期我来竞选可以吗？”我便趁势鼓励他好好表现，争取竞选成功。果然，第一学期，他各方面表现都有进步，在第二学期的竞选中，当上了班干部。

（2）竞争上岗。班干部轮换采用竞争上岗，竞选是要充分发挥学生的主体作用，班主任要坚持以学生为中心，做好引导工作。班干部的参选人，既可以是全面发展的学生，也可以是在某些方面表现突出的进步生，只要愿意热心为集体服务，团结同学，有一定的工作能力且有一定的威信的学生都可以加入到班干部的行列中来。竞选形式也可以多种多样，可设即兴演讲、才艺表演、综合素质考核、风度仪表等竞选项目，让选手们各展身手，竞争上岗。这样选出来的班干部才能让学生信服，担任班干部的学生也才会尽心尽职，才会创造性地开展工作和组织班级的各项活动。

（3）同学评岗。新班干部上岗的每一个月都可根据《班干部评价自评表》和《班干部评价互评表》进行一次任职情况的评价，一是让班干部对平时组织同学开展班集体活中自己工作的自我评价，二是让同学从工作态度、工作方式、工作效果等方面对每一位班干部进行评价。这一做法其目的就是让班干部进行自我反省与阶段小结，十分有必要。有个别学生在担任班干部后，工作方向还未明确，重点还把握得不够牢，这就需要同学和老师点拨一下，自己理一理头绪，更好地投入到工作中去。

3.实施注意点。由于小学阶段孩子年龄还小，他们想得很好，但做的时候却会困难重重。所以，班主任要在选举前后加强思想教育，并进行各种新干部岗位培训，让他们在任期内很好地成长。

（1）选举前后思想教育。选举前，加强班干部竞选的意义、班干部岗位设置等方面的宣传，使全体学生都认识到班干部竞选是一场公平的竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位，从而激发他们的内在积极性，唤醒他们的参政意识，并端正他们的“官念”。选举时，让学生能进行公平、公正地评选。选举后，对新任的小干部进行鼓励，希望他们在任期内以身作则，大胆创新地工作，而对竞争失败的学生更要进行教育，告诉他们胜败乃兵家常事，今天不能，不代表明天也不能，好好反思重整旗鼓。而对于“下岗”班干部来说，“下岗”对他们也有不小的心理冲击，他们通常会表现出灰心气馁、丧失斗志、没有上进心，甚至跟新任班干部唱反调。此时，班主任应适时地对他们进行思想教育，使他们能正确认识自己，及时地调整情绪，轻松地下“下岗”。

（2）上岗前培训。落实班干部人选后，班主任要对他们进行适时的培训。如“班干部的地位、任务”“为什么当班干部”“怎样当好班干部”等，让班干部进一步明确自己的责任。对要求具备专业技能的班干部要进行技能辅导，如对宣传委员进行板报设计、美术字的应用培训;对文体委员进行怎样编排文艺节目和集合整队的指导等。

（3）成立“顾问团”。上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。我们把这一部分学生组织起来，成立“顾问团”，“顾问团”的职责就是为新上任的小干部提供帮助和指导。因为，由于没有班级管理的工作经验，新干部在工作中难免有许多新问题，而且越到最后，越剩下那些较为内向、腼腆的学生，工作开展难免有些力度不够。这样，“顾问团”就可以进一步发挥他们的作用，为新干部出谋划策，指点迷津，带领新干部共同成长。这样，既能减轻班主任培训新干部的工作量，又能使新干部成长得更快，也避免刚刚离岗的班干部产生失落感。

陶行知先生一向主张：教育机会，人人均等。小干部轮换制让更多的学生有了锻炼的机会，他们在集体学习生活中、在为他人服务的同时不断提高自己各方面的素质。“小干部轮换制”，着眼于激发学生的成长潜力，尊重学生的个性，注重学生的自主创造，从而让学生真正成为班级管理的主人。它能让学生学会关心班级，服务他人，培养积极进取的竞争意识，以开放的心态学当干部，学会做人，实现自我教育，同时也创设一个公平竞争的氛围，给予每个学生锻炼管理能力的机会，使他们的能力都能得到锻炼和提高。轮换制还促进了学生间相互交流和协作，增加了团队合作精神和能力，从而促进和谐校园的建设。