班级制度与自主管理

【编者按】

本期专题刊登的文章是《江苏教育》编辑部主办的第六届“苏派”班主任论坛的部分成果，本届论坛的主题为：班级制度与自主管理。作者全是一线的普通班主任，他们的思考说不上多高深，但他们努力在做一些有意义的事，因为他们说的正是他们所做的，他们是真心为了学生的成长发展。

经常听到班主任抱怨“工作辛苦”：学生难管，责任太重，身心疲惫……然而从学生的角度看，他们也有自己的抱怨：管得太多，不尊重人，没有快乐……再从社会的期待看，许多人认为现在的学生“缺乏创新精神”“缺少责任意识”，等等。问题在哪里？影响的因素可能有很多，我们仅将视线聚焦在“班级”这个学校最基本的教育场所进行探寻。

比较一致的看法是，班级是学校教育管理的基层单位，学生不仅在这里接收文化知识，还在这里实现初步的社会化。为保证班级教育、教学和班务活动达到预定的目标，学校要进行班级管理，班主任这个“最小的主任”应需而生。合理有效的班级管理极其重要，这考验着班主任的智慧，也是从根本上消除学生、教师、社会对教育不满的切入点。

国外对学生自主能力的研究已日益系统化，从理论构想到影响因素，再到自主与学生适应和发展的关系等，都取得了丰硕成果。相比之下，国内有关学生自主的研究显得比较匮乏。自主能力是人的一种重要素质，是“人支配自身达到一定目的的能力”。学生要想在校园生活得快乐，班主任要想不“累”，社会想要培养出“有创新精神的人”，都离不开“学生自主能力”的培养。

专题所刊登的文章，有的探讨了“管理制度”的制订，有的探讨了“自我教育”的方法，也有的研究了“自主管理”的机制，更多的则是从自己的教育实践出发，提出了多种可以促进学生自主管理的策略措施。事实上，班级也正是学生发展个性、施展才能、演绎人生的舞台，是学生进行自我教育的重要场所。班主任按照一定的要求和原则进行班集体的建设，如班级精神与集体意识的培养、规章制度的建立与完善、组织机构的建立与班级核心力量的培养、班级文化的建设及正确舆论的引导等，但班集体建设过程中首先应该注意激发学生自我发展、自我完善及自我管理的意识，这是学生素质不断发展提高的基础和动力，也是班集体发展的重要条件。

只有真正实现了班级自主管理，教师们才能从烦琐低效的事务中解放出来，才能有更多的时间和精力去思考教育教学，去研究学生;学生也才能在自己管理自己的过程中，唤醒自主意识，培养出创新能力与责任意识;我们的教育也才能摆脱千校一面、千人一面的沉闷局面，焕发出生命的活力。