提高农村小学生作文能力的策略

在作文教学中,尽力让学生从身边之事写起,写出自己熟悉的人和事,使学生的作文在求真务实上,表达出真情实感,这样,学生的作文就会越写越灵活,并逐渐达到新课标的要求,进而达到提高学生写作水平。

我们的作文教学通过教改实验在长期的摸索中,已初步形成了一套策略。

一、低年级(1~2)

针对这个年龄的儿童活泼好动的特点,在作文指导课上,我们让他们听老师讲故事,或是听录音、看动画光盘、然后有针对性地提出问题,要求幼儿回答。在学习过程中,教师注意用优美的音乐、鲜艳的图片激发他们的兴趣,鼓励他们绘声绘色地复述,有的还要加上合理想象,续编故事。这类练习进行一段时间以后,变个花样,老师带他们做游戏、搞制作、演剧目等。活动结束,让他们讲一讲过程,谈一谈感受。引导学生观察老师、同学、家长的生活,借助汉语拼音写几句话或一段话。

这样,学生动口、动脑、动手,充满兴趣,轻松愉快地参与了作文活动。

二、中年级(3~4)

在学生已经具有初步阅读能力的基础上,我们要求中年级学生每天读一篇自己喜欢的作文,布置他们边读边想,每周抽一节课,指名朗读,抽查部分学生说出自己所读文章的写作特色,发表自己的见解。

在写日记方面,要求学生多留心观察生活,每周每人至少写两篇日记,一般要求老师全批全改。班容量大的,可以由学批改,选出优秀的上交老师,在全班朗读,在“青苹果”栏目展示。

针对基础训练中的作文练习,老师应该注意在方法上的指导,课文是最好的例子,可以提醒学生按照课文中的观察顺序,表现手法写作文。老师还要为学生创设语言环境,具体点拨。例如:有一名老师让班里的学生在三八妇女节那天,帮助妈妈做一件家务,对妈妈说一句:“妈妈,我爱你!”然后写作文。

三、高年级(5~6)

在读书方面,要求学生摘抄文章中的好词句,写读书笔记,增加语言积累,提高写作水平。

在选材方面,要求典型、新颖、有时代特色。有针对性地让学生搞社会调查,社会实践活动。例如:我布置学生写一篇关于合方村邱奶奶为丰富农村文化生活,不辞劳苦的典型事迹的作文。首先安排了采访活动,让学生们带上笔记本,以记者的身份去走近邱奶奶,了解她学秧歌,教秧歌的过程,挖掘主人公崇高的思想境界。结果,收获喜人,通过活动,锻炼了学生的口语交际能力,写出的作文内容丰富,语言通顺文笔流畅,孩子们想出的作文题目就五花八门。引导学生关心政治,从资料上搜集整理作文方法,在心理上,学生们对写作文产生了浓厚的兴趣。

通过教改实验,我们有效地医治了学生作文中较为普遍的弊病:编―假话连篇;抄―东拼西凑;空―华而不实。确实摸索出了一套提高农村小学生作文能力的行之有效的方法。

作者单位:饶阳县北师钦小学