多媒体课件选用

摘要：计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐。但是网路上的现成课件参差不齐，选择课件要遵循教育的原则，科学的原则和交互的原则，还要注意界面的友好性。

关键词：多媒体课件；交互性原则；课件选用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)34-1962-01

Selection of Multimedia Course

DING Fu-jie

(Changzhou Technical Institute of Tourism & Commerce, Changzhou 213032, China)

Abstract: As an advanced teaching method, computer―aid teaching are more and more welcomed by the teachers and students in terms of its visual quality, flexible quality and practical quality. However, the courses on the internet are diverse. When choosing the courses, you should comply with the principle of teaching and the principle of interacting, in addition, you should notice the friendly boundary.

Key words: multi―media courses; the principle of interacting; the selection of courses

随着计算机技术的飞速发展和计算机网络的普及，原来的一支粉笔一块黑板、老师讲学生记的教学模式越来越不适应现代教学的需要。现代的教学模式需要针对不同学生的情况，采用不同的教学模式。目前许多老师在课上大都使用了课件，可是自己制作课件需要老师有一定的基础，同时制作软件需要花大量的时间和精力。在互联网上出现了许多现成的课件，拿过来自己使用可以省去了大量的精力，可是网上的课件有很多，而且质量也参差不齐，如何选择课件也就成为老师们所关心的问题。

教学课件根据教学模式的不同分为两种，一种是课堂演示型课件，这种课件主要是辅助老师讲课而开发的，用于辅助老师展示一些难于用语言表达清楚的内容。另一种为个别交互式课件，主要是多媒体课件来担任讲课的角色，在没有老师辅导的情况下学生自己学习。课堂演示型课件又称为电子教案，通常比较简单，主要列出了讲课的提纲或者列出讲课的重点和难点，以引起学生的注意，节省了老师板书的时间,使用的软件也比较简单，通常使用POWERPOINT，大部分的老师都会使用，也可以自己制作演示型课件。而我们通常讲的课件是第二种，即交互型课件，也就是代替老师讲课的的那一种，主要用于对老师上课的一种补充。我们先来看看这种课件的特点。

1 集成性

我们传统的讲课模式主要是一支粉笔、一块黑板，老师讲学生听，很难长时间吸引学生的注意力。而教学课件集成了多种媒体，不仅有文字、图片、声音、动画还有视频，而且多种媒体有机的组合在一起，形成一个完整的整体。例如在播放一段视频时，会同时播放一段音频信息，同时还配有字幕来解说，这样能有效地吸引学生的注意力，学生学习的兴趣也很高。实践证明，当人的多种感官同时接受刺激时，人的记忆力超强，越不容易忘记。

2 交互性

这是多媒体课件最主要的特点。课件的交互性体现在两个方面，第一、在课件的播放过程中用户可以控制播放的速度，例如在观看课件时，对于熟悉的内容或看过的内容可以快进，没有看懂的地方可以倒退，还可以放慢播放的速度。第二、是在使用课件过程中，通常在自学一段时间之后有相应的习题，学生可以和课件进行交互，多媒体课件根据学生掌握的情况决定下一步学习的内容，教学具有针对性，具有更高的效率。

3 实时性

大部分的课件都提供了实时解答功能，对于每一章或每一节学习完之后都有相应的检测题，对于每一道题都有多种处理情况，如果不会做，可以点击帮助，调出相应的帮助信息。如果做的不对，课件也能马上指出错误的原因，同时给出正确的答案。如果做的正确课件也给以鼓励。对于不同的情况都会立刻给出反应，这样增加了学生的学习兴趣。

针对多媒体课件的特点，如何来选择多媒体课件，我认为主要有以下几条原则：

3.1 教育性原则

多媒体课件要根据教学的目的和要求，利用多媒体的形式来表达教学内容，教育性原则就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率。因此教育性是根本，主要体现在以下两个方面。

第一、要有明确的教学目的，教学目的应该十分明确，不同的学科、不同的专业、不同的内容有着不同的教学目的，无论采用何种形式的教学课件都要依据教学大纲，都要反映出大纲中的重点和难点，不能因为形式掩盖了内容。

第二、要有明确的教学对象，教学课件是为特定的对象而制作的，其内容的选择、深浅难易程度的把握都应根据不同的教学对象来确定，特别是个别交互式课件更要考虑具体的对象。大杂烩的教学课件、针对所有同学的课件形式再好也不能算作好的教学课件。

3.2 交互性原则

交互性是区别其他教学形式的最主要特征。演示型课件似乎不存在交互问题，教师在教学过程中只要点击鼠标，按预先设计的的步骤一步一步往下走即可，这是静态交互。静态交互远不能适应教学的实际需要。不同的教学班级，不同的教学对象，针对学生的不同反映，学生可以做出不同的选择，选择不同的流程，这就需要动态交互。在选择课件时就要考虑各种各样可能出现的情况。交互式课件要是在没有老师情况下进行的，学生根据具体情况灵活使用课件，课件也会根据学生反馈的实际情况选择不同的学习内容。这种课件更要注重交互性，学生可以根据自己的基础自主选择教学内容，同时课件对学生指定的问题进行回答，并做出评判，从而可以调动学生的主动性和积极性。

3.3 科学性原则

教学内容的科学性，课件中所涉及的公式、定义、定理要是科学的，要符合逻辑，所反映的事实应该是科学的。表述要规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，生动活泼而又不失严肃。

3.4 界面友好易学易用的原则

课件的界面要统一，按钮的位置、文本显示区域、提示信息的显示位置每个页面都要相对固定。颜色的种类也要统一，颜色不能太多，太多了分散学生的注意力，最好选那些颜色使用相对固定的课件。一个页面中最好不要出现三种以上的颜色。其次功能键也要与操作系统一致，要具有使用手册。总之拿到课件后能很容易上手使用。

网络上的课件有很多，可是要找到自己满意的课件却要花很多的时间和精力，当然如果自己有这个能力最好是自己制作课件，祝愿大家都能在网络上找到自己所需的课件。

参考文献：

[1] 叶乃文,宋承建.多媒体技术与应用教程[M].北京:人民邮电出版社,2001.

[2] 黄秋生.谈谈多媒体课件制作中的几个问题[J].中国电化教育,2002(7)：45-46.

[3] 刘绍英,刘成锁.网络课件设计[J].中国电化教育,2002(7)：50-52.