情感因素在英语教学中的运用及情感教学

摘 要： 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。它在英语学习中具有极为重要的意义。本文通过探讨影响英语教学的情感因素问题后，认为在英语教学中运用情感教学以提高英语教学效率。

关键词： 英语教学 情感教学 情感因素

1.情感的含义

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是英语学习，具有极为重要的意义。

情感具有强度、紧张度、度和复杂度四种动力特征，这四种动力特征表现为程度不同的两极性：积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。积极的情感如自尊、自信、放松，愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。

2.情感教学的内涵

所谓情感教学从根本含义上说就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，从而在教学活动中使认知因素和情感因素得到和谐的统一。

情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。

我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，学生在情感上接纳教师，在人格上尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。早在上世纪七十年代后期和八十年代，许多国外语言学者都在积极探索如何把情感渗透到语言教学中，之后的许多语言教学的重大成果，都在一定程度上强调了情感因素在教学中的作用，如七八十年代出现的教学法――全身反应法、沉默法、社团语言学习法、自然法、暗示法等。这些教学法都注重把情感因素融入到语言学习中，使其成为学习必不可少的一部分。著名教育家夏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”

那么我们应该如何充分利用各方面的情感因素进行情感教学，从而提高英语教学质量呢？

3.英语情感教学的实施

列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”教师的一言一行、一举一动、一颦一笑，都会对学生产生不可忽视的影响，这就要求教师必须对自己的言行举止、仪表态度、待人接物和工作、生活作风提出严格要求，用良好的师德风范去感染、影响学生，使学生在学校生活中耳濡目染，进而达到积极情感的潜移默化，养成良好的行为习惯。

相信所有的老师都曾有过这样的体会：当学生喜欢你这门课或者喜欢你这个老师的时候，他们就会自觉主动地去学习，从而达到相对比较理想的教学效果；而当学生不喜欢你这门课或者不喜欢你这个老师，甚至厌恶你的时候，他们就会对你这门课产生抵制情绪，从而影响到教学过程的顺利进行，以致达不到理想的教学效果。这也就是所谓的“爱屋及乌”的道理。

3.1换位思考，以情唤情，帮助学生树立自信心。

3.1.1尊重爱护学生，关爱后进生，建立民主、平等的师生关系。

古人云：“亲其师，信其道。”要使学生对你这门课产生兴趣，那么首先得让学生喜欢、信任你这个老师。而要博得学生的信任，老师首先就得放下架子，以一颗宽容、仁爱的心去对待每一位学生。站在学生的角度、立场思考，要学会包容学生，善待学生的错误。在教学中，我们要宽容学生的错误，摸清“病因”，科学地纠正学生的错误，保护他们的自尊心、自信心，激励他们敢于发言，使他们在安全、和谐的课堂气氛中愉快地学习。特别是后进生，要给他们提供发言的机会，这样才能创设良好的课堂心理环境，使他们消除心理障碍，提高学习效率。

3.1.2帮助学生树立自信心。

兴趣是学生学习的动力，而自信心则学生产生兴趣的前提条件。苏霍姆林斯基说：“只有在因学生获得成而产生鼓舞力的地方，才会出现学习兴趣。”心理学研究认为，某种事物如获得成功容易产生成功感和自我满足的激励感，会促使人对这类事物更加关心，并乐意再尝试成功。因此，唤起学生的自信并进一步树立学生学习的信心，对学生学习的进步能起到较好的作用。

在实践教学中我发现当学生发觉老师在重视他、赏识他时，他往往就会有勇气和信心，学习起来也会特别努力。

3.2不断充电，提高自我，加强自身专业素质的培养。

教师不仅要“诲人不倦”，更应该“学而不厌”。教师的知识就是通过不断的学习获得的。能为人师，必有其过人之处。在大学里获得的理论方面的知识，还需在实践中进一步贯彻、落实、提高。这里不仅仅是教学经验的积累和教学技巧的提高，更是因为随着时代的发展，教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍，如互联网、多媒体、办公现代化手段在英语课堂里的应用。教师必须不断地学习新知识，不仅是本学科，还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容，来拓宽自己的知识面。有输入才会更好地输出，精通本专业的基础知识，旁通相关学科知识，就能更好地进行英语教学工作，提高教学技能，把优良的东西贡献给学生。同时，为了更好地掌握和总结教育教学规律，还要进行科学研究，撰写教学论文，以理论来指导实践，增强教学效果，使自己成为一个学者型的教师，而不仅仅是一名教书匠。卢梭曾说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个，自己就必须是一个值得推崇的模范。”

3.3身体力行，以情感人，营造和谐轻松的课堂氛围。

前苏联教育家马卡连柯在《关于我的以经验》中写道：“教育技巧也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上……做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师……”美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。可见，情感在信息表达中是多么重要。

一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。在教学中，教师要有积极健康的情感，教师的情绪直接影响着学生的情绪。这要求我们对工作要充满激情，首先要热爱教学这份工作，热爱英语学科，更要热爱学生。教师对工作的执著，对英语学科的热爱，会潜移默化地影响学生，激发学生对英语的学习情感。而学生的积极进取反过来又感染教师，并形成良性循环，对后续的教与学起很大的促进作用。可见，教师要以饱满的精神、高昂的激情、愉悦的心情上好每一节课。

如何营造一个轻松和谐的课堂氛围呢？我认为，上课前几分钟的warming up activities至关重要。教师可以以热情、和蔼的相关问候语句开始，如How are you feeling today？How are you？What’s the date today？What’s the weather like today？What’s up？等等，同时穿插一些小诗、顺口溜的学唱背诵等也不错，通常也可采用一些谜语、国内外的新闻、笑话、校园文化、佚事趣闻等比较有深度的内容。如果层次高一点的话，也可以把影评、书评、体育新闻、时事评论等有深度的内容加入到原来已经熟悉的warming up activities之中。

3.4研究教材，挖掘情感。

课本是情感教育的重要载体。英语教材中蕴含着丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。心理学研究结果表明，学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，英语教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣进而理解课文、发展情感。

3.5创设情境，参与体验，丰富情感。

前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”英语交际离不开情境，情境激起交际意图。创设情境有多种手段，例如，角色扮演就是一个很好的手段，学生可以通过扮演课文中的不同角色，去体验课文中各角色表达的情感。

3.6培养高尚情操。

教师要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。英语学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响英语的学习效果。英语教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进英语学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情操，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习。

在课文的教学中，要注重寓思想教育于英语教学中。学习Einstein，Madame Curie等伟人对科学执著追求、一丝不苟的态度，以科学家的高贵品质激励学生们学习。尤其是居里夫人用来表述她思想的一段文字给学生极大的启示。让学生背诵这段话，让他们把居里夫人作为学习的楷模。居里夫人的话：“Life is not easy for any of us.We must work，and above all we must believe in ourselves.We must believe that each of us is able to do something well，and that when we discover what this something is，we must work hard at it until we succeed.”使学生懂得对自己要充满信心，朝着目标执著前进，才能成功。这不仅能开拓学生的知识面，扩大学生的视野，而且能使学生从各种人物身上学到做人的道理，受到美的熏陶和教育。

4.结语

苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装到另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”情感教育对提高英语教学质量起着举足轻重的作用。每一个教师都应该关注情感教育，用我们的真诚去关怀每一个学生。

参考文献：

［1］程晓棠.情感与语言学习.外语教学与研究出版社.

［2］［意大利］德・亚米契斯.爱的教育.

［3］卢家楣.情感教学心理学.上海教育出版社，2001.

［4］王初明.影响外语学习的两大因素.外语界，2002，6.

［5］闫传海，张梅娟.情感因素在外语教学中的介入.外语界，2002，5.

［6］项茂英.情感因素对大学英语教学的影响――理论与实证研究.外语与外语教学，2003，（3）.