新课改下小学多媒体教育

1小学多媒体教学的优点

（1）激发学生兴趣，提高学生参与度。新课改中有一部分特别强调指出，学生的学习兴趣和经验需要在教学中引起足够的重视和关注。因此，在多媒体信息技术被呼吁盛行的当今的教学环境下，教材应该更多的以立体、丰富、生动有趣的方式呈现给学生。抛弃以往过于呆板、没有创新的形式，让学生面对更多新奇多彩的信息内容，以新鲜、生动的教学形式来吸引小学生，他们产生的好奇心又将在教师的引导下逐渐发展成为认知兴趣，渐渐的转为旺盛的求知欲，从而有效地提高课堂教学效率。

（2）动态教学，揭示内在规律。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点以动态的方式一一呈现出来，向学生展示文字与图片，色彩与声音的教学内容，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，拓展了学生的逻辑思维和问题的解答能力，尤其是对一些抽象的知识概念进行概括的过程中，运用多媒体信息技术，形象地揭示知识的生成过程，做到“化抽象为具体，变理性为感性”,让学生在主动参与中通过观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻更全面地把握知识的本质。

（3）课件的内容边线方式丰富多媒体把知识“感性化”处理，通过形、声、色等方式表现出来，给学生提供生动具体的感性材料，为学习知识打下感性认识的基础。“百闻不如一见”，这句话形象地说明了视觉是人类首要的也是最丰富的信息来源。如在语文教学中，借助多媒体展示优美的图画，激发学生表现美的热情，培养“发现美的眼睛”，让学生深刻体会到古诗词所描绘的意境。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的课本内容通过多媒体展现出来，调动学生丰富的视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。兴趣是最好的老师，学生只要对所学的知识产生了浓厚兴趣，就会产生强烈的学习动机，能够积极、主动、愉悦的学习。

2小学多媒体教学存在问题及思考

2.1认识不透，效果不佳

要想将一堂课提高到质的高度，就应该采取合适、有效的教学形式使之与教学内容、达到统一，更贴合教学目标。因此，多媒体课件的编制和使用应将重点放在教学内容上，即多媒体课件的内容要与教材一致，其内容的扩展和延伸也应该在立足于教材的基础上进行。另外，运用多媒体技术来进行教学时，还要注意与小学生的只是接受能力相适应。简单明了，使学生易于接受理解和记忆，使学生的思维受到锻炼，如小学课堂运用多媒体辅助教学，主要以“光盘播放”和“课堂实录”来辅助于教学，教师可以使用“光盘播放”来指导学生正确、流利、有感情地朗读。使学生获取新知识新技能，思维受到启发，学习兴趣得到最大的提高，此外，在学生解决问题的能力及独立探究的创新思维能力等方面都起到了极其重要的作用。

2.2教师对多媒体教学态度不端正

部分小学教师多多媒体教学的兴趣不高，认为多媒体教学是专业教师的事，只不过是形式上走一下过场；尤其是老教师，由于接触的信息资源有限，对多媒体信息技术采取无所谓的态度，理由是“我们老了”。有些教师在上多媒体课时，对教学目标不求甚解，也不精心设计课堂，简单做几幅图画了事，使学生对教学目的和知识内容一知半解，调动不了学生求知的热情。这样不但不能实现多媒体教学的目的，不能体现其先进性、科学性、艺术性和灵活性，也不利于培养学生的创新能力。

2.3过分依赖，过度滥用

世界上任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体有着其它媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，其它常规媒体的许多特色功能不容忽视。不要一味追赶时髦，舍不得割爱，若用得不当或过度，反而会成为干扰教学效果，分散学生的注意力，起到适得其反的作用。有些教师把多媒体当成是提高教学质量的“灵丹妙药”，在一些课上从头至尾都用多媒体教学，忽视了其他常见媒体的作用。有些教师干脆用多媒体替代黑板和挂图。尽管多媒体有其他教学媒介所无法比拟的优越性，但其也有一定局限，比如有些重要内容不能长时间的呈现在学生的面前等。相反，其他一些常见多媒体的一些特色功能也不容忽视，如摄影、幻灯的静态展示功能，板书的示范功能和突出重点功能，教具学具的实物感受、空间结构功能，这些功能是多媒体不能替代的。

2.4主体不清，目标不明

无论多媒体技术如何先进，也只是实现教学目的的工具和手段，教学手段应该服从并为教学目的服务。但是不少教师不是从解决问题或教学需要出发，而是从拥有的媒体或设备出发，不考虑教学内容的贴切性，制作的课件色彩艳丽，图文出现方式不断变化，各种声音轮番上阵，教师就是点点鼠标“放电影”，学生也是稀里糊涂“看电影”，师生关系也成了“放映者”和“观众”的关系。极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，反而使计算机成了“主角”。大多数教师在利用多媒体进行教学时只强化了教师的主动性和和学生的被动性。实质上学生的能力并没有提高，教师也没有留给学生充裕的思维发展空间，这样一来，不仅违背了教育的发展规律和新课标的要求，也使学生脱离了自主学习的环境，扼杀了学生的学习动力和思维创新能力。

3总结

多媒体教学作为一种辅助教学手段终究不可能完全取代传统教学方式。它的使用必须在详细计划之后作为辅助部分与教材河里的配合。因此，必须深入研究和恰当地设计、开发运用多媒体技术在教学实践中的应用，使之与教学手段有机结合，从而优化课堂教学，以体现出多媒体教学的真正价值，从而达到大面积提高教学质量的目的。随着新课程改革的实施和新课程理念的逐步深入和时代的迅速发展，信息技术教学显得越来越重要，对小学教师来说，也应以更大的热情投入到教学工作中，不断提高课堂教学的质量，提高学生的信息素养。