提高学生学习历史兴趣的小方法

古人曾说：“教人未见其趣，必不乐学。”同样，在历史教学中，只有当学生对学习内容产生兴趣，他们才会乐意去学，才能提高学习的效果。那么，如何才能有效地提高学生学习历史的兴趣呢？

1.创设问题情境

通常，当学生发现对新知识不太了解时，就会产生探究的兴趣，因此教师在教学中，可以多创设一些问题情境来激发学生学习的兴趣。例如，在学习《 秦统一货币 》一课时，笔者先问学生：“为什么人们称钱为‘孔方兄’，称贪财者为‘钻进钱眼中’呢？”这个问题一下子就吸引了学生的注意。当笔者随后再出示圆形方孔的铜币图片时，学生自然就对相关知识非常感兴趣了。

2.利用多媒体教学

著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”历史教学中也应该运用多媒体等教学手段，通过直观的教学激发学生的学习兴趣。例如，在教学《 新航路的开辟 》这节内容时，笔者利用多媒体出示了迪亚士、哥伦布、达・伽马、麦哲伦四位航海家的肖像、事迹和航海路线；当鼠标经过航海路线中的重要地点时，多媒体课件能自动显示所经地点的名称。多媒体课件可以再现历史场景，可以通过丰富多彩的文字、图画、声音等手段，把静止的课本内容直观地展现出来，从而吸引学生的注意力，极大地调动他们的学习情绪。

3.展现语言的魅力

夸美纽斯在《 大教学论 》中说道：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”这说明优美的语言表达具有神奇的魅力。例如，在教学《 火烧圆明园 》一课时，教师可以这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北平上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹息，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样绘声绘色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？恰当的语言表达，可使学生心随情动，并获得真、善、美的熏陶。

4.开展综合实践活动

孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”结合课堂所学的历史知识，开展丰富多彩的综合实践活动，可以加深学生对相关知识的了解，同时也能进一步增强学习历史的兴趣。综合实践活动的形式多种多样，例如收集资料、制作小报、参观访问、召开报告会和故事会，等等。例如，在上《 甲午中日战争 》这一课时，教师可以把中日谈判时李鸿章和伊藤博文的对话展示给学生，然后由学生课后排练并在下一次课时进行表演。学生通过查找资料，亲自表演，并在表演中感悟，就容易拉近与历史人物的距离，在提高学习积极性的同时，也提高了对历史事件的认知水平。

5.多讲生动故事

一个生动的历史故事，不仅能还原历史场景，而且能表现人物的情感，学生从中收获的也不仅是知识，更是情感的熏陶。例如，在讲《 甲午战争 》时，为突出民族英雄邓世昌视死如归的形象，可以把故事讲得生动些：“邓世昌意识到，为国捐躯的时刻到了，他大声地对全舰官兵说：‘今天我们以生命报效国家。’他下令开足马力，用最快的速度向日舰“吉野号”撞去。全舰250名官兵排列成整齐的队伍准备与敌人同归于尽，人人脸上毫无惧色，个个眼里喷射出对敌人仇恨的火焰。可是，致远舰不幸被敌方鱼雷击中，全舰将士纷纷落水阵亡，邓世昌也掉入波涛之中。他的随从为了救他，给了他一个救生圈，可邓世昌决心以死报国，毅然推掉了救生圈。这时，他的爱犬游去救他，用嘴咬住他的发辫。邓世昌见全舰将士都壮烈牺牲后，就抱住爱犬，随波涛而去……”通过这一情意真切的讲述，能使学生对爱国官兵的英雄壮举产生由衷的敬意，并给他们留下难忘的印象。

（作者单位：河源市东江中学，广东 河源，517500）