教学中如何改变学困生

英语学困生指的是智力属于正常范围，而在英语学习兴趣、学习动机、知识水平、语言运用能力、自学能力等方面与同龄学生有一定距离，难以达到英语《新课程标准》所规定的基本要求，但通过有效策略和途径可以转化的学生。在中学英语教学中，学困生普遍存在，而且随年级升高，数量越来越多，困难越来越大，后果越来越严重，甚至会把许多挡在高校或者名校的大门外。众所周知，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语，而学生的情绪、态度、学习动力等诸多因素也往往决定了我们英语教学的成功与否。怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢?我认为应该从如下几方面人手：

一、掌握学困生心理，帮助他们树立正确的人生观，培养他们豁达乐观的性格，建立良好的师生感情。

当今学生思想活跃、进取心强。他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观，但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制，不一定符合社会的需要和自身的特点。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消极的心理占了上风，便自暴自弃。一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果．相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。我们应该主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。告诉他们人生是美好的，但却充满着艰难与曲折，斗争与矛盾，人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己，自己日趋成熟。只要有坚强的决心，坚韧不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。正确对待失败与挫折，善于从失败中锻炼自己。

二、对症下药，开发非智力因素

学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

三理解、尊重、宽容，善待学困生英语教学成功写否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会对他们产生巨大的学习动力。

四、根据英语特点，采取科学方法、创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。

在日常的中学英语教学过程中，经常看到这样的情景：许多中学英语老师经常抱怨学困生学习英语目的不明确，对英语不感兴趣，不愿意开口讲英语，作业应付差事等等。同时也经常听到许多学困生也在抱怨英语越来越难学，他们感觉随着年级的升高，所学的课程内容难度越来越大，逐渐地跟不上老师讲课的节奏。老师对他们似乎也越来越失去信心，学困生逐渐地失去了学习英语的兴趣。作为一名中学英语教师，笔者深深地为此感到不安。众所周知，兴趣是取得成功的重要条件，是学习动机中最现实、是活跃的成分，是学生学习的最基本要求。如果学生没有了学习兴趣，即没有了求知欲，也就失去了学习的动力，何谈提高英语教学质量，提高学生英语学习成绩?这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。如开英语联欢会，开展日常英语对话，举行英语班会，歌唱英文歌曲，讲英语故事等。学困生会在这些活动中不再感到学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。

五、加强课堂教学，不断变换教学形式。

再好吃的美味佳肴，如反复食用也会让人胃口全无。同样，一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、看录象、进行有趣的比赛、表演戏剧等。常言道，学无止境，教无定法，只要教师潜心钻研，一定能想出许多另学生喜闻乐见而又利于教学的方法。教师的教与学生的学是相互依存的，而我们教师就应以科学的教法影响学生的学习。而在我们的教法上，情感因素的运用也是应该重点考虑的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，那么他一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报其辛勤的劳动。