高职语文改革断想

摘要：将格言警句进行合理安排、精心设计后引入课堂是引领高职院校的语文课程走出困境和进行课程改革的可行性方法之一。然而并非所有的格言警句都可以进入课堂。笔者在大量调查研究的基础上，发现教育价值较高、适合作为教学内容的格言警句一般都具有对读者产生积极的心理暗示、有语言魅力、能切实引发读者的认同感和行为改变等的特点。

关键词：格言警句 课程改革 科学解读

丘吉尔曾经说过，对于没读过书的人来说，读读格言就够了。此话虽有几分夸张，却充分说明了格言警句对一个人产生的巨大影响。格言警句是人类语言精髓的浓缩，言简意赅，读之朗朗上口，思之意味深长，对人们的学习、工作、为人处世等都有着积极的指导意义。正因如此，教育者尤其是一线教师们，都对格言警句情有独钟，不约而同地纷纷将其纳入课堂教学和校园文化建设中来。笔者作为一名高职院校的语文教师，有意识地将格言警句引入课堂教学，取得了意想不到的效果，现将其整理成文，见教于大家。

一、将格言警句引入高职语文课堂的初衷

事实上，很多教师在不知不觉中已将格言警句运用到了自己的教学过程中，只不过这种运用还处于一种无意识状态。本文的“引入”则是指有意识地运用，以某一个或某一组格言警句为线索，达到一定的教学目的。之所以如此安排，是由当前高职语文课程的现状以及格言警句的特点决定的。

1.高职语文现状及其成因。近年来，高校毕业生语文能力、文化修养整体下滑的现象已经令越来越多的有识之士及教育专家忧心忡忡，与此形成鲜明对比的则是高校中作为公共课的大学语文课程“边缘化”的现象愈演愈烈，这一现象在高职院校尤为突出。究其原因，主要有二：第一，思想上重视不够。二十一世纪是市场经济的时代，即使被称为“象牙塔”的高校也受到了强烈的冲击。以高级应用型人才为培养目标的高职院校在市场经济的大环境中越来越注重技术应用性教育，逐渐忽视了对学生人文精神的培养，导致在高职院校开设语文课程随意性很大，甚至有些院校干脆取消了《大学语文》，或者以《应用文写作》课程取代语文课程。即使开设了该课，总课时也比较少，鲜有超过80者。（笔者所在学校为48学时）学校的忽视直接影响到学生的学习态度，很多学生也视语文为可有可无的学科，加之高职院校招生批次较为靠后，学生文化水平较低，主动学习的积极性较差，因此情况就更令人担忧了。第二，教学模式陈旧单一。目前大多数高校的语文课堂仍然停留在中学阶段，“满堂灌”依旧是主要的教学模式，这种枯燥单一的课堂气氛也大大挫伤了他们学习的积极性。

总之，高职院校的语文教师面临着一个非常严峻的局面，他们要在课时随时有可能被继续减少的情况下，设法改革教学模式，激发学生的学习兴趣。

2.格言警句进入高职语文课堂的优势所在。格言警句之所以能够在现如今语文课程面临严峻挑战的情况下进入课堂，原因有二：第一，言简意赅。格言警句在形式上的主要特点是短小精悍，微言大义，往往能于只言片语中点出问题的关键所在，醍醐灌顶，令人顿有所悟。如“如果你因错过了太阳而流泪，那么你也将错过群星。”（泰戈尔）指出了“活在当下”才是最重要的，我们应该尽快走出失败的阴影，以旺盛的精力和饱满的情绪迎接新的挑战，这种处事方法是即将走入社会的青年学生极其需要的，而令学生能够洞明世事、练达人情本就是语文课程的内容之一。形式的简洁、凝炼恰好能够适应课时缩短的现实，此类格言警句丝毫不逊色于一篇美文。第二，朗朗上口。这是格言警句能够令人记忆深刻从而得以广泛流传的另一个特点。很多格言警句如同诗词一般，或合辙押韵，或对仗工整，令人读之难忘。如“不怕苦，吃苦半辈子；怕吃苦，吃苦一辈子。”（李敖）借用对比、对仗的修辞手法，给人留下深刻印象。

综上所述，在高职语文处于困境之时，只要将格言警句合理安排、精心设计，是能够为语文课堂增光添彩的。

然而，几千年人类文明积淀下了浩如烟海的格言警句，其产生大多具有特定的语言环境，且受到首创者阶级立场、世界观的影响，因而不可避免地具有一定的局限性，在新的时代背景下教育价值可能就有天壤之别。如果继承时不加筛选、运用时不加辨别，势必会对一些人，特别是涉世不深、思虑不周的青少年造成不良影响。因而，我们必须在将格言警句引入课堂之前，对其进行科学筛选和重新解读，使之符合时代精神。

二、格言警句筛选和科学解读的关键因素

通过大量调查研究，我们发现能够进入课堂、对学生产生积极影响的格言警句应具备以下特点：

1.表述方式适合读者的年龄特征和思维发展水平，能引发读者的认同感。不同年龄、不同性别、不同职业的人各有特点，能够对其产生影响的格言警句类型也不同，比如小学生正处于习惯养成时期，需要的是积极的引导，所以针对这一群体的格言警句要像“千万不要把今天该做的事拖到明天。”（托马斯·杰斐逊）一样浅显易懂，且具有较强的可执行性，只需谈应当如何做即可，多说无益。而适用于中学生的则是“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。”（文嘉）这是因为处于青春期的学生往往具有一定的逆反心理，故而在对他们提出要求的同时还必须阐明为什么，否则极容易引起反驳——为什么不能拖到明天，明天的我懂得更多，岂不会做得更好？到了大学阶段，除了要告诉他们该怎么做或不该怎么做外，还要引发更深刻的逻辑思考，发展其批判思维能力。这时候便可为他们呈现之语“我以为世间最可宝贵的便是‘今’，最易丧失的也是‘今’。因为它最容易丧失，于是更以为它宝贵。”促使他们在“今日事，今日毕”这种良好生活习惯的基础上，积极主动地寻找甚至创造使“今日”更有价值、更加精彩的机会。

2.能对读者产生积极的心理暗示，提高读者的自我效能感，不致其引起无助感乃至绝望感。例如“不要以为自己很重要，因为没有你，太阳明天还是一样从东方升上来。”（墨菲定律的派生句）这句话确实讲出了一个事实，但适用面太窄，只适用于那些一向狂妄自大的人，对自卑心理较严重的人则适得其反。

3.不但能使读者记得住，还要能让其想得明白。例如警句“人人都骗人，也都在受骗，但没有一个人能骗过所有的人，也从未有所有的人都在骗一个人。”（小曾林尼）此句首先说人人都骗人，强调了普遍性，可以起到减弱读者防御心理的作用；转而指出如果想欺骗所有的人，很难不露出马脚；最后一层又转而指出要相信人间自有诚信在，劝读者不要猜忌心太重。这句话论证透彻，对比鲜明，既揭示了欺骗行为的愚蠢性，又不使读者产生强烈的负罪感，娓娓道来，发人深省。

4.有语言魅力。格言警句越是朗朗上口，就越是容易被读者牢记在心。例如，“德高能增寿，心宽可延年。”（吕坤）短小精悍，对仗工整，非常值得玩味，自然易于得到广泛的流传，发挥出更大的影响。

5.能给读者留下深刻印象，使读者愿意抄录或强化记忆，使其影响力更加持久。例如，“人说一句谎言，每视为无关轻重，殊不知尚须另造二十句谎言，以维持其先发之一句也！”古文浅显易懂，论及了一个绝大多数人都曾经犯过的错误，数字的对比很容易引发思考，而且又很容易给读者留下深刻印象，所以影响力就更易于持久。

6.能切实引发读者的行为改变。不论是语言魅力，还是强化记忆，都只是一个桥梁，格言警句教育的最终目的是促使读者的行为发生切实的改变。所以，好的格言警句还应该提供具体可行的行动方案，惟其如此，才能迅速将读者从迷茫甚至歧途中拉回到正确的人生轨道上来。如，“生气是拿别人的错误惩罚自己。”被很多人视为至理名言，但又有几个人能够做到真的遇事不生气呢？这就说明，该格言虽然已经引起人的强烈共鸣，但因未能引发读者的行为发生改变，也只能算是“纸上谈兵”了。相比之下，“生活质量主要取决于注意力指向何方。”（安德烈·波切利）则明确告诉读者，要想提高生活质量，首先就应该把注意力指向未来、指向最有意义的事情，不要让负面情绪影响自己，因为只有冷静的头脑才能理性地思考。

古人云，听君一席话，胜读十年书。格言警句由于短小精悍，因此论述难以做到滴水不漏，面面俱到，但如同防身术一样，尽管不能帮助读者获得武术冠军，却能使其强身健心，化险为夷。在高职语文课堂中引入格言警句，必能使学生受益良多，激发其学习兴趣，从而打造“学语文、爱语文”的良好学习氛围。

参考文献：

[1]李保强.教育格言论析[M].武汉：武汉大学出版社，2009（4）.

[2]经典教育：误传多年经典名言，东北新闻网http：//.cn/jiaoyu/152/3615152.shtml.