浅谈童书阅读对儿童习作的影响

摘要：本文从内容、形式、情感三方面阐述阅读对小学生习作的影响。多阅读，能丰富学生的习作素材，开阔想象空间，提高遣词造句、布局谋篇的能力，激发习作热情。

关键词：童书阅读 儿童习作 影响

一、对内容的影响

童书是充满真善美的作品，阅读童书能让儿童习作回归童年，促进精神成长。

1.丰富儿童习作的生活素材。小学生习作的材料来源，除了来自生活，还可以来自阅读。如《月球秘密》《企鹅世界》等科学文艺作品带给孩子更多的是对科学的认识；《手斧男孩》《蓝色的海豚岛》等作品则是对人类冒险经历的描述……小学生积累的知识丰富了，对生活的感受深刻了，就能为作文提供更多的写作素材，可以解决学生在作文中无事可写、无话可说、东拼西凑、内容贫乏、人云亦云的问题。

2.开阔儿童习作的想象空间。语言文字可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展想象力和思维力。如英国作家罗尔德·达尔的童话故事《女巫》，这是一部以最荒诞和最曲折的故事来讲述最深和最真的爱的作品。这本书讲述的是“我”与女巫们作斗争，最后取得胜利的故事。多让学生阅读科幻童话，多让学生写科幻作文，可以有效地帮助学生打开思路，激发他们的想象和创造能力。

二、对形式的影响

1.感悟表达的丰富性，提高遣词造句的能力。大量阅读童书，可以使学生获得丰富的语言积累，提高他们遣词造句的能力。儿童语文新课标要求课外阅读总量要达到145万字以上。儿童可以在丰富多样、异彩纷呈的作品中，尽情地吸取丰厚的养分，深化、美化他们的语言表达。如阅读台湾诗人林武宪的《阳光》：阳光，在窗户上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼里亮着。这精心组织的一组诗句，可感、可思、可咀嚼，流动着的阳光和洋溢着的母爱互相辉映。学生平时注重阅读，学习文中好的词语、句式以及修辞手法，养成积累的习惯，写作时就会文思泉涌、妙笔生花。

2.领悟构思的巧妙性，提高布局谋篇的能力。从心理学角度看，阅读会使读者在头脑中建立起一定的表达图式，在写作上会有意无意地借鉴模仿，进而转化为自己的作文能力。广泛阅读优秀童书，使他们领略到文章构思的巧妙，结构的千变万化。在他们自己进行作文构思、谋篇布局时才会突破旧的模式，实现习作结构的多元化、个性化。如《我是》这本书最大的特点就是通过一个智障儿童的视角来看世界，揭示了智障儿童这个群体的内心。这个世界因为特定的透视而变得简单而单纯。对于正常人来说，是失败的、也是痛苦的。而对于来说，正常人的生活其实不需要那么复杂。如书中记叙的彭铁男虽然是一个所谓的“”，但他是个好孩子，他会为了和“跛脚”的友谊，一直陪着“跛脚”慢慢跑。“”每门功课都是“鸭蛋”，唯一能及格的就是体育了，然而，他为了朋友，他选择了陪跑，最后比别人多跑了一圈，他却说这一圈是送给“跛脚”的。老师忽然笑起来，摇摇头：“你真是……”他没有再骂“”。这本书以内心独白的方式来叙述，是形式与内容的完美融合，也是难得一见的创意。

3.领会文体的多样性，丰富习作的表达方式。课标指出小学生要阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章及简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。教师应该教会学生学写读书笔记，学写常见应用文。孩子不是天生就会创新表达形式的，只有从小广泛阅读各类文体的作品，在大量吸收的基础上才会讲究形式的创新。

三、对感情的影响

1.激发儿童习作的情感。童书描写了血肉丰满的人物形象和个性鲜活的人物性格，是以审美的力量、情感的力量、道义的力量、精神的力量打动人、感染人、影响人的。“写作是阅读下的蛋。”阅读对写作的影响至关重要，如阅读《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！

2.绽放儿童习作的童真。童书是为儿童而创作的，表现的是孩子们的童情、童趣、童心。简单、直率、明朗是一般儿童文学的情感特征，这与儿童的纯真、率朴、明朗、欢快的思想感情相一致。例如谢武彰的短诗《着急的锅子》写道：“只有妈妈最辛苦了，还不停地忙着，急得脸上都是汗，我赶快来帮忙。打开锅子一看，呀！锅子也急坏了，它也满头大汗呢！这首诗的比喻太有情趣了，水蒸气竟然成了小作家眼中的—— ‘满头大汗’”。让孩子可以想想在什么地方见过“满头大汗”。孩子们写道：（1）清晨，花儿见太阳公公还没有起床，急得满头大汗。（2）我倒了开水，刚盖上盖子，盖子就被闷得满头大汗。学生学会用自己的眼光观察生活，用自己的心灵去感受生活，用质朴的语言表达真实独特的感受，真正使儿童说童真的话、写童趣的事、抒童心的情。

参考文献：

[1]王冰.儿童文学课外阅读对小学生习作的影响[J].牡丹江教育学院学报，2005（6）70.

[2]王林.童书评论与教学之春夏秋冬[M].二十一世纪出版社，2010.