浅谈高职英语复习课

摘要：本文针对高职学生的英语现状，阐述了英语复习课的重要性，并探索如何提高高职英语复习课的学习效率。

关键词：高职；英语；复习

中图分类号： H31 文献标识码： A 文章编号：

近几年随着大学历年扩招，越来越多的学生选择进入高职院校，但是学生们的英语水平参差不齐，部分学生的英语基础较差，因此在课堂教学中增加复习课的课型，以便为这些学生查漏补缺，巩固他们的基础知识已成为共识。然而传统的复习课模式就是整堂课教师在滔滔不绝地整理归纳知识，学生安安静静地听，然后进行练习。这样的课堂显然无法激发学生的学习兴趣，复习课也就失去其应有的意义。那么如何能兼顾不同层次学生的水平保证复习课的课堂效率呢? 笔者试图从以下几方面来探索和解决这一问题。

一、积极开发学生的非智力因素，以优化复习课的教学效果。

英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。因此，在复习课的教学中同样也应首先充分挖掘学生的非智力因素，这是每一个教师义不容辞的责任。

1、开发和培养学生学习英语的动机。

随着信息时代的到来，互联网易走进千家万户。目前学生们都要上计算机课，而电脑知识与英语有着密切的关系不懂英语将极大的制约计算机的学习。因此在督促学生复习巩固英语基础知识的同时要让他们强烈感到学习英语的紧迫性和重要性，从而调动其奋起直追、提高英语成绩的主动性和积极性。

2、用爱心和耐心构建和谐的师生关系。

通过多年的教学实践，我总结出学生英语成绩差的主要原因是缺乏自信和毅力。为此我在教学过程中，注重心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神，使学生由“我学不好”转变为“我能学好”。在平时教学中，以身作则，用自己良好的意志品质去感染、引导学生。在学生的学习过程中，注重培养和锻炼他们的自觉性和自控力。在课堂上提一些简单的问题让差生回答，使他们体会到学习的快乐，对他们微小的进步都给予表扬和肯定，从而提高他们的自信心。同时为了避免差生在学习中遇到困难（如学习成绩时有起伏）而出现的畏难情绪，我及时给予帮助，并做到反复抓，抓反复，使学生形成坚强的意志。总之，对差生要有爱心、细心、耐心和信心，使学生知道老师的苦心，将之转变为恒心，去勇敢面对现实，迎头赶上。

二、认真备课，加强复习的计划性。

凡事预则立，不预则废。复习课作为授课阶段一种比较特殊的课型首先应严格按照教学大纲和教材的要求认真制定复习计划。包括复习目标，复习措施，课时安排等。而且要具体到位。其次要认真编写复习教案。教案可不象新授课教案那样详细，面面俱到，但一定要用心去备，用脑去背。复习内容的安排上，难度要适宜，不宜过深不宜过浅。要有针对性，依据学生的实际水平，加强学生心理的研究，关注不同层次学生的个性、兴趣、能力、技能知识，关注复习的目标。复习的作用是温故知新。在温固的过程中发展技能技巧。复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。

三、注重复习课的形式，精心安排复习课的活动。

人们常说：外语教学的过程就是与遗忘作斗争的过程。遗忘的确是外语教学中的一个严重问题，因此我们必须重视在复习课上贯彻巩固性原则。但是消极的巩固往往不能达到满意的效果。而应在课上不断发展学生的外语实践能力。研究和实践均表明，形式多样的课堂活动更能吸引学生，更能给学生新鲜感，更能调动学生的学习积极性。在复习阶段，教师要让学生多参与多练习，同时要结合学生的实际情况，对学习好的学生可要求高些，对不大肯活动的学生要尽量让他们多活动。

1 、成立学习小组，通过游戏竞赛复习巩固单词。

现代心理学家认为“复习为记忆之母”。大多数学生记不住英语单词，问题就出在没有经常复习上。复习要讲究方法，搞疲劳战术收效往往不是很好，何况现在大多数英语基础差的学生认为背单词机械枯燥，从心理上行动上都懒于背单词，这就需要通过在复习课上引入一些单词游戏来帮助复习巩固单词，于是我采用如下活动：

游戏一: Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则: 学生1任意说出一个单词如:girl ,学生2可以接letter 。学生3可以接任何一个以r 开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行思考,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复， 课堂气氛十分活跃。

游戏二: Word association（给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。

如:hotel 学生会说出five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restaurant 等等和本课相关的许多的单词。

游戏三: 把所学的单词分类。如: 让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如：scream（尖叫）,sneeze（打喷嚏）, cry（哭）, run（跑）, jump（跳）, dance（跳舞）,sing（唱歌）, beat（打）等词。教师说出一个单词,让学生轮流做出这个动作。可以采用抢答的方式，优胜者加分或给予其他奖励。 通过这种有趣的方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

游戏四: 给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么。如: 河流，山川，拖鞋, 袜子,苹果,小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

游戏五：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。

2、 创设学习情境，培养学习兴趣。

宽松和谐的学习环境不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”为了避免较为抽象的语法讲解和机械的句型练习，可通过让学生“在做中学”、“学中做”掌握知识，让学生通过一些口、笔头练习 和动手活动，进行归纳总结，这样做可把抽象的知识具体化、更易于理解。同时可以增加课堂复习气氛，让同学们乐于参与活动，并且在活动中复习到知识。

在复习直接引语和间接引语这一语法点的时候，针对这个单元所要求学生掌握的几个知识点，我结合生活实际，让学生在“生活”中体验掌握英语知识的乐趣。这个单元主要要求学生掌握直接引语和间接引语的相互转换；学会用英语表达询问方位道路地点；认知掌握表示方位性的词语等。于是，我利用一节talking的课时，让学生making dialogues，假设学生A来自London，在路上巧遇学生B，询问如何到达目的地，而学生B对路况不熟悉，只能求助于扮演警察的学生C。这个对话的设计利用了询问道路时要用的日常用语，再利用方位词的转换，同时还巩固了直接引语和间接引语这一语法点的学习，一举多得，学生普遍认为这样的复习课印象深刻。

在学习Holiday（节日）一课时，这个单元的口语要求学生掌握谈论节日活动的常用句型。如果采取只让学生熟读熟记句型，进行模拟对话，势必让学生感觉会很单调没有什么兴趣。因此我想到了为学生汇总一下中西方最有意义、 最具特色的节日，让学生通过比较，加强学生对中西方文化差异的了解。我在本次课前给学生分组，每组分配一个节日，让他们下去准备素材，主要包括节日的来源意义以及和这个节日有关的庆祝活动等并让他们动手制作和节日相关的一个造型卡片并将节日的相关素材记录在卡片上。下次课上让每组派一名代表发言，为全班同学介绍他们准备的节日并展示他们的手工制作。这样的课堂活动会增加学习的趣味性。在学生对中外节日有了感性的认识之后，我趁热打铁再为学生引入、操练、复习本单元和节日有关的句型就相对容易有效。

实践证明，复习是整个学习活动中十分重要的一个环节，要提高复习效率，就应精心组织课堂活动，激励学生参与的兴趣，这样才能充分发挥学生的个性与智力，让英语复习课更加丰富多彩！

【参考文献】

[1]邹惠玲.大学英语写作与摘要[M].北京：北京理工大大学出版社，2004.