语文课要重视语言学习

关于语文的含意，主要有两种解释，一是指语言和文字，二是指语言和文学。掌握祖国的语言文字，学国的语言，提高汉语文学素养，这是“语文”学科的主要任务。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字书写、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”扬州师范大学顾黄初教授曾精辟地阐述：“教语文当然要教文章，文章中有相当一部分是文学，因此当然也要教文学。只是教文章，主要不是教文章学知识，教文学也主要不是教文学常识，归根结底，还是要分析研究语言运用的范例，借以提高学生运用语言来理解和表达的能力。”顾黄初教授在这里突出了语文课的教学内容是“分析研究语言运用的范例”。因此，组织和指导学生学习语言是语文教学的根本任务。

下面结合我的从教经历，谈谈我在语文教学中是如何重视语言学习的。

一、注意词语的本义和文中意思

针对刚进入初中的学生，我要求学生勤查《现代汉语词典》。通过查字典，弄清楚词的本来意思，然后掌握词语的语境意义。比如，《老山界》中有一句“不要落后做乌龟啊”，七年级的有些学生以为红军战士说了粗话，这是一种粗浅的理解，浅尝辄止就无法领会红军战士那种激越的情怀。我通过修辞方法的讲解，让学生明白，此处是作者采用“借代”的修辞手法，表达鞭策激励的语意，促成争先恐后、奋发向前的氛围。此处的“乌龟”是一种诙谐的说法，在紧张的急行军中，也体现出了红军战士的乐观主义精神。另外比如，《济南的冬天》中的两个“卧”字的理解，我不仅要求学生懂得“卧”的字面意义，还要透过字面，欣赏体会那些“小村庄”和“雪”，在冬天里它们恬静、安闲、舒适的情状，从而透过语言大师形象传神高妙的语言领悟文学意境。

二、注意研究一些细微变化

在语文学习中注意咬文嚼字。语言是思想的物质外壳，离开了语言的学习分析，掌握课文的思想内容就成了无本之木。我在教学中，加强对文本语言的分析、品味，力求使思想内容凸显，力求使语文的工具性与人文性达到完美的统一。

《在马克思墓前的讲话》是一篇传统篇目，其中不少语言值得我们去品析。我们注意到，新版本教材相对于旧版本教材，在翻译的处理上，有多处不同和修改，这些修改更为简洁、妥帖。比如，文中有这样一段话：“他对这一切毫不在意，把他们当做蛛丝一样轻轻拂去，只是在不得已时才给予回敬。”这一句中我发现有三处改动。一处是“抹去”改成了“拂去”。“拂”的程度要比“抹”更轻些，更能显示马克思对资产者攻击的不屑一顾。第二处将“万分必要时”改为“不得已时”，“万分必要时”意为找准时机，寻求主动出击。而“不得已”则突出了马克思是在被逼万分无奈时才给以回击，这与上句中的“毫不在意”，“当做蛛丝一样轻轻拂去”在语意上更加切合。第三处是文中把“给予答复”改为“给以回敬”。“答复”的意思是对某些具体问题的回答、回复。而对资产阶级的“诽谤”、“污蔑”，马克思并不需要答复，更需要的却是“给以回敬”，即“回击”或“反击”，因此 “回敬”在文中是反语，新版本的改动就显得更准确。这样的引导、比较和鉴赏，不仅使学生深刻领悟祖国语言文字的无穷魅力，更能加深他们对文本思想内容的理解。

三、注意学习掌握古汉语常用语汇

古汉语语汇丰富，是现代汉语语汇的源头，具有高度的概括力。比如，《小石潭记》中的“蒙络摇缀，参差披拂”八个字把小石潭周围的生态淋漓尽致地描绘了出来，在读者面前展现了一派树木覆盖、缠绕、摇动、连接，参差不齐，随风飘动的景象。要是用现代汉语来写，用八个字是难以表述清楚的。还有该文揭示文章主旨的八个字“凄神寒骨，悄怆幽邃”，写得精彩至极：作者感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了，实在有点可怕。写得精妙异常，这就启发我们要注意学习积累词汇，并学会恰当运用。

汉语言的缜密、细微差别，是通过叠加修饰语来表现的。研究语言，必须要求学生掌握一定的语法知识。掌握文言中的一些特殊用法，如名词作状语、宾语前置、句子成分省略、介词结构后置、使动、意动用法等，弄清楚词语的正确意思。另外还应注意随着时间的推移，有些用法已经约定俗成为固定的结构，如不叫“袒肉请罪”而叫“肉袒请罪”，不用动宾式而用偏正式。另外，现代汉语中，明明是身体疲劳了需要休息恢复体力，但却说是“恢复疲劳”（从疲劳症状中恢复过来 ）；明明是因病休养身体，而习惯上说是“养病”（因病而养），诸如此类，都需要注意。

还要注意反义词正用和偏语复词。比如，“荣辱”是相反的，但邀请人家来家做客，既可以说“请光临寒舍”（您的到来使我感到光荣），也可以说成“请辱临寒舍”（到我这儿来对您是个屈辱）。“胜败”是一组反义词，但“战胜敌人”与“战败敌人”是同一个意思。《桃花源记》中“忘路之远近”中的“远近”，是偏指“远”等等。

这些足以说明，当我们在大量接触语言材料后，会明白语言本来就有丰富的内涵和多彩的表达方式。当然，它们之间也有某些细微的差别。曾说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”我在语文教学中，是这样重视语言学习的：在布置预习课文时，我要求学生划出成语、优美的和新接触到的词语，要求学生查字典理解词语的本意和在课文中的意思。上课的时候我们交流检查。这样做的目的是培养学生养成读书动笔和勤查字典的习惯。默写字词、解释，注意订正和抄写，还经常进行口头造句。加强课外阅读和与他人接触交谈中注意优美语句的搜集、整理，定期刊出歇后语、成语、警句等，并把它们适时列入课堂检查范围。对在作文中使用这些新鲜语汇都给予加分奖励。这样的激励机制，极大地调动学生学习语言掌握词汇的积极性。初中生有较多的课余时间，这是他们学习语言的黄金时期，这个时期的学生记忆力特别强，只要教师加强引导、督促、检查，学生要积累起丰富的词汇不难做到。

我认为，语言教学是语文教学的主要内容，是我们语文教师的本职工作。只有通过语言例子的教学，教会学生举一反三，才能在深刻理解文本思想内容的基础上，提高学生的鉴赏能力并激起学生学好语言的动机，才能更好地提高学生的语言水平和人文素质。

作者单位：江苏省启东市天汾初级中学（226244）