班级管理中学生主体作用的发挥

摘要：在班级管理中，学生不应仅是客体，更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要得到学生的响应及认可，只有这样，班主任的班级管理意愿及管理目标才可能实现。因此，在班级的管理中，教师应坚持“以人为本”的素质教育理念，以学生为主体，采取师生、生生互动的交流方式。

关键词：班级管理；学生；主体；地位体现；方法

中图分类号：G635 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0231-01

在学校，班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。新课标理念之下，在班级管理过程中要充分体现学生的主体地位。

那么，如何才能做到这一点呢？

1.教师要更新观念，转变自我角色

从传统观念上看，班主任是班集体的领导者及班级活动的组织者，班级中任何活动班主任说了算，班干部听从班主任的指挥，全班同学服从班主任的安排，这样，形成了班级事务中不可一日没有班主任，学生缺乏自主管理的能力。在新课标下，新教材、新理念对班主任工作提出了新的要求，班主任应该是班级活动的参与者与协助者。二十一世纪需要生理、心理与人格都健全的人才，班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，班主任工作直接影响到学生个性心理的形成。班主任在工作中应当信任学生，放手发动学生，发挥学生的聪明才智，使学生成为班级管理的主人。班主任转变自己的角色，在新形势下的班组管理中尤为重要。

2.要建设优秀的班团干部队伍

在班组管理中，班干部队伍乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素。因此, 建设一支有朝气、有战斗力的班干部队伍，应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同铡面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发现优秀学生来担任“龙头”。“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持，大胆使用。班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。在管理过程中，要逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的威信，加强对班干部言行监督，加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平。

3.要制定切实可行的班规，提高自我规范意识

一个班级要管理得井井有条，就必须有符合本班实际的、切实可行的班规，因为班规在班级管理工作中是非常重要的。严明的纪律与严格的制度有助于学生良好行为习惯的养成，有助于良好班风、学风的形成。班规要切合本班实际，就必须发动学生，让学生自己去制定自己的班规。作为班主任，先要给自己的班级定位，制定好本班的目标；然后，将本班的定位和目标呈现给全班同学，让他们去考虑为达到班级目标应该有怎样的班规，每个同学写出自己制定的班规；接着，由班长收起来归纳整理；最后在全班同学面前通过。有了这个班规，就可以放手发动学生去进行管理，依“法”治班，一视同仁，使班级管理更加科学，更加规范。制定切实可行的班规，是放手发动学生去管理的保证。

4.要树立先进榜样，发挥引领作用

俗话说：榜样的力量是无穷的。一个榜样人物往往会影响一批人乃至一辈人。昔日的雷锋使一代又一代人学到了乐于助人的品质，使他们享受到了帮助别人的快乐；昔日的张海迪使一大批人树立了远大的理想，发奋读书，立志成才，造就了一批国家栋梁之才。其实，榜样不光在书本、报刊中能找到，在我们周围，在同学们当中，就有许多榜样人物。有的同学懂礼貌、守纪律，端正的举止、良好的行为习惯为我们树立了榜样；有的同学热爱班集体、乐于帮助他人、从不计较个人得失，堪称当代的“雷锋”；有的同学，目标远大、学习刻苦、对学业的真挚追求，就是眼前的“张海迪”……这些榜样就在我们身边，就在学生当中，应把他们树立为学习的榜样。在管理中树立楷模是营建良好班风的有效措施。

5.要实行目标激励，引导奋发上进

在管理过程中，班主任要制定明确的目标。目标是催人进步的动力，一个人，只有当他确定了蓝图以后，才可能前进。这是因为目标有三个方面的激励作用：一是在目标确定后，由于它能使人明确方向，看到前景，因而能起到鼓舞人心、振奋精神、激发斗志的作用；二是在目标执行过程中，由于目标的制定都具有一定的先进性和挑战性，在实际学习中必须通过一定的努力才能达到，因而有利于激发学生自主参与学习的积极性和创造性；三是在目标实现以后，由于愿望和追求得到了实现，同时也看到了自己的预期结果和学习效果，因而在心理上会产生一种满足感和自豪感，这样就会激励学生以更大的热情和信心去达到新的目标。目标的制定要符合学生的实际，有了目标，学生就有了前进的方向并为实现目标而努力，这样就调动了他们自主学习的积极性。

6.要建立科学的评价机制，调动管理热情

随着社会的发展，对人才的标准提出了全新的要求。21世纪是复合型人才纵横驰骋的时代，在新的教学理念下，我们对学生的评价也要改变以学习成绩为主要参数的传统评价方式，我们既要重视学生的学业成绩，又要重视学生的管理能力、为人处事的能力、社交的能力及琴棋书画等才艺的培养。这样才能提高学生的综合素质，才能适应时代的发展和社会的要求，才能让学生各显其能，调动他们参与管理的热情。可见，建立科学的评价机制是调动学生参与管理热情的关键。

总之，在基础教育课程改革的形势下，班主任要转换教育思想，探索工作新方法。在班级管理中，班主任要树立“一切为了学生”的思想，把培养学生的能力放在首位，放手发动学生，使学生成为班级管理的主人，使学生在班级管理过程中的主体地位得以充分体现，进而达到促进课堂教学发展的目的。