提高课堂提问技巧――教师的必修课

美国的一些教育学家提出一种观点，即“提问得好即教得好”（to question well is to teach well）。这句话有着很深的含义。教学成功与否的一个重要因素是课堂教学中教师和学生、学生和学生之间的交流是否成功。而提问正是构成课堂教学中语言交流的必要组成部分。

首先，课堂提问必须以教学目标为指南。我们不仅要备教材，更要备内容。例如，在处理Unit 6“ Planning for the weekend”时，我是这样设计的：

（1）根据引言部分提出下列问题：

What day is it today？

What time is it？

What is David doing？

What are they talking about？

学生在试着回答问题同时，我讲清楚如下的短语：on Saturday morning、have school、talk about、plans for the weekend。

学生通过上面的问题就明白该文的立意，就有信心和兴趣学习文章到底要讲什么。

（2）在引言的基础上，我通过设计问题提问的方式，直接导入课文对话：

What are they going to do today？

Where will they meet？

让学生听录音回答问题的同时，我还讲解打电话的专用语：Is that...Speaking与短语a Beijing opera, this afternoon...等。

（3）紧接着，我趁热打铁，将文章的最后一小部分引出：

What is David going to do tomorrow afternoon？

What is Nancy going to do？

……

以“问题”为主线，我将整篇文章分成三大部分，无形中让学生感觉降低了难度（实际上没有，只是让学生用一节课时间理解并能流利朗读课文），让学生带着问题不断学习、思考，我再根据学生的回答及时了解反馈的信息，调整教学目标，达到了预期的教学效果。

其次，课堂提问时，教师适当的形体语言如举手投足、眼神、表情等都能有效地辅助教学。抑扬顿挫的语言、丰富的辅助动作能更多地吸引学生的关注和激发他们的主动参与意识。

再次，课堂上教师要讲究提问的艺术性和合理性。这对学生的堂课学习起着举足轻重的作用。它既可以有效地激发学生学习英语的兴趣，又可以使一堂枯燥的课变得充满生气，使乏味的英语学习变得有趣，还可以适当地启发学生的创造性和发散性思维，调动学生的积极性和主动性。

在教学3A Unit3 “This is my father”一课时，我让学生把自己家庭成员的相片带到学校，并问：“How many people in your family？Who are they？”同时，我也拿出自己的相片向大家介绍：“This is my father. This is my mother.”这时候，学生们个个全神贯注地听，连平时最调皮的学生听得都很认真。我很高兴。

接着我问：“Who wants to introduce your family to us？”(虽然这个句子对三年级的小学生来说不容易)但他们明白我的意思，都争先恐后地举起小手：“Me! Me! Let me try!”

S1：This is my mother.

S2：This is my brother.

… …

等大多数学生介绍完后，我又问：“Who wants to say ‘Hello’to him？”

学生们便说：“Hi, I’m Liu Yin. Nice to meet you.”

… …

这样，一节课就不知不觉地过去了。学生都学得很开心，课后还追问我：“Miss Liu，什么时候学叔叔、阿姨、爷爷、奶奶啊，我有他们的相片。”

再如，学完4A Unit7 “What time do you get up？”这一句型后，我布置任务让学生互相调查一天的作息时间。学生认真地完成了任务，效果很好。我便继续提问道：“Do you know what time do I get up？What time do I go to bed？”学生顿时来了兴趣，争先恐后地问起来。当学生调查完我的时间表时，我又把我的时间表和某一位学生的时间表放在一起，让学生比较，并问：“Who gets up earlier, Miss Liu or XX？”大家一致发现，同学起得早，老师起得晚。我又继续问：“Who goes to bed earlier, Miss Liu or XX？”大家又发现，同学睡得早，老师睡得晚。接着我又继续问：“在这两个比较中，你得出了什么呢？”大家都回答：早睡早起。我在肯定大家的结论时，告诉学生：“Early to bed ,early to rise.”就这样，学生在我提问的引导下，在原有的基础上又掌握了学习新语言的能力。

从上面的案例中，我们不难看出，课堂提问是教学的重要组成部分，是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。我们相信，学校应该成为一个充满乐趣的、给学生带来积极体验的场所，课堂提问也应该成为有意义的美好生活经历。在那里，学生的观点得到尊重，学生的兴趣得到激发，学生的智能得到开发。