网络教学下的课堂教学

以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育的创新和变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是实现教育创新和变革的突破口。那么，如何在网络环境下实施课堂教学呢，笔者就这个问题谈一点自己粗浅的看法，以供同仁们参考。

一、现代信息技术成为学生学习语文的重要手段

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用，信息技术与课程的整合使信息技术不只是一种辅助工具，而是成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。现代信息技术的发展，特别是电脑的普及，将对语文教育产生巨大影响。语文教学只靠“一张嘴，一块黑板”的时代即将成为过去，要广泛运用现代信息技术会根本改变整个语文教学的面貌，使教学活动鲜活起来、能否运用信息技术改进语文教学，关键在于语文教育者能否掌握新技术，并通过教师有计划地向学生传授信息技术，使现代信息技术成为学生学习语文的重要手段。目前，一些发达地区、先进学校和优秀教师走在前面，已取得实验的成功，初步建立了一些理论。运用计算机为基础的信息技术手段辅助语文教学，并同时让学生学习计算机基本技能，把语文教学与信息技术结合起来。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

二、培养学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。

三、网络环境下的语文阅读教学交互性更为多向、方便、快捷

网络支持下的小学语文阅读教学，可以突破时间、空间限制，学生可以根据学习目标自行选择相关材料进行自我学习，他我合作。师生交往的方式发生了实质性的变化，教师成了真正意义上的学生学习的指导者、促进者、合作者、交流者。网络环境下的大容量、高密度的信息使学生在方便获取第一手学习资料的同时，可以更为方便、快捷地传递学习情况。学生与学生之间的网络交流，学生与教师、学生与文本之间的交互性多向而高效。例如学习了鲁迅先生的《早》这篇文章之后，教师为了引导学生感受鲁迅这位伟大的思想家、文学家、革命家，布置学生利用网络搜集有关鲁迅的信息。学生从网上很快搜集了鲁迅的生平、所写的著作、人们对鲁迅的评价、鲁迅的名言等许多资料。教师在引导学生对资料进行自我处理后，让学生之间互相网上传输交流资料，生生互动整合资料后传送给老师进行批阅。教师在查阅完毕后集中映示，师生再次讨论评价，这种师生、生生、人机交互性体现了多向、方便、快捷的优势。

四、利用网络教学，激发学习兴趣，打开创新能力培养之门

培养学生的创新能力是我们教育的重要目标之一，但怎样培养，如何实现呢？首先就应该打开那扇通往创新道路的门。牛顿有句经典名言：“我之所以成功，是因为我站在了巨人的肩膀上”，可见，创新能力的形成是以深厚的知识功底为前提的。因此，培养学生的创新能力，首先就要使学生养成主动学习、乐于学习的习惯。兴趣是学生学习最好的老师，激发学生的学习兴趣就成为语文教学的重要任务。在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，或者再加上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生大都不喜欢语文，嫌它枯燥乏味、嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太累人。如何抓住学生的心理，增强他们学习的兴趣，是提高课堂效率的关键。利用网络教学技术，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，形成动态画面，使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观，给学生视、听、感官以更大的冲击和吸引，满足了小学生好奇、兴趣广的心理需求，从而激发他们的学习兴趣。

因此，在网络教学中，利用资源的开放性、共享性，提高了学生学习兴趣，提高了学生获取信息、分析信息和加工信息的能力，提高了学生自主学习的能力和协作学习的能力，通过网络，打破了书本局限，使学生在获取知识的同时，实现了学生知识的创新、学习方法的创新、思维品质的创新，从而全方位地实施了素质教育，培养了学生创新能力。