网络化让课堂教学“活”起来

随着科技的发展，网络日益成为人们生活的伴侣，一旦离开网络，人们便有点不知所措，无所适从，即使是课堂教学也不例外。纵观我们的课堂教学，网络已成为教学中必不可少的辅助工具。网络进入课堂，让我们的课堂精彩纷呈，“活”力十足。

一、“趣”让课堂活起来

心理学家拉扎勒斯曾言：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”从中不难看出，学生的兴趣决定了学习的成效，课堂只有以“趣”为基石，方能调动学生学习的积极性，才能让课堂达到高效。那么，打开学生“兴趣”之门的金_匙是什么呢？――网络。网络以其固有的特点开启了学生“兴趣”之门。

例如，我在执教微机课的指法练习时，充分发挥网络的优势，调动学生学习的兴趣。我们知道，对于学生而言，指法练习是非常枯燥的，那么如何调动学生练习指法的积极性呢？作为一名信息技术课教师，我设计了如下的教学方式：课堂伊始，我把全班同学分成两人一组（以同桌为单位），让学生玩“青蛙过河”的游戏，同桌进行比赛，看谁的成绩好。结果发现，胜利者取得好成绩的关键在于他们的指法掌握得较好，于是全班同学有了迫切掌握指法的需求，纷纷向我询问如何才能打得又对又快。在这种氛围下，我详尽地讲解指法要点，全班同学听得非常认真，课堂效率十分高。网络的“趣”调动了学生学习的积极性，让课堂“活”起来。

二、“丰”让课堂活起来

网络是一个开放式的平台、一种极其有效的教学工具，其内涵包罗万象，为我们的教学提供了丰富的教学资源。在课堂上，如果我们善于利用网络的这一特点，会让我们的课堂收到意想不到的效果。

比如，在四年级数学《植树问题》的教学中，网络的“丰”彰显了其独有的魅力。“植树问题”的关键在于让学生理解“两边都栽树”“一边栽树”与“两边都不栽树”时“间隔数”与“总棵树”之间的关系。教师在教学时可利用多媒体课件把三种情况下 “间隔数”“总棵树”的关系通过形象的图像进行演示，让学生通过看（演示）、听（讲解）、思（关系），自己总结不同情况下两者的关系，并列出关系式。教学之后，教师可以通过网络查找生活中的“植树问题”，让学生在阅读这些生活中的“植树问题”的时候，把所学到的知识与生活联系起来，利用学到的知识解决生活中的实际问题，达到学以致用的效果，从而让课堂“活”起来。

三、“破”让课堂活起来

如果说地球是我们共同的家园，那么网络便是联系家庭成员的纽带，它突破了时空局限，缩短了实际的距离，让遥远的事物变得近在咫尺。在教学中也是如此，网络不仅让遥远的事物瞬间呈现，而且让偏远的孩子也能聆听到“名师”的讲课，接受先进的教育。

当前，为了让农村的孩子接受优质的教育，国家投入巨资兴建远程教育，让山区的孩子亦能体验最先进的课堂。例如，农村的教师在上课之前，可以根据本节课的授课内容，利用网络，远程连接“名师课堂”，让地处偏远山区的孩子与城市的孩子共同上一节课，感受城市孩子上课时的氛围，欣赏名师授课的风采，接受优质的教育，从而拓展农村学生的视野，开拓眼界。

四、“更”让课堂活起来

网络化课堂教学并非新生事物，它是传统课堂教学的延伸，是在传统课堂基础上萌生的一种最新的课堂教学形式。其最大的特点就是更换了师生的角色，充分体现了学生是学习的主体、发展的主体，教师只是学生探索过程中的引路人、组织者。学生的学习和发展，只有通过他们自己的实践才能完成。

例如，在教学小学数学《平行四边形的面积》时，我设计了这样的教学模式：首先，我创设情境：“有一块形状为平行四边形的土地，它的长为15米，宽为8米，高是6米，它的面积是多少平方米？”四人合作讨论之后，学生得出了诸多答案，如“割补法：沿左边一个顶点，画底边上的高，沿着高剪下这个三角形，然后补到右边，这样就把平行四边形转化成了长方形，根据长方形的计算公式可以求出平行四边形的面积。”“割补法：画一条底边上的高，沿着高把平行四边形剪成两部分，然后把宽重合，这样就把平行四边形转化成了长方形，根据长方形的计算公式可以求出平行四边形的面积。”“分解法：沿顶点画出长方形的高，把平行四边形分成两个相同的三角形和一个长方形，根据三角形的计算公式计算出两个三角形的面积，再根据长方形的计算公式求出长方形的面积，把他们加起来就是平行四边形的面积”……在学生汇报自己的解决问题的思路时，我利用多媒体展台让学生边汇报边演示，其余的学生认真倾听并思考、理解汇报者的思路。在这一过程中，学生已经成为探索问题的主体、学习过程中的主体，整个课堂学生均处在积极思考、动手操作的过程中，教师只是一个引导者，对学生学习过程中的困惑及时给予点拨。师生角色的转变，让课堂“活”起来，教学效果达到高效。

在此更值一提的是“微课”，它是网络化教学的一种最新形式，其最大的特点就是“移动学习”。微课未来的发展趋势之一就是对学生自主学习和移动学习都能发挥一定的作用，尤其是现今涌现并流行的颠倒课堂、泛在学习以及自定步调学习等新的教学模式，更能突破传统教学的束缚和限制，能够为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源。

网络化课堂教学因其独有的特点，转变了传统教学的模式，使得课堂教学过程充满活力，课堂成效得到提升，真正让课堂“活”了起来。

（作者单位：甘肃省兰州市西固区合水路小学（兰化三校））