提高学生英语口语方法浅谈

【摘要】

随着经济全球一体化的加快，英语已经从“精英化”向“全民化”转变，英语在人们的生活中工作中越来越显得重要。而近年来，随着对素质教育深入探讨，教师在外语教学上越来越注重语言的实用性，意在全面提高学生读写听说的综合能力。虽然英语教师在教学上进行了各种方法的探究，但仍未大程度上改善学生阅读能力较强，口语表达能力较差的现状。本文在研究学生学习口语存在问题的基础上，提出一些改善学生口语学习的方法。

【关键词】

口语 表达能力 兴趣

一、前言

英语作为世界通用语言，是全球使用最广泛的语言之一。随着中国加入WTO，全球一体化脚步愈加快速之后，英语日益彰显其重要性。而对于像中国等将英语作为一门外来语学习的国家来说，学习英语并能流利用英语进行交流也成为至关重要的教育项目之一。但目前在中国，许多学生在英语学习上都是阅读能力书写能力强，口头表达能力弱，甚至有口难开。而要改变这种现状，我们必须从鼓励学生开口，培养他们的口语表达能力做起，而这也是响应国家号召，将素质教育更好地推广在英语教学上。

二、影响学生口语能力提高的因素

口语学习不是一件一蹴而就的事情，它需要持之以恒的练习跟实际运用。在日常教学中，不难发现学生的英语口语表达能力普遍较弱，主要有以下原因：

（一）学生本身基础薄弱

义务教育的普及跟高校扩招，除了给国家教育事业带来美好的发展前景之外，也难免会加大各学校教学以及管理上的难度。在城镇，多数学生的英语基础薄弱，虽然现在很多学校都普及小学英语教学，但所学内容都局限在ABC等26个字母教学以及形式化的短句问候，如goodmorn－ing,what’syourname等，有些学生甚至只是照本宣科，根本不理解其意思。此外，学生在生活上鲜少用到英语，也缺乏使用英语的这种语言环境，久而久之学生会发觉难以用其表达自己的想法，而在课堂上也会变得相对被动，因为害怕出错不愿主动发言或者跟老师进行互动。如此恶性强化，容易造成老师在课上“唱独角戏”，得不到学生回应的冷场。

（二）传统教学模式限制

过去在中国，应试教育一直在教育中占主导地位，为了在考试中取得好成绩，在英语学习过程中，学生将所有精力都放在reading，cloze,writing上，轻视或者直接漠视listening跟speaking，这也很大程度上造成现今学生口语的弱化。再者，传统的教学模式———老师讲，学生听这一“灌输”模式剥夺了学生作为教学中主体的地位。许多老师没能灵活运用多媒体教学带来的灵活跟便捷，而是一味黑板板书，照本宣科，有时甚至为了赶教学进度将45分钟一节课上得像赶鸭子上架，流水账一样将每个知识点一带而过，学生还来不及记忆回味，课程就已经结束了。这种单一枯燥快节奏的教学模式，不仅不利于学生对知识点的掌握，还会抹杀学生对英语学习的兴趣，不利于学生主观能动性的发挥。大多数的学生在语法翻译等方面是佼佼者，但却无法在特定的环境中灵活运用所学来表达自己。Chinglish无处不在，但这并不利于学生英语的提高，反而会造成错误强化。而作为语言学习，小班制是较为理想的学习环境，这样有利于老师更好的通过跟学生的交流来逐一了解学生，改善他们在口语中发音的失误与不足。但目前中国，大班制教育仍是主流，这也从一侧面影响了学生口语的提高。

三、提高学生口语的方法

教师应该利用好课堂的45分钟，采用以学生为主，老师为辅互动的教学方式。课堂上老师的角色是引导，组织跟启发。每节课老师可以根据课本单元要求或者通过课外话题组织各种主题讨论，双人对话，小组辩论，个人演讲以及分组游戏等方式来激发学生参与课堂的积极性，提高学生学习口语的兴趣。而在课后，教师也可以通过以下途径来提高学生口语能力：

（一）模仿。

语言的学习过程实际上就是一个模仿的过程。课堂上教师可以提供学生模仿的范本。可以是一个句子，一个段落，一篇文章。范本提供学生所需学习的知识点以及语音语调，只要学生在模仿的过程中多加留意，并将自己所要表达的东西加在里面运用在生活中，就可以达到学以致用的效果了。而课堂外我们可以鼓励学生多看一些美剧或者听一些英文歌曲，这样对学生来说不仅是一种课外放松途径，也可以让他们在放松的同时通过模仿剧中人的语音语调来改善自己的语感，加深自己对英语的学习兴趣。

（二）背诵。

背诵实际上也是一个语言积累的过程。学生可以通过背诵增加自己的词汇量。背诵的材料可以是词藻优美的散文比如ChickenSoup，或者是贴近生活包含各种俚语的短文比如NewConceptEnglish。学生也可以通过学习一些有声读物，积累词汇量，学习其地道的口语。

（三）练习。

练习是一个强化学习的过程。1.学生可以寻找一个固定的partner，每天定时定点的进行口语对话，也可以通过影视作品的欣赏，学习里面的对话并进行模拟练习。在课堂上，教师也应该重视说这一方面的练习，在完成每个章节的学习之后教师可以抽出一点时间，让学生就这个章节的主题发表自己的见解，或者以dialogue的形式进行小组作业，然后在全班进行演练，这样task-based的教学方法不仅可以锻炼学生的口语能力，也更能动员学生融入课堂教学里面去。2.Tonguetwister是一个改善学生语音语调语速很好的办法。长时间的大声朗读背诵绕口令可以令学生的口语表达清晰、流利，同时增强学生在运用语言时的自信心。如：Canyoucanacanasacannercancanacan?3.上文有提过听说是不分家的。学生可以通过收听各种广播如BBC，VOA或者一个英文歌曲来提高自己对单词的敏感度以此提高自己的听力。也可以通过观看学习美剧如FamilyAlbumUSA，GossipGirl等来学习地道的口语，模拟剧中人的腔调。

（四）笔记。

好记性不如烂笔头，在英语学习的过程中，不管是美文朗读还是杂志书刊报纸阅读中遇到的好的句型，地道的表达方法，都可以记下作为积累。生活中的一些习惯语，问候语也要多加累积，这样可以避免出现书到用时方恨少的情况。

四、结语

语言学习最终的目的还是学以致用。实用英语，顾名思义就是听说读写面面俱到，这样语言使用起来才会游刃有余，悠然自得。培养学生的口语能力，用英语进行交际是英语口语乃至英语教学的目的所在。而学生语言能力的提高除却自己的努力之外，也需要老师正确的指导。老师应该要将新的教学理念跟传统的基本教学理论相结合，指导学生自主学习，促进学生语言综合能力的提升，从而适应不断变化的社会及日益增长的经济的文化需求。

作者：陈晓丹 单位：广东省海丰县中等职业技术学校

【参考文献】

[2]教育部高教司.大学英语课程教学要求(试行)[Z].上海外语教育出版社,2004.

[3]范俊军.生态语言学研究述评[J].外语教学与研究，2005(3):110-115.