引导学生“自学互帮”的几点思考

新课程理念下,教师不再是学生学习的支配者,而是学习的促进者;传统的“我教你学,我讲你听,我说你做”的教学已不适应现代的教学模式;教师的作用不再是“满堂灌”,而是要交给学生打开“知识大门”的钥匙。“授之以鱼,不如授之以渔”。这样,我们就把学习的空间还给了学生,构建起一种适合学生“自学互帮”的教学模式,使学生的主体地位真正得以体现。要实现自学互帮教学模式,可从以下几点来思考:

一、创设情景,激发动机

1.建立良好的师生关系,营造自主学习的课堂氛围

“亲其师,信其道”。一般说来,学生对某位老师产生恐惧,那么对其所教的课也不会产生兴趣。反之,学生喜欢的老师一走进教室,课堂的气氛就显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生,学生学习的积极性就容易被调动起来。因此,教师要摒弃传统的师道尊严,注重沟通师生间的情感,及时进行角色转换,建立民主和谐的师生关系,从而为学生创设一个宽松的人文环境。

2.采用多样的教学方法,培养兴趣,变“要我学”为“我要学”

兴趣是一种学习动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就会越高,学习的效果越好。但如果能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要,就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”,逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇,希望了解它,因而对英语学习有一定的兴趣,但中学生缺乏意志和毅力,兴趣容易因困难和乏味而转移或中断,只有不断地激发学生学习英语的兴趣,才能维持他们学习的动机。所以,教师要根据教学的目的要求,结合学生的特点,采用多样的教学方法和形式,不断地调动学生的兴趣。

二、适时激励,体验成功

在教学中,适时地对学生进行激励,可以强化学生的学习动机。但是,学生的学习兴趣往往是不持久的,还需要教师在不同时机,注意调动学生思维的主动性。学生一旦有了新的兴趣,也就能积极主动地学习。我们常采用这样的激励措施:(1)老师们以满腔的热情关爱每一个学生,表达自己对每一位学生的期望。在与学生的个别交流时,常以“我希望你……”“我相信你一定能……”“你能够……”的语气表露出对学生的希望,使学生受到鼓舞。(2)在课堂教学中,教师注意多表扬,少批评。尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生,教师要尽力发掘其身上的闪光点,多表扬鼓励,帮助其树立自信心,让他们感受到成功的喜悦。

三、注重自学互帮、合作学习

语文课堂教学中,我先让学生阅读教材、提出问题,再有意识地设置一些对掌握教材、提高思想品德素质有益的探究性情境,让学生思考,让学生观察,充分展示小组合作、交流的魅力。这样,就把教学过程变成了“质疑―探究―合作―创新”的学习过程,让学生在自主交流学习中体验获取成功的快乐。例如教学《跳水》一文,导入新课后,就放手让学生自主阅读,小组合作讨论。不少学生自己能确定阅读计划与目标,解读生字词,读懂课文;弄清谁跳水,为什么跳水,结果怎样等。老师再让学生谈谈自己的阅读见解或体验,不管多少,不管水平高低,能谈即可,这样,自学互帮就落到了实处。调动学生的参与意识,让他们发表自己的意见,敢于和老师、同学展开讨论。

总之,在实践“自学互帮导学法”的课堂改革中,我们应不断地探索修正,逐步总结,形成自己的教学风格,让学生在快乐中自主学习,让课堂在精彩中无限延伸。

作者单位:华蓥市华龙小学