用心观察,激活学生思维,培养探究学习语文的能力

鼓浪屿的魅力不仅仅是那些精美绝伦的老别墅、迷人的自然风光,而是在于其原有的独特的历史人文。老别墅不过是这些历史人文的载体。因此,我们课题组就从历史的角度,充分挖掘鼓浪屿的教育历史、文化名人的趣闻、轶事,从撰写“鼓浪屿名人故事”“鼓浪屿名人小传”“鼓浪屿近百年的教育变迁的调查报告”等三个方面来探究。课题成果体现在:

一、感悟历史的沧桑,感悟深厚的文化底蕴,进而做深度的思考,培养探究精神

据AIR夫妇所著《迷失鼓浪屿――时间是用来浪费的》记录,鼓浪屿最繁华灿烂的年代是在19世纪中叶(鸦片战争之后)至20世纪中叶(抗日战争之前),这百年来呈现了无数的传奇在这个不大的岛上。“这么一个1.78平方公里的小岛,居然有英国、法国、美国、日本、西班牙、荷兰、丹麦、葡萄牙、奥地利、瑞典、挪威、比利时等国先后设了领事馆。小小的岛上汇聚着带有浓郁故土气息的建筑以及操着各国口音的人。”因此,岛上医院、学校、教堂等等非常多,当年洋人在此繁衍扩建的过程中,给鼓浪屿这个本不着光彩的小渔岛带来了翻天覆地的变化。比如,课题组的同学通过探究,了解了鼓浪屿对中国现代教育的影响:“鼓浪屿不仅培养出了100多位知名的音乐家,也造就了其他蜚声海外的人才,如作家林语堂、艺术家周廷旭、天文学家余青松(1897-1978)以及中国的第一位现代运动教练和体育先驱马约翰。鼓浪屿首创女子教育,培育出了诸如妇产科先驱林巧稚女士和世界著名指挥家郑小瑛女士这样的天才。”随着经济的发展,鼓浪屿的定位一直没有明确下来。而今市政府把原来厦门最好的中小学、幼儿园还有医院外迁,使得鼓浪屿的教育、医疗水平下降,许多原来的岛民因看病难,子女上学难问题不得不迁往岛外,而“只出不进”的政策使得许多原岛民再也回不来,另外又有许多高素质的人群想进又进不来。那些空下来的房子只能出租给外来农民工或者直接空置任其破败,如此这般形成非良性循环发展,全岛的整体文化素质以及人气不断下降,老房子得不到及时修缮而破损最终倒塌。但鼓浪屿的危机不仅仅是那些摇摇欲坠的老别墅,而是鼓浪屿原生态人文正在逐步消失,取而代之的是过于浓厚的商业文化。那么,鼓浪屿的定位到底什么是最优的,鼓浪屿的文化应如何传承与发展,鼓浪屿还能造就一批批优秀的人才么,这些都引起课题组的老师及学生们的高度关注,吸引我们用心地去研究,并做更深层次的思考。

二、学习如何去发现问题,培养探究学习语文的能力

探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中,学生自己发现问题,探究解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展”。

课题研究是以学生语文学习的直接经验与感受而开展的,根本目的就是促进学生综合语文素养的发展。探究性学习注重对生活的感受与体验,强调学生的亲身经历,让学生在实践活动中去发现和探究问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

1.适时引导,培养学生搜集、处理信息的能力

在信息社会时代,学生获取信息的渠道有很多,我们老师应积极引导他们充分利用有关书籍、网络来学习、研究。此时有一点却必须引起我们老师的注意,学生们了解的信息虽然很多,有时甚至比老师了解的还要多,但是他们处理信息的能力却往往比较差。这时,老师就应该主动引导学生依据我们课题研究的主题,对所收集的信息做归类,并提出有价值的观点。

2.在走动中探究语文学习,用心从生活中去观察、体验,培养学生探究学习语文的能力

在课题研究中,当学生在提出问题时,怎么办?由教师直接告诉学生,就忽略了引导学生自己从生活中去观察、体验,寻求问题的答案。这样做,就可能扼杀学生自主学习和探究的欲望,不利于培养学生的创新精神。因此,我们要尽量引导学生自己寻找问题的答案。如学生在调查鼓浪屿的教育变迁时,就很快发现,鼓浪屿曾经很有影响的一些学校,像鹿礁小学、笔山小学等都不复存在了,厦门二中高中部、人民小学也搬迁到五缘湾及东浦路去发展,这是为什么呢?这个时候,学生探究问题的欲望是很强的,我就及时引导他们搜集有关材料,并走访曾经在这里工作的老师和在这里学习过的学生,综合相关信息来探究问题的答案。这些活动,使课题研究生动活泼,学生学习情绪高涨,这样既培养了他们了解探究问题的兴趣,又将课题研究与生活紧密结合起来,很好地培养了学生探究学习语文的能力。

3.以小组为单位,开展学习,培养学生合作、探究的精神

课题的研究分小组进行,是学生进行合作、探究性学习的有效形式。比如,我们本次课题把学生分成三个研究学习小组(开展课题研究的过程中,各小组又有更细的分工,像做“调查报告”时,小组同学就以小学、中学及大中专等教育的发展变迁为研究对象来进行。在各自研究到一定阶段后,他们又相互合作,汇报交流,然后共同完成了《鼓浪屿教育变迁的调查报告》。这样的学习活动,逐渐培养了学生的积极合作、探究学习的能力。

课题研究进行一定时间后,要对研究活动进行阶段性的总结、评价。这是让学生品味探究的乐趣,激发学生更强的探究欲望的环节。学生们通过阶段总结,汇报展示,互相分享探究活动带来的快乐,并学习评价活动的得失,为下一次的探究活动做准备。在总结汇报中,教师要为学生创设情境,使学生在和谐、宽松、具有情调的氛围中互相交流,鼓励学生用不同的方式交流。有时学生在搜集整理自己所探究的话题的资料到一定阶段时,教师组织学生以小组交流的方式进行交流。而有时教师又可以组织学生到实地进行成果展示,如到林语堂、舒婷、林巧稚等名人故居前讲述他们的趣闻、轶事;到鹿礁小学处讲述鹿礁小学的发展变迁等等。通过这样的活动,学生的合作、探究精神得到了充分的培养。

三、从名人、文化中汲取营养,学会如何学习,如何做人

鼓浪屿不仅有著名的音乐家殷承宗、许斐平等,也造就了其他蜚声海内外的人才,如作家林语堂、艺术家周廷旭、天文学家余青松、体育先驱马约翰、妇产科先驱林巧稚以及世界著名指挥家郑小瑛等等。我们相信,从这些名人的足迹中,可以学会如何正确对待成功和失败、安逸和艰辛、欢乐和痛苦、顺利和磨难,懂得应该如何对待人生,如何学会做人,如何求知,如何塑造自我,如何塑造未来。因为我们知道每一位具有世界影响的伟大人物,都蕴藏着一部感人至深的故事。他们的丰富阅历和人生体验,他们的奋斗精神和成功要素,他们追求卓越的性格和把握机遇的能力,对我们都无疑具有巨大的启迪和教育作用。通过探究,特别是在阅读大量关于他们的书籍的基础上,带领学生从网络中查找资料,访问名人故居,采访其亲朋好友,使学生们犹如看到他们的音容笑貌,言谈举止,感受他们的理想、信念、胸怀、情操,所有这些,都激励着学生学会如何学习,如何做人。

四、对鼓浪屿的历史文化应充分挖掘,不要过于内敛,太过含蓄,应该充分展示

在课题研究的过程中,我们常常要走在鼓浪屿的大街小巷,同学们也常常会发出这样的感慨:在鼓浪屿,你漫步其间,不经意中与你擦肩而过的一位老者,也许就是具有许多故事的名人呢!还有一事也让同学们惊呼:鼓浪屿人真是太过含蓄了。比如,同学们在探寻拼音和标点之父卢戆章时,许多同学都没有注意到通往美华海边浴场的一条小路上,那一块块石板上就刻有逗号、句号等标点。等到我们老师提示时,同学们才像发现新大陆似的一路寻找下去,并在不起眼的海边找到了卢戆章的一尊铜像。同行的老师同学都说:这么著名的一个文化名人,就应该在前往美华的小路两边树起几块大幅的介绍文字来介绍卢戆章其人,并让中外游客也深深地感悟一下我们鼓浪屿的深厚的文化底蕴。因此,我们觉得含蓄虽然是一种美德,但在如今这个快速发展的时代,在这个时间就是生命、时间就是金钱的讲究高效率的时代,过分的含蓄有时也不能符合时代的潮流,而且还会因他人的疏忽而造成不应有的损失。所以有时直爽一点、直截了当一些也许能收到更好的效果。

五、学生质疑问难,是探究学习的动力,是创新的起点

课题活动中,行走在鼓浪屿,学生们常常会有这样的体会:走着走着,你的疲劳就不知不觉地消失得无影无踪了;在鼓浪屿,不经意的美丽,常常震撼着你,而这并不是你刻意去追求得来的;走进鼓浪屿,你去探寻她,一定会被她那耐人寻味的历史韵味所陶醉……所有这些又无不引起学生们更深层次的思考,对鼓浪屿今天的教育现状,鼓浪屿的定位,鼓浪屿的旅游发展等等都有了自己的一些看法。这样的质疑问难过程中,学生们产生了不断探究的动力,学生思维的敏捷度与深度也得到了充分的体现和发挥。

总之,学生们通过课题的研究,在走动中学习语文,逐渐养成了用心观察,探究学习的好习惯,思维品质得到很大的提升,为今后的学习奠定了坚实的基础。

作者单位:福建省厦门第二中学