物理教学要注重培养学生的自学能力

我们正处于高科技时代,新的科学技术层出不穷,新的知识迅猛发展,新的信息与日俱增。要使我们的知识赶上时代的要求,要使我们的认知结构能适应新的变化,就必须不断地更新知识,优化认知结构。为此,时代赋予我们教师一项神圣的职责,就是要注重培养每个学生自学的能力。

一、激发学生学习的主动性

教学的宗旨就是在能力培养方面让每个学生都获得成功,所以首先应相信每个学生都能成功,要鼓励学生在老师面前当老师。这样从学生的思维活动中,不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞,更重要的是找到学生学法上的问题所在,以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。

把学习的主动权交给学生,在课堂教学中更应该体现出这一特点来。要让学生成为名副其实的主体,其成功的秘诀是教师的主导作用和学生的主体作用要做到最佳匹配。

二、教学设计要强化自学能力的提高

自学的能力是一项综合能力,它包括了观察、思维等多方面的能力。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书,它是课前设计好的一系列有序启动的各个环节的实施过程,在这个过程中,实施的主体是学生。

重在能力培养的课堂设计主要由以下几个环节构成:

1.设问质疑

2.在问题解决过程中学习

3.检测和小结

三、下面以电磁感应课堂教学设计为例,说明一下设计思想

1.“设问质疑”的设计思想

(1)用学过的磁通量ф来回答?驻?椎、?驻?椎/?驻t,重点突出针对性很强的预备知识?驻?椎=?0。

(2)3人一组进行实验操作和观察。深化?驻?椎是否“零”现象和条件,为E∞?驻?椎/?驻t做准备。

(3)由实验导出产生感应电流的条件。

以上内容不需老师讲述,也不抄笔记,学习一般的学生都能独立填好教学材料上要求填写的内容。基础好的学生把实验结果和小结写在反馈式投影片上,放在投影仪上进行公布。最后利用多余的时间回答有关这部分的练习题。

这样的设计,上课之始就会使每个学生都能做到全身心的投入。他们是在主动想问题,而不是旁观的听众,其结果就可以避免死记硬背。因为每一步都有科学的逻辑推理,所以每一步都能紧扣教学目标。

2.“在问题解决过程中学习”的设计思想能力的培养总是伴随着知识的内化进行的

内化的外因又总是寓于问题的解决过程之中。电磁感应这节课由?椎、?驻?椎、?驻?椎/?驻t出发,重点解决E(感)的产生,突破“动势”这一难点。感应电动势是在解决一系列实际问题的过程之中出现的。在此过程中学生把低位经验(电动势等同为电压)概括纳入到高位结构中去。

由于问题提出的顺序符合学习的同化和顺应的逻辑关系,所以使其能够顺利进行。因此会使学生的心理结构得以改变和更新。对知识结构和认知结构进行了优化,能力的孕育和发展在这个过程中不断地得到落实。

3.“检测和小结”的设计思想

通过挂图、模型、实验和练习题,针对学生可能出现的模糊认识和存在的误区,让学生口答、笔答,到黑板上画图等,获得即时反馈,小结是学生对知识内化的结晶,要求学生独立完成。强化和锤炼的具体内容是如何判断感应电流的方向,对一般同学要求熟练掌握右手定则的具体应用,提高一步就是要求会使用楞次定律。

这节课的教学设计遵从科学性、可行性、创新性三条基本原则,在培养学生自学能力方面,做了一些探索和尝试。

总之,学生自学能力的培养,不是一日之功,不可一蹴而就。学生自学能力的发展是一个逐步提高、螺旋上升的过程。学生只有在学习过程中,在教师的引导下,总结出适合自身特点的学习方法,自觉主动地学习,认真思考,积极学习,坚持长期自学,不怕困难,不怕挫折,养成良好的自学习惯,这样才能逐步培养自己的自学能力,使自己的自学能力逐步提高。

作者单位:吉林省松原市第一高级中学