中学语文阅读教学与学生的个性培养

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么,在阅读教学过程中如何充分激发学生的主动意识,张扬其个性特长呢?以下是我的几点心得体会。

一、发挥学生在阅读教学中的主体地位

在阅读教学实践中,我清楚地认识到:要让学生学得积极主动,富于个性化,必须转变观念,走自主阅读的道路。

1.给学生创设开放的学习情境。教师为学生创设一个轻松愉快的学习环境,可根据不同教学内容,让学生通过读一读、画一画、演一演、做一做、写一写等方式把自己独特的感受、体验和理解表达出来。

2.引导学生写批注。在阅读教学中,很多中学生不能或不敢提出自己独到的见解,表现往往是人云亦云。很显然,这不利于个性化理解。鼓励学生根据自己的理解和感悟作一些批注,掌握自主阅读权,这样学生在课堂互动时,才能各抒己见,满足个性学习的需要。

3.鼓励学生质疑,在赏识中交流。在教学过程中,教师要鼓励,启发学生大胆提出疑问,发表自己的独到见解,同时把握时机进行适度的表扬,特别是富有个性的理解要充分肯定其个性价值,坚持正面引导,激发积极学习的兴趣,让学生看到希望,形成动力,主动积极地投入学习,大胆交流,大胆质疑。

二、注重情感体验,要读有所思,读有所悟

教材中选择的课文都是一些文质兼美的精品,形式与内容有着完美的结合。因此,教师在教学的过程中要注重引导学生体会这样的一种整体美,从而激发学生的学习兴趣,这样学生才会主动地去欣赏它、体会它。当学生在整体上把握了课文之后,再让他们进一步感受课文中每一段落,体会其中的韵味。例如,学习《在烈日和暴雨下》,本篇课文中对雨的描述非常精彩,使人在读的过程中仿佛进入了雨中。为了让学生能更好地体会夏日的暴雨,我通过多媒体播放了一段夏日雷雨的视频,让学生仔细体会文中那段文字:“风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片、一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布”。当学生体会后,我问学生:为什么作者写雨是如此得逼真?学生纷纷回答:作者观察仔细,抓住了暴雨的特征。然后我趁机问:那么,夏日的暴雨有什么特征呢?学生们通过仔细阅读课文,找出了答案。然后我进一步问:老舍笔下的夏雨为什么写得如此凶猛可怕,近乎残忍?”学生们联想着课文思考,终于找到明确答案:老舍先生写夏雨是为了渲染骆驼祥子生活环境的恶劣。祥子顶着如此凶猛的暴雨还得拉车,足见其生活之艰难痛苦。让学生感悟到写景是为了表现文章中心思想服务的。

阅读学习的过程不仅使学生接受了人格上的熏陶,同时还培养了各种阅读技能。叶圣陶先生说过,教是为了不用教。学生由课内走向课外,运用以上技能,就会提高对任何一种文学作品的鉴赏能力。

三、运用电教手段,激发阅读兴趣

在传统教学中,由于受时间和空间的限制,教学内容涉及的一些事物和现象,学生无法看到,无法体验到,而现代教育技术,可以使之直观化、具体化。俗话说“百闻不如一见”,大量的感性材料,使学生有身临其境之感,通过观察,引发了学习兴趣,加深了学生对课文的理解。在教学过程中,我利用多媒体将学生提出的疑问随机输入,并显示在屏幕上,同时把它们排列成序,再让学生根据问题进行小组交流讨论,最后,以学生汇报的形式将问题解决。这样既改变了课堂固有模式又发挥了学生的主体作用。

四、培养良好的阅读习惯

在阅读过程中,学生往往会产生出比较深邃的、新颖的、富有创造性的思维火花,教师要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”,定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样,学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点,而且他们能及时体验发现的快乐、创造的快乐,充分感受到阅读积累对于自身提高的作用,从而长久地保持阅读兴趣,形成良好的习惯。

“授之以鱼,不如授之以渔”。教师要从学生的实际出发,从有效的几个方面进行指导,让学生快速掌握阅读的窍门。如:古诗文的阅读。①初读,扫除文字障碍。②简读,把握朗读节奏、语速、语气等进行顺畅地朗读。③细读,初步了解文章大意,体会作者的思想感情,把握主题。④精读,感悟时代的脉络,品析重点、精彩的语句,从中受到启发、教育。在中学语文阅读教学中,教师应注重学生阅读习惯的培养,阅读方法的形成。

五、制定阅读计划,强化个性发展

个性化阅读非一朝一夕之事,需要长久坚持,才能强化个性。方法有二:1.学生可根据自己的兴趣爱好自主选择阅读材料进行阅读欣赏。自己喜欢的必定是与自己个性相近的,读起来不会觉得无味或辛苦,多数时候还能体会到一种美的享受。文章中的某些情节或某个富有哲理性的句子乃至一个用得精彩的句子都会感动或打动自己的心灵,获得一种精神上的营养补充,甚至忍不住要动笔记下某一个瞬间的感触,那就立即动手做读书笔记,写读书心得。2.组织一些兴趣活动,让学生展示自己的阅读成果。如:传阅读书笔记,交流读书心得、美词美句共享等,这些活动让学生享受到个性化阅读的乐趣,又让学生的个性化阅读在交流中得到检验、发展和巩固。

美式教育自幼儿园开始,教师就给孩子很多的表述机会让他们针对某个问题各抒己见,发表自己的看法,或者跟别人辩论。因此,在中学阅读教学中,学生有了一定的思维和理解能力,培养阅读的能力,张扬学生的个性尤为重要。

【责编 张景贤】